SKKN 21 nặn

Hiện nay phương pháp giáo dục tích cực lấy trẻ làm trung tâm càng ngàycàng được chú trọng.. Nếu như không biết cáchthu hút trẻ thì kết quả đạt được sẽ không cao...

Trang 1

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài.

Ngành học mầm non có một vị trí hết sức quan trọng, là ngành học mơđầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó có vai trò hình thành những cơ sơ banđầu của phát triển nhân cách trẻ, chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước

vào phổ thông; như Bác Hồ đã nói:“Giáo dục mẫu giáo tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt” Vì vậy, việc cải tiến phương pháp giáo dục, nâng cao chất

lượng phát triển toàn diện cho trẻ là một vấn đề hết sức cần thiết đối với mỗigiáo viên, mỗi đơn vị trường mầm non và điều đó được thể hiện ơ các hoạt độngtrong đó không thể thiếu được hoạt động tạo hình

Hiện nay phương pháp giáo dục tích cực lấy trẻ làm trung tâm càng ngàycàng được chú trọng Trẻ phát triển tốt nhất khi được tham gia hoạt động Tạohình, là loại hoạt động có thể nói là trầm và khô cứng Nếu như không biết cáchthu hút trẻ thì kết quả đạt được sẽ không cao Tuy ơ lứa tuổi mầm non “Hoạtđộng tạo hình chưa phải là một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ và nókhông nhằm mục đích tạo nên những sản phẩm phục vụ xã hội hay cải tạo thếgiới hiện thực xung quanh Nhưng nó lại có thể làm biến đổi, phát triển chínhbản thân trẻ Qua hoạt động tạo hình trẻ có thể truyền đạt, giúp người xem hiểuđược những suy nghĩ, thái độ, tình cảm mà trẻ miêu tả, chứ không phải là sựđánh giá về thẩm mĩ”

Phát triển thẩm mĩ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầmnon Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảmvới thế giới xung quanh, bơi nó chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn Trẻ thường

tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật cónhiều màu sắc, hay 1 bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh.Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từtuổi ấu thơ Vì vậy việc giáo dục thẩm mĩ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫugiáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai

Trong hoạt động tạo hình, hoạt động thể loại nặn có một vai trò rất quantrọng để phát triển thẩm mĩ cho trẻ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động nặn giúptrẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượngxung quanh, từ đó kích thích trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óctương tượng sáng tạo của trẻ, trẻ biết cảm nhận cái đẹp và ham muốn tạo ra cáiđẹp Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách

Hoạt động tạo hình thông qua thể loại nặn giúp trẻ phát triển khả năng trigiác đồ vật về hình dáng, cấu trúc và màu sắc Hình thành ơ trẻ thao tác tư duy,phát triển khả năng sáng tạo Giúp trẻ có đức tính tốt như: Bền bỉ, kiên trì để cósản phẩm đẹp, biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ, giúp trẻphát triển các cơ tay, khớp tay, bàn tay, ngón tay, giúp cho trẻ ngày càng khéoléo linh hoạt và khả năng phối hợp giữa tay và mắt để hoàn thiện một số kỹ năng

cơ bản Phát triển tính tự giác tập trung thực hiện hoạt động có mục đích để tạo

ra sản phẩm theo yêu cầu của bài học

Đối với trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn đầu của trẻ mẫu giáo, hoạt động nặncủa trẻ còn bất cập do trẻ còn nhỏ, các cơ bàn tay còn mền yếu, chưa có kỹ năngnặn, bên cạnh đó giáo cụ trực quan có nhưng đôi khi chưa đạt yêu cầu, đồ dùng

Trang 2

và các phương tiện hoạt động cho cô và trẻ ơ từng chủ đề vẫn còn thiếu nênchưa thu hút được sự hứng thú của trẻ vào hoạt động

Từ những vấn đề đó, bản thân tôi là giáo viên trực tiếp đứng lớp 3-4 tuổi, tôi muốn đúc rút cho mình những kinh nghiệm thực tế, phải làm thế nào có giảipháp truyền thụ kiến thức tốt nhất để trẻ tích cực tham gia vào tạo hình nói

chung và thể loại nặn nói riêng Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp

phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình (nặn)”, làm

đề tài nghiên cứu tại trường mầm non Quảng Hưng

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Mục đích tôi chọn đề tài này là muốn tìm ra một số giải pháp phát triểnthẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại nặn, trường mầmnon Quảng Hưng, năm học 2020-2021 Tạo cho trẻ có nền tảng vững chắc chocác độ tuổi tiếp theo

