Theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học lịch sử hiện nay, việc HS chủ động nhận thức là điều kiện cần thiết để phát triển tư duy của các em trong học tập lịch sử và nâng cao chất lượng
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Trong dạy học lịch sử ở trường Tiểu học, ngoài việc học sinh nắm được kiến thức cơ bản, giáo dục tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, giáo viên còn phải chú ý đến sự phát triển năng lực nhận thức và tự nhận thức của học sinh (HS)
Theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học lịch sử hiện nay, việc HS chủ động nhận thức là điều kiện cần thiết để phát triển tư duy của các em trong học tập lịch sử và nâng cao chất lượng học tập phân môn lịch sử Tuy nhiên, thực tế hiện nay chất lượng dạy học lịch sử nói chung và dạy hoc lịch sử trong trường tiểu học nói riêng chất lượng vẫn chưa cao Có rất nhiều nguyên nhân nhưng theo nhận định của bản thân tôi thì một trong những nguyên nhân đó là do giáo viên chưa tìm được cách thức hiệu quả để học sinh tiếp cận hứng thú với kiến thức lịch sử Trong đó có việc áp dụng những kĩ thuật dạy học mới còn mới mẻ đối với nhiều giáo viên trong dạy và học phân môn lịch sử Chúng ta chưa có quan niệm đầy đủ về sự cần thiết của việc áp dụng những kĩ thuật trong dạy học lịch sử (thậm chí có người cho rằng áp dụng những kĩ thuật dạy học mới không phù hợp, không hiệu quả trong điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của học sinh hiện nay)
Vậy áp dụng hay không áp dụng những kĩ thuật mới trong dạy học lịch sử? Chúng ta sẽ không trả lời có hoặc không mà là phải thông hiểu nó sử dụng nó như thế nào cho phù hợp với từng phần, từng bài học; phù hợp với điều kiện cơ
sở vật chất và trình độ HS của từng trường, từng vùng Đây chính là lý do mà tôi
quan tâm đến việc “Sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” trong dạy học phân môn lịch sử 4”.
2 Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử ở lớp 4
3 Đối tượng nghiên cứu:
Cách thức tổ chức cho HS sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 4
4 Phương pháp nghiên cứu:
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Đọc và nghiên cứu, tổng kết các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu
4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy và học của giáo viên và học sinh
* Phương pháp điều tra trên các đối tượng giáo viên và học sinh
Trang 2II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lí luận:
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân; phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và yêu cầu hội nhập quốc tế (Luật giáo dục sửa đổi bổ sung 2018)
Lịch sử ở Tiểu học bắt đầu được tổ chức dạy từ lớp 4, là một phân môn nằm trong môn Lịch sử- Địa lý, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục chung, đáp ứng nhu cầu của học sinh trong việc tìm hiểu quá khứ, nhận thức xã hội hiện tại và hành động hợp quy luật Đây là môn học có vai trò quan trọng trong giáo dục tình yêu quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm công dân
Điều này đòi hỏi chúng ta phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang của mình để ra sức cải tiến và nâng cao chất lượng về mọi mặt công tác trong đó có công tác giảng dạy phân môn lịch sử nhất là việc tìm tòi, xây dựng và sử dụng các kĩ thuật dạy học mới đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện nay bao gồm kĩ thuật
dạy học “khăn trải bàn”.
