VB có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định.Không xa rêi hay l¹c lâng Häc sinh lµm bµi tËp II.D¹y bµi míi *GTB :ở lớp 7 các em đã được học tìmg hiểu bố cục văn bả[r]
Trang 1Bài 1.
Kết quả cần đạt
- Hiểu được tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” Trong buổi tựu trường đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình của Thanh Tịnh
- Phân biệt được các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ,
- Bước đầu biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất và chủ đề
Ngày soạn: 2/9/2006 Ngày giảng:6/9/2006
Tiết 1- 2: Tôi đi học
Thanh Tịnh
A, Phần chuẩn bị.
I, Mục tiêu cần đạt:
- Giúp HS cảm nhận được tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh
II, Chuẩn bị.
Thầy: Đọc nghiên cứu soạn bài.
Trò: Chuẩn bị vở, soạn bài
B, Phần thể hiện khi lên lớp.
I, Kiểm tra bài cũ
GV kiểm tra vở soạn của HS.
II, Bài mới :
Giới thiệu bài: Trong cuộc đời của mỗi con người, những kỷ
niệm buổi tựu trường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt càng
đáng nhớ hơn là các kỷ niệm ấn tượng của ngày tựu trường đầu tiên Đọc truyện ngăn tôi đi học phần nào đưa chúng ta trở về với kỷ niệm của tuổi học trò Văn bản có nd ntn
?
gv
?
Trình bày hiểu biết của em về
Thanh Tịnh?
- Trong sự nghiệp sáng tác của
mìnhThanh Tịnh đã có nhiều
bài viết trên nhiều lĩnh vực:
Truyện ngắn, truyện dài, thơ,
bút ký văn học Thành công
nhất ở truyện ngắn và thơ.
Hãy nêu xuất xứ của văn bản?
I, Đọc và tìm hiểu chung (5’)
1, Tác giả, tác phẩm.
- 1911- 1988 ở Huế.
- Viết văn và làm thơ từ năm 1933
Phong cách đằm thắm tình cảm êm dịu
- Thơ Thanh Tịnh nhẹ nhàng thấm sâu mang dư vị man mác buồn thương, vừa ngọt ngào quyến luyến.
- TP in trong tập Quê mẹ xuất bản năm
Trang 2?
?
?
?
?
?
?
?
?
Hãy nêu yêu cầu đọc văn bản?
Gọi HS đọc-> nhận xét cách
đọc
Qua tìm hiểu chú thích em
hiểu thế nào là ông Đốc?
lớp 3, lớp 5?
Văn bản được kể theo ngôi thứ
mấy? vì sao em biết? Việc kể
theo ngôi thứ nhất có t/d gì?
Đọc văn bản em thấy những gì
đã gơi lên trong lòng nhân vật
“ tôi”
Những kỷ niệm này được nhân
vật “ tôi” diễn tả theo trình tự
nào?
Có ý kiến cho rằng những kỷ
niệm trong buổi tựu trường là
kỷ niệm để tg bộc lộ tâm trạng
của mình Em có nhất trí với ý
kiến đó không?
Nỗi nhớ buổi tựu trường đầu
tiên được khơi nguồn từ thời
điểm nào?
Lúc ấy tâm trạng của tg ra
sao?
Câu văn nào ghi lại cảm xúc tg
đã s/d biện pháp nt gì? Hãy
phân tích để thấy được cảm
gíac của tg?
- Trong lòng náo nức biết bao
ý nghĩa t/c xao xuyến mới lạ
suốt đời không thể nào quên.
Trên con đường cùng mẹ tới
trường cảnh vật được miêu tả
qua hình ảnh chi tiết nào?
Vì sao thời gian ấy không gian
1941
2, Đọc và tìm hiểu chú thích.
Giọng chậm hơn buồn, sâu lắng chú ý câu nói của nhân vật
+ Ông Đốc: Ông hiệu trưởng
+ Lớp 3, lớp 5: Các lớp bậc tiểu học Lớp năm là lớp thấp nhất( Theo trước CM tháng 8)
II, Phân tích văn bản ( 28)
- Ngôi thứ nhất ngôi “tôi”-> Trực tiếp kể những gì mình nghe thấy trải qua tạo cho câu chuyện chân thực sâu lắng
- Những kỷ niệm của tg về buổi tựu trường
đầu tiên
- Trình tự thời gian không gian: hiện tại quá khứ khi trên đường tới trường, sân trường trong lớp học
- Nhất trí đó là tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi bộc lộ trong thời gian không gian Trình tự ấy giúp người đọc như được cùng tg trở về ngày đầu của tuổi học trò với như ngx kỷ niệm sâu lắng
1, Tâm trạng của nhân vật “ Tôi” trong ngày tựu trường đầu tiên.
+ Cứ cuối thu lá dụng lòng tôi náo nức tưng bừng rộn rã.
Tôi quên thế nào được mỉm cười.
