Tuan 19 ngu van 9

Kiến thứ rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn Bài tập 4: Tổng hợp những điều đã phân tích về việc đọc sách - Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nh[r]

Trang 1

Tuần : 19 Ngày soạn: 06/01/2013 Tiết PPCT: 91- 92 Ngày dạy: 08/01/2013

Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích)

Chu Quang Tiềm

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Hiểu cảm nhận được nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn của văn bản

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách

- Phương pháp đọc sách cho có hiệu quả

2 Kỹ năng:

- Biết cách đọc – hiểu một văn bản dịch (không sa vào phân tích ngôn từ)

- Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết một bài văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức, thái độ đối với sách và việc đọc sách.

C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, thảo luận

nhóm…

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS

9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… )

2 Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra sự chuẩn bị bài vở ở nhà của HS

3 Bài mới: Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) là nhà mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng của Trung

Quốc Ông nhiều lần bàn về đọc sách.Ông muốn truyền lại cho thế hệ sau những suy nghĩ sâu sắc và kinh nghiệm phong phú của bản thân Bàn về đọc sách được trích trong cuốn Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách

GIỚI THIỆU CHUNG

GV: Nêu những hiểu biết của em về tác giả?

Văn bản thuộc thể loại nào? Xuất xứ?

HS trả lời, GV nhận xét

ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: Đọc rõ ràng

rành mạch, nhưng vẫn với giọng tâm tình, nhẹ

nhàng như lời trò chuyện Chú ý hình ảnh so

sánh trong bài

- Nhận xét cách đọc của học sinh

GV: Giải nghĩa các từ khó SGK

GV: Văn bản có thể chia làm mấy phần ? Nêu

nội dung từng phần ?

Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết:

GV: Tác giả đưa ra những luận điểm nào?

GV: Nếu học vấn là những hiểu biết…học tập

thì học vấn thu được từ đọc sách là gì?

GV: Khi cho rằng học vấn không chỉ là chuyện

đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận

I GIỚI THIỆU CHUNG:

1 Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) là nhà

mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc

2 Tác phẩm:

a Xuất xứ: Trích trong cuốn Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách

b Thể loại: Văn bản nghị luận (lập luận giải thích

một vấn đề xã hội)

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:

1 Đọc – Tìm hiểu từ khó:

2 Tìm hiểu văn bản:

a Bố cục: 3 phần

+ P1(Từ đầu phát hiện thế giới mới ): Tầm quan trọng của đọc sách

+ P2 (tiếp tự tiêu hao lực lượng): Tác hại của việc đọc sách không đúng phương pháp

+ P3 (còn lại): Lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách

b Phân tích:

b1 Tầm quan trọng của sách và việc đọc sách.

- Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên con đường phát triển của nhân loại vì:

Trang 2

thức được điều gì về đọc sách và quan hệ đọc

sách với học vấn?

GV: Để chứng minh cho luận điểm trên tác giả

đó đưa ra những lí lẽ nào?

GV:Theo tác giả: Sách là…nhân loại =>Em

hiểu ý kiến này như thế nào?

GV: Những cuốn sách giáo khoa em đang học

có phải là di sản tinh thần không?

HS: Có vì nó là một phần tinh hoa học vấn của

nhân loại Sách lưu giữ tất cả học vấn của nhân

loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành

tựu này

GV: Vì sao tác giả lại quả quyết rằng:

Nếu….xuất phát.?

* Hoạt động nhóm (4 phút – 4 nhóm):

Các nhóm trả lời câu hỏi:

Em hưởng thụ được những gì từ việc đọc sách

Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn của mình?

(Các nhóm trả lời vào bảng phụ)

Gv nhận xét, bổ sung và chốt ý

Tiết 92 HS: Đọc tiếp đoạn 2:

GV:Trong phần văn bản tiếp theo, tác giả đã

bộc lộ suy nghĩ của mình về việc lựa chọn sách

như thế nào?

GV: Quan niệm đọc chuyên sâu được phân tích

qua những lí lẽ nào?

GV: Em hãy nhận xét về thái độ bình luận và

cách trình bày lí lẽ của tác giả?

GV: Em nhận thức được gì từ lời khuyên này

của tác giả?