Học sinh tiểu học là lứa tuổi học tập theo hứng thú và chủ yếu là cảm tính Đồng thời lứa tuổi này còn mang các đặc điểm tâm lý hồn nhiên, ngộ nghĩnh và hiếu động Đối với học sinh tiểu học việc ghi nhớ thì rất nhanh nhưng
để nhớ một nội dung, một vấn đề nào đó thì lại rất khó Muốn HS nhớ được vấn
đề nào đó thì ngoài việc thường xuyên phải củng cố, ôn tập thì việc tạo cho các
em cảm giác hứng thú và say mê với nội dung cần ghi nhớ thì chắc chắn các em
sẽ dễ tiếp thu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn Đồng thời lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa
tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư duy trực quan và cụ thể Các em không những
nhận thức tốt các vấn đề mang tính cụ thể mà còn rất có hứng thú khi khai thác, tìm hiểu các vấn đề trực quan mang tính bắt mắt mà các em có thể quan sát một cách dễ dàng Vì vậy, áp dụng các kĩ thuật mới sẽ phù hợp với tâm lí học sinh Tiểu học trong đó có kĩ thuật “khăn trải bàn”
Kĩ thuật “khăn trải bàn” là một trong những kĩ thuật mới áp dụng trong dạy học hiện đại, đáp ứng được một phần nhu cầu đổi mới phương pháp dạy - học trong trường Tiểu học, phù hợp với nguyện vọng của người học và yêu cầu của
xã hội Nếu sử dụng tốt kĩ thuật này sẽ phát huy tối đa hiểu biết của mỗi cá nhân
để cùng xây dựng nên trí tuệ nhóm, trí tuệ tập thể đồng thời học sinh sẽ có sự tương tác trao đổi lẫn nhau hình thành kĩ năng họat động nhóm- một trong những kĩ năng cần thiết trong xã hội hiện đại ngày nay
2. Thực trạng việc xây dựng và sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn”
trong dạy học phân môn lịch sử 4
- Nhiều giáo viên hiểu được tầm quan trọng và lợi ích của việc sử dụng các kĩ thuật mới vào quá trình dạy học trong đó có kĩ thuật “khăn trải bàn” Tuy nhiên, việc vận dụng thường xuyên còn nhiều hạn chế đặc biệt là trong dạy học
Trang 3phân môn lịch sử Chính vì vậy, từ khi đăng kí tên đề tài SKKN tôi đã tiến hành khảo sát 20 GV của 4 trường trong cụm đã từng dạy lớp 4 Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 1: Khảo sát GV
Số
lượng
GV
Sự cần thiết của việc sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” trong dạy
học Lịch sử 4
Tần suất tổ chức
20
Rất cần
Không cần thiết
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không tổ chức
Có thể thấy đa số giáo viên nhận thấy tầm quan trọng và lợi ích của kĩ thuật
“khăn trải bàn” Tuy nhiên, còn dè dặt trong việc sử dụng kĩ thuật này vì nhiều lí
do khác nhau về khách quan hoặc chủ quan:
+ Điều kiện cơ sở vật chất phần lớn trong các nhà trường chưa phù hợp để triển khai kĩ thuật
+ Số lượng học sinh khá đông trong một lớp học (dao động khoảng hơn 30 em), nhóm học (4-6 học sinh) gây khó khăn về khâu tổ chức, thời gian triển khai hoạt động và hiệu quả giờ dạy
+ Học sinh phần lớn chưa được làm quen hoặc có thì rất ít với kĩ thuật mới
Ý thức học tập của các em chưa thực sự tự giác, chưa có trách nhiệm với bản thân và với nhóm, còn ỷ lại, dựa dẫm
+ Nhiều giáo viên chưa thực sự thông hiểu và nghiệp vụ triển khai kĩ thuật còn lúng túng (các bước triển khai, câu hỏi, thời gian…) hoặc do dự sợ không hoàn thành giờ dạy, cháy giáo án Có giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp, chưa tâm huyết với nghề nghiệp
- Giáo viên ngại sử dụng kĩ thuật này trong phân môn lịch sử, lúng túng không biết sử dụng khi nào cho phù hợp Nguyên nhân là do:
+ Đặc trưng phân môn lịch sử là nhiều kiến thức, sự kiện, nhân vật… giáo viên cần tường thuật, thuyết trình, miêu tả cho sinh động nên tốn khá nhiều thời gian trong giờ dạy
+ Giáo viên chưa biết lựa chọn phần nào trong bài hoặc lựa chọn dạng bài nào để sử dụng kĩ thuật dẫn đến không thường xuyên vận dụng
Ngoài ra tôi cũng đã tiến hành khảo sát chất lượng môn Lịch sử của lớp 4A năm học 2017-2018 Kết quả như sau:
Bảng 2: Khảo sát HS
32 14 43,75% 14 43,75%Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-64 12,5% Điểm dưới 50
Có thể thấy chất lượng học tập phân môn Lịch sử còn chưa thực sự cao, học sinh chưa đáp ứng tốt yêu cầu của giáo dục lịch sử Một phần cũng là do
Trang 4những phương pháp giáo viên sử dụng trong giờ học thiếu sáng tạo, chưa có những kĩ thuật phù hợp nên học sinh học tập còn thụ động, áp đặt
3 Xây dựng và sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” trong dạy học lịch sử lớp 4
3.1 Giáo viên phải nắm vững kĩ thuật, hướng dẫn học sinh thông hiểu
kĩ thuật
- Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn là gì” ?
