34 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Nếu nói giáo dục tổng thể là một cơ thể sống thì những tiết dạy học trong và ngoài nhà trường là những tế bào quan trọng làm nên cơ thể sống ấy Ngày nay chúng ta đang hướng tới một nền giáo dục phát triển, ngoài việc chú ý các vấn đề vĩ mô thượng tầng chúng ta cần quan tâm đến các tế bào vi mô để có được một cơ thể khỏe mạnh thực sự Tại các trường phổ thông trên toàn quốc nói chung và bộ môn Vật lí nói riêng, vẫn nội dung ấy, vẫn mục tiêu ấy nhưng mỗi giáo viên khác nhau khi.Nếu nói giáo dục tổng thể là một cơ thể sống thì những tiết dạy học trong và ngoài nhà trường là những tế bào quan trọng làm nên cơ thể sống ấy. Ngày nay chúng ta đang hướng tới một nền giáo dục phát triển, ngoài việc chú ý các vấn đề vĩ mô thượng tầng chúng ta cần quan tâm đến các tế bào vi mô để có được một cơ thể khỏe mạnh thực sự.Tại các trường phổ thông trên toàn quốc nói chung và bộ môn Vật lí nói riêng, vẫn nội dung ấy, vẫn mục tiêu ấy nhưng mỗi giáo viên khác nhau khi thực hiện mang lại những kết quả khác nhau đôi khi còn đối nghịch nhau. Có những bài giảng học xong học sinh cảm thấy hứng thú, yêu thích môn học và yêu lao động,yêu cuộc sống nhưng có những bài giảng học sinh cảm thấy như mình đã bị tra tấn, mất phương hướng học tập.Theo chương trình giáo dục tổng thể được Bộ giáo dục và đào tạo ban hành tại Thông tư số 322018TTBGDĐT ngày 261220218, cách thức tổ chức hoạt động dạy học có nhiều thay đổi cần có sự thay đổi của chính giáo viên từ quá trình xây dựng nội dung dạy học đến cách thức tổ chức hoạt động. Để giáo viên hoàn thành những việc đó cần có sự chuẩn bị trước về nhận thức, kiến thức và khả năng áp dụng công nghệ trong các giờ lên lớp. Cùng với sự phát triển của nền kinh tế, văn hóa và giáo dục cũng phát triển theo để đáp ứng nhu cầu sống và học tập của người dân. Ngày nay, học sinh được gia đình trang bị nhiều thiết bị học tập hữu ích như máy tính, máy tính bảng, điện thoại thông minh… có thể bắt Wifi ở nhiều nơi nên việc học ứng dụng công nghệ cũng tốt hơn. Hơn nữa với tình hình dịch bệnh như hiện nay giáo viên và học sinh cần áp dụng công nghệ này cho quá trình giảng dạy và học tập trực tuyến.Từ những nguyên nhân trên, với những hoạt động của tôi áp dụng tại trường THPT Việt yên số 2 tôi xin đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết (giờ) dạy với tiêu đề “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học vật lí ở trường trung học phổ thông”
Trang 1PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ
Nếu nói giáo dục tổng thể là một cơ thể sống thì những tiết dạy học trong vàngoài nhà trường là những tế bào quan trọng làm nên cơ thể sống ấy Ngày naychúng ta đang hướng tới một nền giáo dục phát triển, ngoài việc chú ý các vấn đề
vĩ mô thượng tầng chúng ta cần quan tâm đến các tế bào vi mô để có được một cơthể khỏe mạnh thực sự
Tại các trường phổ thông trên toàn quốc nói chung và bộ môn Vật lí nóiriêng, vẫn nội dung ấy, vẫn mục tiêu ấy nhưng mỗi giáo viên khác nhau khi thựchiện mang lại những kết quả khác nhau đôi khi còn đối nghịch nhau Có những bàigiảng học xong học sinh cảm thấy hứng thú, yêu thích môn học và yêu laođộng,yêu cuộc sống nhưng có những bài giảng học sinh cảm thấy như mình đã bịtra tấn, mất phương hướng học tập