GV: Nhận xét của tác giả về cách đọc lạc

hướng như thế nào?

GV: Vì sao lại có hiện tượng đọc lạc hướng?

Cái hại của đọc lạc hướng là gì?

GV: Tác giả đã có cách nhìn và trình bày như

thế nào về vấn đề này?

GV: Em nhận được lời khuyên nào từ việc

này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của

mình?

GV: Là người đọc sách em nhận được từ ý kiến

trên lời khuyên bổ ích nào? Từ đó em liên hệ gì

đến việc đọc sách của bản thân?

GV: Theo tác giả thế nào là đọc để có kiến thức

phổ thông?Ví sao tác giả lại đặt vấn đề đọc để

có kiến thức phổ thông?

GV: Em có nhận xét gì về cách trình bày lí lẽ

của tác giả? Từ đó em nhận được gì từ lời

khuyên này?

+ Sách là kho tàng kiến thức quý báu

+ Là di sản tinh thần được loài người đúc kết trong hàng nghìn năm

- Mối quan hệ giữa học vấn của con người với với việc đọc sách

+ Sách là những hiểu biết của con người do đọc sách mà có

+ Học vấn được tích lũy từ mọi mặt trong hoạt động, học tập của con người

+ Muốn có học vấn không thể không đọc sách

=> Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng và đọc sách

là con đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức

b2 Tác hại của việc đọc sách không đúng phương pháp:

- Có hai cái hại thường gặp:

+ Sách được xuất bản, in ấn nhiều khiến người đọc

không chuyên sâu, đọc không kĩ (so sánh với cách

đọc sách của người xưa: đọc ít và kĩ, nghiền ngẫm từng câu chữ; việc ăn uống không điều độ…)

+ Sách nhiều nên dễ khiến người đọc lạc hướng,

chọn lầm, chọn sai sách (so sánh với đánh trận

thất bại vì tự tiêu hao lực lượng; như kẻ trọc phú khoe của)

=>Hình ảnh so sánh, bình luận, làm tiền đề cho luận điểm thứ ba

b3 Lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách đúng đắn:

- Cách chọn sách:

+ Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều (đọc nhiều

không thể coi là vinh dự, đọc ít không phải là xấu hổ…nhất thời)

+ Nên chọn sách hướng vào hai loại: phổ thông và

chuyên môn

- Cách đọc sách:

+ Đọc kĩ, vừa đọc vừa ngẫm + Đọc sách cần có kế hoạch và có hệ thống

=>Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diện, tỉ mỉ…Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài ra còn phải đọc để có học vấn rộng

Trang 3

GV: Những kinh nghiệm đọc sách nào được

truyền tới người đọc?

* Hoạt động nhóm (4 phút – 4 nhóm):

GV:Theo em lời khuyên nào bổ ích nhất?

HS trả lời, các nhóm bổ sung và nhận xét, GV

chốt ý

- Hs tìm những câu nói liên quan đến sách?

“Sách mở rộng trước mắt tôi những chân trời

mới” “Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí

tuệ con người” -> M Go – rơ- ki

“Sách là người bạn hiền”…

Kĩ thuật khăn phủ bàn

GV: Nêu nhận xét của em về nghệ thuật và nội

dung của văn bản?

Đọc Ghi nhớ

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Gv gợi ý: Những phương pháp nghị luận đã học

- Nghị luận chứng minh, giải thích…

3 Tổng kết:

a Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí

- Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng bằng giọng chuyện trò, tâm tình của một học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục của văn bản

- Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với những cách

ví von cụ thể và thú vị

b Nội dung: Tầm quan trọng của đọc sách, cách

đọc sách đúng

* Ý nghĩa văn bản:

Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách và cách lựa chọn sách, cách đọc sách sao cho hiệu quả

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

* Bài cũ: Học bài, hệ thống luận điểm toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm Ôn lại những phương pháp nghị luận đã học

* Bài mới: soạn bài “Tiếng nói của văn nghệ”

E RÚT KINH NGHIỆM:

………

Tuần : 19 Ngày soạn: 06/01/2013 Tiết PPCT: 93 Ngày dạy: 09/01/2013

Tiếng Việt: KHỞI NGỮ

- Nắm được đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu

- Biết đặt câu có khởi ngữ

- Đặc điểm của khởi ngữ

- Công dụng của khởi ngữ

Trang 4

2 Kỹ năng:

- Nhận diện khởi ngữ ở trong câu

- Đặt câu có khởi ngữ

3 Thái độ:

- Có ý thức, thái độ tôn trọng và giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.

