Ppdh Toán 1 - Pp Giải Quyết Vấn Đề.pptx

PowerPoint Presentation Dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học toán ở tiểu học Nhóm 2 Nội dung 01 02 03 04 05 06 Quan niệm về dạy học giải quyết vấn đề Đặc điểm Cách tạo tình huống có vấn đề Quy trìn[.]

Dạy học giải quyết vấn

đề trong dạy học toán ở

tiểu học

Nhóm 2

Nội dung 01

02 03 04 05 06

Quan niệm về dạy học giải quyết vấn đề Đặc điểm

Cách tạo tình huống có vấn đề Quy trình dạy học giải quyết vấn đề

Mức độ dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

Ưu điểm và nhược điểm

Phần 1

Quan niệm về dạy học giải quyết vấn đề

Vấn đề là một câu hỏi của học sinh cần trả lời hoặc một nhiệm vụ mà học sinh phải thực hiện nhưng học sinh không thể dễ dàng trả lời câu hỏi hoặc thực hiện ngay nhiệm vụ mà phải suy nghĩ ,vượt khó khăn để huy động, tìm kiếm thức ,tìm phương pháp mới giải quyết được.

Tình huống có vấn đề xuất hiện giờ tính tích cực tư duy

của người học.

Một đặc trưng quan trọng của vấn đề và tình huống gọi

vấn đề giống nhau ở chỗ phụ thuộc vào đối tượng nhận

thức và thời điểm nhận thức cuộc sinh Cùng một nội dung toán học ở tiểu học nhưng ở thời điểm khác nhau ,với đối tượng học sinh ở lớp khác nhau có thể trở thành vấn đề và tình huống có vấn đề khác nhau.

Dạy học giải quyết vấn đề là tổ chức tạo tình huống có

chứa đựng vấn đề Toán học Trong quá trình hoạt động, học sinh sẽ phát hiện ra vấn đề có nguyện vọng giải quyết vấn đề và giải quyết được vấn đề đó bằng sự cố gắng trí lực, nhờ đó nâng cao một bước trình độ kiến thức, kỹ

năng và tư duy.

Phần 2

Đặc điểm

Học sinh được đặt vào một tình huống có vấn đề chứ không phải là được thông báo tri thức dưới dạng có sẵn

Đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề

1

Đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề

2

Học sinh hoạt động tự giác, tích cực, chủ động,

sáng tạo, tận lực huy động tri thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ không phải chỉ nghe thầy giảng một cách thụ động

Đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề

3

Mục tiêu dạy học không phải chỉ là làm cho học sinh lĩnh hội kết quả của quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề, mà còn ở chỗ làm cho học sinh phát triển

khả năng tiến hành những quá trình như vậy Nói

cách khác, học sinh được học cách thức hành động dẫn tới kết quả chứ không chỉ ghi nhớ một cách

máy móc các kiến thức đã được bày sẵn.

Phần 3

Cách tạo tình huống có vấn đề

Cách tạo tình huống có vấn đề

Xây dựng tình huống có vấn đề

từ thực tiễn

Cách tạo tình huống có vấn đề

Tạo tình huống có vấn đề từ các kiến thức đã biết bằng cách biển đổi hoặc “ dấu đi” một yếu tố ( yếu tố của phép tính, một số chữ số khuyết trong khi thực hiện thuật toán, một vài nét khuyết của hình vẽ…) và yêu cầu học sinh tìm lại yếu tố đó

Cách tạo tình huống có vấn đề

Yêu cầu học sinh sử dụng phương pháp tương tự

để phát hiện kiến thức mới

Cách tạo tình huống có vấn đề

Lật ngược một số khẳng định đã biết

Cách tạo tình huống có vấn đề

Tổ chức tình huống có vấn đề yêu cầu hoạt động khái quát hóa

Cách tạo tình huống có vấn đề

Tổ chức tình huống có vấn đề yêu cầu hoạt động đặc biệt hóa

Cách tạo tình huống có vấn đề

Tổ chức hoạt động trên các đồ vật thật, trên các mô hình để rút ra một tri thức toán học ( tính chất, công thức…)

Phần 4

Quy trình dạy học giải quyết

vấn đề

Quy trình dạy học giải quyết vấn đề:

Theo dự án Việt-Bi, quy trình dạy học giải quyết vấn đề gồm các bước sau

Bước 1 Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức :

- Tạo tình huống có vấn đề

- Phát hiện và nhận dạng vấn đề nảy sinh

- Phát biểu vấn đề cần giải quyết

Quy trình dạy học giải quyết vấn đề

gồm các bước

Bước 2 Giải quyết vấn đề đặt ra:

- Đề xuất các giả thuyết

- Lập kế hoạch giải quyết

- Thực hiện kế hoạch

Quy trình dạy học giải quyết vấn đề

gồm các bước

Bước 3 Kết luận :

- Thảo luận kết quả và đánh giá

- Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đưa ra

- Phát biểu kết luận

- Đề xuất vấn đề mới

Quy trình dạy học giải quyết vấn đề

gồm các bước

Phần 5

Mức độ dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giải quyết

vấn đề, đồng thời GV giải quyết vấn đề HS là người quan sát và tiếp nhận kết luận do GV thực hiện Đây là mức thấp nhất và thường áp dụng với HS nhỏ tuổi

Các mức độ dạy học phát hiện

Các mức độ dạy học phát hiện

Mức 2: GV đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn

đề và giải quyết vấn đề Sau đó GV và HS cùng rút ra kết luận,mức độ tham gia của HS cao hơn mức độ HS cao hơn mức 1, HS quan sát rút ra kết luận với sự gợi ý của GV

Các mức độ dạy học phát hiện

Mức 4: HS tự phát hiện vấn đề cần nghiên cứu,

nêu giả thuyết,lập kế hoạch và giải quyết vấn

đề, tự rút ra kết luận, GV nhận xét đánh giá

Trình bày giải

pháp sâu thêm giải Nghiên cứu

pháp

Phần 6

Ưu điểm và nhược điểm

Ưu điểm

⁃ Học sinh, thông qua giải quyết các vấn đề mà giáo viên đưa ra sẽ rèn luyện kỹ năng tư duy, phân tích, đánh giá Nhờ đó học sinh lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn Không chỉ nằm ở việc tìm ra phương pháp giải quyết mà

nó trở thành mục đích dạy và học, mục đích này được cụ thể hóa thành mục tiêu để các em có năng lực trong giải quyết vấn đề

Ưu điểm

⁃ Học sinh, thông qua giải quyết các vấn đề mà giáo

viên đưa ra sẽ rèn luyện kỹ năng tư duy, phân tích, đánh

giá Nhờ đó học sinh lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn

Không chỉ nằm ở việc tìm ra phương pháp giải quyết mà

nó trở thành mục đích dạy và học, mục đích này được cụ thể hóa thành mục tiêu để các em có năng lực trong giải

quyết vấn đề

Đây chính là năng lực các em học sinh phải có và hoàn thành tốt để thích ứng với sự

phát triển của xã hội.

Ưu điểm

⁃ Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề càn giúp rèn luyện tư duy sáng tạo, tư duy phê phán cho mỗi học sinh Các em trên cơ sở vốn kiến thức và

kinh nghiệm sẽ xem xét và đánh giá được các vấn đề cần giải quyết.

Ưu điểm

⁃ Nhờ vào việc giải quyết các vấn đề mà các học sinh phát triển được khả năng xem xét, tìm tòi dưới nhiều góc độ khác nhau.

Ưu điểm

⁃ Nhờ vào việc giải quyết các vấn đề mà các học

sinh phát triển được khả năng xem xét, tìm tòi dưới

nhiều góc độ khác nhau.

Trong quá trình tìm hiểu vấn đề, các học sinh còn có khả năng làm việc cá nhân, hợp tác làm việc nhóm, tìm tòi và trao đổi hay bàn luận với các bạn cùng nhóm để tìm ra cách thức giải quyết vấn đề nhanh nhất, hiệu quả nhất.

Nhược điểm

Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề đòi hỏi các giáo viên phải dành nhiều thời gian tìm hiểu về phương pháp cũng như đòi hỏi năng lực sư phạm tốt, có tư duy, sáng tạo để tạo ra các vấn đề hay các tình huống tốt, tình huống có vấn đề.

Nhược điểm

Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề đòi hỏi các giáo viên phải dành nhiều thời gian tìm hiểu về phương pháp cũng như đòi hỏi năng lực sư phạm tốt, có tư duy, sáng tạo để tạo ra các vấn đề hay các tình huống tốt, tình huống có vấn đề.

Thanks