Theo chương trình giáo dục tổng thể được Bộ giáo dục và đào tạo ban hànhtại Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/20218, cách thức tổ chức hoạtđộng dạy học có nhiều thay đổi cần có sự thay đổi của chính giáo viên từ quá trìnhxây dựng nội dung dạy học đến cách thức tổ chức hoạt động Để giáo viên hoànthành những việc đó cần có sự chuẩn bị trước về nhận thức, kiến thức và khả năng
áp dụng công nghệ trong các giờ lên lớp
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế, văn hóa và giáo dục cũng phát triểntheo để đáp ứng nhu cầu sống và học tập của người dân Ngày nay, học sinh đượcgia đình trang bị nhiều thiết bị học tập hữu ích như máy tính, máy tính bảng, điệnthoại thông minh… có thể bắt Wifi ở nhiều nơi nên việc học ứng dụng công nghệcũng tốt hơn Hơn nữa với tình hình dịch bệnh như hiện nay giáo viên và học sinhcần áp dụng công nghệ này cho quá trình giảng dạy và học tập trực tuyến
Từ những nguyên nhân trên, với những hoạt động của tôi áp dụng tại trườngTHPT Việt yên số 2 tôi xin đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết (giờ)
dạy với tiêu đề “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học vật lí ở trường trung học phổ thông”
Trang 2PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Thực trạng công tác dạy và học môn Vật lí ở trường THPT
1.Ưu điểm
Được sự quan tâm của Đảng và nhà nước với Nghị quyết số 29-NQ/TW
ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo hay quan điểm “ Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”, sự quyếtliệt trong đổi mới và hành động của Bộ giáo dục và Đào tạo trong những năm quatạo nên những bước chuyển biến mới trong giáo dục Đầu tư cho cơ sở vật chấtđược quan tâm, kiên cố hóa trường lớp, phòng học công nghệ thông tin, phòng họctrực tuyến, tạo điều kiện ban đầu rất tốt trong quá trình học tập và giảng dạy
Sự phát triển nhanh của nền kinh tế, đặc biệt là kinh tế tỉnh Bắc giang trongnhững năm qua, tạo điều kiện cho sự quan tâm của người dân đến việc đầu tư chogiáo dục Học sinh được phụ huynh trang bị cho điện thoại thông minh, máy tính,máy tính bảng các thiết bị này có thể sử dụng mạng 4G tốc độ cao hoặc cácmạng Wifi miễn phí trong nhà trường Những thiết bị này ngoài mục đích để liênlạc chúng có thể sử dụng trong các buổi hoạt động học tập trên lớp
Để tạo hành lang thông thoáng cho hoạt động dạy học có sử dụng thiết bịthông minh Bộ Giáo dục- Đào tạo đã ban hành Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Ngày 15/9/2020 qua đó cho phép học sinh sử dụng điện thoại trong giờ học khigiáo viên cho phép và quản lý, đây cũng là lợi thế để giáo viên có thể phát triển bàidạy dựa trên các thiết bị thông minh này
Sự nhiệt tình của các thầy giáo, cô giáo ở nhiều bộ môn đã đem lại nhữngkết quả tốt tiến bộ của ngành giáo dục nói chung và bộ môn vật lí nói riêng Qua đóchất lượng bộ môn Vật lí tỉnh ta có nhiều tiến bộ với những giải quốc gia, quốc tế
và đứng thứ 12 toàn quốc về điểm thi tốt nghiệp năm 2021
