Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đã và đang hội nhập với thế giới.Thời đại công nghệ đòi hỏi đất nước, đặc biệt là thế hệ trẻ phải có nhữngkiến thức nhất định về tin học và ngoại ngữ; t
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG TIN HỌC 9
Lĩnh vực: Giáo viên bộ môn
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Ngọc Anh Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trãi
Trang 2Mục lục Trang
PHẦN MỞ ĐẦU 1
I.ĐẶT VẤN ĐỀ: 1
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 2
1 Đối tượng nghiên cứu: 2
2 Giới hạn của đề tài: 3
3 Phương pháp nghiên cứu: 3
PHẦN NỘI DUNG 3
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 3
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 4
1 Mục tiêu của giải pháp: 5
2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: 5
Ví dụ tích hợp cụ thể 5
IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP: 5
V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 15
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16
I KẾT LUẬN: 16
II KIẾN NGHỊ: 16
TÀI LIỆU THAM KHẢO: 19
Trang 4PHẦN MỞ ĐẦU
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngay từ những ngày đầu khi bước vào ngành giáo dục, bản thân tôiluôn tự nhủ với lòng mình sẽ cố gắng hết lòng, quyết tâm hết sức vớinhiệm vụ mà ngành đã giao phó, cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ của bảnthân để góp phần hoàn thành mục tiêu chung của giáo dục là đào tạo các
em học sinh phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ;hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực để đáp ứngyêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc
Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đã và đang hội nhập với thế giới.Thời đại công nghệ đòi hỏi đất nước, đặc biệt là thế hệ trẻ phải có nhữngkiến thức nhất định về tin học và ngoại ngữ; tuy nhiên trong những nămgần đây, việc sử dụng kiến thức các môn học khác nhau trong chươngtrình để giải quyết một số tình huống thực tiễn trong bài học là vấn đề màđòi hỏi người dạy và người học phải có sự hiểu biết tương đối rộng, nhậnbiết được những kiến thức liên quan nhất định, biết áp dụng kiến thức liênquan đó vào một số tình huống để giải quyết nhằm mang lại cho ngườihọc về cách, tiếp nhận tri thức, giải quyết vấn đề một cách “đa chiều”, có
sự logic giữa các môn học…
Chính vì thế, người giáo viên trung học cơ sở Việt Nam đang đứngtrước những nhiệm vụ và thử thách to lớn, đầy trách nhiệm là: Xây dựngmột bậc trung học cơ sở vững chắc, đảm bảo cho tất cả trẻ em hoàn thành
có chất lượng cao ở bậc trung học cơ sở để có thể tiếp tục học tập tốt ởbậc học tiếp theo đồng thời giáo dục các em phát huy được toàn bộ nănglực của mình Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới sách giáo khoa trên tinhthần Nghị quyết 29 - NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liênmôn” là một trong những vấn đề cần ưu tiên
Thực tế, dạy học tích hợp (DHTH) không phải là những vấn đề mới.Bất cứ một người giáo viên phổ thông nào cũng đã từng sử dụng các kỹthuật này ở một chừng mực nào đó trong quá trình dạy học để hoàn thànhmục tiêu giúp cho học sinh biết được những điều hữu ích và thú vị củacuộc sống, chuẩn bị cho các em hành trang cần thiết để bước vào đời Các
ví dụ đơn giản nhất thường thấy là, khi giáo viên liên hệ tới kiến thứcmôn học khác, kiến thức thực tế ở ngoài đời sống vào trong bài giảngmôn của mình để khắc sâu kiến thức cho học sinh, cũng như làm phongphú hơn nội dung bài học, đó chính là dạy học tích hợp
Tích hợp được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các mônhọc, lĩnh vực học tập khác nhau, có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục
có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dụcđạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia vềbiên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả,
