PHẦN I MỞ ĐẦU BẢNG ĐĂNG KÝ CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ, thuật ngữ được viết tắt Chữ viết tắt Trung học cơ sở THCS Học sinh HS Giáo viên GV Sách bài tập SBT MỤC LỤC 1A MỞ ĐẦU 11 Lí do chọn đề tài 12 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 24 Giả thuyết nghiên cứu 25 Nhiệm vụ nghiên cứu 26 Phạm vi và giới hạn đề tài 37 Phương pháp nghiên cứu 4B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 41 Cơ sở khoa học 42 Cơ sở thực tiễn 4CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Cơ sở khoa học
Trong chương trình sách giáo khoa hiện nay, không phải học sinh nào cũng đáp ứng được các yêu cầu đặt ra, đặc biệt là học sinh nông thôn và những em ở địa phương có điều kiện kinh tế khó khăn, như trường THCS Nguyễn Trung Trực Địa bàn cư trú rộng, xa trường và kinh tế gia đình không ổn định khiến nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp cận và theo kịp chương trình, từ đó ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em.
Trong phương pháp dạy học đổi mới, việc phát huy vai trò tích cực chủ động của học sinh là mục tiêu hàng đầu Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển kỹ năng tự học và tự nghiên cứu để học sinh có thể tự điều chỉnh cách học của mình Việc tự điều chỉnh phương pháp học dựa trên nhận thức về tiến bộ giúp học sinh nắm bắt kiến thức hiệu quả và tăng cường tự tin học tập Với vai trò hỗ trợ của giáo viên, học sinh được khuyến khích chủ động khám phá, tự quản lý quá trình học tập và thích nghi với nhịp độ cũng như phương pháp phù hợp với bản thân Nhờ đó, quá trình dạy học đổi mới sẽ nâng cao chất lượng giảng dạy và kết quả học tập một cách bền vững.
Cơ sở thực tiễn
Trong quá trình dạy học tại trường THCS Nguyễn Trung Trực, tôi nhận thấy đa số học sinh chưa phát huy đầy đủ năng lực giải toán của mình Đặc biệt ở học sinh đầu cấp THCS với môn số học 6, đây được xem là bước khởi đầu quan trọng nhất để hình thành khả năng phân tích và giải bài toán Việc củng cố nền tảng giải toán ở lớp 6 sẽ tạo tiền đề cho sự tự tin và tư duy logic khi giải các bài toán phức tạp ở các lớp sau Cần tập trung vào các phương pháp dạy học giúp phát huy tư duy, phân tích đề bài và rèn luyện kỹ năng giải toán nhanh, chính xác Qua đó, trường và giáo viên có thể khai thác tối đa tiềm năng giải toán của học sinh và nâng cao chất lượng chương trình số học ở cấp THCS.
THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
Trong trường THCS hiện nay, vẫn còn một số giáo viên chưa đánh giá đúng vai trò của việc tự học ở nhà của học sinh, chỉ hướng dẫn một cách sơ sài và chưa khai thác tối đa các đồ dùng dạy học Các câu hỏi được đưa ra chưa rõ ràng hoặc chưa sát với yêu cầu bài toán, dẫn tới học sinh gặp khó khăn khi làm bài Thiếu các bài toán tổng hợp ở cuối chương khiến học sinh mất cơ hội rèn luyện và vận dụng kiến thức Điều này làm cho học sinh không có đủ thời gian ôn tập và làm bài tập ở nhà, từ đó gây áp lực và nhiều khó khăn cho quá trình học tập Cần tăng cường ứng dụng đồ dùng dạy học, thiết kế câu hỏi rõ ràng và bỏ sung các bài tập tổng hợp nhằm hỗ trợ học sinh nắm vững kiến thức, tự học hiệu quả và giảm áp lực.
Bên cạnh đó một số giáo viên chưa chú trọng nhiều đến năng lực giải toán cho học sinh tìm nhiều cách giải, sáng tạo ra bài toán mới.