Sự quan tâm đầu tư của tỉnh về các thí nghiệm thực hành, thí nghiệm ảo, cáccuộc thi khoa học kỹ thuật tạo sân chơi khoa học cho các em tiếp cận kiến thứcthực tế và ứng dụng của kiến thức đã học được soi sáng bằng thực nghiệm
Trang 3Công tác xã hội hóa trong giáo dục cũng được hướng dẫn thực hiện bài bản
và đúng quy trình nên đã tạo niềm tin trong các nhà tài trợ nên cơ sở vật chất cũngđược tăng cường đáng kể phục vụ tốt cho việc dạy và học như : Tivi thông minh,bảng trượt, máy tính, màn cảm ứng, phòng học công nghệ
Về chương trình dạy học cũng được xây dựng mang tính chất mở phù hợpvới nội dung và đối tượng dạy học đã và đang đem lại hiệu quả thiết thực cho côngtác giảng dạy Các tiết dạy được giáo viên chủ động lên kế hoạch từ đầu năm họcvới số tiết học mục tiêu và cách xây dựng, nên đã mang lại hiệu quả trong hoạtđộng dạy học
Môn Vật lí là môn khoa học rất gần với thực tiễn nên số học sinh yêu thíchlựa chọn môn học cũng là một lợi thể để giáo viên có thể xây dựng bài giảng theohướng ứng dụng cao Vật lí được đánh giá có vai trò cao trong chương trình giáodục mới 2018 với định hướng nghề nghiệp xây dựng người lao động có sức khỏe
và tri thức mới nhằm đáp ứng sự phát triển đất nước
Lượng kiến thức trong sách vở còn tương đối lớn, các kiến thức dạng vậndụng lồng ghép giữa các chương còn nhiều gây khó khăn cho học sinh trong quátrình học tập và làm bài, nếu không có sự trợ giúp hướng dẫn phân tích của giáoviên
Với thời lượng cho một tiết quá ngắn để truyền tải lượng kiến thức nên giáoviên khó có thể cho học sinh tự đánh giá, đánh giá người khác Học sinh khôngđược tham gia vào quá trình đánh giá gồm đánh giá bản thân, đánh giá người khác
Trang 4và đánh giá hoạt động của nhóm khác…những hạn chế này sẽ tạo thói quen khôngtốt khi ra làm việc trong những môi trường có tính tự chủ cao.Tuy nhiên hạn chếnày sẽ được khắc phục trong chương trình giáo dục mới 2018.
2.1.2 Nguyên nhân
* Nguyên nhân khách quan
Sự thừa kế của tài liệu cũ, nặng về kiến thức hàn lâm đã không còn phù hợpvới thực tế ngày nay Hiện nay ngoài giáo dục kiến thức còn cần giáo dục kỹ năng
và thái độ ngoài ra còn cần những kỹ năng ứng dụng thực tế với những sản phẩmthực tế Chính sự chuyển giao này vô hình tạo ra những khó khăn mà giáo dục phảivượt qua
Một số địa phương vẫn còn khó khăn về kinh tế nên thiết bị dạy học thôngminh và thiết bị thông minh bổ trợ là không có nên gây khó khăn cho giáo viên vàhọc sinh khi áp dụng trên lớp Vì vậy trong biện pháp này bản thân tôi cũng chỉ đềcập đến phần lớp các trường có cơ sở vật chất tốt và học sinh có điều kiện tươngđương trường THPT Việt Yên số 2
Số lượng học sinh trên lớp còn nhiều khiến các hoạt động của giáo viênmuốn phát triển năng lực còn nhiều khó khăn, cụ thể như xây dựng kế hoạch cho
số lượng học sinh đông, quản lý học sinh hoạt động như thế nào, công tác kiểm trađánh giá năng lực học sinh còn nhiều khó khăn
* Nguyên nhân chủ quan
Một số giáo viên còn ngại thay đổi khi áp dụng các thiết bị thông minh trongdạy học Một số giáo viên còn hạn chế trong việc xây dựng các hoạt động học tậpcũng như xây dựng hoạt động thực tiễn
2.2 Học sinh
2.2.1 Hạn chế
Trong quá trình giáo dục phổ thông còn một số học sinh không chủ độngtích cực trong hoạt động học tập nên trong quá trình học tập chỉ mang hình thứcchống đối Kiến thức cơ sở của một số học sinh còn hạn chế nên để hoàn thành cácnhiệm vụ học tập còn khó khăn