C PHƯƠNG PHÁP:

- Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, thảo luận nhóm…

9A2: Sĩ số …… Vắng: ……(P:………… ; KP:………… )

3 Bài mới: Nêu các thành ph n chính c a câu? ầ ủ Đặt câu có đ y đ các thành ph n chính? Sau đó, Gvầ ủ ầ vào bài

TÌM HIÊUCHUNG:

-HS: Đọc 3 ngữ liệu SGK

GV:Xác định CN trong câu

HS: Xác định

GV: Kiểm tra

GV:Khởi ngữ đứng ở vị trí nào?

HS: Xác định trả lời

GV:Xác định CN, khởi ngữ trong câu.Tác

dụng của khởi ngữ?

GV:Tìm CN?

GV:Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng?

GV:Khởi ngữ là gì?

HS: Đọc Ghi nhớ SGK

LUYỆN TẬP

Đọc bài tập 1

Học sinh làm bài sau đó gọi 2 em lên bảng

trình bày

Đọc bài tập 2

Làm bài-Gọi 2 học sinh lên bảng

Bài tập 3 và 4:

Làm theo nhóm sau đó trình bày

Học sinh viết đoạn văn sau đó trình bày

trước lớp

* Bài tập bổ trợ

Xác định các khởi ngữ trong các câu sau:

I TÌM HIÊUCHUNG:

1 Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu:

* Xét ví dụ:

a Còn anh (1), anh (2) không ghìm nổi xúc động.

+ anh 2: là chủ ngữ + anh 1: là khởi ngữ

=>Khởi ngữ đứng trước CN, không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ

b Giàu (1), tôi cũng giàu (2) rồi.

+ CN: tôi + Khởi ngữ: giàu 1

=>Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước nội dung thông báo trong câu

c.Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có

thể tin ở tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp

- CN: chúng ta

- Khởi ngữ: Về…văn nghệ

- Vị trí:đứng trước CN

- Tác dụng: Thông báo về đề tài được nói đến trong câu

+ Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ: còn,đối với, về

*Ghi nhớ: SGK

II LUYỆN TẬP:

1 Bài tập 1: Tìm các khởi ngữ trong các đoạn trích

- Các khởi ngữ:

a, điều này

b, đối với chúng mình

c, một mình

2 Bài tập 2 Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ

a, Anh ấy làm bài cẩn thận lắm

->Về làm bài, anh ấy cẩn thận lắm

b, Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được

->Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng tôi chưa giải được

4 Bài tập 4:

Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ

Trang 5

a, Mà y, y không muốn chịu của Oanh một

tí gì gọi là tử tế

b,Cái khăn vuông thì chắc đã phải soi gương

mà sửa đi sửa lại

c.Nhà, bà ấy có hàng dãy nhà ở các

phố.Ruộng, bà ấy có hàng trăm mẫu ở nhà

quê

*Trả lời:

a, Mà y b, Cái khăn vuông c, Nhà, ruộng

Gv gợi ý: HS chú ý các ví dụ trong SGK

Xem lại một số đoạn trích để tìm khởi ngữ

* Bài cũ: Học bài nắm khái niệm khởi ngữ, nhận diện, chuyển câu có khởi ngữ

* Bài mới: soạn bài “Các thành phần biệt lập”

………

Tập làm văn: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP

- Hiểu và biết vận dụng các phép phân tích, tổng hợp khi làm văn nghị luận

- Đặc điểm của phép phân tích, phép tổng hợp

- Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp

- Tác dụng của hai phép lập luận phân tích và tổng hợp trong văn bản nghị luận.

2 Kỹ năng:

- Nhận diện hai phép lập luận phân tích và tổng hợp

- Vận dụng hai phép lập luận này khi tạo lập và đọc – hiểu văn bản nghị luận

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phép phân lập luận phân tích và tổng hợp trong giao tiếp.

