(SKKN 2022) Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn

Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo đảm bảo tốt về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú

MỤC LỤC

4 1.3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 3

5

6

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu

3 3

14 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn

thời gian trước năm 2018

6

MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Trong quá trình hội nhập với nền văn hóa thế giới, sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, nền giáo dục Việt Nam cũng từng bước chuyển

mình để đáp ứng sự phát triển của đất nước và thời đại Đảng và nhà nước ta luôn khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đồng thời xác định mục tiêu của giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục, chất lượng nguồn nhân lực của ngành giáo dục (chủ yếu là đội ngũ giáo viên), bên cạnh những ưu điểm, còn có những hạn chế, bất cập Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, phương pháp dạy học chưa thực sự hướng vào việc phát huy sự sáng tạo của học sinh Chế độ, chính sách dành cho đội ngũ giáo viên còn chưa hợp lý, chưa tạo được động lực đủ mạnh để phát huy tiềm năng của đội ngũ này

Tình hình trên đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của ngành một cách toàn diện Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo đảm bảo tốt về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua

đó nâng cao hiệu quả sự nghiệp giáo dục, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao

của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước

Chất lượng đội ngũ trường THPT Nga Sơn trước năm 2018: 100% giáo viên có trình độ chuẩn, hầu hết đều có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với nghề,

có ý thức vươn lên, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm và sự quyết tâm tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu mới về chất lượng giáo dục Tuy nhiên, số giáo viên có trình độ trên chuẩn rất ít (03/ 54 đồng chí giáo viên), vẫn còn có một số giáo viên hạn chế trong việc cập nhật kiến thức và phương pháp giáo dục, nên không phát huy được tính chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh, chưa tạo hứng thú cho học sinh; có một bộ phận giáo viên chưa toàn tâm, toàn ý phục vụ sự nghiệp giáo dục- đã ảnh hưởng tới chất lượng toàn diện trong nhà trường Trước tình trạng đó, tôi đã sử dụng một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường- đến nay đã thành công Vì vậy, tôi quyết định

chọn đề tài " Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn” làm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi để được

chia sẻ cùng đồng nghiệp

1.2 Mục đích nghiên cứu

Thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn- vừa đảm bảo điều kiện để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới, đồng

thời là nhân tố nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng chung của ngành giáo dục

1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn giai đoạn từ năm 2018 đến năm 2022

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa những vấn đề lý luận liên quan đến chất lượng đội ngũ giáo viên

- Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên

- Đưa ra các giải pháp thực hiện

- Tổng kết, rút kinh nghiệm

1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

- Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THPT Nga Sơn giai đoạn trước năm 2018

- Đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THPT Nga Sơn từ năm 2018 đến 2022

II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận

- Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hoá” Để đảm bảo cho sự nghiệp giáo dục phát triển, Chủ tịch

Hồ Chí Minh đã chỉ rõ vấn đề cốt lõi, quyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được một đội ngũ đông đảo những người làm công tác giáo dục yêu nghề, yêu trường, hết lòng yêu thương chăm sóc, giáo dục học sinh

- Đảng ta đã có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong các nhà trường:

+ Chỉ thị số 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo và cán bộ QLGD

+ Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa

XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

+ Văn kiện Đại hội XIII của Đảng xác định nhiệm vụ: Tạo đột phá trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; nâng cao chất lượng đội ngũ nhà

giáo và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt; chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên; đổi mới mạnh mẽ chính sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ; sắp xếp, đổi mới căn bản hệ thống các

cơ sở đào tạo sư phạm, thực hiện đồng bộ các cơ chế, chính sách và giải pháp để cải thiện mức sống, nâng cao trình độ và chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán

bộ quản lý giáo dục ”

2.2 Cơ sở khoa học

2.2.1 Đội ngũ giáo viên

Là một tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng (có tổ chức), cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu chuẩn của một Nhà giáo, cùng thực hiện các nhiệm vụ và được hưởng các quyền lợi theo Luật giáo dục và các Luật khác được Nhà nước quy định

Từ khái niệm đội ngũ giáo viên nói chung ta còn có khái niệm đội ngũ riêng cho từng bậc học, cấp học, như: Đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên trung học cơ sở, đội ngũ giáo viên trug học phổ thông, đội ngũ giáo viên dạy nghề, đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp

Tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục của một tỉnh gọi là đội ngũ giáo viên của một tỉnh Hoặc tập hợp những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục ở một đơn vị trường học hay một địa phương gọi là đội ngũ giáo viên

của một trường hay một địa phương

2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên

Trong lĩnh vực giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên với sản phẩm đặc trưng là con người có thể hiểu là các phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực sống và hòa nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động, năng lực hành nghề của đội ngũ giáo viên, được tổng hợp từ phẩm chất và năng lực của mỗi người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo của từng bậc học, ngành học trong hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng đội ngũ giáo viên được chủ yếu thể hiện bởi 5 yếu tố sau:

- Phẩm chất, tư tưởng đạo đức tốt

- Trình độ chuyên môn

- Nghiệp vụ sư phạm

- Cơ cấu đội ngũ giáo viên

- Số lượng đội ngũ giáo viên

Nếu xét từ góc độ tập thể đội ngũ giáo viên, chất lượng được thể hiện ở việc:

+ Đạt chuẩn (số lượng và chất lượng).

+ Đồng bộ về cơ cấu tổ chức

+ Đạt hiệu quả trong công tác

Nếu xét từ góc độ cá nhân (trong đội ngũ) thì chất lượng thể hiện ở việc: + Trình độ chuyên môn: Đó là trình độ đào tạo, bằng cấp đào tạo, năng lực hoàn thành nhiệm vụ

+ Trình độ nghiệp vụ sư phạm: Đó là năng lực giảng dạy các môn chuyên ngành của mình, năng lực giáo dục, năng lực hoạt động xã hội

+ Phẩm chất, đạo đức tư tưởng: Đó là có hoài bão, sự say mê nghiên cứu học tập để cải tiến nghề dạy, có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có tác phong, lối sống trong sạch giản dị

Nếu nghiên cứu chất lượng và giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên với quan điểm từng cá nhân thì chất lượng thể hiện ở hiệu quả đào tạo,

cụ thể là kết quả học tập của học sinh; khả năng chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên tương lai là tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục của đội ngũ giáo viên nhà trường

Nếu xem xét giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên với quan điểm cả tập thể thì chất lượng đó được thể hiện ở số lượng, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường hay chưa, từ đó đề ra chiến lược đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Như vậy nếu nghiên cứu chất lượng và giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì phải đề cập đến cả hai phương diện, vừa cá nhân vừa tập thể Có như vậy mới đánh giá đúng thực trạng và đề ra được giải pháp nâng cao chất lượng cho toàn bộ đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn mới

2.3 Cơ sở pháp lý

- Luật giáo dục 2019

- Quyết định số 1378/QĐ- UBND ngày 16 tháng 4 năm 2015 của Chủ tịch

Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa về việc phê duyệt Đề án “Bố trí, sắp xếp và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020”.

2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn thời gian trước năm 2018

Tôi tập trung điều tra, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường trên những nội dung sau:

2.4.1 Về phẩm chất, lối sống, ý thức tổ chức, kỷ luật và lương tâm, đạo đức nghề giáo

Cán bộ, giáo viên nhà trường luôn có ý thức rèn luyện tư cách đạo đức, luôn chấp hành nghiêm túc chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, nội quy, quy chế của nhà trường

Đại đa số giáo viên có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu, tận tâm, tận lực với nghề, thương yêu học sinh, được nhân dân và học sinh tin yêu, kính trọng Có ý thức phấn đấu vì một tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện

2.4.2 Về số lượng : Có 50 đồng chí (bao gồm cả cán bộ quản lý)

2.4.3 Về cơ cấu

* Cơ cấu theo giới tính

- Giáo viên nữ :29 đồng chí- Tỷ lệ : 58%

- Giáo viên nam : 21 đồng chí- Tỷ lệ : 42%

* Cơ cấu về độ tuổi

2.4.4 Thực trạng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

5 Ngoại ngữ (trình độ A trở lên) Trong đó :Có trình độ C trở lên 5004 100%8%

6 Giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 03 6%

2.4.5 Thực trạng về trình độ lý luận chính trị

2.4.6 Thực trạng năng lực kiến thức của đội ngũ giáo viên.

1 Nắm vững được nội dung chủ yếu của

2 Có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi 20 20 60 0

3 Có khả năng ứng dụng công nghệ thông

4 Nắm vững và vận dụng có kết quả

5 Nắm vững và vận dụng tốt phương pháp

6 Năng lực nghiên cứu khoa học, viết sáng

2.4.7 Thực trạng về nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên

1

Lựa chọn các phương pháp và hình thức

tổ chức dạy học phù hợp với từng bài dạy

và đối tượng học sinh

2

Kỹ năng sử dụng thiết bị phương tiện đồ

3

Tổ chức tốt các hoạt động học tập cho

4

Xây dựng mục tiêu kế hoạch tổ chức hoạt

5

Năng lực hợp tác và phối hợp với đồng

nghiệp, phụ huynh học sinh trong việc

giáo dục học sinh

Đánh giá chung

Mặt mạnh

- Đội ngũ giáo viên của nhà trường trẻ- năng động, có khả năng tìm tòi, sáng tạo trong công việc