Trang 52.2.2 Nguyên nhân
* Nguyên nhân khách quan
Nội dung hoạt động của giáo viên chưa thu hút sự hứng thú học tập bộ môn
và nội dung bài giảng đơn điệu mang tính thông báo
Cách thức kiểm tra đánh giá , chỉ đánh giá kết quả đầu ra không coi trọngquá trình học tập nên khi học học sinh chỉ quan tâm học những thứ mà đề thi yêucầu, phục vụ cho công tác thi cử Vì vậy kỹ năng thực hành và kỹ năng hoạt động
bị học sinh bỏ qua rất đáng tiếc
Mặt trái của nền kinh tế thị trường và sự phát triển nhanh của công nghệ,khiến học sinh có nhiều mối quan tâm và dịch vụ giải trí phát triển như các trò chơiđiện tử, các trang mạng xã hội như fecebook, zalo, tiktok… khiến học sinh bị chiphối nhiều thời gian cho những hoạt động này mà bỏ học hoặc học không hiệu quả
Sự quản lý lỏng lẻo của nhiều gia đình học sinh dẫn tới sự phát triển khôngđúng hướng về tư tưởng và nhận thức xã hội nên học sinh thường là đối tượng dễ
bị lôi kéo tham gia các hoạt động không lành mạnh
* Nguyên nhân chủ quan
Một số học sinh chưa nhận thức được mục đích ý nghĩa của việc học tập dẫntới hoạt động chưa chủ động
Một số học sinh đi học với quan điểm học để thi nên chuyên tâm luyện thivới những bài toán tủ và những chuyên đề, kiến thức nhận được dưới dạng ghi nhớmáy mọc thiếu bản chất và thiếu ứng dụng thực tế
II Biện pháp
Trong một giờ dạy có rất nhiều thành tố ảnh hưởng đến mục tiêu cần đạt,xong ta có thể chia ra gồm các phần : Nội dung kiến thức, tổ chức hoạt động vàkiểm tra đánh giá.Theo chương trình giáo dục mới đã được tập huấn bởi Sở giáodục và Đào tạo Bắc giang và bản thân tôi đã tìm hiểu thì việc dạy học theo địnhhướng nghề nghiệp, phát triển năng lực học sinh và có ứng dụng thực tế là mụctiêu giáo dục mới cần hướng tới của chương trình giáo dục tổng thể 2018
Trang 6Các hoạt động dạy học theo chủ đề hướng phát triển năng lực học sinh baogồm:
Nhận xét
Như vâỵ chương trình giáo dục mới có nội dung dạy học vẫn kế thừachương trình giáo dục hiện hành nhưng có những đổi mới chất lượng hơn như :Mục tiêu trung học phổ thông là hướng nghiệp và đào tạo người lao động chấtlượng cao, hoạt động nhóm hợp tác được quan tâm, hoạt động đánh giá cá nhân vàđánh giá nhóm đã được yêu cầu thực hiện cao nhằm đào tạo kỹ năng, đặc biệt làhoạt động làm ra các sản phẩm cụ thể vừa sức người học
Chính vì vậy để các hoạt động hiện tại được tốt hơn và chuẩn bị cho cáchgiáo dục mới, tôi chú trọng đến nâng cao chất lượng thực hiện một số hoạt độngnhư : hoạt động 1, hoạt động 4 , hoạt động 7 trong các hoạt động nêu trên Những
Hoạt động 1: Nêu nội dung của chủ đề
Hoạt động 2: Giao nhiệm vụ
Hoạt động 3: Tìm hiểu kiến thức nền và kiến thức liên quan
Hoạt động 4: Thảo luận về kiến thức cần đạt hoặc cách tạo
sản phẩm tối ưu
Hoạt động 5: Ghi nhận kiến thức và chế tạo sản phẩm
Hoạt động 6: Báo cáo kết quả, hoàn thiện sản phẩm
Hoạt động 7: Nhận xét , đánh giá
Trang 7biện pháp này dựa trên những kinh nghiệm của bản thân và ứng dụng công nghệ
mà tôi đã thực hiện từ 9/2020 đến nay tại trường THPT Việt Yên số 2