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Căn cứ vào khả năng và điều kiện của bản thân, tôi nghiên cứu “Một số

giải pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình (nặn)”, và tiến hành thực hiện tại lớp Chồi 1 trường mầm non Quảng Hưng - Tp

Thanh Hóa nơi tôi đang công tác

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Để đạt được kết quả nghiên cứu thành công tôi đã sử dụng các phươngpháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sơ lí thuyết: Đọc và phân tích cáctài liệu có liên quan đến đề tài

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát thựctrạng trước và sau khi sử dụng biện pháp nghiên cứu, tìm ra nguyên nhân

- Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê toánhọc để xử lý phân tích kết quả khảo sát và thực nghiệm sản phẩm

2 Nội dung

2.1 Cơ sở lý luận.

Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặcđiểm riêng biệt về cấu tạo tâm sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biệnpháp chăm sóc thích hợp Có người đã cho rằng: Trẻ em là một trang giấy trắngvà ai muốn vẽ gì vào đó thì vẽ Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thựctế khoa học đã chứng minh trẻ em cũng có những nhận thức riêng bên trong củamình, nhưng đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lýcủa trẻ mới phát triển và bộc lộ ra bên ngoài Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, họcmà chơi" Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xungquanh Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặccác tri thức tiền khoa học Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viênchúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạtđộng thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trítuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ -Thể lực Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngônngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử

Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt độngtạo hình có một vị trí rất quan trọng Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt

Trang 3

động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thểhiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh,những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúccảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiệnđể đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức,trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của conngười như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo

Hoạt động tạo hình thông qua thể loại nặn là hoạt động nghệ thuật đặcbiệt quan trọng không thể thiếu đối với trẻ mầm non Thông qua hoạt động nặnkhông chỉ giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống hàng ngàymà nó còn giúp trẻ phát triển đôi bàn tay khéo léo, tính kiên trì và trí tươngtượng sáng tạo, lòng ham mê nghệ thuật biết tạo ra những sản phẩm đẹp, từ đógiúp trẻ phát triển toàn diện đặc biệt là phát triển thẩm mĩ

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn khủnghoảng tâm lý của trẻ, trẻ rất bướng bỉnh và hay hờn dỗi, trẻ hoạt động theo cảmtính Với lứa tưổi này đây cũng là giai đoạn đầu của tuổi mẫu giáo, hoạt độngnặn của trẻ còn ơ mức độ thấp (thao tác cắt, véo đất, lăn dọc… còn vụng) Đặcbiệt đối với trẻ 3-4 tuổi phương pháp tổ chức cho trẻ nặn còn nhiều bất cập như:Trẻ còn nhỏ, các cơ gân tay còn mềm yếu, khả năng nhận thức còn hạn chế, cácthao tác còn khó khăn và phải có năng khiếu nghệ thuật Ở tuổi nhà trẻ, trẻ mớiđược làm quen với các thao tác nặn đơn giản như: Lăn dọc, véo đất, xoay tròn…Mặt khác trẻ 3-4 tuổi vẫn còn nhiều trẻ chưa đi học nhà trẻ, đây là lần đầu tiêntrẻ rời gia đình đến lớp với cô, với bạn, lúc này môi trường sống, sinh hoạt củatrẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa cókhái niệm về cái gì cụ thể, vốn kỹ năng nặn của trẻ chưa hình thành, còn mangtính chất mới mẻ Vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít, trẻ chưa thể diễn đạt đượcnguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động thể loại nặnchính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của trẻ về vẻđẹp của mọi vật xung quanh đồng thời là phương diện thẩm mĩ rất đắc lực hìnhthành thị hiếu và cảm xúc ơ trẻ

Bên cạnh đó yêu cầu kỹ năng nặn đối với trẻ 3-4 tuổi là trẻ phải biết chơivới đất nặn như véo đất, làm mềm dẻo đất…Biết một số kỹ năng nặn đơn giảnnhư: Lăn dọc đất trên bàn hoặc lòng bàn tay, xoay tròn, ấn bẹt…Biết phối hợpcác thao tác nặn để tạo thành các sản phẩm đơn giản có 2 hoặc 3 chi tiết Trongkhi đó để nặn tạo ra một sản phẩm đẹp yêu cầu trước hết trẻ phải nhận biết vềđối tượng, có tình cảm với đối tượng và có kỹ năng mô phỏng tạo ra nó, thì trẻmới hoàn thành sản phẩm đó được