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm nhằm: Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
- Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn”
+ Hoạt động theo nhóm (4 học sinh/nhóm) Mỗi học sinh ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (chủ đề…)
+ Viết vào ô mang số của em câu trả lời hoặc ý kiến của em (về một câu hỏi, chủ đề…) Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn
- Một số lưu ý khi tổ chức dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn
+ Câu thảo luận là câu hỏi mở
+ Trong trường hợp số học sinh trong nhóm quá đông , không đủ chỗ trên
“khăn trải bàn”, có thể phát cho HS những mảnh giấy nhỏ để HS ghi ý kiến cá nhân, sau đó dính vào phần xung quanh “ khăn trải bàn”- Trong quá trình thảo luận thống nhất ý kiến, đính ý kiến thống nhất vào giữa “ khăn trải bàn” Những
ý kiến trùng nhau có thể đính chồng lên nhau
3.2 Chọn bài, phần, sự kiện phù hợp để xây dựng và sử dụng kĩ thuật.
Đối với kĩ thuật này GV có thể chọn áp dụng cho toàn bài (đối với những bài ôn tập) hoặc một phần trong các bài tìm hiểu kiến thức mới
3.2.1 Đối với các bài ôn tập:
Trong chương trình có 3 bài ôn tập sau:
Trang 5Bài 6: Ôn tập Buổi đầu dựng nước và giữ nước và hơn một nghìn năm Bắc thuộc (khoảng 700 năm TCN đến năm 938)
Bài 20: Ôn tập Buổi đầu độc lập, thời Lý, Trần, Hậu Lê (từ 938 đến thế kỉ XV)
Bài 29: Tổng kết
Ví dụ: Sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” ở bài 20: Ôn tập Buổi đầu độc lập,
thời Lý, Trần, Hậu Lê (từ 938 đến thế kỉ XV)
Bài 20: Ôn tập
1 Buổi đầu độc lập, thời Lý, Trần, Hậu Lê đóng đô ở đâu? Tên gọi nước ta
ở các thời kì đó là gì?
2 Từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê (thế kỉ XV), trong quá trình dựng nước và giữ nước có những sự kiện lịch sử nào tiêu biểu? Em hãy lập bảng thống kê các sự kiện lịch sử đó (Xảy ra lúc nào? Ở đâu?)
3 Em hãy kể lại một trong những sự kiện, hiện tượng lịch sử tiêu biểu trong quá trình dựng nước và giữ nước từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê.
Mục 1: Trình tự chung:
GV: - Chia nhóm 4 học sinh, ổn định nhóm
- Yêu cầu HS sử dụng SGK, tài liệu hoặc tư liệu tham khảo
- Nêu chủ đề, quy trình để HS thao tác
HS: Nghiên cứu, viết ý kiến riêng vào vị trí quy định (trên “khăn trải bàn”) sau đó thảo luận thống nhất viết ý kiến nhóm (vào giữa tờ A1)
GV: Mời đại diện các nhóm lên bảng trình bày sau đó sửa chữa bổ sung Thời gian cho Mục 1phần chia nhóm, giao việc, chuẩn bị khoảng 5 phút
Mục 2: Cách tiến hành
- GV chia lớp thành 6 nhóm, phát “khăn” cho từng nhóm, HS đã chuẩn bị bút
Câu hỏi 1: Buổi đầu độc lập, thời Lý, Trần, Hậu Lê đóng đô ở đâu? Tên gọi nước ta ở các thời kì đó là gì?