- Phát vấn, giải thích, phân tích, phương thảo luận nhóm…

Trang 6

9A2: Sĩ số …… Vắng: ……(P:………… ; KP:………… )

3 Bài mới: GV vào bài thông qua phép phân tích ở bài “Bàn về đọc sách” – Chu Quang Tiềm.

Học sinh đọc ngữ liệu SGK

GV: Bài văn đó đưa ra vấn đề gỡ?

GV:Vấn đề đó được đưa ra bằng

những dẫn chứng nào?

GV:Thông qua một loạt dẫn chứng ở

đoạn mở bài, tác giả đã rút ra nhận xét

về vấn đề ăn mặc phải như thế nào?

GV: Hai luận điểm chính trong văn

bản là gì?

GV: Để xác lập 2 luận điểm trên,tác

giả dùng phép lập luận nào? Phép lập

luận này đứng ở vị trí nào trong văn

bản?

GV: Để chốt lại vấn đề tác giả dùng

phép lập luận nào? Phép lập luận này

đứng ở vị trí nào trong câu?

GV: Nêu vai trò của phép lập luận

phân tích tổng hợp?

GV: Theo em để làm rõ về một sự việc

hiện tượng nào đó người ta làm như

thế nào?

GV: Phân tích là gì?

GV:Tổng hợp là gì?

Học sinh đọc Ghi nhớ SGK

LUYỆN TẬP

- Hoạt động nhóm - 4 phút: Phân tích

luận điểm "Học vấn không chỉ là

chuyện đọc sách, nhưng đọc sách vẫn

là con đường quan trọng của học vấn"

- Hoạt động nhóm - 4 phút làm bài tập

1 Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp

1.Ví dụ: SGK/9 Trang phục + Tác giả bàn về vấn đề trang phục:

+ Các dẫn chứng:

- Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng bộ

- Ăn mặc phải phù hợp với công việc đang làm

- Ăn mặc phải phù hợp với môin trường, hoàn cảnh

=>Tác giả rút ra nhận xét về vấn đề ăn mặc chỉnh tề, cụ thể

là sự đồng bộ, hài hòa giữa quần áo, giày, tất trong trang phục của con người

Hai luận điểm:

+ Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ những quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội

+ Trang phục phù hợp với đạo đức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh

Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể

a Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người

- Cô gái một mình trong hang sâu…

chắc không đỏ chót móng chân, móng tay

- Anh thanh niên đi tát nước…chắc không sơ mi phẳng tắp

- Đi đám cưới…chân lấm tay bùn

- Đi dự đám tang không được ăn mặc quần áo lòe loẹt, nói cười oang oang

b Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức

- Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu đi mà thôi

- Xưa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dị, nhất là phù hợp với môi trường

=>Các phân tích trên làm rõ nhận định của tác giả là:"ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội"

* Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thế mới biết….là trang phục đẹp"

=>Vai trò:

+ Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng người từng hoàn cảnh cụ thể

+ Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa

là không ăn mặc tùy tiện, cẩu thả như một số người tầm thường tưởng đó là sở thích và quyền "bất khả xâm phạm"

- Dùng phép lập luận phân tích và tổng hợp

2 Ghi nhớ: SGK/10

II LUYỆN TẬP :

1 Bài 1 Phân tích:

- Học vấn là thành quả tích lũy…đời sau

- Bất kì ai muốn phát triển học thuật……

- Đọc sách là hưởng thụ…

2 Bài 2

Trang 7

- Gv hướng dẫn học sinh viết đoạn văn

về nạn chặt phá rừng hiện nay với hai

đoạn:

+ Đoạn 1: Viết đoạn diễn dịch phân

tích các hậu quả của nạn chặt phá rừng

+ Đoạn 2: Từ hậu quả đó, HS viết đoạn

quy nạp cần phải bảo vệ rừng…

Tìm một số đoạn văn có sử dụng phép

phân tích và tổng hợp

- Bất cứ lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc

- Phải chọn những cuốn sách "đích thực, cơ bản"

- Đọc sách cũng như đánh trận…

3 Bài 3

Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích và phép tổng hợp

* Bài cũ: Học bài nắm nội dung Biết thực hiện phép phân tích và tổng hợp

* Bài mới: soạn bài “Luyện tập phép phân tích và tổng hợp”

………

Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP

- Có kĩ năng phân tích, tổng hợp trong lập luận

Mục đích, đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp

2 Kỹ năng:

- Nhận diện rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp

- Sử dụng phép phân tích, tổng hợp thuần thục hơn khi đọc – hiểu và tạo lập văn bản nghị luận

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phép phân lập luận phân tích và tổng hợp trong giao tiếp.