Trang 5bảo vệ môi trường, an toàn giao thông nhằm phát huy tối đa nhất hiệuquả nội dung bài dạy, cũng như tính sáng tạo của học sinh Tuy nhiên,việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học còn tương đối mới mẻ Vìthế, để khai thác tối đa hiệu quả bài dạy thì đòi hỏi mỗi giáo viên chúng taphải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác để lồngghép, xâu chuỗi các kiến thức có liên quan vào bài dạy nhằm giúp họcsinh ghi nhớ kiến thức một cách tổng thể nhất Điều đó đòi hỏi chúng taphải đầu tư khá nhiều thời gian và công sức, tuy nhiên việc tích hợp kiếnthức đòi hỏi phải mang tính chất đúng trọng tâm, phù hợp với nội dungbài dạy, nếu không sẽ làm cho bài dạy lan man, làm loảng kiến thức trọngtâm cần truyền thụ
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tin học đã nhiều năm, từngsoạn một số bài tích hợp kiến thức liên môn, bản thân tôi xin mạnh dạntrao đổi một số ý kiến cũng như kinh nghiệm của mình thông qua đề tài
“ Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9 tại trường THCS Nguyễn Trãi trong năm học 2018 - 2019 ” Rất mong nhận được
sự góp ý, giúp đỡ của quý thầy cô, để đề tài được hoàn thiện hơn, nhằmphát huy cao hơn hiệu quả dạy học
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề tài được thực hiện nhằm tích hợp các kiến thức của các môn họckhác, như giáo dục công dân, âm nhạc, mỹ thuật… Những nội dung giáodục có liên quan vào quá trình dạy học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lốisống; giáo dục kỹ năng sống, bảo vệ môi trường… có liên quan đến nộidung bài học, nhằm giúp học sinh ghi nhớ và tái hiện những kiến thức đãhọc một cách dễ dàng hơn, áp dụng vào thực tiễn cuộc sống, giúp các em
có cái nhìn tổng thể hơn về các vấn đề mà mạng máy tính nói chung vàinternet nói riêng
1 Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu là các kiến thức của các môn học khác có liênquan đến môn Tin học áp dụng cho một số bài dạy, nhằm khai thác tối đahiệu quả dạy học, được thực hiện ở các lớp 9 (năm học 2018-2019) trườngtrung học cơ sở Nguyễn Trãi, Xã Eana, Huyện Krông Ana, Tỉnh Đăk Lăktheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh
2 Giới hạn của đề tài:
- Đề tài nghiên cứu với nhiều đối tượng học sinh khác nhau trong nhà
trường Tuy nhiên, đối với đối tượng học sinh mất kiến thức cơ bản (hoặcđối tượng chưa học tin học mới chuyển đến) thì chưa được nghiên cứu sâu
và kĩ
- Đề tài được ấp ủ và nghiên cứu trong thời gian nhiều năm, chủ yếu
là học sinh lớp 9, năm học 2018-2019 tại trường THCS Nguyễn Trãi
3 Phương pháp nghiên cứu:
Trang 6- Nghiên cứu các tài liệu, các nghị quyết, các hướng dẫn về tích hợp
liên môn
- Nghiên cứu các kiến thức các môn học khác có liên quan thông qua
sách giáo khoa, các thông tin trên sách, báo, trên mạng
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học.
- Phương pháp điều tra, phân tích, so sánh và tổng hợp.
- Phương pháp trò chuyện đúc, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp và
học sinh
- So sánh chất lượng học sinh qua các bài kiểm tra sau tiết dạy
PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
- Theo kỉ yếu của hướng dẫn dạy học tích hợp liên môn “tích hợp
được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học, lĩnh vực họctập khác nhau (theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành một
“môn học” mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào các nội dungvốn có của môn học (như: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, môitrường, an toàn giao thông… xây dựng môn học tích hợp từ các môntruyền thống”
- Dạy học tích hợp ở môn tin học giúp phát triển các năng lực, đặc
biệt là trí tưởng tượng khoa học và năng lực tư duy của học sinh, vì nóluôn tạo ra các tình huống để học sinh vận dụng kiến thức gần với cuộcsống, tạo hứng thú học tập cũng có thể được xem như một biện pháp giảmtải tâm lí học tập có hiệu quả và rất có ý nghĩa
- Làm cho học sinh thấu hiểu ý nghĩa của các kiến thức cần tiếp thu,