Nắm được tình hình đặc điểm tâm sinh lý và yêu cầu kỹ năng nặn đối vớitrẻ 3-4 tuổi Để đưa ra được các giải pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổithông qua hoạt động tạo hình thể loại nặn tôi đã tìm hiểu và tiến hành khảo sátthực trạng đưa ra các giải pháp để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả

2.2 Thực trạng của vấn đề.

Năm học 2020-2021 bản thân tôi được nhà trường phân công đứng lớpChồi 1 mẫu giáo bé 3-4 tuổi Trong quá trình chăm sóc và giáo dục cho trẻ tôinhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:

Trang 4

2.2.1 Thuận lợi.

*Đối với ban giám hiệu: Luôn quan tâm chỉ đạo giáo viên trong trườngthực hiện tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, động viên sự sáng tạo của giáoviên, khích lệ chị em đổi mới ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt độngchăm sóc giáo dục trẻ Mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt độngtương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạtđộng

- Thường xuyên tổ chức thao giảng góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao

trình độ chuyên môn cũng như khả năng sư phạm của giáo viên Nhà trườngluôn quan tâm sát sao tới việc chỉ đạo thực hiện các chuyên đề trong năm học

*Đối với bản thân: Có trình độ đạt chuẩn, yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏiđồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu sách báo, các tập san của bậc học Mầm non,được dự giờ tiếp thu và tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời các hình thứcgiáo dục mầm non mới áp dụng vào dạy cho trẻ, luôn tham gia học tập đầy đủcác lớp học chuyên đề của phòng và nhà trường tổ chức, làm đồ dùng đồ chơiphục vụ cho dạy và học đầy đủ, luôn quan tâm tới việc rèn luyện những kỹ năngtrong cuộc sống cho trẻ

Tích cực tham gia các lớp chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức Bản thâncũng nhiều năm được phân công đứng lớp mẫu giáo bé tôi đã đúc rút được mộtsố kinh nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình và đây cũng là môn học mà tôi yêuthích

*Đối với phụ huynh: Luôn quan tâm tạo mọi điều kiện cho cô và trẻ,thường xuyên đóng góp nguyên vật liệu sẵn có ơ địa phương cho cô làm đồdùng đồ chơi phục vụ cho các môn học và các hoạt động của trẻ

*Đối với trẻ: Trẻ đi học chuyên cần, trẻ đến lớp ngoan có nề nếp thói quentốt

2.2.2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi trên vẫn gặp không ít khó khăn đó là:

- Với lớp tôi phụ trách số trẻ 30 cháu, số nam nhiều hơn số nữ hầu hết cáccháu đều hiếu động, qua việc chăm sóc - giáo dục hàng ngày cho trẻ tôi thấynhận thức của trẻ không đồng đều có trẻ nhanh nhẹn thông minh, có trẻ lầm lì íthoạt động

- Phần lớn phụ huynh chưa biết cách chăm sóc con cái, họ đang xem nhẹngành học mầm non, đặc biệt đối với hoạt động tạo hình vì vậy chưa tạo điềukiện để trẻ phát huy hết khả năng năng khiếu của trẻ

- Ở trẻ chưa có khả năng tạo cảm hứng thẩm mĩ khi học nặn Bản thânchưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ khitrẻ nặn

- Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, nhiều trẻ còn nói ngọng, trẻ phát âm chưa

rõ, chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác

- Phụ huynh của các cháu trong lớp có hoàn cảnh khác nhau, sự quan tâmtạo điều kiện của gia đình đến trẻ cũng khác nhau, đấy là chưa kể đến các giađình làm nông thời gian quan tâm đến trẻ là rất hạn chế

- Mỗi trẻ có cá tính khác nhau nên việc tiếp cận chăm sóc giáo dục trẻ rấtkhó khăn

Trang 5

Đứng trước thuận lợi và khó khăn trên bản thân tôi muốn đưa ra “Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình (nặn)”, nhằm giúp trẻ hứng thú, trẻ được rèn luyện, trải nghiệm sự khéo léo của

đôi bàn tay, từ đó hình thành phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạohình thể loại nặn

* Khảo sát thực trạng.

Căn cứ vào tình hình thực tế khảo sát chất lượng ban đầu của lớp tôi chủnhiệm lớp Chồi 1(mẫu giáo 3-4 tuổi) tôi thấy khả năng tiếp cận với hoạt độngnặn còn hạn chế, nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ thông minh nhanhnhẹn, có trẻ thì lầm lì nhút nhát Những câu hỏi mơ, suy luận trẻ trả lời chưacao, số trẻ chưa đạt vẫn còn cao Qua khảo sát kết quả đầu năm như sau:

Bảng 1: Kết quả thực trạng ( Tháng 9)

Nội dung khảo sát số trẻTổng

Trẻ chú ý lắng

Trẻ có kỹ năng nặn,

sử dụng màu phù

2.3 Các giải pháp để giải quyết vấn đề.

*Giải pháp 1: Rèn thói quen nề nếp trong hoạt động tạo hình thông qua thể loại nặn.

