(SKKN 2022) Một số giải pháp phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh lớp 12A5 - trường THPT Thọ Xuân 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện : Lê Hữu Thắng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác Chủ nhiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 12A5 -

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện : Lê Hữu Thắng

Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác Chủ nhiệm

MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 12A5 - TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 4

MỤC LỤC

Trang

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 3

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm……… 3

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 3

2.2 Thực trạng và nguyên nhân vi phạm bạo lực học đường … 3

2.1.1 Thực trạng……… 3

2.2.2 Nguyên nhân 6

2.3 Các giải pháp 9

2.3.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm………… 9

2.3.2 Giải pháp cụ thể 12

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 15

2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục học sinh ……… 15

2.4.2 Đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường……… 17

3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 17

3.2 Kiến nghị 18

Tài liệu tham khảo 19

Danh mục các chữ viết tắt 19

Danh mục các đề tài SKKN đã đạt giải cấp tỉnh 20

tích cao trong công tác dạy học và giáo dục, có nhiều tấm gương nhà giáo và các

em học sinh nổ lực vượt khó vươn lên đạt nhiều thành tích cao trong các cuộcthi Quốc gia và quốc tế…

Tuy nhiên, bên cạnh những mặt tích cực của nền giáo dục thì vẫn còn

một số hạn chế cần phải quan tâm, đặc biệt là tình trạng “Bạo lực học đường”

(BLHĐ) vẫn đang trở thành vấn đề nhức nhối trong toàn ngành giáo dục củanước ta

Quan niệm tương đối phổ biến hiện nay trong việc nhận diện BLHĐ chủyếu dựa trên cơ sở các quan điểm và sự so sánh, đối chiếu với các chuẩn mực xãhội Theo đó, có thể hiểu BLHĐ là hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức, trái vớiluân thường đạo lý và các truyền thống tốt đẹp của dân tộc, nó cũng có thể đượchiểu là hành vi xâm phạm tới thân thể, đời sống tâm lý của giáo viên, học sinh,sinh viên Đây là một hiện tượng xảy ra và tồn tại trong môi trường giáo dục,hành vi BLHĐ được thực hiện một cách cố ý nhằm vào học sinh, sinh viên, giáoviên và hành vi đó có thể xảy ra ở trong và ngoài trường, với sự tham gia của cảđối tượng ngoài xã hội

Có quan điểm cụ thể hơn thì cho rằng, BLHĐ là bất kỳ hình thức hoạtđộng bạo lực bên trong các cơ sở trường học Nó bao gồm các hành vi bắt nạt,lạm dụng thân thể, lạm dụng bằng lời nói, ẩu đả, đâm, chém, bắn,… Trong đó,hành vi bắt nạt và lạm dụng vật chất là những hình thức phổ biến nhất của bạolực có liên quan đến bạo lực học đường BLHĐ là những hành vi cố ý, sử dụng

vũ lực hoặc quyền lực của học sinh hoặc giáo viên đối với những học sinh, giáoviên hoặc những người khác và ngược lại Đó có thể là những hành vi bạo lực vềthể xác, bạo lực về tinh thần, bạo lực về tình dục, bạo lực ngôn ngữ, những bắt

ép về tài chính hoặc những hành vi khác có thể gây ra nhưng tổn thương về mặttinh thần hoặc thể xác cho người bị hại

Như vậy, có thể hiểu BLHĐ là “những hành vi gây hấn, đánh nhau, haynhững hành vi mang tính miệt thị, đe dọa, hành hung người khác (thường xảy ragiữa học sinh, sinh viên, giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với họcsinh, sinh viên, thậm chí có sự giúp sức của đối tượng khác) để lại thương tíchtrên cơ thể, thậm chí có thể tử vong hoặc gây tổn thương đến tâm lý, tinh thầncho học sinh, sinh viên và giáo viên, ảnh hưởng đến chuẩn mực xã hội, đến côngtác giáo dục của nhà trường và trật tự, an toàn xã hội”

Thời gian gần đây, bạo lực học đường đã trở thành một đề tài rất nóngbỏng, gây xôn xao trong dư luận và ảnh hưởng nhiều đến chất lượng, hiệu quả

giáo dục và tình hình an ninh trật tự của xã hội Rất nhiều các bài báo và cácdiễn đàn phản ánh về tình trạng học sinh đánh nhau mang tính bạo lực ở trong

và ngoài trường học, đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh THPT Trong đó có một số

vụ việc xảy ra gây hậu quả nghiêm trọng, gây tâm lí lo lắng và bức xúc trong đờisống xã hội nói chung, cha mẹ học sinh và bản thân các em nói riêng

