TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5 Tên học phần Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã[.]
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON
-BÀI TẬP LỚN
THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5
Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH
Mã học phần: LLP203
Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì I - Năm học 2022-2023
Phú Thọ
Trang 2Điểm kết luận của bài thi Số phách
(Do HĐ chấm thi ghi)
Số phách
(Do HĐ chấm thi ghi)
Họ và tên SV: LƯU THỊ BẮC Ngày, tháng, năm sinh:
27/01/1972 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC
Mã lớp: K19DLCTHA4
Mã SV: 21DCTH250
GVHD: Lê Ngọc Sơn
Ghi bằng số Ghi bằng
chữ
Họ, tên và chữ ký của
cán bộ chấm thi 1
Họ, tên và chữ ký của
cán bộ chấm thi 2
Họ, tên và chữ ký của giảng viên
thu bài thi
Trang 3PHẦN1: MỞ ĐẦU
1 Lí do chon đề tài
1.1 Xuất phát từ mục tiêu của Giáo dục Tiểu học
Trong hệ thống giáo dục phổ thông, bậc Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, bởi mục tiêu giáo dục Tiểu học là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, cung cấp cho trẻ những tri thức cần thiết Trong đó, môn Tiếng Việt ở Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng
sử dụng tiếng việt như: nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môn trường hoạt động lứa tuổi, rèn luyện các thao tác tư duy góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vì vậy, người giáo viên Tiểu học cần phải tìm tòi những hình thức dạy học hay để giờ học trở nên nhẹ nhàng,tự nhiên và chất lượng hơn Một trong những hình thức tổ chức dạy học theo xu hướng đổi mới phù hợp với trẻ là tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm
1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi mới trong giáo dục
Xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay là xu hướng dạy học theo hướng phát triển năng lực người học, chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Trong xu hướng đổi mới đó,hoạt động trải nghiêm đã trở thành một trong những hoạt động chính của chương trình giáo dục phổ thông Giúp học sinh có nền tảng tư duy độc lập, để các em có thể chủ động tìm lời giải cho các vấn đề của môn học nói riêng và các vấn đề trong cuộc sống nói chung Qua đó sẽ phát triển được năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân học sinh
1.3 Tầm quan trọng của phân môn Tập làm văn
Chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học được chia thành các phân môn, mỗi môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh một số kĩ năng nhất định Phân môn Tập làm văn có vị trí và vai trò đặc biệt quan trọng Đây là phân môn có tính chất tổng hợp toàn bộ kiến thức Tiếng Việt cho học sinh, là chìa khóa giúp học
sinh học tốt các môn học khác Môn Tập làm văn còn giúp các em nói và viết
lưu loạt hơn, học sinh phát triển được vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh, trong sáng, rèn kĩ năng tư duy, trí tưởng tượng phong phú
Việc dạy học phân môn Tập làm văn thông qua các hoạt động trải nghiệm tạo nhiều hứng thú học tập, làm cho môn học không trở nên nhàm chán, động viên các em trong hoạt động tư duy linh hoạt, sáng tạo Giúp các em lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng, kiến thức sẽ được củng cố, khắc sâu một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê trong học tập
1.4 Lí do cá nhân
Hiện nay, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong phân môn Tập làm văn ở các trường tiểu học chưa nhiều, chưa phong phú Hơn thế nữa, việc lựa chọn thiết kế các hoạt động trải nghiệm trong phân môn Tập làm văn và tìm
Trang 4cách sử dụng chúng sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện thực tế giảng dạy, năng lực của giáo viên… vẫn luôn là một việc làm cần thiết
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã lựa chọn đề tài “Thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong phân môn Tập làm văn lớp 5” làm đề tài
nghiên cứu
2 Mục tiêu nghiên cứu:
- Thiết kế và xây dựng được một số hoạt động trải nghiệm trong phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở phân môn Tập làm văn
- Giúp học sinh và giáo viên các trường Tiểu học đổi mới cách dạy
và học Tập làm văn
3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
* Khách thể nghiên cứu:
Hoạt động trải nghiệm trong phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 5.
* Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 5
4 Giả thuyết nghiên cứu đề tài:
Hiện nay việc tổ chức và thiết kế các hoạt động trải nghiệm của giáo viên lớp 5 còn mang tính hình thức Nếu việc thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5 phù hợp với đặc điểm của học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương đồng thời khai thác được ưu thế thì sẽ nâng cao được hiệu quả tổ chức họa động trải nghiệm cho học sinh lớp 5
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5
- Xây dựng được các hoạt động trải nghiệm Tập làm văn lớp 5
- Qua thực nghiệm sư phạm, kiểm chứng được tính khả thi và hiệu quả của dạy học trải nghiệm Tập làm văn cho học sinh lớp 5 đã đề xuất
6 Phương pháp nghiên cứu
6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận
Nghiên cứu các tài liệu liên quan tới đề tài : Nghị quyết, nghị định của chính phủ về giáo dục; tài liệu về hoạt động trải nghiệm Tập làm văn; sách
giáo khoa, sách giáo viên môn Tiếng Việt…Từ việc nghiên cứu tiến hành
phân tích các vấn đề có liên quan để nắm bắt được nội dung cơ bản và hiểu sâu sắc các dấu hiệu, đặc điểm cấu trúc bên trong của lí thuyết sau đó tổng hợp thành một hệ thống để hiểu đầy đủ hơn, toàn diện hơn
6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1 Phương pháp điều tra
Trang 5Bằng phiếu(Anket) để tiến hành điều tra, tìm hiểu, nhằm thu thập
thôngtinvề thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm Tập làm văn của giáo
viên Tiểu học
6.2.2 Phương pháp quan sát
Thực hiện quan sát nhằm bổ sung cho lí luận và thấy được đặc điểm, bản
chất quy trình và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Tập làm vănnhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và lĩnh hội kiến thức của học sinh
6.2.3 Phương pháp đàm thoại
Đàm thoại với giáo viên để điều tra những khó khăn, hạn chế mà giáo
viên gặp phải khi dạy học phân môn Tập làm văn, kinh nghiệm tổ chức dạy học Tập làm văntheo hướng kích thích hứng thú của học sinh thông qua tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm Tập làm vănở trường Tiểu học.
6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tiến hành thử nghiệm đề tài nghiên cứu nhằm xác định tính hiệu quả của
các hoạt động trải nghiệm Tập làm vănđã thiết kế, sưu tầm và chọn lọc
7 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu và thực tiễn của đề tài:
- Địa bàn khảo sát thực trạng: Trường Tiểu học Tiêu Sơn- Đoan Hùng-Phú Thọ
- Địa bàn thử nghiệm: Học sinh lớp 5 Trường Tiểu học Tiêu Sơn- Đoan Hùng- Phú Thọ
CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ
6 PH& GQVĐ Phát hiện và giải quyết vấn đề