Nề nếp của trẻ là bước đầu của một hoạt động, nếu chúng ta không đưa trẻvào nề nếp thì giờ hoạt động không đạt kết quả cao Khi trẻ có nề nếp tốt cùngvới sự hướng dẫn của cô, ngay ban đầu trẻ đã say mê với hoạt động, luôn thểhiện cảm xúc trí tương tượng cho hoạt động nghệ thuật

Với trẻ 3-4 tuổi việc rèn thói quen nề nếp trong hoạt động nặn cho trẻ làrất cần thiết vì trẻ mới từ nhà trẻ lên mẫu giáo, có trẻ đây là lần đầu tiên trẻ đếnlớp học, hoạt động theo giờ học của trẻ vẫn còn nhiều bỡ ngỡ, đặc biệt đối với

Trang 6

hoạt động nặn Vì thế ngay từ ban đầu tôi đã rèn cho trẻ có thói quen tự kê ghếngồi vào bàn, ngồi ngay ngắn, không gập lưng, vẹo hông, dựa nằm ra bàn Khithực hiện ngồi chiếu hoặc bạt để hoạt động thì tôi rèn cho trẻ ngồi vào mép cuốicủa chiếu hoặc bạt, ngồi theo tổ và khoanh chân lại Tôi rèn cho trẻ có thói quen

đi lấy và cất đồ dùng đúng nơi quy định, biết nơi lấy và cất đồ dùng hoạt độngnặn như bảng, đất nặn Rèn nề nếp cho trẻ khi lấy đồ dùng không tranh dànhnhau, lần lượt từng trẻ một lấy Trong giờ hoạt động trẻ ngồi đúng tư thế, khôngnói chuyện riêng, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủcâu…, khi trả lời câu hỏi phải giơ tay lên và nói “con thưa cô” Khi cô cho trẻ vềchỗ ngồi nặn thì trẻ nhẹ nhàng về vị trí của mình, không chạy xô đẩy nhau Trẻngồi theo nhóm, tổ hoạt động của mình Tôi rèn cho trẻ có thói quen tạo nhóm,tạo tổ theo hiệu lệnh của cô

Để hoạt động nặn của trẻ không bị sao nhãng trong khi sử dụng đồ dùng,tôi rèn cho trẻ có thói quen sử dụng hộp đất nặn và bảng nặn, khăn lau Tôi rèncho trẻ khi mơ hộp đất nặn ra lật vỏ hộp ngửa lên và để chồng hộp đất nặn lên đểvề phía trước mặt, trước bảng con, bảng nặn tôi yêu cầu trẻ lật mặt có đường kẻxọc màu vàng để nặn và để ngay ngắn phía trước mặt, chỉ sử dụng khăn lau khitrẻ thấy tay bị dính đất nặn

Việc rèn luyện thói quen nề nếp trong trưng bày sản phẩm cũng rất quantrọng, vì nếu không rèn thói quen nề nếp trẻ sẽ mang chạy lên ồ ạt, có thể xô đẩylàm hư hỏng sản phẩm của trẻ Vì thế tôi rèn cho trẻ có thói quen lên trưng bàysản phẩm lần lượt theo từng tổ, không xô đẩy nhau và khi trưng bày xong thìđứng xung quanh để quan sát, nhận xét sản phẩm Khi thực hiện xong tôi rèncho trẻ có thói quen biết thu dọn đồ dùng học tập, biết cất đất nặn và bảng convào đúng quy định

Với biện pháp trên, trẻ lớp tôi đã dần dần đi vào ổn định, hình thành đượcthói quen nề nếp trong hoạt động như tự lấy đồ dùng, cất đồ dùng, biết sử dụngđồ dùng nặn và ngồi đúng tư thế và thực hiện rửa tay sau khi hoạt động kết thúc

* Giải pháp 2: Xây dựng môi trường trong và ngoài nhóm lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

Môi trường hoạt động của trẻ bao gồm môi trường trong và ngoài lớp, nócó vai trò tác động mạnh mẽ đến khả năng cảm thụ vẻ đẹp, yêu cái đẹp và muốntạo ra cái đẹp của trẻ Trang trí tạo môi trường nghệ thuật trong và ngoài lớp đểgây cảm xúc, gây ấn tượng, cung cấp về hiểu biết cái đẹp cho trẻ về nghệ thuậttạo hình nói chung và hoạt động nặn nói riêng