Từ thực trạng trên có thể thấy rằng vấn đề bạo lực học đường diễn ra gầnđây là một trong những biểu hiện của tình trạng đạo đức của một bộ phận họcsinh đang có dấu hiệu xuống cấp Nguyên nhân và những biểu hiện của tìnhtrạng bạo lực trong nhà trường cần phải được nhận diện và phân tích một cáchkhoa học nhằm tìm ra những giải pháp hiệu quả để phòng tránh và ngăn chặncho các em học sinh trong nhà trường nói chung và học sinh THPT nói riêng.Đây là nhiệm vụ chung của tất cả các thành viên trong nhà trường, trong đó độingũ giáo viên chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục phẩmchất, hình thành và xây dựng nhân cách cho thế hệ trẻ

Từ những lí do trên, với tư cách là GVCN tôi đã chọn đề tài "Một số giải pháp phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh lớp 12A5 - trường THPT Thọ Xuân 4" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình Với đề tài này tôi hi

vọng sẽ góp thêm chút ít kinh nghiệm của bản thân cho các thầy cô làm công tácchủ nhiệm trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục pháp luật, giúp các

em học sinh nâng cao ý thức và trách nhiệm của bản thân và có những lời nói,hành vi cư xử đúng đắn với những người xung quanh

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về

phòng chống tệ nạn xã hội và bạo lực học đường nhằm nâng cao ý thức phòng,chống bạo lực học đường cho học sinh lớp 12A5 trường THPT Thọ Xuân 4; gópphần ngăn ngừa, hạn chế, đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường trong học sinh

- Thông qua học lớp 12A5 - trường THPT Thọ Xuân 4 để tuyên truyền và

từng bước nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật về phòng, chống cáchành vi bạo lực của các bậc phụ huynh học sinh và người dân trên địa bàn huyệnThọ Xuân

- Phát huy vai trò xung kích của GVCN tham gia cùng BCH Đoàn trường,

Đội TNXK và các lực lượng chức năng góp phần đảm bảo trật tự an ninh tạitrường THPT Thọ Xuân 4

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nâng cao ý thức phòng, chống bạo lực học đường của học sinh học lớp12A5 - trường THPT Thọ Xuân 4 trong năm học 2021 – 2022 thông qua việc tổchức 3 hoạt động chính của GVCN:

- Trong giờ học trên lớp

- Trong các hoạt động hướng nghiệp

- Hoạt động ngoài giờ (gia đình, xã hội)

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Tổng hợp từ các nguồn tài liệu có liên quan như: Các văn bản chỉ đạo từcác cơ quan có thẩm quyền, văn bản chỉ đạo của các cấp, kế hoạch nhiệm vụnăm học của nhà trường, tạp chí, báo cáo khoa học, mạng Internet nhằm xâydựng cơ sở lý luận của đề tài

1.4.2 Phương pháp tổng hợp đánh giá

Trên cơ sở phân tích các thông tin, số liệu thu thập được, tiến hành tổnghợp, đánh giá

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

Xác định được những giải phòng, chống bạo lực học đường cho học sinhlớp 12A5 - trường THPT Thọ Xuân 4 một cách khả thi, nhằm nâng cao hiệuquả công tác chủ nhiệm lớp

2 Nội dung

2.1 Cơ sở lí luận

- Căn cứ Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2017 của Bộ Giáo

dục và Đào tạo ban hành “Chương trình hành động phòng, chống BLHĐ trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021”;

- Tài liệu tập huấn, sách báo, V.V

- Căn cứ công văn số 3132/SGĐT-CTTT ngày 29/9/2020 của Sở giáo dục

và đào tạo Thanh Hóa về việc “Tăng cường công tác đảm bảo an toàn, phòng chống xâm hại trẻ em, học sinh trong các trường học”;

- Căn cứ kế hoạch số 914 /KH-SGĐT ngày 09/4/2021 của Sở giáo dục

và đào tạo Thanh Hóa về việc “Phòng, chống tội phạm ; phòng, chống ma túy ; phòng chống tội phạm xâm hại trẻ em và tội phạm vi phạm pháp luật liên quan đến người dưới 18 tuổi năm 2021”;

- Thực hiện theo các văn bản hướng dẫn của cơ quan cấp trên về giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Nhiệm vụ trọng tâm năm học

2021 – 2022 của sở GD&ĐT Thanh Hóa, trường THPT Thọ Xuân 4

- Căn cứ kế hoạch số 19 – KH/ĐTN ngày 01/9/2021 của BCH Đoàn

trường THPT Thọ Xuân 4 về việc “Triển khai các hoạt động giáo dục Pháp luật cho ĐVTN trường THPT Thọ Xuân 4 năm học 2021-2022”.