- Cơ cấu hợp lý về tuổi, giới : thuận lợi trong việc chia sẻ công việc nhà trường

- Có phẩm chất chính trị tốt, đạo đức nghề nghiệp

- Có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực kiến thức đều đạt chuẩn và trên chuẩn, 100% có trình độ ngoại ngữ và tin học

Mặt hạn chế

- Thâm niên công tác, kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên còn ít, dẫn đến chất lượng giảng dạy phần nào cũng bị hạn chế Đặc biệt số giáo viên có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh thi đại học còn rất ít, việc phân công giảng dạy các lớp chọn chủ yếu trên cơ sở “so bó đũa chọn

cột cờ ”, vì vậy Ban giám hiệu rất vất vả trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn

- Công tác tham gia nghiên cứu khoa học của giáo viên còn ít, việc ứng dụng khoa học tiên tiến, công nghệ dạy học mới còn hạn chế, một số giáo viên chưa đem hết nhiệt tình, khả năng phục vụ cho sự nghiệp đào tạo của trường

- Ý thức học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, ngoại ngữ, tin học và sử dụng các thiết bị công nghệ mới vào giảng dạy của một số giáo viên chưa cao, điều này có ảnh hưởng không nhỏ đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy nói riêng và hội nhập nói chung

Nguyên nhân dẫn đến hạn chế.

- Công tác quản lý giáo dục trong nhà trường còn có những thiếu sót về tổ chức, việc triển khai đường lối chính sách của Đảng trong việc phát triển giáo dục có lúc còn chậm, vẫn còn tình trạng buông lỏng quản lý, công tác xử lý vi phạm đối với cán bộ, giáo viên còn chưa triệt để

- Đội ngũ giáo viên vẫn còn những người chưa tâm huyết với nghề

- Chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn chất lượng còn thấp, chưa khoa học, đôi khi còn mang tính hình thức, đối phó

- Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy theo phương pháp đổi mới còn thiếu nhiều, cho nên hoạt động dạy và học còn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế Các thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học được cấp, chất lượng rất kém và không đảm bảo độ chính xác để giáo viên dạy thực hành

- Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học chưa thực sự

đi vào ý thức của giáo viên, còn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo và khả năng áp dụng trong thực tiễn còn hạn chế

- Việc đánh giá, xếp loại giáo viên cũng còn chưa thực sự khách quan, vẫn còn nể nang Công tác bồi dưỡng để chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã có đầu tư nhưng hiệu quả chưa cao, chính sách và các điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều bất cập

- Chưa có cơ chế chính sách, chế độ đãi ngộ đối với giáo viên làm công tác nghiên cứu khoa học, đối với công tác khuyến học khuyến tài

- Đội ngũ giáo viên ít có điều kiện giao tiếp ngoại ngữ nên họ không quan tâm và không có động lực để học ngoại ngữ dẫn đến là trình độ ngoại ngữ của

họ rất thấp và ngày càng bị mai một Dẫn đến việc đọc và dịch tài liệu cũng có nhiều hạn chế nhất là dịch các tài liệu chuyên ngành

- Phần đông là giáo viên trẻ, cuộc sống chủ yếu đang ở giai đoạn bắt đầu nên có nhiều khó khăn

Tóm lại, qua nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn trước năm 2018, tôi nhận thấy cần tìm ra một số giải pháp nâng cao chất lượng phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao về “nâng cao dân trí” và “bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước

2.5 Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề

Quan điểm chỉ đạo chung:

- Đặt lợi ích nhà trường, quyền lợi của học sinh lên trên hết

- Phân công lao động đúng người đúng việc- đảm bảo khơi nguồn và phát triển nhân tài trong công tác chuyên môn