Tôi đã tạo môi trường trong lớp một cách hấp dẫn, nổi bật để khi trẻ đếnlớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bố trí, cách sắp xếp trang trílớp học của bé với màu sắc hài hoà Bé quan sát xung quanh bé sẽ nhận địnhđược ơ lớp có các điểm mới, khác lạ so với ơ nhà bé từ đó sẽ tạo ấn tượng khóphai trong tâm trí của bé Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệthuật cho trẻ Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúcphòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ 3 tuổi mà tạo môi trườngnghệ thuật xung quanh trẻ sao cho phù hợp nhất

Ở trong lớp, tôi trang trí đồ dùng, đồ chơi và các hình ảnh theo chủ đề.Tôi bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, những đồ dùng tôi trưng bày phải đẹp, có các

Trang 7

màu sắc rõ ràng như đỏ, xanh, vàng…có các dạng hình, dạng khối cụ thể, đượcbố trí đặt những nơi mà trẻ dễ nhìn thấy, dễ quan sát để giúp trẻ tri giác chínhxác cụ thể hơn Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các tiêu đề của cácgóc Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộnghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ

Ví dụ: Với góc gia đình tôi trang trí các hình ảnh bé và mẹ đang nấu ăn…

Góc xây dựng tôi trang trí các khối như: Khối vuông, khối chữ nhật, khối tam giác, khối trụ với các màu sắc khác nhau để trẻ thực hiện xếp chồng tạo nhà, xếp cạnh tạo bờ tường…

Với góc nghệ thuật tôi thực hiện trang trí theo hình thức trưng bày sảnphẩm để nêu lên được tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động tạo hình nóichung và thể loại nặn nói riêng, đồng thời đưa ra những yêu cầu cụ thể cho từngthể loại Tôi đã trưng bày các sản phẩm mẫu tự làm và sưu tầm, cho trẻ quansát nhằm kích thích khả năng sáng tạo và có nghệ thuật của trẻ Tôi giới thiệuđây là ngôi nhà nghệ thuật của bé Tôi cho trẻ đặt tên cho góc trưng bày như:Hoạ sĩ nhí, hoặc bé khéo tay, hoạ sĩ tí hon,…Tôi giới thiệu với trẻ đây là góc để

cô và trẻ trưng bày những sản phẩm do bàn tay cô và trẻ làm ra…Bây giờ cômuốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho góc trưngbày của lớp mình thêm đẹp hơn nhé Cô muốn trong lớp mình bé nào cũng cósản phẩm được trưng bày trên giá các con có đồng ý không? Từ lời gợi mơ nhưvậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới Sau trưng bày sản phẩm lên giá, ơ đâytrẻ được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn Trẻ có thể tự so sánhsản phẩm của bạn nào đẹp để lần sau trẻ cố gắng làm cho đẹp hơn để bằng bạn

Từ kết quả đó sẽ kích thích sự ham muốn say mê học nặn của trẻ Khi bố trí,trang trí góc nghệ thuật này tôi sẽ bố trí ơ nơi trẻ dễ quan sát nhất, đối diện vớicửa ra vào để mỗi khi các bậc phụ huynh đưa đón trẻ đều có thể quan sát đượcnhững sản phẩm của con em mình Đặc biệt tôi để đồ dùng, dụng cụ phục vụ chotrẻ hoạt động nặn tại góc trưng bày để trẻ dễ thấy, dễ lấy và sau khi trẻ đượctham gia hoạt động nặn xong tôi cho trẻ đem đến góc để trưng bày sản phẩm,được trưng bày sản phẩm của mình trẻ sẽ rất thích thú và lần sau tích cực thamgia hoạt động nặn để tạo ra sản phẩm trưng bày

Với môi trường bên ngoài đây là hoạt động để trẻ được trải nghiệm với

thiên nhiên với thế giới xung quanh Ngay bên ngoài cửa lớp tôi trang trí góctuyên truyền “Bé với nghệ thuật”, ơ góc này tôi đưa các hình ảnh trẻ đang hoạtđộng với tạo hình thể loại nặn, sản phẩm của các trẻ thực tế ơ lớp mà trẻ hoạtđộng hàng tuần, trong từng chủ đề để phụ huynh nắm bắt được hoạt động củacon mình

