3 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 6 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THIỆN THUẬT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Bản nhận xét, đánh giá về sách giáo khoa lớp 4 Chương trình phổ thông 2018 Môn Lị[.]
Trang 1Bản nhận xét, đánh giá về sách giáo khoa lớp 4
Chương trình phổ thông 2018 Môn Lịch sử Địa lí
Họ và tên: ………
Dạy lớp ………
Sau khi nghiên cứu nội dung chương trình SGK lớp 4 năm học 2023 - 2024
ở bộ môn mà tôi trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi nhận xét về tính phù hợp của
mỗi đầu sách giáo khoa môn Lịch sử- Địa lí lớp 4 như sau:
1 Sách giáo khoa môn Lịch sử- Địa lí lớp 4 (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống…) Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
Tác giả: Vũ Minh Giang (Tổng Chủ biên phần Lịch sử), Nghiêm Đình
Vỳ (Tổng Chủ biên cấp Tiểu học phần Lịch sử), Nguyễn Thị Thu Thủy (Chủ biên phần Lịch sử), Đào Thị Hồng, Lê Thị Thu Hương, Đào Ngọc Hùng (Tổng Chủ biên phần Địa lí), Trần Thị Hà Giang (Chủ biên phần Địa lí), Đặng Tiên Dung, Đoàn Thị Thanh Phương.
Hình thức trình bày bộ sách cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình,
hệ thống kí hiệu, biểu tượng, kiểu chữ, cỡ chữ
Sách giáo khoa được trình bày đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho học sinh và phù hợp với đặc trưng môn học
Kênh hình rõ nét
Bài học đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa người Việt Nam
Bài học đáp ứng được định hướng phát triển, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực và quốc tế
Các kiến thức hiện đại, có giá trị liên hệ thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi trường xung quanh của học sinh
Các bài học phù hợp với năng lực, trình độ của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên,… chủ đề STEM, rèn luyện kĩ năng mềm giúp học sinh trở thành người công dân toàn cầu, sẵn sàng cho quá trình hội nhập khu vực và quốc tế Khuyết điểm:
Trang 22 Sách giáo khoa môn Lịch sử- Địa lí 4 (Chân trời sáng tạo)- Nhà xuất bản giáo dục
Tác giả: Nguyễn Trà My, Phạm Đỗ Văn Trung (đồng Chủ biên), Nguyễn Khánh Băng, Trần Thị Ngọc Hân, Nguyễn Chí Tuấn.
Tiêu chí 1: Phù hợp đặc điểm kinh tế - xã hội của Thành phố
Hình thức trình bày phong phú, kênh hình rõ nét
Sách giáo khoa được trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình; bảo vệ tính thẩm mĩ
Ngôn ngữ trong sáng, dễ hiểu
Phù hợp việc giáo dục truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh
thành phố
Cấu trúc của sách đi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho giáo viên dạy học theo hướng cá thể hóa
Nội dung sách đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa người Việt Nam tương thích với văn hóa truyền thống, lịch sử vẻ vang, địa lý của địa phương, bảo vệ tính mềm dẻo, hoàn toàn có thể kiểm soát
và điều chỉnh, bổ trợ nội dung tương thích, sát với địa phương
Bộ sách có tính "mở" khá cao, giáo viên có thể sáng tạo và thể hiện được nhiều hơn
Bài học đáp ứng được định hướng phát triển, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực
và quốc tế
Các bài học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Bài học đảm bảo tính phân hóa, đa dạng; khuyến khích giáo viên tâm
huyết, năng động, sáng tạo, phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh, tăng cường giáo dục kỹ năng thực hành xã hội
Bài học đáp ứng tích cực và có tính mở.
Khuyết điểm
3 Sách giáo khoa môn Lịch sử- Địa lí 4 (Bộ sách Cánh diều) - Nhà xuất bản Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Tác giả: Đỗ Thanh Bình (Tổng Chủ biên phần Lịch sử), Nguyễn Văn Dũng (Chủ biên phần Lịch sử), Ninh Thị Hạnh, Nguyễn Thị Phương Thanh, Lê Thông (Tổng Chủ biên phần Địa lí), Nguyễn Tuyết Nga (Chủ biên phần Địa lí), Phạm Thị Sen, Nguyễn Thị Trang Thanh.
Trang 3thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành phố.
Các kiến thức giúp học sinh nhiều cơ hội mở rộng, khám phá, có liên hệ thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi trường xung quanh của học sinh
Bài học đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa người Việt Nam
Bài học đáp ứng được định hướng phát triển, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực
và quốc tế
Khuyến khích học sinh thực hành nghiên cứu khoa học, phát huy tính tích cực chủ động học tập, hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, giáo dục gợi mở; tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm, phát huy tối đa khả năng sáng tạo, chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức vào cuộc sống
Bài học phù hợp cho việc khuyến khích học sinh thực hành nghiên cứu khoa học, phát huy tính tích cực chủ động học tập, hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh
Các bài học phù hợp với năng lực, trình độ của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên,… chủ đề STEM, , phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại, đáp ứng tốt và phát huy thế mạnh về công nghệ thông tin và truyền thông trong tổ chức các hoạt động giáo dục
Khuyết điểm:………
………, ngày tháng năm 2023
Người nhận xét