Khả năng tính toán của học sinh còn chưa linh hoạt, chưa vận dụng hợp lý các phương pháp giải có tính logic Nhiều em gặp hạn chế ở khả năng phân tích, dự đoán kết quả và khai thác bài toán Để nâng cao chất lượng học tập, cần thúc đẩy rèn luyện tư duy toán học, vận dụng linh hoạt các phương pháp giải và tăng cường kỹ năng phân tích đề bài để khai thác tối đa thông tin của bài toán.
Đa số học sinh chưa nắm vững kiến thức đã học, gặp khó khăn trong phân tích đề bài và tổng hợp các bước làm bài cũng như chuyển đổi từ ngôn ngữ bình thường sang ngôn ngữ toán học Điều này khiến các em gặp khó khăn khi tìm ra phương pháp chung để giải các dạng toán về phân số và khó có thể so sánh các cách giải để trình bày lời giải một cách hợp lý Nhiều học sinh chưa xác định được đáp án đúng hay sai trong một bài giải, do đó cần vận dụng và kết hợp các phương pháp giải để có thể tạo ra các bài toán mới có tính tổng quát hơn.
Do học sinh bị mất căn bản của phần kiến thức trước về số nguyên dẫn đến sự lúng túng khi học chương phân số.
Trình bày lời giải một bài toán cần được tổ chức chặt chẽ: các bước làm rõ, các phép tính được ghi nhận một cách chính xác và lý giải đầy đủ để người đọc dễ theo dõi Nếu cách trình bày thiếu hợp lí hoặc các phép tính sai lệch, học sinh dễ bị mất căn cứ và dễ mắc lỗi ở các bước sau Vì vậy, hướng dẫn học sinh cần giúp các em biết cách xác định phương án, sắp xếp các bước một cách logic, ghi chú rõ ràng các công thức và giả thiết đã dùng, thực hiện các phép tính cẩn trọng và kiểm tra kết quả bằng các bước đối chiếu Giáo viên nên khuyến khích trình bày lời giải theo trình tự hợp lí: đọc đề, phân tích đề bài, xác định dữ liệu và mục tiêu, lập kế hoạch giải, thực hiện tính toán và cuối cùng trình bày đáp án kèm lời giải thích Việc chú ý tới tính chuẩn xác của từng phép tính và sự giải thích hợp lí giúp tăng cường tính chặt chẽ và truyền đạt hiệu quả, đồng thời phát huy khả năng tự kiểm tra của học sinh.
Chưa có phương pháp học tập hợp lý khiến quá trình ôn luyện gặp khó khăn, chưa xác định đúng các dạng toán và chưa có thời khóa biểu học ở nhà cụ thể dẫn đến thiếu kế hoạch ôn bài, nên không giải được nhiều bài tập ở lớp Để cải thiện, cần xây dựng một phương pháp học tập hợp lý, xác định đúng các dạng toán, thiết lập thời khóa biểu học ở nhà rõ ràng và luyện tập đều đặn để tăng khả năng giải bài tập và nâng cao kết quả môn Toán.
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Trong quá trình giảng dạy, nhiều học sinh, kể cả những em khá giỏi, vẫn e dè khi giải các bài tập thuộc chương Phân số và thiếu tự tin khi tự học tại nhà vì nhiều lý do như chưa nắm vững kiến thức căn bản, chưa hiểu bài hoặc chưa biết cách tự học ở nhà cho hiệu quả Dạng bài tập về phân số lại vô cùng đa dạng và phức tạp, đặc biệt với môn Số học lớp 6 Vì vậy, việc rèn cho học sinh lớp 6 năng lực tự học toán tại nhà để giải tốt các bài tập trong chương III Số học 6 là điều cần thiết. -**Support Pollinations.AI:**🌸 **Quảng cáo** 🌸 Học ngay [giải pháp tự học Toán 6 tại nhà](https://pollinations.ai/redirect/kofi) giúp bạn tự tin chinh phục bài tập phân số!