Được sự quan tâm của Sơ giáo dục và phòng giáo dục đào tạo, tổ chứccuộc thi xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm…Trường mầmnon Quảng Hưng đã trang trí khuôn viên, môi trường ngoài theo quan điểm lấytrẻ làm trung tâm, có khuôn viên vui chơi, vườn cổ tích…Tôi đã thường xuyêncho trẻ đi dạo, thăm quan để tăng cường và củng cố kiến thức, trí tương tượngcho trẻ, trong khi đi có gì mới lạ tôi giới thiệu và giải thích tỉ mỉ cho trẻ hiểu,điều đó khắc sâu thêm trí nhớ và khi đến buổi hoạt động tôi lại gợi hỏi cho trẻtrả lời những gì mà trẻ đã tận mắt nhìn thấy hôm đi dạo

Trang 8

Ví dụ: Trước khi cho trẻ: “Nặn quả tròn” (Đề tài)

Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn cây ăn quả trong đó có cây cam, bươi,hòng xiêm, na…Trẻ nhận biết được màu sắc, hinh dáng của các loại quả thôngqua việc quan sát, trò chuyện trao đổi cùng cô và bạn Đặc biệt trong khi trẻquan sát, được sờ vào quả, trẻ nhận biết được đặc điểm và màu sắc của các loạiquả …Từ đó hình thành ơ trẻ các biểu tượng về đặc điểm khác nhau của các loạiquả tròn và trẻ có thể nặn các loại quả một cách chính xác hơn

Ngoài việc xây dựng môi trường vật chất bên ngoài và bên trong lớp, thìtôi luôn quan tâm chú trọng thực hiện môi trường xã hội ngay từ trong lớp, luônniềm nơ, giao tiếp với phụ huynh trong khi đón, trả trẻ và thực hiện giao lưu tìnhcảm với từng trẻ, khích lệ trẻ giao tiếp với bạn bè trong nhóm chơi, trong lớp

Thông qua biện pháp này, tôi đã tạo cho trẻ có biểu tượng về cái đẹp, trẻbiết tư duy, tri giác, phân tích các biểu tượng, hình thành các biểu tượng cụ thể

từ đó trẻ biết tạo ra sản phẩm một cách chính xác, phong phú Vì vậy việc tạomôi trường vật chất và môi trường xã hội hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rấtquan trọng góp phần nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ nói chung, hoạtđộng nặn nói riêng cho trẻ

*Giải pháp 3: Rèn kỹ năng nặn cho trẻ.

Rèn luyện kỹ năng nặn cho trẻ là một giải pháp rất quan trọng vì trẻ 3-4tuổi kỹ năng nặn của trẻ còn hạn chế Tôi đã tiến hành rèn kỹ năng nặn cho trẻngay từ đầu năm học

Ban đầu tôi cho trẻ tiếp xúc làm quen với đất nặn, tôi cho trẻ cầm đất nặnvà thực hiện hoạt động mà trẻ thích, sau đó tôi thực hiện rèn kỹ năng cho trẻ từ

dễ đến khó và yêu cầu cao dần đối với trẻ như sau:

- Rèn kỹ năng cho trẻ biết chơi với đất nặn: Trẻ biết nắm, đập, véo từ cụcđất to thành những viên đất nhỏ, chia nhỏ đất hoặc gộp đất lại để nặn, có thể đặtviên nọ lên viên kia, lăn trên bàn hoặc ấn bẹp viên đất

- Rèn kỹ năng cho trẻ làm quen một số cách nặn đơn giản: Véo viên đất,gom chúng lại với nhau, làm mềm đất, lăn tròn, ấn dẹt Tôi có thể đưa ra các câuhỏi như: Con làm mềm đất như thế nào ? Con đã lăn tròn như thế nào?

- Rèn kỹ năng tạo thành một vài sản phẩm đơn giản như: Lăn dọc viên đấttạo thành viên phấn, đôi đũa, xúc xích, con giun Lăn xoay tròn viên đất tạothành hòn bi, quả cam, chùm quả, con lật đật Ấn dẹt viên đất tạo thành chiếcbánh, bánh xe Phối hợp các thao tác lăn dọc, uốn cong, xoay tròn, ấn dẹt…vớinhau tạo thành đồ vật có 2 hoặc 3 chi tiết như: cái vòng, quả cam có cuống, conlật đật, cây nấm…

Thời gian đầu cho trẻ lăn đất trên bảng con Sau đó cho trẻ lăn bằng hailòng bàn tay

Ví dụ: Vào đầu năm học, ơ chủ đề: “Trường mầm non” Tôi tổ chức cho

trẻ chơi với đất nặn

Tôi chuẩn bị đất nặn, bảng con, khăn lau cho trẻ Một số mẫu nặn cụcphấn, hòn bi…

Tôi cho trẻ quan sát những sản phẩm tôi nặn ra như: Viên phấn, hòn bi…Tôi thực hiện bóp đất, nhào đất, véo cục to ra cục nhỏ, rồi gộp lại, lăn tạonên đồ chơi

Trang 9

Tôi cho trẻ bắt chước hoạt động theo cô: bóp, nhào đất, véo đất, kéo dàiviên đất ra…trẻ vừa làm vừa nói: “đất mềm dẻo”.

