PowerPoint Presentation KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN Khái niệm Cách tiến hành Ưu điểm/Nhược điểm Một số lưu ý khi sử dụng NỘI DUNG CHÍNH KHÁI NIỆM CHÍNH Kỹ thuật khăn trải bàn là kỹ thuật tổ chức hoạt động[.]
Trang 1KĨ THUẬT
KHĂN TRẢI
BÀN
Trang 2Khái niệm Cách tiến hành
Ưu điểm/Nhược điểm Một số lưu ý khi sử dụng
NỘI DUNG
CHÍNH
Trang 3KHÁI NIỆM CHÍNH
Kỹ thuật khăn trải bàn là kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính
hợp tác kết hợp giữa hoạt động của
cá nhân và hoạt động nhóm nhằm :
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh học sinh
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân mỗi học sinh
Nâng cao tính hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau
của học sinh
Trang 4CÁCH TIẾN HÀNH
Trang 5VIẾT Ý KIẾN CÁ NHÂN
VIẾT Ý KIẾN CÁ NHÂN
TÊN HS:……
VIẾT Ý KIẾN CHUNG CỦA
CẢ NHÓM VỀ CHỦ ĐỀ
TÊN HS:……
NHÓM 4
Trang 6VIẾT Ý KIẾN
CÁ NHÂN
VIẾT Ý KIẾN
CÁ NHÂN
TÊN HS:……
VIẾT Ý KIẾN CHUNG CỦA
CẢ NHÓM VỀ CHỦ ĐỀ
TÊN HS:……
VIẾT Ý KIẾN
CÁ NHÂN
TÊN HS:……
VIẾT Ý KIẾN
CÁ NHÂN
TÊN HS:……
N TÊN
NHÓM 8
Trang 7CÁCH TIẾN HÀNH
BƯỚC 1 BƯỚC 2 BƯỚC 3 BƯỚC 4
Chia HS thành
các nhóm và
phát cho mỗi
nhóm 1 tờ giấy
A0
Trên giấy A0 chia thành các phần gồm phần chính giữa và các phần xung
quanh Mỗi HS ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung
quanh
Cá nhân làm việc độc lập trong vài phút về nhiệm
vụ/câu hỏi GV đưa
ra
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận, thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa tấm khăn trải bàn (giấy a0)
Trang 8Ví dụ: “Bài thực hành vẽ hình
vuông (SGK Toán trang 55)”
- GV chia nhóm, yêu cầu HS làm việc cá
nhân, nêu cách vẽ hình vuông ra phần giấy
của mình
- HS độc lập suy nghĩ trong vài phút, dựa vào những kiến thức mà mình đã học về đặc điểm của hình
vuông
- Hết thời gian làm việc cá nhân , HS thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến để đưa ra cách vẽ hình vuông mà nhóm cho là đúng , rồi ghi vào phần giữa của tờ giấy
Trang 9ƯU ĐIỂM
Trang 101 Kỹ thuật dễ sử dụng, không tốn
kém
2 Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với một chủ
đề nhỏ trong tiết học, toàn thể học sinh cùng nghiên cứu một chủ đề
4 Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của từng
5 Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS
và HS
Trang 117 HS đạt được mục tiêu học tập cá nhân cũng như
làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu chung
của nhóm
6 Giúp cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗi học
sinh đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận, không ỷ lại vào các bạn học khá, giỏi
.
8 Giáo viên kiểm soát được hoạt động của cá
nhân qua “viết” ghi lại tại phần ý kiến cá
nhân
9 Giáo viên đánh giá được năng lực tiếp thu bài học qua
sự tham gia của học sinh qua so sánh ý kiến cá nhân và
ý kiến chung
Trang 12NHƯỢC ĐIỂM
Trang 132 Có những em trông chờ vào các bạn viết trước rồi
1 Đòi hỏi về không gian lớp học và đồ dùng dạy học phù hợp ( giấy khổ lớn, bút dạ,…) khi tổ chức hoạt động
.
3 Đòi hỏi thời gian phù hợp để HS làm việc cá
nhân và thống nhất ý kiến trong nhóm
Trang 14MỘT SỐ LƯU Ý KHI SỬ DỤNG
Trang 151 Câu hỏi thảo luận là câu hỏi mở
2 Trong quá trình thảo luận thống nhất ý kiến, đính
những ý kiến thống nhất vào giữa “ khăn trải bàn”
( những ý kiến trùng nhau có thể đính chồng lên nhau) Những ý kiến không thống nhất, cá nhân có quyền bảo lưu và giữ lại ở phần xung quanh của “ khăn trải bàn”
3 Nếu số HS trong nhóm quá đông, không đủ chỗ trên
“khăn trải bàn”, có thể phát cho HS những mảnh giấy nhỏ để HS ghi ý kiến cá nhân, sau đó đính vào phần
xung quanh “khăn trải bàn”
4 Yêu cầu tất cả HS đều phải đưa ra ý
kiến của mình, chứ không tập trung vào
chỉ những HS khá giỏi