Qua khảo sát cho học sinh làm bài kiểm tra ở lớp 6/1 của trường THCS Nguyễn Trung Trực (chưa áp dụng đề tài ) của năm học 2020 - 2021
KẾT QUẢ ĐIỂM TRƯỚC KHI VẬN DỤNG ĐỀ TÀI
GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU
MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP
Biện pháp bồi dưỡng năng lực tự học toán tại nhà cho học sinh lớp 6 trường THCS Nguyễn Trung Trực được trình bày nhằm rèn luyện thói quen tự học và nâng cao khả năng tự tìm tòi, tự giải quyết các bài toán Số học 6 một cách độc lập Các hoạt động trọng tâm gồm xây dựng lịch ôn tập có mục tiêu, bài tập luyện tập có lời giải hoặc gợi ý giải để tự kiểm tra, tự đánh giá tiến bộ sau mỗi buổi học, và khai thác hiệu quả các nguồn tài nguyên giáo dục trực tuyến như video giải bài, đề thi thử và bài tập có đáp án chi tiết Sự phối hợp giữa giáo viên, cha mẹ và học sinh được nhấn mạnh để theo dõi tiến bộ, điều chỉnh phương pháp học phù hợp với từng em và tạo động lực học tập, từ đó giúp học sinh nâng cao năng lực tư duy logic và kỹ năng giải quyết bài toán Số học 6, từ ذلك giải tốt các bài toán khó hơn trong chương trình lớp 6.
MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA GIẢI PHÁP
- Giải pháp thuộc giải pháp tác nghiệp giúp cho việc dạy và học ở chương trình Toán 6 đạt hiệu quả cao hơn.
- Các bước thực hiện giải pháp:
1 Bồi dưỡng kiến thức cơ bản về phân số cho học sinh :
Việc bồi dưỡng kiến thức cơ bản là nền tảng quyết định khả năng học tập của học sinh, đặc biệt với môn Toán vì lượng kiến thức của Toán có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Do đó, trong quá trình dạy học cần rèn luyện để học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản về phân số, từ đó có cơ sở giải các bài toán liên quan.
Trong quá trình học tập, nhiều học sinh dễ quên các kiến thức cơ bản vì cho rằng chúng không quan trọng, từ đó bỏ qua nền tảng thiết yếu cho việc học Giáo viên cần chú trọng bồi dưỡng và củng cố những kiến thức căn bản để các em nắm vững nền tảng, xây dựng cơ sở vững chắc cho quá trình tiếp thu các môn học Khi có nền tảng vững, học sinh sẽ học tập hiệu quả hơn, phát triển tư duy logic và tự tin khám phá kiến thức mới.
Một phương pháp hiệu quả là trong quá trình giải toán, giáo viên có thể dùng hệ thống câu hỏi để học sinh nắm lại và khắc sâu các kiến thức đã học, từ đó củng cố khả năng tư duy và vận dụng Để bồi dưỡng kiến thức cơ bản một cách hiệu quả, cần thiết xây dựng các hoạt động giảng dạy tập trung vào củng cố khái niệm nền tảng, hệ thống hóa kiến thức và đánh giá đúng mức độ nắm bắt của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học toán và sự tự tin của học sinh khi làm bài.
+ Xác định được đối tượng cần bồi dưỡng kiến thức.
+ Kế hoạch của việc cần bồi dưỡng kiến thức.
+ Nội dung bồi dưỡng kiến thức.
Ví dụ ( Ví dụ 2 phương pháp giải toán 6 tập 2 tr 149 )
GV:Yêu cầu học sinh nêu thứ tự thực hiện phép toán
HS: Thực hiện trong ngoặc trước.
GV:Trong dấu ngoặc là phép toán gì ? Cách thực hiện của chúng ra sao ? HS: trả lời
GV: Trong quá trình thực hiện các phép tính ta cũng cần chú ý đến việc rút gọn để giúp cho bài toán trở nên dễ tính hơn.
GV: Để thực hiện phép chia hai phân số ta làm như thế nào ?
GV: Yêu cầu học sinh nêu thứ tự thực hiện phép toán ?
HS: Thực hiện trong ngoặc trước.
GV: Hãy cho biết thứ tự ưu tiên cho dấu ngoặc nào trước ?
GV: Trong dấu ngoặc gồm những phép toán nào ? Thứ tự thực hiện của chúng ra sao?
GV: Để cộng phân số không cùng mẫu ta làm như thế nào ?
HS: Ta quy đồng cho cùng một mẫu sau đó cộng các tử với nhau và giữ nguyên mẫu.