Tôi cho trẻ tự làm các động tác như: Chia nhỏ, bóp bẹp và gộp lại

Tôi cho trẻ thực hiện lăn dọc, xoay tròn tạo ra sản phẩm

Đến chủ đề: “Bản thân” Tôi tổ chức cho trẻ “Nặn quả bóng”(mẫu)

Tôi có thể đưa ra các câu hỏi như: Để nặn được quả bóng cần phải làm gì?Làm thế nào để cho đất dẻo? Các con lăn đất như thế nào? Với hoạt động này tôiđã rèn cho trẻ được kỹ năng làm mềm đất, lăn tròn và cho trẻ nhận biết rằng đểnặn được quả bóng tròn đẹp thì trẻ cần lăn tròn đất bằng lòng bàn tay, lăn đềutay

Tiếp theo tôi tổ chức cho trẻ hoạt động “Nặn vòng tay” (mẫu) Tôi rèn chotrẻ được kỹ năng lăn dọc, rồi bẻ cong tạo thành vòng Tôi tổ chức cho trẻ “Nặn bánh xèo” (mẫu) Tôi rèn cho trẻ được kỹ năng lăn tròn, ấn bẹp

Đến chủ đề: “Gia đình” Tôi cho trẻ “Nặn bánh hình tròn” (Đề tài), rồicho trẻ “Nặn bánh hình dài” (Đề tài)

Tôi cho trẻ luyện được kỹ năng nhào, làm mềm đất, lăn tròn, ấn dẹt, lăndọc, bẻ cong để tạo được bánh dạng tròn, lăn dọc, bóp bẹp, ấn bột để tạo bánhmỳ, cuốn thừng để tạo bánh xoắn

Ở chủ đề: “Thực vật- tết và mùa xuân” Tôi tổ chức cho trẻ “Nặn quảcam” (mẫu), sau đó tôi tổ chức cho trẻ hoạt động “Nặn quả tròn”

Khi cho trẻ hoạt động “nặn quả cam” đến hoạt động này tôi củng cố đượckỹ năng lăn tròn cho trẻ và phát huy được kỹ năng lăn dọc, xoay, ấn dẹt để tạocuống và lá cho quả cam Và tôi đã mơ rộng kỹ năng nặn cho trẻ hơn nữa vớihoạt động tổ chức cho trẻ “Nặn quả tròn” (đề tài) Ở hoạt động này yêu cầu trẻnặn được các quả tròn khác nhau như quả bươi to, quả táo nhỏ, màu sắc khácnhau

Với giải pháp này, tôi đã rèn luyện được ơ trẻ một số kỹ năng cơ bảntrong việc sử dụng đất nặn, trẻ đã có kỹ năng nhào đất, cắt chia đất, nhào luyệnđất một cách khéo léo, nhanh nhẹn Bên cạnh đó với phương pháp rèn kỹ năng

từ dễ đến khó tôi đã cung cấp được kỹ năng cho trẻ giúp trẻ tạo ra được nhữngsản phẩm đơn giản phù hợp với khả năng của trẻ

*Giải pháp 4: Sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động tạo hình thể loại nặn để nhằm phát triển thẩm mĩ.

Để có những hoạt động hay phù hợp với trẻ 3-4 tuổi, bản thân tôi cần phảinắm vững kiến thức hướng dẫn thực hiện hoạt động nặn cho trẻ 3-4 tuổi Bêncạnh đó tôi lựa chọn đề tài gần gũi với trẻ, phù hợp với lứa tuổi, khả năng củatrẻ, rồi xây dựng kiến thức, kỹ năng cho trẻ thật chính xác, giáo án soạn chi tiết

rõ ràng, nội dung bài dạy phải sáng tạo phù hợp với độ tuổi của trẻ Cần tích cựchọc tập tiếp thu những kiến thức, công nghệ mới để ứng dụng vào bài dạy

