- Học sinh: Ôn các kiến thức được học về văn thuyết minh, sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.?. C.Tổ chức các hoạt động dạy học * Ôn định.?[r]
Trang 1Ngày soạn : 15/8/2010 Ngày dạy: 23/8/201
2) Kỹ năng:
- Cách nhận diện và khai thác văn bản nhật dụng viết theo phương thứcnghị luận
3) Giáo dục:
- Ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác
- Giáo dục lòng kính yêu, tự hào về Bác
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: Phương pháp nêu- thảo luận – gqvđ, phân tích.
G/án; Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác
- Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác.
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
* Ôn định.
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
- Kiểm tra sự chuẩn bị SGK, đồ dùng học tập cho môn học của học sinh
* Tổ chức dạy học bài mới :
GV Chọn kiểm tra một vài từ khó
? Theo em, văn bản này được viết theo
2 Tìm hiểu chung văn bản
- Loại văn bản: Văn bản nhật dụng.
Trang 2? Phương thức chính?
? Văn bản được chia làm mấy phần?
Nêu nội dung chính của từng phần?
Gv Nhận xét, chốt.
Một học sinh đọc lại đoạn 1
? Trong đoạn văn này tác giả đã khái
quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ như
thế nào? (Thể hiện qua câu văn nào?)
? Nhận xét gì về cách viết của tác giả?
? Tác dụng của biện pháp so sánh, kể và
bình luận ở đây?
? Bác có được vốn văn hoá ấy bằng những
con đường nào? Tìm chi tiết?
Gv Nhận xét, chốt
Nắm vững phương tiện giao tiếp là
ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng
để tìm hiểu và giao lưu văn hoá với các
dân tộc trên thê giới
?Em có nhận xét gì về vốn tri thức văn
+ phần 1: Từ đầu đến “rất hiện đại”
Con đường hình thành phong cách vănhoá Hồ Chí Minh:
+ phần 2: Phần còn lại
Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác Hồ
II- Phân tích 1- Con đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh:
Hs suy nghĩ, trả lời.
- Vốn tri thức văn hoá của Bác: “Có thểnói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểunhiều về các dân tộc và nhân dân thếgiới, văn hoá thế giới sâu sắc như HồChí Minh
- So sánh một cách bao quát đan xengiữa kể và bình luận
Khẳng định vốn tri thức văn hoácủa Bác rất sâu rộng
Hs Tìm chi tiết
- Trong cuộc đời hoạt động cách mạng,
Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếpxúc với nhiều nền văn hoá
+ Nói và viết thạo nhiều thứ tiếngngoại Quốc
+ +Học trong công việc, trong lao động mọi lúc, mọi nơi
+ Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc.+ Tiếp thu có chọn lọc
+ “Phê phán những tiêu cực củaCNTB”
* Sâu sắc, toàn diện
-“Tất cả những ảnh hưởng quốc tế đó đãnhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc
…để trở thành một nhân cách rất ViệtNam… rất hiện đại”
Trang 3? Qua đó, em hiểu gì về vẻ đẹp trong
phong cách văn hóa của Bác?
Gv Đó là sự kết hợp hài hòa nhất trong
lịch sử từ xưa đến nay Một mặt, tinh hoa
hồng lạc đúc kết nên Người Một mặt,
tinh hoa nhân loại cũng góp phần làm
nên phong c HCM
? Tại sao phải kết hợp văn hóa dân tộc
và văn hóa thời đại?
? Em rút ra bài học gì trong việc tiếp
nhận văn hóa trong thời đại ngày nay?
HS trình bày
Bác đã kết hợp giữa truyền thống và
hiện đại, giữa phương Đông và phươngTây, xưa và nay, dân tộc và quốc tế.
- Học bài cũ theo câu hỏi phần củng cố
- Soạn tiếp tiết 2 của văn bản
+ Trả lời các câu hỏi trong SGK
Trang 4
- Ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác.
- Giáo dục lòng kính yêu, tự hào về Bác
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: G/án;Tranh ảnh, các bài viết về Bác theo chủ đề
phương pháp: nêu- thảo luận – gqvđ, phân tích
- Học sinh: Hộc bài;Sưu tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự hướng dẫncủa giáo viên
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
* Ôn định.
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
? Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh được hình thành như thế nào?
? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì?
* Tổ chức dạy học bài mới :
Gọi một hs đọc đoạn 2 và đoạn 3
? Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn?
? Phong cách sống của Bác được tác giả
đề cập tới qua những khía cạnh nào?
? Nơi ở, trang phục, tư trang, ăn uống
Của Bác ra sao?
I- Tìm hiểu chung II- Phân tích (Tiếp)
+ Trang phục: “Bộ quần áo bà ba
Trang 5*gv bình: Theo 1 số câu thơ của Tố Hữu
Về cuộc sống, hoạt động của Bác
? Nhận xét gì về cách đưa dẫn chứng,
cách viết của tác giả?
? Biện pháp nghệ thuật gì được sử
? Tác giả đã đánh giá về cách sống của
Bác qua câu văn nào?
?Biện pháp nghệ thuật gì được sử dụng?
Tác dụng?
- Gv phân tích
? Tác giả đã bình luận về lối sống ấy
qua những câu văn nào?
? Em hiểu như thế nào về cách sống
“Không phải là một cách tự thần thánh
hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời”?
? Để giúp bạn đọc hiểu biết một cách
+ Việc ăn uống: “Rất đạm bạc”
Những món ăn dân tộc không cầu kỳ
“Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối”
- Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kểvới bình luận tự nhiên, ngôn ngữ giản dị+ NT: Liệt kê
=> Lối sống giản dị và thanh đạm
Hs trả lời
+ “Không phải là một cách tự thầnthánh hoá, tự làm cho khác đời, hơnđời”
+ Đây cũng không phải là lối sống khắckhổ của những con người tự vui trongcảnh nghèo khó
+ Là lối sống thanh cao, một cách bồi
bổ cho tinh thần sảng khoái, một quanniệm thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tựnhiên)
Hs trình bày
- Nghệ thuật: Kết hợp kể và bình luận, sosánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm,dùng từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết,thuần đức, danh nho di dưỡng tinh thần,
Trang 6? Nêu tác dụng của các biện pháp nghệ
Nêu nghệ thuật đặc sắc của văn bản?