- Phát vấn, giải thích, phân tích, phương thảo luận nhóm…

9A2: Sĩ số …… Vắng: ……(P:………… ; KP:………… )

3 Bài mới: Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu về phép phân tích và tổng hợp Để hiểu rõ hơn và

thực hành bài tập, ta đi vào luyện tập

GV phát vấn HS một vài kiến thức cũ

liên quan

1 Củng cố kiến thức:

- Sự khác nhau giữa phép lập luận phân tích và tổng hợp

Trang 8

Hoạt động theo nhóm 5 phút

- Nhóm 1:Bài tập 1

- Nhóm 2 và nhóm 3: Bài tập 2

- Nhóm 4 và nhóm 5:Bài tập 3

- Nhóm 6:Bài tập 4

* Đại diện các nhóm trình bày, các thành

viên trong lớp nhận xét, bổ xung ý kiến

* Giáo viên kết luận

Bài tập 2:

GV:Thế nào là học qua loa, đối phó?

GV:Nêu những biểu hiện của học đối

phó?

GV: Phân tích bản chất của lối học đối

phó?

GV: Nêu tác hại của lối học đối phó?

* Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách để

lập dàn ý

Viết đoạn văn Thực hành phân tích một

văn bản

Dàn ý:

- Sách là kho tàng về tri thức được tích

lũy từ hàng nghìn năm của nhân loại.Vì

vậy,bất kì ai muốn có hiểu biết đều phải

đọc sách

- Tri thức trong sách bao gồm những

kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực

tiễn

- Càng đọc sách càng thấy kiến thức của

nhân loại mênh mông

=>Đọc sách là vô cùng cần thiết nhưng

cũng phải biết chọn sáhc mà đọc và phải

biết cách đọc mới có hiệu quả

HS lập dàn ý cho đoạn văn “Bệnh lề mề”

SGK/20 có sử dụng phép phân tích và

tổng hợp

- Đặc điểm phép phân tích, tổng hợp

- Công dụng phép phân tích, tổng hợp

2 Luyện tập Bài tập 1 :

a, Luận điểm: Cái hay của bài Thu điếu “hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài”

- Cái hay ở các điệu xanh

- Ở những cử động

- Ở những vần thơ

- Ở các chữ không non ép

=> Phép lập luận phân tích

b, Trình tự phân tích

- Đoạn mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt của sự thành đạt

- Đoạn tiếp theo phân tích từng quan niệm đúng sai thế nào và kết quả ở việc phân tích bản thân chủ quan của mỗi người

=> Phép phân tích và tổng hợp

Bài tập 2: Phân tích thực chất của lối học đối phó

- Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ

- Học đối phó là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy cô, thi cử

- Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà đã không hứng thú thì chán học, hiệu quả thấp

- Học đối phó là học hình thức, không đi sâu vào thực chất kiến thức của bài học

- Học đối phó thì dù có bằng cấp nhưng đầu óc rỗng tuếch

Bài tập 3: Lí do bắt mọi người phải đọc sách

- Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã tích lũy từ xưa đến nay

- Muốn tiến bộ, sự phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, đọc quyển nào nắm chắc được quyển đó, như thế mới có ích

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, còn cần phải đọc rộng Kiến thứ rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn

Bài tập 4: Tổng hợp những điều đã phân tích về việc đọc

sách

- Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc cho kĩ, đồng thời cũng chú trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu

chuyên sâu

* Bài cũ: Học bài nắm nội dung Biết thực hiện phép phân tích và tổng hợp Lập dàn ý cho một bài văn nghị luận Trên cơ sở đó, lựa chọn phép phân tích hoặc tổng hợp cho phù hợp với một nội dung trong dàn ý để triển khai thành một đoạn văn

* Bài mới: soạn bài “Nghị luận về một sự việc, hiện tượng

Trang 9

đời sống”

………

Định dạng
Số trang	9
Dung lượng	26,03 KB