2.5.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên

Về giải pháp này, tôi xuất phát từ nhiệm vụ chính trị của nhà trường, trên

cơ sở phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên hiện có, dự kiến khả năng phát triển của họ và tính đến khả năng nguồn bổ sung từ bên ngoài Quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên: làm rõ số lượng, yêu cầu trình độ học vấn cơ cấu chuyên môn của từng chuyên ngành đào tạo làm cơ sở cho việc đào tạo, bồi dưỡng trong từng giai đoạn phát triển của nhà trường

Tôi xây dựng kế hoạch như sau:

Năm

Chỉ tiêu đào tạo

trình độ chuyên môn

trên chuẩn

Chỉ tiêu đào tạo trình

độ Lý luận chính trị (trung cấp)

Chỉ tiêu các khóa bồi dưỡng khác

2.5.2 Sắp xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên

- Sắp xếp đội ngũ cán bộ chủ chốt

+ Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: Đây là những thủ lĩnh của từng bộ môn-thay mặt Ban Giám hiệu hằng ngày điều hành thực hiện Kế hoạch giáo dục môn học, kiểm tra tra chất lượng giáo án của giáo viên trước khi lên lớp, chịu trách nhiệm về chất lượng các Đề thi của bộ môn… Vì vậy, những người được tôi lựa chọn bổ nhiệm là những đồng chí có năng lực chuyên môn vững vàng nhất, có năng lực về công tác quản lý, có uy tín với đồng nghiệp, và đặc biệt phải trung thành với Ban Giám hiệu

+ Trưởng các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Chủ tịch Công đoàn và

Bí thứ Đoàn trường): Đây là 2 tổ chức đoàn thể chủ yếu thực hiện nhiệm vụ xây dựng đời sống tinh thần thật tốt cho cán bộ giáo viên và học sinh- góp phần thúc đẩy phong trào dạy tốt, học tốt trong nhà trường Vì vậy, về công tác này, tôi

chọn những đồng chí có năng lực và sở trường tổ chức các hoạt động phong trào, biết hy sinh, luôn đặt lợi ích của tập thể lên trên lợi ích cá nhân, đặc biệt phải có uy tín, có sức thu phục giáo viên, học sinh

+ Tổ trưởng văn phòng: Đặc thù của tổ văn phòng là phục vụ công tác dạy

và học, giúp Ban giám hiệu xây dựng và bảo quản cơ sở vật chất; đặc biệt chăm

lo đời sống vật chất cho đội ngũ giáo viên để họ vui vẻ, yên tâm công tác Vì vậy, tôi chú trọng chọn đồng chí Tổ trưởng văn phòng là người nhanh nhẹn, năng động, làm việc khoa học, nghiêm túc

- Phân công chuyên môn hợp lý

Việc phân công chuyên môn cho từng giáo viên trước hết tôi căn cứ vào

Kế hoạch giáo dục nhà trường trong từng học kỳ và năm học Căn cứ vào nhiệm

vụ, kế hoạch cho từng bộ môn, năng lực cụ thể của từng giáo viên Đồng thời, dựa trên các nguyên tắc sau:

+ Tuân thủ định mức lao động theo quy định của Nhà nước và các quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên trong hoạt động giáo dục mà điều lệ trường THPT đã ban hành

+ Phù hợp với năng lực của từng người Tuy nhiên phải đảm bảo hài hòa (người dạy lớp tốt nhất sẽ kèm theo lớp thấp hơn- không để xảy ra tình trạng người chỉ dạy lớp tốp đầu, người chỉ dạy lớp tốp sau)

+ Đảm bảo có tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định

- Sắp xếp, phân công các công tác kiêm nhiệm

+ Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò rất quan trọng trong công tác giáo dục học sinh, do vậy việc bố trí sắp xếp giáo viên chủ nhiệm lớp phải hợp lý và có lựa chọn

Tôi căn cứ đặc điểm tình hình của học sinh các khối lớp và căn cứ vào năng lực của từng giáo viên để phân công, công tác chủ nhiệm một cách hợp lý,

có hiệu quả cao trong công việc

Những giáo viên được tôi lựa chọn làm công tác chủ nhiệm lớp là những người thực sự gương mẫu trong nghề nghiệp, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; yêu nghề, yêu trẻ; chịu thương chịu khó, có tấm lòng bao dung độ lượng đối với học sinh

+ Sắp xếp, phân công các công tác kiêm nhiệm khác (Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp, Ban văn nghệ, Chủ nhiệm các Câu lạc bộ của giáo viên, phụ trách các Câu lạc bộ của học sinh, Tổ tư vấn tâm lý cho học sinh…)