Ví dụ : Trong tiết 1 của môn học vần lớp 1 , sau khi đã cho các em học xong phần giới thiệu vẩn mới , GV sẽ cho các em thư giãn bằng một bài hát hay một trò chơi nhỏ nào đó , giúp cá[r]
Trang 1BAI KIEM TRA GIU'A HOC PHAN MON: PPDH TIENG VIET 1
m YÊU CÂU I:
Nguyên tắc dạy học là tiền đề lí thuyết cơ bản xác định nội dung , phương pháp và cách tô chức các hoạt động dạy học Tiếng Việt của thây và trò , nhằm đạt mục đích dạy học Tiếng Việt trong nhà trường
> Nguyên tắc phát triển tư duy : Trong nguyên tắc này GV phải cho HS tư duy liên tục trong một chuỗi hoạt động liên tiếp phải giải thích rõ rang cho HS hiểu một cách tường tận một vân đê cụ thê
Ví dụ : trong tiết học vẫn lớp 1 bài uông — ương , đầu tiên GV cho HS phân tích vần Uông gồm những âm nào ghép lại với nhau — cho HS ghép tiếng
chuông — cho HS quan sát tranh quả chuông và yêu cầu H nêu công dụng cùa nó
—> làm như vậy HS sẽ được tư duy một cách liên tục không bị ngắt đoạn trong các hoạt động của GV, qua đó cũng giúp cho HS rèn luyện tư duy nhanh hơn
và chính xác hơn, việc thực hiện nguyên tắc phát triển tư duy trong môn học vẫn lớp 1 rất có hiệu quả
Ví dụ :Khi GV đã giới thiệu xong hai vân mới , yêu câu HS tìm sự giông nhau
và khác nhau của hai vân đó , như vậy cũng sẽ giúp cho các em phát triên hơn
về tư duy của mình
> Nguyên tắc giao tiếp : là nguyên tắc đặc trưng của việc dạy học Tiếng Việt Trong các tiết dạy học vần lớp 1, giữa người GV và HS có sự giao tiếp qua lại lẫn nhau
Ví dụ : Như trong phân rút từ ứng dụng , khi GV đã giới thiệu cho HS biết đây
là bức tranh vẽ quả chuông , GV hỏi HS quả chuông này dùng để làm gì thì lúc
đó HS sẽ phát biểu nói lên ý kiến của mình , bằng ngôn ngữ của HS ấy , cũng qua dé , GV có thê lắng nghe, giao tiếp lại với HS và có thể sửa sai cho HS, làm như vậy sẽ giúp cho các em có thể phát triển hơn lời nói của mình khi giao
tiếp với người khác
Ví dụ : Hoặc cũng có thê trong phân luyện nói , lúc đó cả GV và HS đều sẽ giao tiếp — tương tác qua lại lẫn nhau , HS nêu ý kiến của mình , tâm tư và
nguyện vọng của mình , còn GV sẽ gợi ý thêm nhiều chỉ tiết hơn , giúp các em
có thể sang tạo lời nói của mình hơn trong giao tiếp
>Nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ Tiếng Việt vỗn có của HSTH
Trang 2-Sự chú ý của HSTH rất ngăn , trong một tiết dạy không nên cho HS học trong suốt một tiết , như vậy sẽ làm cho các em trở nên mệt mỏi , như vậy sẽ dẫn đến làm có các em không tập trung vào bài học và hiệu quả dạy học của người ŒV cũng sẽ không đạt kết quả
Ví dụ : Trong tiét 1 của môn học vẫn lớp 1, sau khi đã cho các em học xong phân giới thiệu vân mới , GV sẽ cho các em thư giãn bằng một bài hát hay một trò chơi nhỏ nào đó , giúp các em không còn cảm thấy mệt mỏi nữa , làm như vậy rất có hiệu quả đối với HS vì hoạt động chủ đạo của các em là hoat động vui chơi , nếu GV làm tốt hoạt động này thì tiết đó sẽ trở nên có hiệu quả hơn
đối với cà GV và HS
-Trước khi vào học ở nhà trường đối với các em HSTH thì các em có một vốn
từ nhất định , làm quen với một số quy luật tạo lập lời nói Tiếng Việt một cách
tự phát , không theo một khuôn khổ nào Vì vậy khi dạy Tiếng Việt cho
HSTH, GV cũng cần sử dụng những ngôn ngữ quen thuộc , gần gũi với HS để các em có thê tiếp thu những kiến thức đó dễ dàng hơn
Ví dụ : Như khi GV giới thiệu cho HS đây là quả chuông, thì GV chỉ cần cho các em biết nó được dùng để làm vật trang trí hay là vật tạo ra tiếng kêu mà thôi
„ không nên giới thiệu cho HS quả chuông này sẽ kêu khi ta dụng vào nó với lực như thế nào thì nó sẽ kêu .v.v Nếu nói như vậy thì HS sẽ không hình dung ra
và sự tiếp thu bài của các em sẽ bị gián đoạn lại
m YÊU CÂU 2
- Các băn khoăn , thắc mắc của bản thân khi tiếp cận thực tế với các tiết dạy học Tiếng Việt ở trường tiêu học
+ Ở lớp 1, khi chỉ cho HS đánh vẫn, có lớp sẽ đánh vần âm trước rồi tới vân, nhưng có lớp lại đánh vân vân trước rôi mới tới âm đê ghép lại thành tiêng không đông nhât một cách dạy
+ Khi giới thiệu xong vần mới , có GV sẽ cho HS luyện viết bảng con luôn rồi mới tới từ ứng dụng , còn có GV sẽ cho các em học từ ứng dụng luôn rồi mới tới phần viết bảng con , như thế nào thì mới hợp lý ?
+ Khi dạy học vẫn có GV không chia bang , mà để vậy viết luôn
-Các GV nên có sự đồng nhất giữa các quy trình dạy với nhau , thống nhất với nhau đề các hoạt động dạy học có hiệu quả hơn