- So sánh: Kỷ niệm mơn man náo nức của buổi tựu trường không hề bị thời gian vùi lấp trái lại cứ mỗi độ thu về lại nảy nở trong lòng đem đến bao cảm xúc vui sướng bồi hồi
- Câu văn như cánh cửa mở ra dẫn người
đọc vào một TG đầy ắp sự việc con người nhưng cũng bộc lộ tâm tư tình cảm rất
đáng chia sẻ mà trung tâm là cậu bé học trò ngày đầu tiên đến trường
a, Khi trên đường tới trường.
+ Buổi mai sương thu gió lạnh con
đường dài hẹp
- Là thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ của tg
- Là buổi đầu tiên được cắp sách tới
Trang 3?
gv
?
?
?
?
?
?
?
?
ấy trở thành kỷ niệm trong tâm
trí tg?
Trong khung cảnh ấy tâm
trạng của tg được miêu tả ntn?
Em hãy phân tích tâm trạng
của tg qua các chi tiết trên?
Tác giả; chắc chỉ có người
thành thạo mới cầm nổi bút
thước ý nghĩ ấy thoảng
qua trên đời.
Có ý kiến cho rằng đây là nt so
sánh thú vị Em thấy ntn? vì
sao?
Đối với một cậu bé chỉ biết
chơi qua sông thả diều ra đồng
chạy nhảy thì đi học quả là
một sự kiện lớn, một thay đổi
quan trọng đánh dấu bước
ngoặt của tuổi thơ.
Cảnh trước sân trường làng Mĩ
lý lưu lại trong tâm trí tg có gì
đặc biệt?
Cảnh tượng đó được nhớ lại có
ý nghĩ gì?
Trước cảnh đó ý nghĩ của tg về
ngôi trường ra sao?
Em hiểu ý nghĩ gì về sự so
sánh của tg?
Theo dõi đoạn tiếp theo em
thấy những cậu học trò nhỏ
tuổi lần đầu tiên đến trường
được miêu tả ntn?
Em có nhận xét gì về cách
dùng từ?
Cách dùng từ đó biểu đạt nd
trường
+ Con đường quen lạ cảnh vật thay
đổi lòng tôi thay đổi trang trọng đứng
đắn quyển sách nặng ghì chặt xốc lên
- Dấu hiệu thay đổi trong nhận thức, trong tình cảm- Lòng có thay đổi lớn tôi đi học
ĐT miêu tả hành động của nhân vật ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu Đó là tâm trạng cảm giác rất tự nhiên
- Hình ảnh so sánh thú vị giàu hình ảnh gợi cảm giác với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng diễn tả cảm xúc nổi bật ý nghĩ
Non nớt ngây thơ hồn nhiên trong sáng.
b, Khi ở sân trường (20’)
+ Dày đặc người quần áo sạch sẽ tươi vui sáng sủa.
-Phản ảnh không khí đặc biệt của ngày khai trường
- Tình cảm của tg với mái trường
+ Trường xa lạ xinh xắn oai nghiêm như đình làng.
- Chưa đi học là nơi cao ráo Bắt đầu đi học so sánh với đình sự thiêng liêng cao ráo cất giữ những điều bí ẩn-> Diễn tả cảm giác trang nghiêm
* Bồi hồi, bỡ ngỡ
+ Bỡ ngỡ nép,,,nhìn như con chim muốn bay nhưng ngập ngừng vụng về lúng túng rủnun rộn ràng.
- So sánh tinh tế gợi tâm lí của tuôit thơ ngây thơ hồn nhiên như cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang
Rụt rè sợ sệt và en ngại.
Trang 4?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
gì?
Khi nghe ông Đốc đọc bản
danh sách h/s mới Tâm trạng
của nhân vật “ tôi “ ra sao?
Vì sao nhân vật tôi bất giác dúi
đầu vào lòng mẹ nức nở khóc
khi chuẩn bị vào lớp?
Hành động đó bộc lộ tâm trạng
gì?
Theo dõi phần cuối văn bản
cho biết vì sao khi xếp hàng
định vào lớp n/v tôi lại cảm
thấy “ trong thời .xa mẹ như
lần này”
Khi vào lớp học tg có cảm giác
gì?
Em hãy lí giải cảm giác đó của
nhân vật?
Chú ý đoạn văn “ Một con
chim cảnh thật” Em thấy
hình ảnh này có ý nghĩa gì?
Có ý kiến cho rằng dòng chữ “
Tôi đi học” kết thúc truyện vừa
khép lại bài văn vừa mở ra một
TG mới Em thấy nhận xét đó
có thoả đáng không? tại sao?
Những người lớn có tháu độ cử
chỉ ntn đối với em bé lần đầu
tiên cắp sách đến trường?
Em có cảm nhận gì về thái độ
cử chỉ của các nhân vật này?
- Ông Đốc chân dung người
đọc mẫu mực
Qua đây em có suy nghĩ gì về
vai trò của gđ, nhà trường và
XH đối với thế hệ trẻ?