2.2 Thực trạng và nguyên nhân vi phạm bạo lực học đường

2.2.1 Thực trạng vi phạm bạo lực học đường

*Trên phạm vi cả nước

Theo báo cáo của Cơ quan phòng, chống tội phạm của Liên Hợp quốc(UNODC), mỗi năm trên thế giới có khoảng 6 triệu em trai và 4 triệu em gái có

liên quan trực tiếp đến BLHĐ Trên thực tế, con số này đang ngày càng tăng,bạo hành trường học trở thành vấn đề chung của giáo dục quốc tế.

Tại Việt Nam, số liệu được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra, trong mộtnăm học, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau ở trong vàngoài trường học (khoảng 5 vụ/ngày) Cũng theo thống kê của Bộ Giáo dục vàĐào tạo, cứ khoảng trên 5.200 học sinh thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000học sinh thì có một em bị buộc thôi học vì đánh nhau; Tình trạng bạo lực trongtrường học đã và đang diễn ra nóng bỏng trên khắp cả nước ở tất cả những cấphọc, lớp học khác nhau, mức độ ngày càng gia tăng, hậu quả nghiêm trọng

Theo Báo cáo của Tổng cục Cảnh sát phòng chống tội phạm (Bộ Côngan), từ năm 2013 - 2015, đã xử lý hơn 25.000 vụ phạm pháp hình sự, xử lý trên42.000 đối tượng, trong đó có hơn 75% là thanh, thiếu niên, học sinh, sinh viên.Điều đáng nói là so với những năm trước, đối tượng phạm tội ngày càng trẻ hóa

và hành vi phạm tội cũng như tính chất mức độ phạm tội ngày càng nghiêmtrọng hơn, những hành vi bạo lực trong trường học ngày càng tăng và đa dạng.Đáng lưu ý là các vụ như giết người, hiếp dâm, cướp tài sản của học sinh, sinhviên cũng xảy ra nhiều

Hình ảnh học sinh THPT bạo lực học đường tại Việt Nam

* Trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa

Trước tình trạng bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng, Sở Giáo dục

và Đào tạo (GD&ĐT) Thanh Hóa đã ban hành Công văn số CTTT hướng dẫn, chỉ đạo các trường học chấn chỉnh tình trạng bạo lực họcđường, đảm bảo an toàn, an ninh trường học

4072/SGDĐT-Theo đó, Sở GD&ĐT yêu cầu phòng GD&ĐT các huyện, thị xã, thànhphố và các đơn vị trực thuộc triển khai thực hiện tốt một số nội dung sau:

Tăng cường công tác quản lý học sinh, tổ chức tuyên truyền giáo dục pháp luật,các buổi sinh hoạt chuyên đề nhằm nâng cao nhận thức, ý thức của học sinh

trong việc “nói không với hành vi bạo lực và tệ nạn xã hội” Phát huy vai trò của

học sinh trong việc ngăn chặn, tố giác tội phạm, tệ nạn xã hội và hành vi bạo lựcxảy ra đối với bản thân, bạn bè để có biện pháp xử lý kịp thời

Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với cơ quan công an, ban đại diện cha

mẹ học sinh, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh và các

cơ quan liên quan ở địa phương để triển khai quyết liệt các biện pháp phòngngừa, ngăn chặn có hiệu quả tình trạng học sinh đánh nhau, xây dựng môitrường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện

Thực hiện có hiệu quả công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, chú trọngcông tác giáo dục đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Tăng cường tráchnhiệm của lãnh đạo nhà trường, Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Tổng phụtrách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ, nhân viên của nhàtrường đối với việc quản lý, giáo dục học sinh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xãhội và phòng ngừa tình trạng học sinh đánh nhau Xử lý nghiêm, công khai cáctrường hợp vi phạm nhằm đảm bảo tính răn đe theo đúng các quy định của phápluật