1 Biện pháp 1: Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động 1 ( Hoạt động nêu
nội dung của chủ đề) theo hướng nâng cao hứng thú, tạo sức hút với học sinh khi học tập bộ môn
1.1 Mục đích của biện pháp
Trong một giờ học, nếu ngay từ phần vào bài giáo viên đã tạo ra sự hứng thúcho học sinh, chắc chắn trong những phút tiếp theo, các em sẽ hào hứng hơn vớinhững hoạt động do giáo viên tổ chức Do đó phần vào bài có vai trò quan trọngđến hoạt động dạy cũng như kích thích quá trình tiếp thu kiến thức của học sinhtrong một tiết dạy
Kinh nghiệm của tôi để có cách dẫn dắt vào bài mới hấp dẫn hơn là: Mở đầubằng một câu chuyện vui; mở đầu bằng một đoạn phim hay hình ảnh; hay mở đầubằng một câu chuyện li kì, hấp dẫn…
Một điều cần lưu ý là: Nêu vấn đề hay góp phần làm tăng tính hấp dẫn chobài học, tạo hứng thú cũng như làm cho không khí học tập trở nên thoải mái hơn.Tuy nhiên, giáo viên cũng cần chú ý đến thời gian cho phần vào bài để tránh ảnhhưởng đến thời lượng dành cho bài mới
1.2 Các bước thực hiện biện pháp
Bước 1: Chuẩn bị
- Giáo viên lên kế hoạch chuẩn bị cho hoạt động mới của buổi làm việc tiếptheo với những dự kiến các đơn vị kiến thức và nội dung đặt vấn đề sao cho hiệuquả
- Giáo viên hoặc học sinh chuẩn bị thì thực hiện trước để điều chỉnh thờigian và thời lượng nói cho phù hợp, tránh mất nhiều thời gian
Bước 2: Thực hiện
- Sau khi ổn định lớp, giáo viên hoặc học sinh sẽ thực hiện tình huống đãchuẩn bị nhằm thu hút , tạo hứng thú hoặc nêu vấn đề cần giải quyết
Trang 8Bước 3: Chuyển tiếp
- Giáo viên chọn nội dung cần học sinh quan tâm và nêu vấn đề, chủ đề cầngiải quyết trong giờ học hoặc cả chủ đề hoạt động
Nhận xét: Như vậy bước 1 nêu chủ đề dạy học cũng rất cần thiết ở chương
trình mới vì vậy cần các hoạt động nêu vấn đề thật hấp dẫn ý nghĩa và có tính giáodục cao Hoạt động này được giữ lại và phát triển từ các chương trình dạy họctrước đó
1.3 Một số ví dụ cụ thể hoạt động nêu vấn đề gây hứng thú cho học sinh
Ví dụ 1: Sử dụng các vật dụng thực tế làm thí nghiệm nhanh
Mục đích:
Giáo viên nêu được vấn đề mà học sinh cần quan tâm và tìm hiểu trong thời gian nào đó của chương trình giáo dục Với chương trình hiện hành thì đó là nhữngvấn đề cho tiết học với chương trình mới thì có thể cho mỗi chủ đề Cách thức nêu vấn đề hấp dẫn tăng sự quan tâm của học sinh và làm định hướng để học sinh hoạt động cho đúng mục đích giáo dục
Hình 1 Giáo viên đang nêu vấn đề chủ đề dao động điều hòa của con lắc đơn.
Trang 9Chú ý: Với cách thức này giáo viên phải nắm chắc kiến thức trọng tâm, lựa chọn
thí nghiệm thực tế cho phù hợp, dụng cụ thí nghiệm cần đủ lớn dễ quan sát và cókết quả tốt đúng mục đích cần hướng tới
Trang 10Ví dụ 3: Qua các vấn đề nhức nhối tại chính địa phương
Mục đích
Mỗi địa phương thường có cấc vấn đề nổi cộm về văn hóa xã hội, kinh tếhay môi trường Nhất là các vấn đề môi trường,an toàn giao thông …v.v thườnggây nhức nhối khó giải quyết Giáo viên chuẩn bị hình ảnh, tin bài, video quay lạicác nhức nhối ấy và lựa chọn nội dung Vật lí liên quan để làm sinh động cho hoạtđộng nêu vấn đề của bài học đồng thời học giáo dục trực quan hơn với học sinh
Hình 3:Dựa vào thực trạng cần tránh trên địa bàn đặt vấn đề cho chủ đề chuyển động.