GV giao việc cho nhóm 1 và nhóm 2: Kể tên kinh đô và tên gọi nước ta từ buổi đầu độc lập, thời Lý, Trần, Hậu Lê
Câu hỏi 2: Từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê (thế kỉ XV), trong quá trình dựng nước và giữ nước có những sự kiện lịch sử nào tiêu biểu? Em hãy lập bảng thống kê các sự kiện lịch sử đó (Xảy ra lúc nào? Ở đâu?)
GV giao việc cho nhóm 3 và nhóm 4: chia thành 2 nội dung
Nhóm 3: Lập bảng thống kê các sự kiên lịch sử tiêu biểu từ buổi đầu độc lập đến khi Lý Thái Tổ dời đô ra Thăng Long
Nhóm 4: Lập bảng thống kê các sự kiên lịch sử tiêu biểu từ sau khi Lý Thái
Tổ dời đô ra Thăng Long đến thời Hậu Lê
Câu hỏi 3: Em hãy kể lại một trong những sự kiện, hiện tượng lịch sử tiêu biểu trong quá trình dựng nước và giữ nước từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê.
GV giao việc cho nhóm 5 và nhóm 6: Kể lại một sự kiện lịch sử tiêu biểu
từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê
Trang 6HS: Nghiên cứu SGK, vở bài tập, tư liệu, viết ý kiến của cá nhân vào ô quy định rồi thảo luận, thống nhất ý kiến, ghi ý kiến thống nhất vào ô giữa của “khăn trải bàn”
Cử đại diện lên trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung ngắn gọn
GV sửa chữa, nhận xét cùng HS chốt ý:
Nhóm 1 và nhóm 2:
Câu 2:
Nhóm 3: Lập bảng thống kê các sự kiên lịch sử tiêu biểu từ buổi đầu độc lập đến khi Lý Thái Tổ dời đô ra Thăng Long
Năm 939, Ngô Quyền xưng vương.Năm 968, Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Năm 979, Đinh Bộ Lĩnh bị ám hại
Đinh Toàn còn nhỏ Lê Hoàn lên ngôi Năm 981, ta chặn được quân Tống xâm lược.1009, Lý Công Uẩn lên làm vua
và dời đô ra Thăng Long (1010)
Năm 939, Ngô Quyền xưng vương Năm 968, Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân, thống nhất lại đất nước
1009, Lý Công Uẩn lên làm vua
1010, Lý Thái Tổ dời kinh đô từ Hoa Lư ra Thăng Long
Năm
979, Đinh Bộ Lĩnh
bị ám hại Thái hậu
họ Dương trao áo long cổn cho Lê Hoàn.
Năm 981,
ta chặn được
quân Tống xâm
lược
Buổi đầu độc lập kinh đô ở Phú Thọ và tên nước là Văn Lang An Dương Vương dựng nước Âu Lạc chọn kinh đô là
Cổ Loa.Thời Lý Trần và Hậu Lê kinh đô là Thăng Long, tên nước Đại Việt
Buổi đầu độc lập kinh đô ở Phú Thọ và tên nước là Văn Lang
Thời Trần và Hậu Lê kinh đô là Thăng Long, tên nước là Đại Việt
Lý Thái Tổ dời
đô ra Thăng Long đổi tên nước thành Đại Việt
AnDương Vương
dựng nước Âu
Lạc và kinh đô là
Cổ Loa
Trang 7- Bảng thống kê các sự kiện lịch sử tiêu biểu từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê (thế kỉ XV)
Nhóm 4:
- Kể lại một sự kiện lịch sử (tùy HS lựa chọn một sự kiện lịch sử trong chương trình, trao đổi, mỗi bạn kể 1 đoạn sau đó thống nhất thành câu chuyện hoàn chỉnh) Nhóm 5, 6:
Ví dụ: Sự kiện: Chiến thắng Chi Lăng
Thời gian Mục 2 khoảng 25 phút
Năm 1075-1077 quân Tống xâm lược nhưng thất bại Năm
1226 nhà Trần thành lập, đã 3 lân thắng quân Mông Nguyên Năm 1400 nhà Hồ thành lập Năm 1406 quân Minh xâm lược Nghĩa quân Lam Sơn đánh tan quân Minh năm 1427, Lê Lợi lên ngôi năm 1428.