Muốn có hoạt động mà phát huy được tính tích cực ơ trẻ thì ơ trong lớp tôiđã sắp xếp các nguyên vật liệu hợp lý để cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, trẻ được hoạtđộng và trưng bày sản phẩm của mình Tôi luôn coi trọng việc tạo cho trẻ hoạtđộng tích cực vì vậy khi hướng dẫn tôi luôn dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâmlàm chủ thể của hoạt động, tôi luôn tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng,phân tích suy nghĩ về nhiệm vụ, tìm cách thực hiện và luôn khuyến khích, động

Trang 10

viên giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động thể hiện sự sáng tạo của trẻ Để đạt đượcđiều này việc thay đổi hình thức trong từng hoạt động là rất quan trọng nhằmphát triển hiệu quả sự truyền đạt đến với trẻ Cụ thể đi vào từng thể loại hoạtđộng như sau:

- Với hoạt động nặn theo mẫu: Thể loại nặn theo mẫu cung cấp biểu tượngkỹ năng mới cho trẻ thông qua các hoạt động mô tả chính xác hình dạng, kíchthước, màu sắc, đặc điểm của một vật thật cụ thể với vật mẫu, trẻ phải đượcquan sát tổng quát đến chi tiết Với hoạt động này tôi cần giúp trẻ tiếp tục suynghĩ bằng các câu hỏi gợi ý Rồi sau đó tôi làm mẫu và phân tích cách làm, tuynhiên quá trình làm mẫu của tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm làm chủ thể của hoạtđộng

- Hoạt động nặn theo đề tài: Tôi thay đổi hình thức nhằm thu hút trẻ tậptrung vào hoạt động Với hoạt động nặn theo đề tài thì phải có vật mẫu (thườngthì 3 vật để trẻ quan sát, tìm hiểu từ đó trẻ sáng tạo), cả 3 vật mẫu đều thể hiệnmột nội dung giống nhau nhưng cách nặn có sự sáng tạo dần, mỗi mẫu thêm mộtchi tiết, để khi trẻ quan sát trẻ tìm ra những chi tiết khác biệt, từ đó hình thành ơtrẻ tư duy, khả năng sáng tạo Giới thiệu và hướng dẫn trẻ các kĩ năng tỉ mỉ vàtheo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Cho trẻ nói lên sự khácnhau giữa 3 vật mẫu

- Hoạt động nặn theo ý thích: Với hoạt động này, tôi ít khi cho trẻ xem vậtmẫu mà tôi gợi cho trẻ sự hứng thú và tạo cho trẻ nhớ lại các biểu tượng mà trẻ

mô phỏng lại các biểu tượng đó nằm trong chủ đề, như vậy là nhằm kích thíchtrẻ tích cực tư duy, làm tăng tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ

Với giải pháp này, sau khi sử dụng linh hoạt các hình thức hoạt động, tôithấy trẻ hứng thú, say mê, thích thú tham gia hoạt động nặn tạo ra sản phẩm đạthiệu quả cao hơn, có sự sáng tạo phát triển được thẩm mĩ cho trẻ

*Giải pháp 5: Cho trẻ trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi.

Bên cạnh những giải pháp trên, để hỗ trợ cho việc rèn luyện kỹ năng nặncho trẻ tôi thường tổ chức cho trẻ hoạt động nặn ơ các hoạt động khác như: Hoạtđộng ơ ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động lồng ghép ơ cáctiết học…

- Hoạt động đón, trả trẻ: Tôi có thể trao đổi với phụ huynh về khả năng,năng khiếu vốn có của trẻ để cùng bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Tronglúc chờ bố mẹ đón về Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ nặn theo ý thích Những lúcnày tôi chỉ cần đến gần và hỏi trẻ đang nặn gì? nặn như thế nào? có thể gợi ýđộng viên và khuyến khích để trẻ nặn Khi bố mẹ đến đón trẻ, tôi giới thiệu chobố mẹ xem sản phẩm của trẻ Từ đó kích thích trẻ hoạt động tích cực, hammuốn được nặn

- Hoạt động lồng ghép ơ các hoạt động học chủ đích: Với hoạt động nàytôi thường lồng ghép hoạt động nặn vào cuối hoạt động để củng cố hoạt động,tuỳ từng hoạt động mà tôi lồng ghép cho phù hợp, khắc sâu được nội dung hoạtđộng mà lại rèn được kỹ năng nặn cho trẻ

Ví dụ: + Với hoạt động dạy hát bài “Mừng sinh nhật” ơ chủ đề: “Bản

thân” Cuối hoạt động tôi cho trẻ nặn quà tặng sinh nhật bạn búp bê, trẻ có thểnặn bánh dạng tròn, bánh dạng dài, nặn kẹo, nặn vòng … để tặng bạn búp bê

Định dạng
Số trang	21
Dung lượng	228,5 KB