? Nêu nội dung chính của văn bản?
Gv Gọi hai học sinh đọc ghi nhớ
thanh đạm, thanh cao,…)
=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh
- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu
- Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt
? Vẻ đẹp trong phong cách HCM được thể hiện như thế nào?
? Nêu cảm nhận của bản thân khi học xong văn bản này?
* Hướng dẫn học tập
- Hướng dẫn học sinh làm bài tập 1 bằng cách đọc kỹ yêu cầu và trả lờitheo
câu hỏi theo sách giáo khoa,
- Học bài, tìm đọc và kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà thanhcao
của Bác
- Chuẩn bị bài “ Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”
+ Đọc kĩ văn bản+ Trả lời các câu hỏi trong SGK + Tìm hiểu thêm tình hình thời sự quốc tế về vấn đề hòa bìnhhiện nay
Trang 7
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
* Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
* Ví dụ 1: Đoạn đối thoại.
- Gọi học sinh đọcVD
? Mụcđích câu hỏi thứ nhất của An là gì?
? Khi An hỏi “Học bơi ở đâu?” mà Ba trả
lời “ở dưới nước” thì câu trả lời đó có đáp
ứng điều mà An cần biết không? Vì sao?
? Ba cần trả lời như thế nào?
? Từ đây, em rút ra được bài học gì về giao
+Vì bơi đã hàm ý ở dưới nước
Và chưa biết được địa điểm học bơi ởđâu
HS trả lời
Khi nói, câu nói phải có nội dungđúng với yêu cầu của giao tiếp, khôngnên nói ít hơn những gì mà giao tiếpđòi hỏi
Trang 8* Ví dụ 2: Truyện “Lợn cưới, áo mới”
- Gọi học sinh đọc, kể lại truyện
? Vì sao truyện lại gây cười?
? Lẽ ra anh “Lợn cưới” và anh “áo mới”
phải hỏi và trả lời như thế nào để người
nghe đủ biết được điều cần hỏi và trả lời?
? Nhận xét về lượng thông tin mà người
hỏi và trả lời đã nêu ra trong truyện?
- Như vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều
hơn những gì cần nói
? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp
ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì?
? Hãy cho biết thế nào là phương châm về
? Truyên cười này phê phán điều gì?
? Qua truyện cười trên, hãy cho biết cần
tránh điều gì trong gia tiếp?
? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao
động thì em có thông báo điều đó với các
bạn trong lớp không? Vì sao?
? Tương tự, khi em không biết chắc vì sao
? Qua các VD trên, em hãy cho biết trong
hội thoại, cần tránh điều gì?
- Thừa thông tin
Trong giao tiếp, không nên nóinhiều hơn những gì cần nói
HS trả lời
2.Ghi nhớ ( SGK/ 9)
II.Phương châm về chất :
1 Xét ví dụ(Sgk).
Hai học sinh đọc trả lời.
- Phê phán tính nói khoác, nói khôngđúng sự thật
Trong giao tiếp, không nên nóinhững điều mà mình không tin làđúng sự thật
HS trả lời
- Không,vì em chưa biết chắc chắn
- Trong giao tiếp, không nói nhữngđiều mà mình không có bằng chứngxác thực-chưa có cơ sở để xác định làđúng
Có thể sử dụng các từ ngữ: Hìnhnhư, em nghĩ là, …
Hs nhận xét.
Trang 9- Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK10).
- Gọi học sinh đọc yêu cầu của bài tập
?Phát hiện lỗi và phân tích?
Gv Nhận xét, đánh giá
- Gọi học sinh đọc yêu cầu của đề bài
?Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ
trống?
- Gọi một học sinh đọc truyện
? Nêu yêu cầu của bài tập?
?Phương châm hội thoại nào đã không
được tuân thủ?
- Hướng dẫn học sinh làm bài tập
a- Bảo đảm tuân thủ phương châm về chất
nhằm báo cho người nghe biết là tính xác
thực của nhận định hay thông tin mình đưa
ra chưa được kiểm chứng
b- Bảo đảm phương châm về lượng: Báo
cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung
đã cũ là do chủ ý của người nói
Hs đọc yêu cầu của đề bài.
Điền, trình bày trước lớp.
a-… nói có sách, mách có chứng.b-… nói dối
- Phương châm về lượng đã không
được tuân thủ vì thừa câu hỏi “Rồi có
nuôi được không? ”
Trang 10* Hướng dẫn học tập
- Học bài và hoàn thành các bài tập trong SGK
- Chuẩn bị bài “ Các phương châm hội thoại”
Ngày soạn : 16/8/2010
Ngày giảng: 26/8/2010
Tiết 4 - Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
trong văn bản thuyết minh
*Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
Kiểm tra trong giờ
* Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
Gv Cho học sinh ôn lại nọi dung kiến
1-Ôn tập văn bản thuyết minh.
Trang 11? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết
minh?
? Trong văn bản thuyết minh, người ta
thường dùng những phương pháp
thuyết minh nào?
- Gọi hai học sinh đọc văn bản
? Văn bản thuộc kiểu thuyết minh nào?
? Xác định đối tượng thuyết minh?
? Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối
tượng?
? Văn bản có cung cấp được tri thức
khách quan về đối tượng không? Vì
sao?
? Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh
bằng cách đo đếm, liệt kê không? Vì
sao?
? Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng
phương pháp thuyết minh nào là chủ
yếu?
? Với các phương pháp thuyết minh
này đã nêu ra được sự kỳ lạ của Hạ
Long chưa? Tác giả hiểu sự kỳ lạ ở đây
là gì? (Thể hiện qua câu văn nào?)