Các đơn vị, nhà trường cần định hướng việc sử dụng mạng xã hội: Zalo,Facebook trong học sinh và cán bộ giáo viên phải tuân thủ các quy định củaLuật An ninh mạng Nâng cao năng lực, kỹ năng khai thác, sử dụng thông tintrên môi trường mạng đảm bảo đúng quy định, tuyệt đối không đăng tải, bìnhluận, chia sẻ các thông tin xấu độc, thông tin chưa được kiểm chứng trên mạnginternet, gây ảnh hưởng xấu trong dư luận xã hội

Sở GD&ĐT cũng lưu ý khi có vụ việc xảy ra các nhà trường phải phốihợp chặt chẽ với cơ quan công an và các đơn vị có liên quan kịp thời xác minh,làm rõ và báo cáo cấp có thẩm quyền theo quy định để kịp thời phối hợp giảiquyết

*Tại trường THPT Thọ Xuân 4

Theo số liệu thống kê, trong năm học 2020-2021 tình trạng bạo lực họcđường giữa các em học sinh với nhau tại trường THPT Thọ Xuân 4 tuy chưa gây

ra hậu quả nghiêm trọng nhưng còn xảy ra khá nhiều Cụ thể:

Đe dọa quađiện thoại (tin nhắn,zalo, face book)

Xúcphạmdanh dự,nhânphẩm

Tung tin đồn

+ Học sinh khá đồng đều về lứa tuổi, về năng lực học tập và 100% các emsinh sống trên địa bàn huyện Thọ Xuân Đây là điều kiện thuận lợi để xây dựngmột tập thể lớp đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện đạo đức.

+ Đa số học sinh biết tôn trọng, có thái độ đúng mực với giáo viên, cán

bộ, nhân viên và những người lớn tuổi

+ Được sự quan tâm sâu sắc của nhà trường (Ban giám hiệu, Đoàn TNCS

Hồ Chí Minh, tổ chuyên môn) và phụ huynh học sinh

- GVCN và giáo viên bộ môn có tinh thần trách nhiệm cao, có kinhnghiệm trong công tác giáo dục và kinh nghiệm nhiều năm giữ chức vụ Bí thưĐoàn trường, trong đó có nội dung quan trọng là giáo dục pháp luật về phòng,chống bạo lực học đường

- Khó khăn:

+ Đa số học sinh có học lực trung bình và yếu, điểm tuyển sinh vào lớp 10của trường THPT Thọ Xuân 4 thấp nhất trong huyện Thọ Xuân nên gặp nhiềukhó khăn trong việc giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục, nâng cao ý thứcphòng chống bạo lực học đường nói riêng cho các em

+ Số học sinh nam chiếm tỉ lệ cao (22/33 em), một số em hay nghịchngợm, vi phạm nhiều lỗi như: đánh nhau, gây rối trật tự an ninh trường học, viphạm an toàn giao thông Vì vậy, gây khó khăn hơn cho GVCN trong việcquản lý lớp so với các lớp có nhiều học sinh nữ

+ Trong lớp có nhiều em nhà cách xa trường nên gặp nhiều khó khăntrong việc đi lại, dễ xảy ra các tình huống liên quan đến bạo lực học đường Vào đầu năm học 2021-2022, khi chưa thực hiện đề tài này, tôi đã thống

kê được tình hình bạo lực học đường của học sinh trong lớp mình chủ nhiệmtrong năm học trước (năm học 2020-2021) Cụ thể như sau:

Đe dọa quađiện thoại (tin nhắn,zalo, face book)

Xúcphạmdanh dự,nhânphẩm

Tung tin đồn

- Nguyên nhân từ bản thân học sinh: do sự chuyển biến về tâm lý của

bản thân đối tượng từ 12 - 17 tuổi, đây là giai đoạn hình thành nhân cách ở con

người, cùng với đó là tâm lý không ổn định và cái tôi cá nhân quá cao (màkhông biết sử dụng đúng cách) ở lứa tuổi ăn chưa đủ no lo chưa tới này khiếncác em thấy bức bối và muốn giải thoát Trong giai đoạn này chỉ cần những tácđộng kích thích xấu từ thế giới bên ngoài cũng khiến các em học theo Do sựphát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng ứng xử của bảnthân và sự non nớt trong kỹ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống dẫn đếnthái độ sai trong nhận thức và hành động Các em chưa định hình được lý tưởngsống cho bản thân nên rất dễ sa đọa.