Chú ý: Mức độ phản ánh phải có tính chính xác và trung thực về vấn đề, không
thổi phồng, bóp méo sẽ ảnh hưởng đến góc nhìn của học sinh và đánh giá củachính học sinh đến giáo viên nếu thông tin sai lệc Kết thức chủ đề cần phải tìmthêm nguyên nhân gây nhức nhối và hướng giải quyết thì ý nghĩa giáo dục cao hơn
Trang 11Ví dụ 4: Nêu chủ đề qua các vi deo đã chuẩn bị hoặc sưu tầm
Mục đích
Vấn đề giáo dục đôi khi không ở địa phương mà trên toàn thế giới, hay trênmạng có những nguồn tư liệu hay giáo viên có thể khai thác thông qua các video.Qua đó gắn nội dung cần nêu ra cho hoạt động của học sinh
Hình 4 Nêu vấn đề qua video“Niu-tơn và những quả táo”chủ đề lực và trọng lực.
Trang 122.Biện pháp 2 : Biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng tương tác cho hoạt động 4
(hoạt động thảo luận về kiến thức cần đạt hoặc cách tạo sản phẩm tối ưu ) bằng ứngdụng phần mềm mentimenter
2.1 Mục tiêu: Khi thực hiện dạy học có những tình huống giáo viên cần lấy ý kiếncủa người học, nếu sử dụng phương pháp truyền thống như: Phương pháp hỏi đáp(chỉ được một số học sinh và không có tính bảo mật cá nhân), phương pháp lấyphiếu ( thảo mãn tính bảo mật nhưng không thể kiểm soát tỷ lệ ngay, mất tính thờiđiểm) Vì vậy tôi đã áp dụng các dạng câu hỏi tương tác của phần mềmMentimenter
2 2 Câu hỏi tương tác lựa chọn
Trong phần mềm Mentimenter có 10 dạng câu hỏi bình chọn, giáo viên sẽ chuẩn bịtrước và trong quá trình học tập cần lấy ý kiến phân loại hay ý kiến số đông về hoạtđộng lựa chọn kiến thức vật lí sử dụng hay lựa chọn cách chế tạo sản phẩm
Ví dụ 1 Hoạt động bình chọn tìm cách thức thực hiện sản phẩm
Bước 1: Giáo viên chuẩn bị câu hỏi
Ví dụ : Để chế tạo chiếc đèn lồng em chọn chất liệu nào
Phương án 1 Phương án 2 Phương án 3 Phương án 4
Bước 2: Trình chiếu và học sinh trả lời
Hình 5 Hiển thị kết quả bình chọn trên máy giáo viên.