? Để làm rõ “Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô
tận” một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả
còn vận dụng biện pháp nghệ thuật
nào? Thể hiện cụ thể ra sao?
của các hiện tượng và sự vật trong tựnhiên, xã hội bằng phương thức trình bày,giới thiệu, giải thích
Cung cấp tri thức đòi hỏi phải kháchquan, xác thực và hữu ích cho conngười
Các phương pháp: Nêu định nghĩa,giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu,
so sánh, phân tích, phân loại,…
2.Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật :
- Đối tượng: Vịnh Hạ Long
- Đặc điểm: Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long
do đá và nước tạo nên Đó chính là vẻđẹp hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long
Hs trả lời
- Không , vì đối tượng thuyết minh rấttrừu tượng
- Phương pháp liệt kê, giải thích
- Chưa thể nêu ra được sự kỳ lạ của HạLong
+ Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Longlà: “Chính nước làm cho đá sống dậy…hồn”
Hs trả lời, tìm câu văn
- Sử dụng các biện pháp nghệ thuật: + Tưởng tượng và liên tưởng( tưởngtượng những cuộc dạo chơi bằng thuyềnvới các khả năng dạo chơi) * +Nhân hóa,
Trang 12? Tác dụng của những biện pháp nghệ
thuật đó?
? Như vậy, tác giả đã trình bày được sự
kỳ lạ của Hạ Long chưa? Nhờ biện
pháp gì?
- Gv chốt
? Qua văn bản trên hãy cho biết khi
viết văn bản thuyết minh cần lưu ý điều
gì để văn bản được sinh động, hấp dẫn?
? Đánh giá về các biện pháp nghệ
thuật được sử dụng trong văn bản?
? Nếu sử dụng quá nhiều các biện pháp
nghệ thuật trong văn bản thuyết minh
thì điều gì sẽ xáy ra?
- Gv chốt
? Vậy khi sử dụng các biện pháp nghệ
thuật trong văn bản thuyết minh cần
chú ý gì?
? Như vậy sử dụng các biện pháp nghệ
thuật trong văn bản thuyết minh có tác
dụng gì và sử dụng như thế nào cho
đúng?
Gọi học sinh đọc ghi nhớ
- Hai học sinh đọc văn bản
? Văn bản này có tính chất thuyết minh
không? Tính chất thuyết minh ấy thể
hiện ở những điểm nào?
? Những phương pháp thuyết minh nào
đã được sử dụng?
so sánh+ Từ ngữ giàu hình ảnh
Biến chúng từ những vật vô tri thànhvật sống động có hồn
- Vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nước
+ Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm
cơ thể
Cung cấp các kiến thức đáng tin cậy:
Từ đó thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh,phòng bệnh, ý thức diệt ruồi
- Phương pháp thuyết minh được sửdụng:
+ Nêu định nghĩa
+ Phân loại
Trang 13? Bài thuyết minh này có nét gì đặc
được sử dụng để thuyết minh?
- Giáo viên hướng dẫn hs làm bài
+ Số liệu
+ Liệt kê
- Một số nét đặc biệt của văn bản:
+ Về hình thức: Giống như văn bảntường thuật một phiên toà
+ Về cấu trúc: Giống như biên bản 1cuộc tranh luận về mặt pháp lý
+ Về nội dung: Giống như một câuchuyện kể về loài ruồi
- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá,miêu tả,…
- Tác dụng :Làm cho văn bản trở nênsinh động, hấp dẫn, thú vị
+ Các biện pháp nghệ thuật này gâyhứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa làtruyện vui, vừa học thêm tri thức
2-Bài tập 2( Về nhà)
Hs làm ở nhà
( Nói về tập tính của chim én
- Biện pháp nghệ thuật: Kết hợp hồitưởng và bình luận ; Đối lập thời giantrước- sau
- Tác dụng:
+ Làm nổi bật đặc điểm của chim én+ Thể hiện sinh động đối tượng+ Tăng sự hứng thú cho người đọc)
* Củng cố
?Cần làm gì để bài văn thuyết minh thêm sống động, hấp dẫn?
? Cần chú ý gì khi sử dụng các BPNT trong văn bản thuyết minh?
* Hướng dẫn học tập
- Học ghi nhớ và hoàn thành các bài tập
- Chuẩn bị bài: “Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong
văn bản thuyết minh”.
+ Lập dàn ý, viết đoạn mở bài, một đoạn thân bài, đoạn kết bài cho đềvăn sau: “Thuyết minh một trong các đồ dùng sau: Cái quạt, cái bút, cái kéo,chiếc nón.”
Trang 14
Ngày soạn :18/8/2008 Ngày giảng: 26/8/09
Tiết 5 - Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
trong văn bản thuyết minh
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
? Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tácdụng gì? Ta cần lưu ý điều gì khi sử dụng?
* Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
- Hai học sinh đọc lại đề bài
? Xác định yêu cầu của đề bài? ( Nội
- Kiểu văn bản: Thuyết minh
- Nội dung thuyết minh: Nêu được côngdụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử của cáiquạt (Cái kéo, cái bút, chiếc nón)
- Hình thức thuyết minh: Vân dụng một
số biện pháp nghệ thuật để làm cho bài
Trang 15? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào bài
văn như thế nào?
? Hãy đọc đoạn mở bài cho đề văn em
Ví dụ: Thuyết minh về cái quạt:
* Mở bài: Giới thiệu về cái quạt một
+ Để sử dụng quạt có hiệu quả cần bảoquản quạt như thế nào?
* Kết bài: Nhấn mạnh vai trò của quạt
trong cuộc sống
- Sử dụng biện pháp nghệ thuật: Có thểdùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tựthuật, nhân hoá, …
- Đọc phần mở bài với đề văn đã chọn
2-Trình bày các đoạn văn a,Đoạn mở bài
Hscả lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung
b,Một đoạn thân bài
Hscả lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung
-Vận dụng một số biện pháp NT vào viết đoạn văn trong phần thân bài
vớicác đề văn trên (TM về cái bút, cái kéo, cái quạt )
- Xem lại bài + Làm bài tập
- Chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
Trang 16+ Đọc các ví dụ và trả lời các câu hỏi
Trang 18- Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể, xác thực,cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ.