- Nguyên nhân từ môi trường gia đình: Con người được sinh ra, nhưng

tính cách, phẩm chất, đạo đức do giáo dục mà hình thành Môi trường đầu tiên

mà mỗi đứa trẻ tiếp xúc là gia đình Ông bà, bố mẹ là những ảnh hưởng đầu tiên,quan trọng nhất đến việc hình thành tính cách, nhân cách và định hướng sốngcủa con cái Bởi vậy, cách giáo dục và môi trường sống trong mỗi gia đình đóngvai trò quyết định, ảnh hưởng đến việc đứa trẻ lớn lên như thế nào và sống rasao Do vậy, những thiếu sót trong môi trường gia đình được cho là một phầnảnh hưởng đến BLHĐ Việc học sinh chứng kiến tình trạng người bố nghiệnrượu hay say xỉn và quát mắng người khác trong gia đình "bạo lực gia đình",lạm dụng thể chất trẻ em, lạm dụng tình dục trẻ em dạy cho trẻ rằng các hànhđộng bạo lực là có thể chấp nhận, ở đây bạo lực gia đình gần như là cầu nối choBLHĐ

Từ những cách dạy con cái bằng hình thức kỷ luật thô bạo của cha mẹ đốivới đứa trẻ đã ảnh hưởng đến tính cách của đứa trẻ và dần dần đứa trẻ ấy trở nênhung hăng hơn Việc con cái tiếp xúc với môi trường văn hóa bao lực như phimảnh, sách báo, game bạo lực, xem các phim bạo lực gây ra những tác động xấutới nhiều học sinh, thúc đẩy sự gia tăng tính hung hăng ở trẻ và học sinh, sinhviên Việc đối mặt với trừng phạt thân thể làm gia tăng nguy cơ hành động hunghãn ở trẻ vị thành niên Sự áp đặt của bố mẹ và phản ứng ngược của trẻ em vớinhững cách cư xử cưỡng bức cũng ảnh hưởng tới sự phát triển của hành vi hunghãn ở trẻ nhỏ ví dụ như: La hét, đánh đấm, bỏ đói, nhốt trong phòng kín giađình có những hạn chế thiếu các kỹ năng nhận thức xã hội ảnh hưởng tới cáchdạy bảo con cái

- Nguyên nhân từ môi trường nhà trường: Tại điều 5 Luật Giáo dục

2005 quy định các chủ thể giáo dục phải đảm bảo các yêu cầu sau: “Nội dunggiáo dục phải bảo đảm tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệ thống;coi trọng giáo dục tư tưởng và ý thức công dân; kế thừa và phát huy truyềnthống tốt đẹp, bản sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phùhợp với sự phát triển về tâm sinh lý lứa tuổi của người học” Như vậy, Luật Giáodục quy định đối với tất cả các giáo viên, người làm công tác quản lý giáo dục.Đối với giáo viên bộ môn, trách nhiệm của họ không chỉ truyền đạt những kiếnthức chuyên môn mà còn phải giáo dục đạo đức, lối sống, hình thành và pháttriển phẩm chất nhân cách của người học, dạy chữ phải đi đôi với dạy người.Còn đối với chủ nhiệm lớp, họ phải nắm được chất lượng toàn diện trên tất cả

các mặt, không chỉ học mà còn là sự tu dưỡng, rèn luyện của các em học sinh.

Tuy nhiên, do sự giáo dục của nhà trường còn nặng về kiến thức văn hóa,đôi khi lãng quên đi nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ, hậu học văn”.Mặt khác, cuộc sống thực dụng chạy theo đồng tiền của một phần xã hội đã làmcho những giá trị quan trọng của nhà trường, đạo đức của một bộ phận thầy côgiáo bị suy thoái

- Nguyên nhân từ môi trường xã hội: Môi trường xã hội hay môi trường

lân cận và cộng đồng khu dân cư nơi gia đình những thanh thiếu niên sinh sốngcũng nhiều nguyên nhân gay ra BLHĐ Đa số những vụ BLHĐ thường xảy rađối với những thanh thiếu niên sống trong khu cộng đồng dân cư có môi trườngsống thiếu thốn, trình độ dân trí thấp, nghèo khổ, nhà cửa tồi tàn ; nhiều đốitượng nghỉ học sớm lang thang, chơi bời; nơi có nhiều tệ nạn xã hội, tỷ lệ tộiphạm cao, có nhiều đối tượng nghiện hút ma tuý, cá độ bóng đá, cờ bạc, trò chơibạo lực trên mạng" Khi tiếp xúc với các đối tượng xấu đó nhiều lần đã tácđộng xấu tới các em, dần dần đưa vào môi trường học đường và tác động qua lạiảnh hưởng đến những học sinh khác trong nhà trường

