+Một số giáo viên mới bồi dưỡng học sinh giỏi, thường hay nôn nóng, bỏ qua bước làm chắc cơ bản, cho ngay bài khó, học sinh mới đầu đã gặp ngay một “mớ bòng bong”, không nhận ra và ghi n[r]
Trang 1Như chúng ta đã biết, Đảng ta quan niệm “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia” và rất coi trọng việc bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Bộ giáo dục và đào tạo cũng có những chủ trương mới về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Phòng GD lấy chất lượng HSG làm tiêu chí thi đua thuộc phần cứng giữa các trường Vì vậy trường chúng ta có truyền thống coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
là công tác mũi nhọn và trọng tâm Nó có tác dụng thiết thực và mạnh mẽ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ các thầy cô giáo, nâng cao chất lượng giáo dục khẳng định thương hiệu của nhà trường, tạo ra khí thế hăng say vươn lên học tập giành những đỉnh cao trong học sinh
Chính vì thế trong những năm qua trường chúng ta đạt nhiều thành tích về HSG đáng ghi nhận, đặc biệt trong năm học vừa qua chúng ta đạt được 4 giải HSG tỉnh
Có được những thành tích đó là nhờ sự chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, sự nhiệt tình cố gắng của những giáo viên trực tiếp BD, sự giúp đỡ của các giáo viên đứng lớp, sự cố gắng nổ lực của HS Mặc dù trong năm học qua chúng ta còn gặp nhiều khó khăn về CSVC trường học nên chưa có đủ phòng phục vụ BDHSG, nhiều môn phải học ở các phòng học bộ môn , phòng thực hành, phòng đội
Sau đây, tôi xin nêu lên một số giải pháp mà bản thân đã thực hiện trong quá trình BD:
1- Chọn đội tuyển: Bản thân khi được nhà trường phân công luôn đề cao trách nhiệm, lựa chọn đội tuyển cẩn thận, có chất lượng, lựa chọn những HS có tư chất, có năng khiếu
2- Chương trình BD: lên chương trình bồi dưỡng trên cơ sở chuyên đề mà PGD
đã xây dựng, từ đó lên chương trình cụ thể, đầy đủ cho phù hợp với tình hình học tập của HS mình dạy;
3- Trong quá trình dạy: bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, tăng cường kiểm tra, đánh giá, thi thử để điều chỉnh, uốn nắn kiến thức kỹ năng một cách kịp thời và hiệu quả
-Nắm vững phương châm : dạy chắc cơ bản rồi mới nâng cao - Thông qua những bài luyện cụ thể để dạy phương pháp tư duy - dạy kiểu dạng bài có quy luật trước , loại bài có tính đơn lẻ, đặc biệt sau
- Có một câu đánh giá trình độ dạy học sinh giỏi hóm hỉnh và chí lý: Dạy trúng đề mà học sinh không làm được là dạy tồi, dạy trúng đề mà học sinh làm được là gặp may, dạy không trúng đề mà học sinh vẫn làm tốt mới
là dạy giỏi.
+Dạy chắc cơ bản trước rồi mới nâng cao: Các bài cơ bản là những bài
dễ, chỉ liên quan đến một hoặc vài loại kiến thức kỹ năng, cần phải luyện tập nắm vững từng loại trước đã Sau đó mới nâng cao đưa dần những bài tổng hợp nhiều loại kiến thức, học sinh đã nắm vững từng loại sẽ dễ dàng nhận ra và giải quyết được Đối với học sinh giỏi bước này có thể làm nhanh, hoặc cho tự làm nhưng phải kiểm tra biết chắc chắn là chắc cơ bản rồi mới nâng cao, nếu bỏ qua bước này trình độ của học sinh sẽ không ổn định và
Trang 2không vững chắc (những học sinh lúc thì làm được, lúc thì không là học sinh
có tư chất, nhưng không chắc cơ bản).