Trong quá trình giải bài toán, GV cần đưa ra các câu hỏi liên quan đến kiến thức trọng tâm của dạng toán để áp dụng giải bài tập một cách hiệu quả Những câu hỏi này giúp học sinh nhận diện những kiến thức đã được sử dụng và xác định các bước giải, từ đó củng cố và khắc sâu kiến thức nền tảng Qua đó, học sinh không chỉ giải được bài tập mà còn nắm vững các phương pháp giải và tăng khả năng vận dụng kiến thức vào các bài toán khác.
Bài toán nêu trên nhằm rèn khả năng tính toán cho học sinh, giúp các em nắm vững thứ tự thực hiện các phép tính trong toán học và đồng thời phát triển tư duy logic Trong quá trình dạy học, giáo viên cần đặt nhiều câu hỏi gợi ý để khuyến khích học sinh suy nghĩ và nắm vững kiến thức, từ đó nâng cao khả năng vận dụng bài tập vào thực tế.
2 Bồi dưỡng năng lực định hướng đường lối giải bài toán:
Quá trình định hướng tìm đường lối giải bài toán là thách thức lớn với mọi học sinh, từ yếu kém đến học sinh khá, giỏi Để giải bài toán một cách hiệu quả, mỗi học sinh cần xác định đúng hướng giải và chọn phương pháp phù hợp Vì vậy, việc định hướng giải bài toán đóng vai trò rất cần thiết và quan trọng trong quá trình học toán, giúp nâng cao chất lượng làm bài và kết quả học tập ở nhiều trình độ.
Xác định đường lối giải chính xác giúp học sinh giải bài toán nhanh chóng, dễ hiểu và ngắn gọn, đồng thời tiết kiệm thời gian làm bài Vì thế, mỗi giáo viên cần rèn luyện cho học sinh khả năng định hướng đường lối giải bài toán ngay từ quá trình dạy học toán để nâng cao hiệu quả học tập, tư duy logic và sự tự tin khi làm bài.
Khi giải bài toán, chúng ta phải nhận biết đường lối giải, nhưng không phải bài toán nào cũng có đường lối dễ tìm Việc tìm ra đường lối giải là một thách thức đòi quá trình rèn luyện lâu dài Ngoài việc nắm vững kiến thức cơ bản, thực hành giải bài toán rất quan trọng, vì nhờ quá trình thực hành học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo và định hướng cách tiếp cận bài toán Do đó người dạy và người học cần có thái độ nghiêm túc, cẩn thận và kiên nhẫn cao để nâng cao hiệu quả giải bài toán.
Các ví dụ minh họa
Ví dụ 1 ( Bài tập 168d ôn tập Toán 6 tr 92 )
24 27 + + Định hướng giải bài toán
GV: Để thực hiện được phép tính trên, trước tiên chúng ta cần làm gì ?
HS: Đổi số thập phân ra thành phân số 5 18 75
24 27 100 + + GV: Các phân số đó đã được tối giản chưa ?
HS: Rút gọn phân số 5 2 3
GV: Để thực hiện phép cộng phân số không cùng mẫu ta làm như thế nào?
HS: Quy đồng các phân số cùng mẫu, sau đó lấy tử cộng tử và giữ nguyên mẫu
Qua bài toán này nhằm giúp cho HS nắm vững các kiến thức và làm quen dần các bước phân tích, lập luận bài toán cho HS.
Ví dụ 2 ( Ví dụ 64 ôn tập Toán 6 tr 99 )
A = + + Định hướng giải bài toán
GV: Hãy quan sát và nhận xét ở 3 số hạng của biểu thức ?
HS: Số hạng thứ nhất và số hạng thứ hai có chung phân số là 7
GV: Để tính nhanh giá trị của biểu thức trên ta cần vận dụng tính chất nào để giải ?
HS: Áp dụng tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng để giải.
Qua bài toán này rèn luyện khả năng quan sát và vận dụng các kiến thức đã học để giải bài toán.
Việc định hướng giải bài toán cho học sinh là bước đầu quan trọng trong mỗi bài giải, đòi hỏi giáo viên định hướng đúng đắn và chủ động rèn luyện cho học sinh nhằm nâng cao khả năng suy luận, lập luận logic và giải quyết bài toán một cách nhanh chóng, từ đó tiết kiệm thời gian và hạn chế sai sót khi làm bài.