tích hợp một cách hợp lí, có ý nghĩa các nội dung gần với cuộc sống hàngngày vào môn học, từ đó tạo sự xúc cảm nhận thức, cũng sẽ làm cho họcsinh nhẹ nhàng vượt qua các khó khăn nhận thức và việc học tập khi đómới trở thành niềm vui, hứng thú của học sinh
- Mặc dù bộ Tin học là môn học khoa học tự nhiên, là cơ sở, là nền
tảng của nhiều lĩnh vực khoa học Tuy vậy tin học là bộ môn khá mới vàvẫn là môn học tự chọn nên học sinh vẫn chưa thật sự xem trọng, rất íthọc sinh đam mê và đa số các em còn rất thụ động trong quá trình tiếp thukiến thức Cụ thể là: Trong năm học 2018-2019 tại trường THCS NguyễnTrãi qua làm bài kiểm tra của khối lớp 9 gồm các lớp 9A1, 9A2, 9A3, tỷ
Trang 7lệ học sinh khá giỏi còn khá thấp, trong khi tỷ lệ học sinh yếu kém còncao so với quy định chung:
cầu của mục tiêu dạy học phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng
cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đềthực tiễn Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiên
và xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quanđến nhiều môn học Việc kết hợp kiến thức của nhiều môn học để giải giảiquyết một vấn đề của bộ môn làm cho học sinh hứng thú hơn trong tiếthọc Giúp học sinh tiếp thu bài tốt hơn, ghi nhớ tốt hơn và đặc biệt là họcsinh ngày càng có niềm đam mê hơn với bộ môn tin học Tuy nhiên, một
số giáo viên vẫn còn rất lúng túng trong việc tích hợp kiến thức liên môn,dẫn đến tiết học còn rời rạc, nhàm chán
Xuất phát từ thực trạng nói trên, tôi đã mạnh dạn đề ra một sốphương pháp nhằm giúp cho việc tích hợp kiến thức liên môn vào bộ môntin học 9 tại trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2018 – 2019 được thựchiện một cách hiệu quả, mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng tiếthọc, giúp học sinh đam mê, tiếp thu bài tốt và nâng kết quả học tập cuối
kì, cuối năm
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Mục tiêu của giải pháp :
Hiện nay, các cấp quản lý giáo dục đang phát động cuộc thi tích hợpkiến thức liên môn, nhằm giúp cho giáo viên làm quen dần với chươngtrình dạy học đổi mới giáo dục Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy ởtrường trung học cơ sở, mặt khác bản thân đã từng soạn một số bài dạy vềtích hợp kiến thức liên môn, cũng như từng có cơ hội thẩm định bài dạytích hợp kiến thức liên môn của các thầy cô môn tin học trong ngành, tôinhận thấy: rất nhiều thầy cô có nhiều ý tưởng hay, tích hợp nội dung kiến
Trang 8thức rất phù hợp, khoa học, qua đó khai thác tối đa hiệu quả dạy học, giúphọc sinh có cái nhìn tổng quát về vấn đề cần nghiên cứu… Tuy nhiên, vẫncòn một số ít thầy cô chưa khai thác tốt nội dung tích hợp, còn lúng túngkhi tích hợp kiến thức làm cho bài dạy lan man, chưa nổi bật trọng tâmcần nghiên cứu… do vấn đề tích hợp kiến thức liên môn còn tương đốimới mẻ và đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức nhiều bộ môn.
Xuất phát từ vấn đề đó, bản thân tôi xin mạnh dạn được chia sẻ suynghĩ của mình cùng các đồng nghiệp về vấn đề tích hợp kiến thức liênmôn, qua đó đưa ra một số “ý tưởng” tích hợp trong một vài bài dạy trongchương trình Tin Học 9 Vậy mục tiêu của đề tài là tìm ra hướng đi phùhợp nhất khi lồng ghép kiến thức tích hợp đạt hiệu quả nhất, bền vữngnhất
2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Khi nghiên cứu và áp dụng đề tài này, bản thân tôi với khả năngkiến thức còn hạn chế, vẫn mạnh dạn, xin được nêu ra ý tưởng của mình,không dám để các thầy cô áp dụng, rập khuôn theo đề tài của cá nhân tôi
mà mong ước đây sẽ là “một ý tưởng” để các thầy cô cùng nghiên cứu,
sáng tạo… để những bài học tin học khô khan, không còn là trở ngại, khókhăn cho học sinh trong quá trình học tập Đó là điều hạnh phúc nhất chocác em học sinh cũng như bản thân người giáo viên như tôi, vì chất lượnghọc tập của các em sẽ được nâng lên vượt bậc…
NỘI DUNG CỤ THỂ
Ví dụ 1: Áp dụng bài “TIN HỌC VÀ XÃ HỘI” – Tiết 1- Phần 1 (sgk)
Bước 1: Nắm tổng quát kiến thức trọng tâm bài học:
- Lợi ích của ứng dụng tin học.