+ 1075 - 1077, quân Tống xâm lược nước ta lần hai nhưng thất bại,
+ Đầu năm 1226, nhà Trần thành lập
+ Thời Trần, nước ta ba lần chiến thắng quân Mông - Nguyên xâm lược+ 1400, Hồ Quý Ly truất ngôi vua Trần
và tự xưng làm vua, lập nên nhà Hồ, dời thành về Tây Đô (Vĩnh Lộc, Thanh Hoá), đổi tên nước là Đại Ngu, thực hiện nhiều cải cách.
+ 1427, nghĩa quân Lam Sơn đã đánh tan quân Minh ở Chi Lăng.+ 1428,Lê Lợi lên ngôi hoàng đế,
mở đầu thời Hậu Lê
+ Năm
1406, quân Minh
sang xâm lược
nước ta
Lê Lợi tập hợp lực lượng, chọn Lam Sơn làm căn cứ Chi Lăng là trận quyết định thắng lợi của nghĩa quân vì ải Chi Lăng rất hiểm trở Liễu Thăng kéo vào, ta nghênh chiến rồi giả vờ thua Chúng rơi vào ổ phục kích Quân ta giành chiến thắng Quân Minh xin hàng, rút về nước Lê Lợi lên ngôi Hoàng đế, lập nên nhà Hậu Lê
Lê Lợi là một hào trưởng có uy tín, ông đã tập hợp lực lượng, chọn Lam Sơn làm căn cứ Ông tiến công ra Bắc và Chi Lăng là trận quyết định thắng lợi của nghĩa quân
+ Liễu Thăng cầm đầu 1 đạo quân Vào đến Chi Lăng kị binh ta nghêng chiến rồi giả vờ thua Liễu Thăng đuổi theo bỏ xa quân
bộ Quân ta phản kích bằng tên Quân địch hoảng loạn khi biết tướng tử trân Quân Minh bị giết, còn lại rút chạy về nước
+ Quân Minh xin hàng và rút
về nước.Lê Lợi lên ngôi Hoàng
đế lập nên nhà Hậu Lê
Ải Chi Lăng
là một vùng
núi đá hiểm
trở, đường
nhỏ hẹp, khe
sâu, rừng
cây um tùm
Trang 83.2.2 Đối với các bài tìm hiểu kiến thức mới
Sử dụng kĩ thuật này ở một phần của bài khi cần phát huy trí tuệ của nhiều học sinh
Ví dụ:- Bài 1: Nước Văn Lang
Vấn đề: Xã hội Văn Lang có những tầng lớp nào? Em hãy vẽ sơ đồ thể hiện các tầng lớp đó?
Bài 3: Nước ta dưới ách đô hộ của các triều đại phong kiến phương Bắc
Vấn đề: Em hãy thống kê các cuộc khởi nghĩa lớn của nhân dân ta chống lại ách đô hộ của các triều đại phong kiến phương Bắc?
Lạc dân
Nô tì
Xã hội Văn Lang đứng đầu là vua
Dân thường thì gọi là lạc dân
Tầng lớp thấp kém là nô tì
Giúp vua cai
quản đất nước
có các lạc hầu,
lạc tướng
Vua Lạc hầu, lạc tướng
Các cuộc khởi nghĩa là: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40), Bà Triệu (năm 248), khởi nghĩa Lí Bí (năm 542), Triệu Quang Phục (năm 550), Mai Thúc Loan (năm 722), Phùng Hưng (khoảng năm 776), Khúc Thừa Dụ (năm 905), Dương Đình Nghệ (năm 931), Bạch Đằng (năm 938).
Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40), khởi nghĩa Bà Triệu (năm 248),
Mai Thúc Loan (năm 722), Phùng Hưng (khoảng năm 776) Khúc Thừa Dụ (năm 905),
Nghệ(931), Bạch Đằng do
lãnh đạo (938).
Khởi nghĩa Lí
Bí (năm 542),
Triệu Quang
Phục (năm
550)
Trang 9Bài 12: Nhà Trần thành lập
Vấn đề: Nhà Trần đã có những việc làm gì để củng cố và xây dựng đất nước?
Bài 13: Nhà Trần và việc đắp đê
Vấn đề: Nhà Trần đã làm những việc gì thể hiện rất quan tâm đến việc đắp đê?
Nhà Trần chia đất nước thành lộ, phủ, châu, huyện, xã Vua Trần đặt lệ nhường ngôi sớm cho con để cùng trông coi việc nước, cho đặt chuông để dân kêu oan, xây dựng quân đội vừa sản xuất vừa tham gia chiến đấu Ngoài ra nhà Trần còn lập Hà đê sứ, Khuyến nông sứ, Đồn điền sứ.
Nhà Trần chia đất nước thành lộ, phủ, châu, huyện, xã để cai quản
Cho đặt chuông để dân kêu oan, xây dựng quân đội vừa sản xuất vừa tham gia chiến đấu nếu có chiến tranh
Nhà Trần còn lập
Hà đê sứ, Khuyến nông sứ, Đồn điền sứ
Vua Trần đặt
lệ nhường
ngôi sớm cho
con để cùng
trông coi việc
nước
Nhà Trần lập Hà đề sứ để trông coi việc đắp và bảo vệ đê, mở rộng việc đắp đê dọc các con sông lớn Nếu có lũ lụt toàn dân tham gia bảo vệ đê gồm cả vua
Nhà Trần lập Hà đề sứ
Mở rộng việc đắp đê dọc các con sông lớn
Nếu có lũ lụt toàn dân tham gia bảo vệ đê gồm cả vua.
Lập Hà đề sứ
để trông coi
việc đắp và
bảo vệ đê
Trang 10Bài 15: Nước ta cuối thời Trần
Vấn đề: Nêu tình hình nước ta cuối thời Trần?
Bài 19: Văn học và Khoa học thời Hậu Lê
Vấn đề: Hãy kể tên các tác phẩm và tác giả tiêu biểu của văn học thời Hậu Lê?
Giữa thế kỉ XIV, vua quan ăn chơi sa đọa, thi nhau vơ vét, bắt bớ nhân dân Đê điều không ai quan tâm, lũ lụt, mất mùa xảy ra thường xuyên Nhân dân đã nổi dậy đấu tranh
Một số quan lại cũng bất bình, Chu Văn An dâng sớ xin chém 7 tên gian thần Vua không nghe, ông xin từ quan.
Giữa thế kỉ XIV, vua quan ăn chơi sa đọa Vua quan thi nhau vơ vét, bắt bớ nhân dân
Chu Văn An dâng sớ xin chém 7 tên gian thần Vua không nghe, ông xin từ quan
Trong triều một
số quan lại cũng bất bình
Đê điều không
ai quan tâm, lũ
lụt, mất mùa
xảy ra thường
xuyên Nhân
dân đã nổi dậy
đấu tranh.
Các tác phẩm tác giả tiêu biểu: Lê Thánh Tông với Hồng Đức quốc âm thi tập; Nguyễn Trãi với Quốc âm thi tập, Bình Ngô đại cáo, Ức Trai thi tập, Lam Sơn thực lục,
Dư địa chí; Ngô Sĩ Liên với Đại Việt sử kí toàn thư; Lương Thế Vinh với Đại thành toán pháp.
Nguyễn Trãi với Quốc âm thi tập, Bình Ngô đại cáo, Ức Trai thi tập, Lam Sơn thực lục, Dư địa chí
Ngô Sĩ Liên với Đại Việt sử kí toàn thư
Vinh với Đại
pháp
Lê Thánh
Tông với
Hồng Đức
quốc âm thi
tập