3 Phân loại bài toán để bồi dưỡng năng lực giải toán cho các đối tượng học sinh:
Việc bồi dưỡng năng lực phân loại bài toán là một bước quan trọng nhằm phát triển cho từng đối tượng học sinh một cách hợp lý nhất Khi được luyện tập phân loại bài toán một cách hiệu quả, học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn nâng cao khả năng giải bài tập, từ đó tăng sự tự tin và hứng thú học toán Công tác này giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy và xây dựng các nhiệm vụ phù hợp với từng học sinh, khích lệ tư duy logic, hệ thống và sáng tạo trong giải toán Do đó, bồi dưỡng năng lực phân loại bài toán đóng vai trò then chốt trong nâng cao chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của tất cả các đối tượng học sinh.
Phân loại bài toán giúp học sinh nắm vững kiến thức đã học và đánh giá mức độ học tập, đồng thời tăng khả năng học toán và giải toán Nhờ hệ thống phân loại, giáo viên có căn cứ để nhận diện khó khăn của từng HS và điều chỉnh nội dung giảng dạy cho phù hợp Việc bố trí bài giảng theo nhóm bài toán được phân loại giúp tăng động lực học tập và nâng cao hiệu quả giải toán cho học sinh Từ kết quả đánh giá này, GV xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý nhằm tối ưu hoá quá trình tiếp thu và nâng cao kết quả học tập của HS.
Việc phân loại bài toán giúp học sinh nắm vững các kiến thức đã học và đánh giá mức độ tiếp thu của các em Đồng thời, phân loại bài toán tăng khả năng giải toán cho học sinh, từ đó giáo viên có cơ sở để xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý nhằm tối ưu hóa hiệu quả học tập Nhờ đó quá trình dạy và học toán được điều chỉnh phù hợp với trình độ và nhu cầu của từng học sinh, mang lại kết quả học tập tốt hơn.
Muốn bồi dưỡng năng lực phân loại bài toán có hiệu quả thì chúng ta cần: + Phân biệt được mức độ của bài toán.
+ Mức độ và khả năng học tập của HS.
+ Hiệu quả của việc phân loại bài toán.
• Các ví dụ minh họa
Ví dụ 1 ( Bài 1.1a, b Rèn luyện kĩ năng giải bài tập Toán 6 tập 2 tr 42 )
Cộng các phân số sau: a) 1 7
Do đối tượng là HS yếu nên khi giải bài toán cần đặt nhiều câu hỏi gợi mở ở mức độ dễ và xác với yêu cầu câu hỏi.
GV: Em có nhận xét gì về mẫu của 2 phân số ( câu a )
HS: Có cùng mẫu ( cùng số ) nhưng chỉ khác nhau về dấu.
GV: Vậy để thực hiện phép cộng 2 phân số đó ta làm như thế nào ?
HS: Biến mẫu âm thành mẫu dương ( phân số thứ 2 ) sau đó áp dụng quy tắc cộng 2 phân số cùng mẫu. a) 1 7 1 7 8
Riêng câu b, GV có thể cho HS nhắc lại quy tắc cộng 2 phân số không cùng mẫu trước khi thực hiện.
HS: nhắc lại quy tắc.
GV có thể đặt thêm nhiều câu hỏi gợi ý ( các bước quy đồng mẫu ) cho HS. b) 1 5 2 5 3 1
Những bài toán như thế này giúp học sinh nắm lại kiến thức cơ bản, đặc biệt là với những em yếu kém Vì vậy, giáo viên cần thường xuyên đặt ra nhiều câu hỏi gợi ý để học sinh có thể giải được những bài toán ở mức độ cao hơn.
Ví dụ 2 ( Bài 2.1a, b Rèn kuyện kĩ năng giải bài tập Toán 6 tập 2 tr 43 )
GV: Để tìm giá trị của x ta làm như thế nào ?
HS: Chỉ cần tính tổng của 1 6
GV: Để tính tổng trên ta làm như thế nào ?