2) Kỹ năng: - Rèn luyện cách phân tích, tìm hiểu văn bản nhật dụng
3) Giáo dục:- Giáo dục ý thức đấu tranh bảo vệ hòa bình thế giới
B Chuẩn bị:
- Giáo viên:
+ Giáo án , tư liệu về vb
+ Phương pháp - Nêu-gqvđ , Phân tích
+ Tài liệu liên quan đến bài học
- Học sinh: Học bài, chuẩn bị bài
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
*Ôn định.
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
? Phân tích vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh?
? Sau khi đọc xong văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh”, em đã học tập vàrèn luyện như thế nào theo tấm gương Bác Hồ trong lối sống và việc tiếp thu vănhoá nước ngoài?
* Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
? Dựa vào phần chú thích *, hãy giới
Trang 19Gv- Hướng dẫn học sinh đọc; đọc mẫu
gọi học sinh đọc
? Hãy giải thích các từ khó trong văn bản?
? Xác định loại văn bản nào?
? Xác định thể loại văn bản này?
? Văn bản trích này có thể chia thành mấy
phần? Nội dung chính của từng phần?
(Chia thành 4 phần):
(1): Từ đầu đến “thế giới”
(2): Tiếp đến “cho toàn thế giới”
(3): Tiếp đến “Xuất phát của nó”
(4): Còn lại
? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu ra và
tìm cách giải quyết trong văn bản này là
gì?
? Tại sao em biết được điều đó?
- Học sinh đọc đoạn 1
? Tác giả đã mở đầu bài viết ntn?
Tìm chi tiết thể hiện sự quan tâm của tác
giả về vấn đề hạt nhân?
? Nhận xét về cách mở đầu bài viết
- Sinh năm 1928
- Ông là tác giả của nhiều tiểu thuyết
và tập truyện ngắn theo khuynhhướng hiện thực huyền ảo
(2): Tiếp đến “xuất phát của nó”Chứng cứ cho sự tốn kém và phi lýcủa chiến tranh hạt nhân
(3): Còn lại: Nhiệm vụ của tất cảchúng ta và đề nghị của tác giả
- Luận điểm của văn bản: Chiếntranh hạt nhân là một hiểm hoạkhủng khiếp đang đe doạ toàn thểloài người và mọi sự sống trên tráiđất, vì vậy đấu tranh để loại bỏ nguy
cơ ấy cho một thế giới hoà bình lànhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhânloại
II Phân tích văn bản
- “Nói nôm na ra… mỗi người, khôngtrừ trẻ con, đang ngồi trên một thùng
4 tấn thuốc nổ: Tất cả chỗ đó nổ tunglên sẽ làm biến hết thảy… mọi dấuvết của sự sống trên trái đất ”
Việc xác định cụ thể thời gian, đưa
Trang 20của tác giả?
? Cho biết tác dụng của cách viết này?
? Tác giả còn giúp người đọc thấy rõ hơn
sức tàn phá của kho vũ khí hạt nhân bằng
cách nào?
G Nx, chốt
? Cho biết tác dụng của cách viết trên?
? Tác giả đã đánh giá về nguy trên qua câu
văn nào?
? Thể hiện thái độ gì?
? Nhận xét về cách lập luận của tác giả
trong đoạn văn?
?Cách lập luận ấy có tác dụng gì?
- Gv bình giảng
ra số liệu cụ thể, câu hỏi rồi tự trả lời
=> Làm nổi bật được tính chất hiệnthực và sự khủng khiếp của nguy cơchiến tranh hạt nhân
Hs suy nghĩ, tlời.
- So sánh với một điển tích lấy từ thầnthoại Hy Lạp “Nguy cơ ghê gớm đóđang đè nặng lên chúng ta như thanhgươm Đa-mô-clét”
- Những tính toán lý thuyết: Kho vũkhí ấy “Có thể tiêu diệt tất cả các hànhtinh đang xoay quanh mặt trời, cộngthêm 4 hành tinh nữa và phá huỷ thếthăng bằng của hệ mặt trời”
- So sánh sự nguy hiểm của chiếntranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh
ẩn dụ)
Nguy cơ vũ khí hạt nhân đe dọatrực tiếp sự sống còn của con ngườitrên trái đất
Hs suy nghĩ, tlời.
( Câu cuối đoạn)
- Phê phán mặt trái của những phátminh khoa học
+ Lập luận chặt chẽ, vào đề trực tiếp,dẫn chứng xác thực dựa trên nhữngtính toán khoa học, kết hợp bình luậnsâu sắc
* Tác động mạnh vào nhận thức người đọc về sức hủy diệt, tàn phá ghê gớm của vũ khí hạt nhân.
- Soạn tiếp tiết 2
+ Chứng cứ cho sự tốn kém và phi lý của chiến tranh hạt nhân
+ Nhiệm vụ của tất cả chúng ta và đề nghị của tác giả
Trang 22Ngày soạn:20/8/2010
Ngày dạy :
Tiết 7 - Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (Tiếp)
- Gabrien Gacxia Macket –
A Mục tiêu bài học:
1) Kiến thức
- Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản: Việc chạy đua vũ
trang, vũ khí hạt nhân là vô cùng tốn kém và phi lí; nhiệm vụ cấp bách của
toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hoà
bình
-Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể, xác thực,
cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ
2) Kỹ năng: - Rèn luyện cách phân tích, tìm hiểu văn bản nhật dụng
3) Giáo dục: - Giáo dục ý thức đấu tranh bảo vệ hòa bình thế giới
B Chuẩn bị:
- Giáo viên:
+ Giáo án , tư liệu về vb
+ Phương pháp - Nêu-gqvđ , Phân tích
+ Tài liệu liên quan đến bài học
- Học sinh: Học bài, soạn bài ;Tranh ảnh
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
* Ôn định.
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
? Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa cuộc sống trên Trái đất được tác giả nêu
lên ntn ? Thái độ của tác giả ?
*Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
- Gv chia nhóm, hướng dẫn thảo luận
?Lập bảng so sánh chi phí cho chạy đua
vũ khí hạt nhân và chi phí cho phát triển
a,Chạy đua vũ khí hạt nhân là cực kì tốn kém
Hs thảo luận, lập bảng so sánh
Hs trình b y k t quà ế ả
Xã hội Quân sự
-Cứu trợ 500 triệutrẻ em về y tế,
-Gần bằng chi phí cho
100 máy bay, 7000 tên
Trang 23? Theo tác giả sự tồn tại của vũ khí hạt
nhân “Tiềm tàng trong các bệ phóng, cái
chết cũng làm tất cả chúng ta mất đi khả
năng sống tốt đẹp hơn”, vì sao ?
? Nhận xét về nghệ thuật lập luận của tác
giả?
? Tác dụng của nghệ thuật lập luận
trên?
- Gv: Người đọc nhận thức đầy đủ rằng,
cuộc chạy đua vũ trang đã và đang cướp
đi của thế giới nhiều điều kiện để cải
thiện cuộc sống của con người, nhất là ở
các nước nghèo
? Tg có suy nghĩ gì về trái đất? Tìm chi
tiết? Em hiểu câu văn đó ntn ?
? Cuộc chạy đua vũ trang đã tác động ntn
? Tìm dẫn chứng?
? Em hiểu lí trí của con người và lí trí tự
nhiên ntn?
? Em hiểu ntn về đánh giá của tg
“ Trong thời đại hoàng kim của nó” ?
- Bằng giá của 10chiếc tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạtnhân của Mĩ
Hs suy nghĩ, tlời.
- Chi phí quá lớn
- Sức hủy diệt của nó quá tàn ác
+ NT: Đưa ra hàng loạt dẫn chứng vớinhững so sánh ở các lĩnh vực, với các
số liệu cụ thể, phong phú, toàn diện
Sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạyđua vũ trang
b, Chiến tranh hạt nhân là hành động
phi lí
Hs suy nghĩ, tlời.
( Trái đất là nơi duy nhất có sự sống)
- Chạy đua vũ trang đi ngược lại lí trícủa con người và cả lí trí tự nhiên
Hs tìm, gạch chân trong SGK
Hs suy nghĩ, tlời.
+ NT: Lí lẽ xác đáng, dẫn chứng cụ thể.( chứng cứ từ khoa học địa chất, cổsinh học )+ Biện pháp so sánh
Chiến tranh hạt nhân không chỉ tiêudiệt nhân loại mà còn tiêu huỷ mọi sựsống trên trái đất Vì vậy nó phản tiếnhoá, phản lại “Lý trí của tự nhiên”.- Làhành động phi lí, đáng xấu hổ
* Chiến tranh hạt nhân vô cùng tốn kém và phi lý
- Tác giả : Phê phán, lên án sự phi lí và
Trang 24? Thái độ của tác giả?
-Gọi một học sinh đọc đoạn văn cuối
? Sau khi chỉ ra cho chúng ta thấy hiểm
hoạ của chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác
giả đã hướng người đọc tới điều gì?
(Thể hiện cụ thể qua câu văn nào?)
Gv Nhận xét.
? Với tác giả, ông đã đưa ra sáng kiến
(đề nghị) gì?
? Chúng ta nên hiểu đề nghị này của tác
giả như thế nào?
? Nhiệm vụ chung của nhân loại là gì?
? Những đặc sắc về nghệ thuật của văn
+ Những kẻ vì những lợi ích ti tiện màđẩy nhân loại vào hoạ diệt vong
Nhân loại cần gìn giữ ký ức củamình, lịch sử sẽ lên án những thế lựchiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạhạt nhân
* Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hòa bình thế giới.
? Chứng minh sự tốn kém, phi lí của việc chạy đua vũ trang?
? Nhiệm vụ của nhân loại yêu chuộng hòa bình là gì? Trách nhiệm của bảnthân mỗi chúng ta ?
* Hướng dẫn học tập
- Học kĩ ghi nhớ và hoàn thành các bài tập
- Soạn bài “ Tuyên bố thế giới về sự sống còn ”Trả lời câu hỏi đọc
hiểu văn bản
Trang 25
Ngày soạn :21/8/2010 Ngày dạy:
A Mục tiêu bài học:
1 KT : - Nắm được nội dung phương châm quan hệ, phương châm cáchthức và phương châm lịch sự
2KN : - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp
3 TĐ : - Giáo dục ý thức tự học, vận dụng vào cuộc sống
B Chuẩn bị:
- Giáo viên:
+ giáo án , bài tập nhanh, nâng cao
+ Phương pháp: Tìm hiểu vdụ, Luyện tập
+ Tích hợp TV , TLV
- Học sinh: Học bài;Chuẩn bị thực hiện H Đ
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
* Ôn định
*Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
?Thế nào là phương châm về lượng, phương châm về chất?ChoVDminhhoạ?
Tổ chức dạy học bài mới:
Hoạt động của thầy
? Câu thành ngữ này dùng để chỉ tình
huống hội thoại như thế nào?
? Thử tưởng tượng điều gì sẽ xẩy ra nếu
như xuất hiện tình huống hội thoại này ?
- Thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt”
Hs trao đổi, trả lời.
Tình huống hội thoại mà trong đómỗi người nói một đằng, không khớpvới nhau, không hiểu nhau
Những con người sẽ không giao tiếpvới nhau được và những hoạt động xã hội
sẽ trở nên rối loạn
Hs trả lời.
2 Ghi nhớ ( SGK/ 21)
II-Phương châm cách thức:
1 Xét ví dụ(Sgk).
Trang 26? Hai thănh ngữ năy, dùng để chỉ tình
những
câch nói như thế năo?
? Những câch nói đó ảnh hưởng đến giao
tiếp ra sao?
- Gv chốt
? Em có thể rút ra được băi học gì ?
? Có thể hiểu cđu “Tôi đồng ý với những
nhận định về truyện ngắn của ông ấy”
theo mấy câch?