- Tác hại của tin học đối với xã hội
Giáo viên khai thác nội dung và các hình ảnh trong sách giáo khoa,khai thác thêm các video để thấy được tin học được ứng dụng mạnh mẽtrong đời sống xã hội hiện đại Bên cạnh những lợi ích to lớn mà tin họcmang lại còn có những tác động về mặc tích cực và tiêu cực mà chúng tacần tìm hiểu
Bước 2: Thu thập các kiến thức liên quan ở các bộ môn có liên quan đến nội dung bài học, cụ thể như:
- Môn ngoại ngữ tiếng Anh:
- Vai trò của tin học và ngoại ngữ là rất quan trọng và có mối quan
hệ gần gũi với nhau Nếu bạn giỏi về ngoại ngữ thì sẽ sử dụng tốt cácphần mềm ứng dụng phức tạp Ngược lại, nếu bạn rành về tin học thì bạn
có thể học ngoại ngữ qua các phần mềm hỗ trợ…
- HS vận dụng kiến thức môn tiếng Anh được học để sử dụng máy
tính cũng như tìm hiểu các trang wed liên quan
- Môn Âm nhạc 7:
- Tình yêu thiên nhiên, đất nước.
- Ca ngợi Tổ quốc.
Trang 9- Ca ngợi thầy cô, bạn bè.
- Môn Giáo dục công dân 9 bài 11 và 13:
- Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước
- Nêu thế nào là tệ nạn xã hội và cách đề phòng, chống Thế nào là
tự chủ?
- Trường hợp 2 bạn học sinh lớp 8 nêu trong hình đã là tệ nạn xã
hội chưa? 2 bạn đó có tính tự chủ chưa?
- Môn Ngữ văn:
- Vận dụng tích hợp kiến thức môn Ngữ văn tìm và sưu tầm các câu
ca dao, tục ngữ, danh ngôn về lời khuyên của thầy cô, cha mẹ, bạn bèkhuyên bảo, rèn luyện tính cách, phẩm chất đạo đức… của con người đặcbiệt là lứa tuổi đang cắp sách đến trường (bạn bè với bạn bè)
- Môn lịch sử:
- Nêu những thành tựu khoa học đạt được trong các cuộc cách mạng
công nghiệp trong lịch sử và hiện tại?
Bước 3: Sưu tập các thông tin, hình ảnh, video clip về lợi ích, tác hại, cách ứng dụng lợi ích và phòng tránh, giảm thiểu tác hại…, của các vấn đề liên quan đến nội dung bài học
- Sưu tập các thông tin liên quan tích cực đến lợi ích mà tin học
mang lại, các tác động tốt đến mọi mặt của đời sống con người
- Sưu tập các hình ảnh, video clip liên quan tích cực đến lợi ích mà
tin học mang lại, các tác động tốt, tác động tiêu cực đến của đời sống conngười
- Sưu tập các video, clip về các bài hát ca ngợi tình yêu quê hương
đất nước, ca ngợi thầy cô, tuổi học trò…
Bước 4: Soạn bài, lồng ghép tích hợp nội dung kiến thức vào bài học phù hợp với kiến thức từng bộ môn ở từng khâu, từng phần của bài học.
- Sau khi thu thập đầy đủ các thông tin, hình ảnh, video clip liên
quan đến bài học, chúng ta cần soạn 1 giáo án bài dạy như bình thường,sau đó có thể tích hợp nội dung kiến thức vào bài dạy bằng một trong haicách như sau:
+ Tích hợp từng nội dung liên quan vào từng phần của bài học nhưmột sự liên hệ thực tế, mở rộng kiến thức từng phần của bài học
+Tích hợp kiến thức vào cuối bài học để củng cố, mở rộng, đàosâu kiến thức cho học sinh
Bước 5: Hệ thống kiến thức bài học, yêu cầu học sinh đưa ra cảm nhận của mình về vấn đề nghiên cứu, qua đó xác định được vai trò trách nhiệm của bản thân về thực trạng của vấn đề đặt ra:
- Khi kết thúc bài học, giáo viên củng cố kiến thức bài học, đồng
thời nêu một số câu hỏi yêu cầu học sinh rút ra câu trả lời như:
+ Kể thêm các lợi ích mà tin học mang lại trực tiếp hoặc gián tiếpcho bản thân em hoặc mọi người xung quanh?
Trang 10+ Lợi ích ta cần phát huy, tác hại ta cần hạn chế, khắc phục Vậy
để góp phần ngăn chặn các tác hại đó, chúng ta cần phải làm gì?
Ứng với từng phần của bài học, khi tích hợp giáo viên chèn vàocác hình ảnh minh họa, các video, clip phù hợp với nội dung cần tích hợp
và đưa ra hệ thống câu hỏi giúp học sinh nắm kiến thức một cách tổngquát nhất
Ví dụ 2: Áp dụng bài “ BẢO VỆ THÔNG TIN MÁY TÍNH” - phần 2 (sgk)
Bước 1: Nắm tổng quát kiến thức trọng tâm bài học.