HS: Quy đồng cùng mẫu, sau đó lấy tử cộng tử và giữ nguyên mẫu.
⇒ = − Đối với HS trung bình đặt các câu hỏi dễ hiểu, gợi ý các chi tiết rõ ràng để các em dễ nắm được cách giải nội dung bài tập một cách hợp lí hơn Câu b tương tự như câu a.
Qua bài toán này nhằm giúp cho HS vận dụng được các kiến thức cộng 2 phân số và tùy thuộc vào đối tượng giáo viên có thể đặt câu hỏi gợi ý thêm cho HS.
Ví dụ 3 ( Đề số 2 Đề kiểm tra Toán 6 tập 2 tr 30 )
KẾT QUẢ SÁNG KIẾN
Hiệu quả sáng kiến
Với ý nghĩ của mình, tôi đã giúp học sinh đạt được tiến bộ rõ rệt trong quá trình học tập bằng cách tập trung vào các yếu tố cốt lõi: nắm vững kiến thức nền tảng, phát triển tư duy, duy trì hứng thú và nuôi dưỡng sáng tạo Nhờ đó, học sinh không chỉ nắm chắc kiến thức mà còn biết vận dụng tư duy để phân tích và giải quyết vấn đề một cách linh hoạt, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và sự tự tin khi tiếp cận các bài giảng Phương pháp này mang lại một hành trình học tập bền vững, thúc đẩy sự chủ động và khả năng thích nghi với thực tiễn cuộc sống.
Học sinh định hướng một cách chính xác các dạng bài toán.
Trình bày một cách chặt chẽ, hợp lí và logic.
Làm mất ít thời gian trong quá trình dạy và học.
Tăng khả năng tự học ở nhà cũng như khả năng học nhóm.
Tăng chất lượng dạy và học.
Tổ chức thu thập minh chứng đánh giá hiệu quả, tác dụng của sáng kiến/đề tài
*Kết quả cụ thể như sau:
KẾT QUẢ ĐIỂM TRƯỚC KHI VẬN DỤNG ĐỀ TÀI
KẾT QUẢ ĐIỂM SAU KHI VẬN DỤNG ĐỀ TÀI
KẾT LUẬN
Việc áp dụng đề tài này trong giảng dạy đã cho thấy hiệu quả rõ rệt: nâng cao khả năng phân tích và tính toán, tăng cường tư duy và khả năng lập luận một cách chính xác và logic; đồng thời kích thích sáng tạo, tạo hứng thú và say mê học toán ở học sinh nhiều hơn Kết quả này cho thấy đề tài có tác động tích cực lên quá trình học toán, giúp học sinh tiếp cận bài toán một cách có hệ thống, tự tin đưa ra giải pháp và phát triển kỹ năng tư duy phản biện.
Việc bồi dưỡng năng lực giải toán cho học sinh cần được thực hiện thường xuyên và liên tục trong thời gian dài để thực sự nâng cao khả năng giải toán của các em Quá trình này đồng thời thúc đẩy chất lượng giảng dạy và chất lượng giáo dục ngày càng được cải thiện Từ đó, nhà trường có thể sàng lọc và phát hiện những học sinh có năng khiếu để có điều kiện bồi dưỡng, giúp các em phát huy tối đa khả năng giải toán của mình.
Phòng Giáo dục cần tổ chức một chuỗi buổi hướng dẫn nhằm giới thiệu và phát triển sáng kiến kinh nghiệm cùng đề tài nghiên cứu khoa học cho giáo viên, tạo điều kiện để họ bàn bạc, trao đổi và học tập từ đồng nghiệp Những buổi này tập trung vào cách thiết kế, triển khai và đánh giá hiệu quả các sáng kiến và đề tài, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của học sinh.
Đây là một số ý kiến rút ra từ kết quả nghiên cứu dành tham khảo cho quý thầy cô và các đồng nghiệp Chúng tôi mong nhận được sự đóng góp ý kiến nhiệt tình từ quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn chỉnh hơn và có thể ứng dụng hiệu quả vào quá trình giảng dạy, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở địa phương.
Tôi xin chân thành cám ơn!
Vạn Khánh, ngày 10 tháng 11 năm 2021
Thủ trưởng đơn vị Người viết