? Hêy trình băy những câch hiểu của em
về cđu nói trín
? Nhận xĩt về nghĩa của cđu trín?
? Để người nghe không hiểu lầm phải
nói như thế năo?
? Như vậy , khi giao tiếp để trânh hiểu
lầm cần phải tuđn thủ điều gì?
? Qua những VD trín, em rút ra băi học
gì trong giao tiếp?
- Lăm cho người nghe khó hiểu hoặchiểu không đúng nội dung được truyềnđạt Giao tiếp sẽ không đạt kết quảmong muốn
Khi giao tiếp, cần chú ý tới câch nóingắn gọn, rănh mạch
* VD 2 Hs trả lời.
- Được hiểu theo hai câch:
+ Câch 1: Cụm từ “của ông ấy” bổnghĩa cho “nhận định” Cđu trín có thểhiểu lă:Tôi đồng ý với những nhận địnhcủa ông ấy về truyện ngắn
+ Câch 2: Cụm từ “của ông ấy” bổnghĩa cho “truyện ngắn” Cđu trín cóthể hiểu lă: Tôi đồng ý với những nhậnđịnh của ai đó về truyện ngắn của ôngấy
- Không ró nghĩa, dễ hiểu lầm
Hs trả lời.
(1 Tôi… của ông ấy về truyện ngắn
2 Tôi… nhận định về truyện ngắn mẵng ấy sâng tâc
3 Tôi… nhận định của câc bạn về…truyện ngắn của ông ấy.)
Khi giao tiếp cần trânh câch nói mơ
Trang 27? Vì sao người ăn xin và cậu bé trong
truyện đều cảm thấy mình đã nhận được
từ người kia một cái gì đó?
? Em rút ra được bài học gì từ câu
chuyện?
- Gv chốt
? Như vậy , có thể rút ra được bài học gì
khi giao tiếp?
- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.
Cả hai đều cảm nhận được tình cảm
mà người kia đã giành cho mình : Tôntrọng, chân thành và quan tâm đếnngười khác
- Một số câu tục ngữ, ca dao có nộidung tương tự:
+ “Chim khôn… dễ nghe”
a- … nói mát d- … nói leo
b- … nói hớt e nói ra đầu, ra đũa.c- … nói móc
- Cách nói a, b, c, d có liên quan tớiphương châm lịch sự, cách nói e cóliên quan đến phương châm cách thức
3-Bài tập 4: (SGK23, 24)Hs làm BT
a- Người nói chuẩn bị hỏi về một vấn đềkhông đúng vào đề tài mà 2 người đangtrao đổi Tránh để người nghe hiểu rằngmình không tuân thủ phương châmquan hệ
b, c (về nhà)
*Củng cố
? Thế nào là phương châm quan hệ? Phương châm cách thức?
Phương châm lịch sự?
Trang 28? Phân biệt sự khác nhau của 5 phương châm được học ?
* Hướng dẫn học tập
+ Học bài và xem lại các bài tập
+ Làm bài tập 5 (SGK), bài tập (SBT)
+ Chuẩn bị bài: “ Các phương châm hội thoại( tiếp)
- Phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp có quan hệ gì?
- Trong trường hợp nào các phương châm hội thoại không đượctuân
Trang 29Ngày soạn :21/8/2010 Ngày dạy:
Tiết 9 - Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
+ G/án;Những đoạn văn, bài văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả
+ Phương pháp : Phân tích , thuyết trình , luyện tập
2) Trò: Đọc, soạn bài, Sưu tầm những đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tốmiêu tả
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
* Ôn định
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
? Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục tathường sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, đó là những biện pháp nào? Khi
sử dụng cần lưu ý điều gì?
*Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
- Gọi học sinh đọc văn bản.
? Giải thích nhan đề văn bản?
? Tìm những câu trong bài thuyết minh
về đặc điểm tiêu biểu của cây chuối
? Chỉ ra những câu văn có yếu tố miêu
Nhan đề của văn bản nhấn mạnh:
- Vai trò của cây chuôí đối với đời sốngvật chất và tinh thần của người ViệtNam từ xưa đến nay
- Thái độ đúng đắn của con người trongviệc trồng, chăm sóc và sử dụng có hiệuquả các giá trị của cây chuối
Hs tìm, gạch chân trong SGK
“Đi khắp Việt Nam… núi rừng”
“Không phải là quả tròn như trứngquốc … cuốc”
“Không thiếu những buồng chuối… tận
Trang 30? Cho biết tác dụng của yếu tố miêu tả
trên?
? Theo yêu cầu của văn bản thuyết minh,
bài văn này, theo em có thể bổ sung
những gì?
? Trong văn bản trên, tác giả đã sử dụng
yếu tố miêu tả vào bài viết, cho biết tác
dụng của yếu tố này?
? Như vậy, sử dụng yếu tố miêu tả trong
văn bản thuyết minh có tác dụng gì?
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ
gốc cây”
“Chuối xanh … món gỏi”
Giúp người đọc hình dung các chitiết về loại cây, lá, thân, quả của câychuối - Đối tượng TM
- Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập
?Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết
thuyết minh
- Gọi học sinh đọc đoạn văn
? Chỉ ra những câu miêu tả trong đoạn
- Lá chuối tươi xanh rờn xào xạc trongnắng sớm
- Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt,vừa dậy lên một mùi thơm ngọt ngào,quyến rũ
- Nõn chuối màu xanh non cuốntròn
Trang 31-Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong VBTM"
+ Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam.
+ Trả lời các câu hỏi trong SGK phần chuẩn bị ở nhà Ngày soạn : 22/8/2010
Ngày giảng:
Tiết 10 Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong
văn bản thuyết minh
+ G/án; Đoạn văn mẫu
+ Phương pháp luyện tập, học nhóm, thảo luận nhóm
+ Tích hợp vb thuyết minh
- Học sinh: Học bài;Chuẩn bị theo hướng dẫn trong sách giáo khoa
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
*Ôn định
*Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
? Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì?
*Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
- Một học sinh đọc đề bài (SGK28)
? Đề bài yêu cầu trình bày vấn đề gì?
Cụm từ “Con trâu ở làng quê Việt Nam”
bao gồm những ý gì?
? Với vấn đề này, ta cần trình bày những
ý gì?
? Hãy lập dàn ý cho đề văn này
- Nội dung phần mở bài?
Hs lập dàn ý
* Dàn ý :
- Mở bài: Giới thiệu về con trâu trênđồng ruộng Việt Nam
Trang 32- Nội dung phần thân bài?
-Nội dung phần kết bài?
- Gv chia nhóm, hướng dẫn thảo luận
? Vận dụng yếu tố miêu tả để giới thiệu
những đặc điểm sau?
?Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng
yếu tố miêu tả cho các ý trên?
- Gv gọi đại diện các nhóm trình bày
trước lớp
- Gọi học sinh khác bổ sung
- Giáo viên nhận xét,đánh giá chung
- Thân bài:
+ Con trâu trong nghề làm ruộng: Làsức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …+ Con trâu trong lễ hội, đình đám.+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da đểthuộc,
III-Luyện tập trên lớp.
Hs thảo luận nhóm, vận dụng miêu tả
- Con trâu ở làng quê Việt Nam
- Con trâu trong việc làm ruộng
- Con trâu trong một số lễ hội
- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn
Hs viết đoạn văn Đại diện các nhóm trình bày trước lớp,
bổ sung
*Củng cố
? Vai trò, vị trí của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh?
? Vai trò, vị trí của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh về con trâu ởlàng quê Việt Nam?
*Hướng dẫn học tập
- Viết lại các đoạn văn và hoàn chỉnh bài viết
- Ôn lại các kiến thức về văn thuyết minh, các BPNT và yếu tố miêu tảtrong văn bản thuyết minh
- Chuẩn bị viết bài tập làm văn số 1
Trang 34
2KN : - Rèn luyện cách tìm hiểu văn nghị luận.
3 TĐ : -Bồi dưỡng tình cảm chân trọng, yêu quý, quan tâm đến trẻ em
B Chuẩn bị:
- Giáo viên:
+ Giáo án tư liệu văn bản
+Phương pháp: nêu-gqvd Phân tích
+ Tích hợp văn thuyết minh , nghị luận , GDCD
- Học sinh : Đọc , soạn văn bản
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
*Ôn định
*Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
Thông điệp của Gacxia Macket muốn gửi đến chúng ta là gì?
*Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
2 Tìm hiểu chung văn bản
- Xuất xứ: Văn bản này là văn bản tríchcủa Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ
em, họp tại trụ sở Liên hợp quốc ởNiu-oóc, ngày 30/9/1990
- Văn bản nhật dụng
- Bố cục: 4 phần:
Trang 35? Nhận xét gì về lời kêu gọi trên?
? Từ đó bản tuyên bố đã nêu lên những
quyền trẻ em được hưởng là gì? Tìm chi
-(2): Phần “Sự thách thức”: Thực trạngcuộc sống của nhiều trẻ em trên thếgiới
(3): Phần “Cơ hội”: Khẳng định nhữngđiều
kiện thuận lợi cơ bản để cộng đồngquốc tế
có thể đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻem
(4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác địnhnhững nhiệm vụ cụ thể có tính cấpbách
Bố cục chặt chẽ, hợp lý (Thể hiệnngay ở tiêu đề của các mục)
II-Phân tích văn bản:
1.Phần mở đầu:
- Nêu vấn về, giới thiệu mục đích và
nhiệm vụ của Hội nghị cấp cao thếgiới: “Cam kết và ra lời kêu gọi khẩnthiết với toàn thể nhân loại: Hãy bảođảm cho tất cả trẻ em một tương lai tốtđẹp hơn”
Khẩn thiết, chân thành- mang tínhchất quốc tế
- Thể hiện sự quan tâm sâu sắc củacông đồng quốc tế đối với trẻ em
Hs trả lời.
- Khẳng định quyền được sống, được
phát triển trong hoà bình, hạnh phúc,được chơi, được học và phát triển
Hs nhận xét.
- Quyền cơ bản nhất
Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, cótính chất khẳng định
2-Phần “Sự thách thức”
Trang 36? Thực tế cuộc sống của nhiều trẻ em
được thể hiện trong phần này ra sao?
?Theo bản tuyên bố trách nhiệm phải đáp
ứng những thách thức đã nêu trên thuộc
về ai ?
? Vì sao nói nỗi bất hạnh của trẻ em là
thách thức đối với các nhà lãnh đạo chính
trị các nước?
- Thực tế cuộc sống của trẻ em:
+ Trở thành nạn nhân của chiến tranh
và bạo lực, của nạn phân biệt chủngtộc, sự xâm lược, chiếm đóng và thôntính của nước ngoài
+ Chịu hậu quả của đói nghèo, khủnghoảng kinh tế, của tình trạng vô gia
cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trườngxuống cấp
+ Nhiều trẻ em chết do suy dinhdưỡng và bệnh tật (40.000 trẻ em)
- Khó khăn nhiều mặt, phải chịunhiều thiệt thòi, bất công
Đó là vấn đề bức xúc cần phải giảiquyết để khắc phục
- Trách nhiệm thuộc về những nhà lãnhđạo chính trị các nước
Hs thảo luận trả lời
* Củng cố
? Phần đầu của tuyên bố nêu lên trẻ em được hưởng những quyền gì?
?Thức trạng cuộc sống của trẻ em được nhìn nhận như thế nào?
* Hướng dẫn học tập
+ Làm bài tập 1
+ Học bài và đọc lại văn bản
+ Soạn tiếp tiết 2:-Những cơ hội để thực hiện quyền trẻ em?
- Những nhiệm vụ cụ thể để thực hiện quyền trẻ em?