Trang 13Sau khi giáo viên trình chiếu học sinh sẽ truy cập trên điện thoại của mìnhphần mềm “menti.com” nhập mã
code giao diện hiện ra trên điện
thoại như hình 6 bên dưới và thực
hiện trả lời câu hỏi độc lập với các
học sinh khác
Bước 3: Dựa vào phần mềm chọn và đánh giá theo tỷ lệ % hoặc số lượng
Dựa vào đó giáo viên có thể có kết quả chọn phương án rất nhanh, có tính cả
tỷ lệ % nên sẽ ngay lập tức chọn được phương án tiến hành chế tạo sản phẩm.Hoặc có tác dụng thống kê, bao nhiêu người làm theo phương án 1 hay2,3,4 Phương án này nhanh và độc lập bí mật giữa các thành viên Từ đó giáoviên có thể chọn chung theo phương án số đông để cả lớp cùng thực hiện hoặcphân loại mỗi phương án bao nhiêu người làm để thống kê , theo dõi và thu sảnphẩm Trong giáo dục mới, nhất là hoạt động giáo dục STEM, hoạt động 4 thảoluận chia sẻ là rất quan trọng quyết định đến sự hình thành nhiều kỹ năng của họcsinh
Hình 6 Màn hình điện thoại học sinh khi tham gia bình chọn
Trang 14Ví dụ 2 Nâng cao kiến thức vật lí bằng phần mềm metimenter với nhiều hình thức câu hỏi và trả lời khác nhau
Mục đích
Trong quá trình giảng dạy tìm hiểu kiến thức mới thì vấn đề kiểm tra nhanhtheo đơn vị kiến thức hoặc củng cố bài rất cần thiết nhằm đánh giá nhanh mức độtiếp thu bài học của học sinh hoặc tăng cường củng cố kiến thức vừa học Vì vậynhững câu hỏi trắc nghiệm với nhiều hình thức sẽ cho giáo viên đánh giá được mức
độ tiếp thu kiến thức mới của học sinh Ngoài ra có thể tổ chức theo hình thức thiđua từng câu hoặc tập hợp một nhóm nhiều câu hỏi Qua đó tăng tính tương tác vàtạo không khí hoạt động hiệu quả cho giờ học
Kiểu câu hỏi mở học sinh tự điền câu trả lời
Câu hỏi 1:Biểu thức tính độ lớn của trọng lực theo khối lượng ,gia tốc rơi tự do ? Bước 1:
Giáo viên chuẩn bị trước câu hỏi và các cách đánh chữ khác nhau của đáp án
có thể chấp nhận được, các nhiều kiểu đáp án dự phòng tỷ lệ đánh giá càng cao vàchính xác Với câu hỏi này học sinh sẽ tự điền biểu thức trên điện thoại, phần mềm
sẽ đối chiếu với đáp án của tác giả chọn ra người trả lời đúng và nhanh nhất
Bước 2: Sau khi học sinh trả lời phần mềm sẽ chọn ra người đúng và nhanh nhất.
Có thể tra phần thưởng Nhằm đánh giá mức độ ghi nhớ kiến thức của học sinh khitham gia học tập
Trang 15Hình 7 Màn hình giáo viên khi đợi số học sinh tham gia
Hình 8 Câu trả lời từ điện thoại học sinh hiện lên màn hình máy giáo viên.
Sau khi chờ học sinh trả lời bằng cách đánh trực tiếp hệ thống còn lựa chọn
ai là người nhanh và đúng nhất để trao thưởng
Hình 9: Kết quả hiển thị 3 học sinh trả lời đúng và nhanh nhất
Như vậy bạn Bùi Thị Lan Hương trả lời đúng và nhanh nhất ở giây thứ 617,qua đó tạo hứng thú học tập và động viên học sinh,tạo không khí thi đua giữa cáchọc sinh trong lớp
Câu trả lời học sinh
Mã code
Số học sinh tham gia
Trang 16c.Kiểu câu hỏi trắc nghiệm 1 lựa chọn ( Đánh giá kiến thức vật lí)
Bước 1 Dạng câu hỏi khi đang trong giờ học hoặc củng cố đánh giá bằng hình
thức trắc nghiệm Phần này giúp giáo viên cung cấp kiến thức, câu hỏi trắc nghiệmnhư các phàn mềm khác Ngoài ra có tổng kết đánh giá được số lượng người trả lờiđúng
Câu hỏi : Nguyên tắc hoạt động của máy biến áp dựa trên hiện tượng nào trong
các hiện tượng sau ?
A Hiện tượng cảm ứng điện từ B Hiện tượng tự cảm
C Hiện tượng từ trường quay D Hiện tượng cảm ứng điện từ
Hình 10 Giáo viên nhận kết quả trả lời của học sinh phần đánh giá kiến thức.