Qua sự phân tích trên cho thấy, tình hình BLHĐ xảy ra có nhiều nhuyênnhân khác nhau Do sự phát triển thể chất tâm lý lứa tuổi dễ nhiễm tính bạo lựccủa học sinh, sinh viên; sự xuống cấp đạo đức; chưa được trang bị và rèn luyện

kỹ năng sống; sự thờ ơ, vô cảm và vô trách nhiệm của nhiều bậc làm cha làm mẹđối với con cái; phương pháp giáo dục sai lầm của gia đình; phương pháp giáodục, quản lý, môi trường giáo dục nhà trường; những yếu kém trong quá trìnhphát triển kinh tế, văn hóa, xã hội; hệ thống pháp luật về vấn đề BLHĐ ở nước

ta còn chưa hoàn chỉnh; tác động tiêu cực của các phương tiện thông tin giải tríhiện đại như game bạo lực, các trang web có nội dung bạo lực, các phương tiệntruyền thông; ảnh hưởng tiêu cực từ mặt trái của việc hội nhập quốc tế… tất cảnhững vấn đề đó đã và đang đặt ra cho toàn xã hội phải có các biện pháp hữuhiệu để kịp thời phòng ngừa, ngăn chặn tình trạng này

* Hậu quả của bạo lực học đường

- Đối với bản thân học sinh:

+ Bạo lực học đường làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe, tổnthương về thể chất, thậm chí là tính mạng của các em học sinh

+ Các hành vi bạo lực học đường gây ra tâm lí hoang mang, lo sợ, hoảngloạn, ngại giao tiếp, trầm cảm, tác động tiêu cực đến sự phát triển tâm lý của họcsinh, thậm chí đối với cả giáo viên

+ Mặt khác, các hành vi bạo lực học đường sẽ kéo theo kết quả học tậpkém, học tập bị gián đoạn hoặc mất vĩnh viễn cơ hội học tập

-Đối với nhà trường:

+ Bạo lực học đường khi xảy ra sẽ làm ảnh hưởng đến chất lượng giáodục cảu các nhà trường, đặc biệt là trong các trường THPT

+ Bên cạnh đó bạo lực học đường sẽ làm cho môi trường học tập không

an toàn, thân thiện Từ đó sẽ không hoàn thành mục tiêu “Xây dượng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

+ Bạo lực học đường còn làm cho uy tín nhà trường bị giảm sút,

- Đối với gia đình: Các hành vi bạo lực học đường gây bức xúc, lo lắng,

nỗi đau cho phụ huynh học sinh, làm cho niềm tin của phụ huynh đối với nhàtrường suy giảm

- Đối với xã hội: Bạo lực học đường là hành vi gây dự luận bức xúc

trong xã hội, làm tăng tỷ lệ trẻ em vi phạm phát luật, ảnh hưởng đến sự pháttriển nhân cách, đạo đức của trẻ,

2.3 Các giải pháp phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh lớp 12A5 trường THPT Thọ Xuân 4

-2.3.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm năm học 2021-2022

Để nâng cao hiệu quả phòng chống bạo lực học đường cho học sinh lớp12A5 - trường THPT Thọ Xuân 4, vào đầu năm học căn cứ vào kế hoạch, nhiệm

vụ năm học của nhà trường, kế hoạch hoạt động của Đoàn thanh niên Với vaitrò là GVCN lớp, tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp 12A5 trong từngtháng, trong đó có nội dung quan trọng là phòng chống bạo lực học đường Cụthể như sau:

Kế hoạch giáo dục pháp luật và phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh lớp 12A5 –trường THPT Thọ Xuân 4, năm học 2021-2022

- Phân công Ban cán sự lớp thường xuyên kiểmtra, nhắc nhở HS trong lớp chấp hành nội quy củanhà trường và của lớp

- Họp giao ban với BCH Đoàn trường, công anhuyện, công an các xã, Bí thư các xã trong vùngtuyển sinh của nhà trường

- Đánh giá, tổng kết tình hình chấp hành nội quytrường học của ĐVTN-học sinh lớp 12A5 trongtháng

- Phối hợp với Ban giám hiệu, BCH Đoàntrường, phụ huynh để nhắc nhở, xử lý học sinh viphạm bạo lực học đường (nếu có)

GVCNBan cán sự lớp

BGH, GVCN, BCH Đoàn trường, phụ huynh, hs vi phạm