- Vì sao cần phải bảo vệ thông tin máy tính.
- Có những lí do nào làm cho thông tin máy tính bị mất.
- Đề phòng máy tính mất thông tin ta phải thực hiện các biện pháp
- Môn công nghệ 8: Chi tiết máy
+ Kết hợp với đoạn video giải thích về yếu tố ngẫu nhiên trong quátrình sản xuất
+ Trong khi sản xuất các chi tiết máy, có phải 100% sản phẩm sảnxuất ra đều dùng được hết và không có sản phẩm nào hư hỏng không? Vìsao?
+ Tuổi thọ của vật dụng hoặc đồ vật có phải dùng được một mộtngày, một tháng, một năm hoặc vĩnh cửu hay không? Khi nào nên bổ sunghoặc thay thế?
- Môn sinh học 8 – bài 13:
+ Liên hệ giải thích yếu tố tuổi thọ của các thiết bị máy tính
+ Tác hại của ánh sáng chiếu trực tiếp vào các bộ phận của máytính
- Môn vật lí lớp 7:
Giải thích vì sao cần phải bảo quản máy móc tránh nơi ẩm ướt
Bước 3: Sưu tập các thông tin, hình ảnh, video clip về lợi ích, tác hại, cách ứng dụng lợi ích và phòng tránh, giảm thiểu tác hại…, của các vấn đề liên quan đến nội dung bài học
+ Sưu tập các thông tin liên quan đến các yếu tố công nghệ - vật lí,yếu tố bảo quản – sử dụng
+ Sưu tập các hình ảnh, video clip về hiện tượng tia hồng ngoạichiếu trực tiếp vào các vật liệu và bị oxi hóa, ăn mòn
Bước 4: Tích hợp nội dung kiến thức vào bài học:
Tương tự như các bài học có tích hợp liên môn khác Sau khi thu
thật đầy đủ các thông tin, hình ảnh, video clip liên quan đến bài học,
chúng ta cần soạn 1 giáo án bài dạy như bình thường, sau đó có thể tích
Trang 11hợp nội dung kiến thức vào bài dạy cũng bằng một trong 2 cách như trên
Khi kết thúc bài học, giáo viên củng cố kiến thức bài học, đồngthời nêu một số câu hỏi yêu cầu học sinh rút ra câu trả lời như:
+ Hiện tượng ăn mòn kim loại diễn ra như thế nào?
+ Vì sao tắt máy vi tính (thực hiện bằng các lệnh) khác với tắt tivi(rút điện hoặc bấm công tắc nguồn ở màn hình)
Ứng với từng phần của bài học, khi tích hợp giáo viên chèn vàocác hình ảnh minh họa, các video clip phù hợp với nội dung cần tích hợp
và đưa ra hệ thống câu hỏi giúp học sinh nắm kiến thức một cách tổngquát nhất
VÍ DỤ TÍCH HỢP CỤ THỂ
Do cấu trúc của một sáng kiến dung lượng không được nhiều, vì thếkhông thể mô tả đầy đủ cấu trúc của một bài tích hợp Vậy tôi xin nêu ra
ví dụ cụ thể của một giáo án tin học 9: Bài 7: Tin học và xã hội – phần 1
Gv: Gọi HS đọc phần a) Lợi ích của ứng dụng
tin học
HS: đọc (SGK/70)
Gv: Phát phiếu học tập cho học sinh và yêu
cầu học sinh thảo luận rồi điền vào bảng sau:
(thời gian thảo luận 3-4 phút)
Em hãy chọn các ứng dụng thích hợp để điền
vào các lĩnh vực mà em cho là đúng: Máy siêu
âm, học tin học, nghe nhạc, thi giải toán trên
mạng, bài hát ca ngợi Tổ quốc (lớp 7), dây
chuyền sản xuất lắp ráp ô tô tự động, máy chụp
phim X Quang, games, hệ thống ánh sáng và vòi
a) Ứng dụng tin học ngày càng phong phú và phát triển
Kết quả tương ứng là:
+ Giáo dục: Học tinhọc, thi giải toántrên mạng, bài hát cangợi tổ quốc (lớp 7)
+ Y tế: Máy siêu âm,máy chụp phim XQuang
+ Tự động hóa vàđiều khiển: Dâychuyền sản xuất lắp