Trang 37
Ngày soạn :27/8/2010
Ngày dạy:
Tiết 12 - Tuyên bố thế giới về sự sống còn,
quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em
(Tiếp theo)
A Mục tiêu bài học:
1KT : - Thấy được những cơ hội, nhiệm vụ để thực hiện quyền trẻ em ?
- Hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo
vệ, chăm sóc trẻ em
2KN : - Rèn luyện cách tìm hiểu văn nghị luận
3TĐ : -Bồi dưỡng tình cảm chân trọng, yêu quý, quan tâm đến trẻ em
B Chuẩn bị:
- Giáo viên:
+ Giáo án tư liệu văn bản
+Phương pháp: nêu-gqvd Phân tích
+ Tích hợp văn thuyết minh , nghị luận , GDCD
- Học sinh: Học bài;Sưu tầm những tư liệu có liên quan đến bài học
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
*Ôn định.
*Kiểm tra (15phút khảo sát chất lương đầu năm )
Câu 1 Tại sao Măc - Két cho rằng chạy đua vũ trang đi ngược lại lí trí củacon người và tự nhiên
Gợi ý
- Chạy đua vũ trang đi ngượi lại lí trí con người (6đ)
+ Chạy đua vũ trang rất tôn kém nó làm mất đi những khả năng sống tốtđẹp con người
+ đẩy thế giới roi vào cảnh tận thế , sụ sống vũ trụ hành tinh và phá thếcân bằng của hệ mặt trời
+ Đẩy con người lên bệ phóng của những cái chết
- Chạy đua vũ trang đi ngượi lại lí trí của tự nhiên (4đ)
+ Quá trình tiên hoá tự nhiên rất lâu phải hàng ngìn năm , kỉ địa chất sụsống tiến hoá thực vật - động vật - con người - biết sống , yêu nhận thức sángtạo cái đẹp
+ Nhấn nút vũ khí hạt nhân nổ thì nó sẽ quay về điểm xuất phát
*Tổ chức dạy học bài mới :
Hoạt động của thầy
- Gọi học sinh đọc phần “Cơ hội”
Hoạt động của trò
3.Phần “Cơ hội”:
Hs đọc
Trang 38? Hãy tóm tắt các điều kiện thuận
lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế hiện
nay có thể đẩy mạnh việc chăm sóc và
bảo vệ trẻ em?
?Nhận xét về những điều kiện trên?
- Gv giảng
? Theo em, Việt Nam có những điều
kiện thuận lợi gì để đẩy mạnh việc
chăm sóc và bảo vệ trẻ em?
? Trình bày những suy nghĩ của em về
sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, các tổ
chức xã hội với vấn đề chăm sóc và
- Sự liên kết lại của các quốc gia sẽ tạo
ra sức mạnh toàn diện và tổng hợp củacộng đồng
- Công ước về quyền trẻ em khẳng định
về mặt pháp lý
- Những cải thiện của bầu chính trị thếgiới, sự hợp tác quốc tế trên nhiều lĩnhvực, giải trừ quân bị, một số tài nguyênlớn sẽ được chuyển sang phục vụ cácmục đích phi quân sự, tăng cường phúclợi trẻ em
- Điều kiện thuận lợi cơ bản, toàn
diện-là những cơ hội tốt để đẩy mạnh việcchăm sóc và bảo vệ trẻ em
Hs liên hệ
( + Sự quan tâm của Đảng và Nhà nước + Nền chính trị ổn định, nền kinh tếđang phát triển
+ Có sự tham gia đông đảo của các tổchức xã hội
+ ý thức của người dân về vấn đề nàyđược nâng cao.)
Hs trình bày
(Trường cho trẻ em khuyết tật , các bệnhviện nhi, các đợt khám chữa bệnh miễnphí cho trẻ em dưới 6 tuổi, các việc làm
từ thiện với những em nhỏ gặp hoàncảnh khó khăn,…)
- Tăng cường vai trò của phụ nữ,
- Bảo đảm cho trẻ em được học hết bậcgiáo dục cơ sở và không để một em nào
mù chữ
- Bảo đảm cho các bà mẹ được an toàn khi
Trang 39?Nhận xét về lời văn, cách trình bày
các ý trên?
?Em có suy nghĩ gì về những nhiệm
vụ trên?
? Những nhiệm vụ trên được xác định
trên cơ sở nào?
- Gv giảng mối quan hệ giữa các phần
? Để hoàn thành được những nhiệm vụ
nêu trên thì cần phải có điều kiện gì?
? Em có suy nghĩ gì về vấn đề bảo vệ,
chăm sóc trẻ em, về sự quan tâm của
cộng đồng quốc tế với vấn đề này?
? Vấn đề được nêu ra trong văn bản có
ý nghĩa như thế nào?
- Gọi hs đọc ghi nhớ
mang thai và sinh đẻ,
- Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thầntrách nhiệm và tự tin của trẻ em
- Bảo đảm hoặc khôi phục lại sự tăngtrưởng và phát triển đều đặn kinh tế + Ý và lời rõ ràng, rành mạch, dứtkhoát
Nhiệm vụ cấp bách, toàn diện, cụ thể(Thực trạng trẻ em, cơ hội)
- Phải có sự nỗ lực liên tục và phối hợpvới nhau trong hành động của từng nướccũng như hợp tác quốc tế
* Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến sự
phát triển của trẻ em là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của từng quốc gia và cả cộng đồng quốc tế Liên quan trực tiếp đến tương lai của một đất nước và của toàn nhân loại)
* Ghi nhớ: (SGK 35).
*Củng cố
?Nêu những cơ hội để bảo vệ và chăm sóc trẻ em?
? Những nhiệm vụ cụ thể bảo vệ và chăm sóc trẻ em được bản tuyên bốnêu như thế nào ?
*Hướng dẫn về nhà
- Học kĩ nội dung bài - Trả lời các câu hỏi phần luyện tập trong SGK
- Soạn bài: Chuyện ngời con gái Nam Xương
+ Đọc kĩ nội dung văn bản+ Trả lời các câu hỏi trong SGK+ Tìm hiểu các đặc điểm của nhân vật Vũ Nương