+Mỗi chuyên đề cần chọn một hoặc hai bài điển hình, quan trọng là phải rút
ra phương pháp rồi cho thêm một số bài cho học sinh tự vận dụng cho thành thạo phương pháp, cần kiểm tra thẩm định xem học sinh đã nắm chắc chưa, nếu chưa cần phải củng cố đến khi được mới thôi
+Hầu hết các bài đều có thể quy về một loại nào đó cùng nhiều bài khác có quy tắc giải chung, đó là phổ biến : mỗi loại bài toán có một loại nguyên tắc, cứ xác định đúng loại bài, sử dụng đúng nguyên tắc là giải quyết được Nhưng cá biệt có một
ít bài không theo những nguyên tắc chung, thuộc những tình huống cá biệt, có thể sử dụng những cách riêng, thường không rõ quy luật, nhưng giải quyết nhanh Cần phải coi trọng loại bài có nguyên tắc là chính Loại sau chỉ nên giới thiệu sau khi đã học kỹ loại trên, vì loại đó học bài nào chỉ biết bài đó mà không áp dụng cho nhiều bài khác được
-Nên tránh:
+Một số giáo viên mới bồi dưỡng học sinh giỏi, thường hay nôn nóng, bỏ qua bước làm chắc cơ bản, cho ngay bài khó, học sinh mới đầu đã gặp ngay một “mớ bòng bong”, không nhận ra và ghi nhớ được từng đơn vị kiến thức kỹ năng, kết quả là không định hình được phương pháp từ đơn giản đến phức tạp, càng học càng hoang mang
4-.Bồi dưỡng học sinh giỏi là một quá trình lâu dài Cần phải bồi dưỡng hứng thú và tính tích cực, độc lập nghiên cứu của học sinh
-Cách tốt nhất bồi dưỡng hứng thú cho học sinh là hướng dẫn dìu dắt cho các
em đạt được những thành công từ thấp lên cao Nhiều học sinh lúc đầu chưa bộ lộ rõ năng khiếu nhưng sau quá trình được dìu dắt đã trưởng thành rất vững chắc và đạt thành tích cao
-Để đạt hiệu quả cao, cần phải phải tăng cường hướng dẫn học sinh tự tìm đọc các tài liệu có định hướng theo những chuyên đề
* Đề xuất:
1- BGH nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian tốt hơn cho giáo viên bồi dưỡng Cụ thể là tính tiết bồi dưỡng cho giáo viên nhiều hơn 3 tiết/tuần nếu điều kiện cho phép Vì thực tế để có một tiết dạy bồi dưỡng trên lớp giáo viên bồi dưỡng phảI tốn rất nhiều thời gian để tìm tòi, nghiên cứu tài liệu trong khi đó một tuần giáo viên bồi dưỡng phảI trực tiếp lên lớp bồi dưỡng 3 tiết/ tuần
2- Các tổ chuyên môn cần coi bồi dưỡng đội HSG mỗi môn là nhiệm vụ chung của tổ chứ không phảI chỉ là nhiệm vụ của cá nhân trực tiếp bồi dưỡng
3- Các thầy cô giáo dạy trên lớp cần chú ý đến đối tượng HSG, nếu ở lớp không có thời gian nâng cao kiến thức thì giáo viên nên ra riêng bài tập nâng cao về nhà cho học sinh Sau mỗi bài giáo viên cần kiểm tra và sữa chữa
Trang 34- Đối với giáo viên trực tiếp bồi dưỡng không nên quan niệm chỉ bồi dưỡng đúng và đủ 3 tiết/ tuần theo phần hành là được mà phải biết tranh thủ, sắp xếp bồi dưỡng thêm trong điều kiện cho phép
5- Các bậc phụ huynh cần quan tâm đến công tác bồi dưỡng HSG hơn nữa như mua thêm những tài liệu mà giáo viên bồi dưỡng yêu cầu cho học sinh, tạo điều kiện
về thời gian, động viên con em mình học với tinh thần: học sinh được đi bồi dưỡng là niềm vinh dự của các bậc phụ huynh./