Bước 2:Trả lời của học sinh
Với dạng câu hỏi này học sinh trả lời trên máy tính hay điện thoại, qua đó tạo thói quen sử dụng công nghệ như các trường đang tổ chức thi đánh giá năng lực
như hiện nay
Nguyên tắc hoạt động MBA
Trang 17Hình 11 Giáo viên đang tổng hợp kết quả trả lời của học sinh
Nhận xét
Học sinh sẽ trả lời theo suy nghĩ của riêng mình , giáo viên có thể tổng hợpnhanh được bao nhiêu học sinh trả lời đúng nội dung này và đánh giá quá trình tiếpnhận kiến thức của học sinh
Biện pháp 3 Nâng cao chất lượng hoạt động 7: Đánh giá sản phẩm và đánh giá nhóm bằng cách vận dụng công cụ đánh giá của phần mềm mentimenter
Bước 1 Mục tiêu
Trong hoạt động giáo dục mới, hoạt động hợp tác khi lao động, chung sốngrất quan trọng nên giáo dục dạy học cũng có những hướng đi phù hợp đó làphương pháp hoạt động nhóm
Trang 18Trong quá trình này sau khi các nhóm hoàn thành nhiệm vụ các thành viên tronglớp có thể đánh giá kết quả làm việc để chọn ra nhóm làm việc hiệu quả nhất.
Ví dụ : Em hãy đánh giá nhóm làm việc tốt nhất của cả chủ đề ?
Phương án 1 Phương án 2 Phương án 3 Phương án 4
Hình 12: Học sinh thực hiện đánh giá nhóm
hình điện thoại học sinh
Bước 3: Phân tích đánh giá
Kết quả đánh giá nhóm
hiển thị trên máy giáo viên
Trang 19Hình 14 Kết quả thu được sau khi học sinh đánh giá nhóm.
Nhận xét
Với kết quả thu được từ máy giáo viên cho ta nhóm được đánh giá cao nhất,cao thứ 2,3,4 từ đó giáo viên làm căn cứ đánh giá hoạt động của các nhóm hoặccho điểm nhóm Đây là một kỹ năng cần thiết thể hiện trách nhiệm đối với hoạtđộng của bản thân và hoạt động của các nhóm khác Quá trình này còn tránh đượcchấm điểm cảm tính của giáo viên vì giáo dục mới có những hoạt động học sinhlàm ở nhà Ngoài ra học sinh là người chủ động đưa ra quyết định tạo không khí tựchủ và tự làm chủ công nghệ của học sinh
Biện pháp 4: Áp dụng công cụ tương tác cuả phần mềm mentimenter cho dạy học trực tuyến
1 Thực trạng
Trang 20Ngày nay tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp nên việc học online khôngcòn xa lạ với học sinh và giáo viên, ngoài ra xu thế làm việc từ xa trong thế giớiphẳng cũng là cách hoạt động của thời đại công nghệ 4.0.
2 Thực hiện
Khi dạy học và làm việc trực tuyến việc đánh giá, lựa chọn như các biệnpháp trên là cần thiết Ngoài ra và đưa ra ý kiến của người học với người dạy cóthể thực hiện được thông qua phần mềm Mentimenter
Ví dụ : Việc đặt câu hỏi cho người dạy khi học trực tuyến
Nếu số lượng người tham dự mà không lớn , việc hỏi trực tiếp và trao đổikhi dạy vẫn có thể thực hiện được nhưng với những lớp trực tuyến chia sẻ kinhnghiệm, hội thảo thì vấn đề này rất khó Để khắc phục khó khăn này dùng câu hỏithảo luận
Bước 1 Giáo viên đưa giao diện yêu cầu.
Giáo viên chuẩn bị yêu cầu dưới dạng người tham dự đưa ra ý kiến, mỗi ý kiến dàikhoảng 250 ký hiệu nên việc đặt câu
hỏi dễ dàng và có đủ độ dài cần thiết
cho người hỏi về vấn đề mình quan
tâm
Bước 2: Yêu được hiển thị trên điện
thoại học sinh để học sinh đưa ra ý
kiến của mình về vấn đề mình đang
quan tâm Lợi thế này thường được
dùng cho giảng dạy trực tuyến