Nhận xét gì về nt của truyện
ngắn này?
+ Lúng túng như quả tim ngừng đập giật mình lúng túng hơn nặng nề dúi đầu .khóc.
Phần vì lo sợ khi phải rời người thân vì môi trường hoàn toàn mới lạ bạn bè thầy cô mới
Xúc động hồi hộp.
c, Khi vào lớp học.
- Vì bắt đầu cảm nhận được sự độc lập của mình khi đi học Bước vào lớp học là bước vào TG của riêng mình, phải tự mình làm tất cả
+ Mùi hương lạ xông lên hay hay bàn ghế nhìn bạn không xa lạ.
- Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè ý thức được những điều đó sẽ gắn bó thân thiết với mình từ bây giờ và mãi mãi
Là t/c trong sáng gần gũi thân thiết.
- Đây là phút sang trang của một tâm hồn thơ dại bước vào TG học trò
- Nhất trí một TG mới, một chân trời mới, một tâm trạng mới, một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ
2, Thái độ cử chỉ của những người lớn
đối với các em trong ngày tựu trường (14’)
+ Mẹ âu yếm nắm tay.
+ Ông Đốc nói nhìn hiền từ cảm
động tươi cười nhẫn nại.
+ Thầy giáo trẻ tươi cười đón
* Các bậc phụ huynh quan tâm chu đáo tự tay dắt con đến tôn trọng đại lễ khai giảng
*Quan tâm chu đáo dịu dàng, tự tin bao dung, khuyến khích động viên.
* Là môi trường gd tốt đẹp.
- Hiện nay Đảng và nhà nước ta đã quan tâm đến thế hệ trẻ; Có quyền trẻ em, có
Trang 5Bài văn để lại cho em ấn tượng
gì?
Phát biểu cảm nghĩ của em về
dòng cảm xúc của nhân vật
tôi?
luật gd
III, Tổng kết ghi nhớ (5’)
+ Hồi tưởng tự sự xen miêu tả, biểu cảm
so sánh Bố cục theo dòng hồi tưởng +Tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ trong buổi tựu trường đầu tiên.
IV, Luyện tập (5’)
Náo nức tưng bừng rộn rã muốn thử sức, lo
sợ vẩn vơ- bỡ ngỡ ngập ngừng
- Trở về thực tại đón nhận giờ học đầu tiên
III, Hướng dẫn HS học bài và làm bài tập ở nhà.
Học bài, làm bài tập2
Chuẩn bị: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
Ngày soạn:7/9/2007 Ngày giảng: 8b 11/9/2007 8c 13/9/2007
Tiết 3 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.
A, Phần chuẩn bị.
I, Mục tiêu cần đạt:
- Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mqh cấp độ khái quát vủa nghĩa từ ngữ
- Thông qua bài học rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mqh giữa cái chung và cái riêng
II, Chuẩn bị.
Thầy: Nghiên cứu soạn bài
Trò: Đọc ôn tập kiến thức lớp 7
B,Phần thể hiện khi lên lớp
I, Kiểm tra bài cũ
Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS
II, Bài mới:
* Giới thiệu bài: Em vận dụng kiến thức lớp 7 làm bài tập sau: Tìm hiểu
mqh về nghĩa của các cặp từ sau: Trái- quả; Li ( già)-( Đại) hồi; Thức ăn- nem- rau sào
Trái – quả: Cặp từ đồng nghĩa li- hồi: Cặp từ trái nghĩa
Thức ăn- nem – rau xào: Không thuộc hai loại trên
Vậy mqh về nghĩa của các cặp từ còn lại là gì? Cần hiểu, RL tư duy trong việc nhận thưc mqh này ntn Bài học hôm nay
I, Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ
Trang 6?
?
?
?
?
?
?
?
gv
?
Quan sát sơ đồ trên bảng phụ
Em hãy cho biết trong sơ đồ
trên nghĩa của từ ĐV rộng
hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ
thú, chim ,cá? Vì sao?
- Trước hết em hiểu nghĩa của
các từ: ĐV, thú, chim ,cá có
nghĩa ntn?
Vậy nghĩa của từ động vật
bao hàm nghĩa các từ đều là
động vật
Về phạm vi nghĩa của từ ĐV
và nghĩa của 3 từ thú, chim,
cá ntn?
Vậy qua VD trên em hiểu
phạm vi nghĩa của từ ngữ ntn?
Nghĩa của từ thú rộng hơn
hay hẹp hơn ngghĩa của từ
voi, hươu?
Nghĩa của từ chim rông hơn
hay hẹp hơn nghĩa của từ tu
hú ,sáo?
Tương tự nghĩa của từ cá
Vậy qua tìm hiểu một từ ngữ
đực coi là nghĩa rộng khi nào?
Được coi là nghĩa hẹp?
- Chính vì các từ có phạm vi
nghĩa của từ bao hàm hoặc
bao hàm trong phạm vi nghĩa
của từ ngữ khác Có thể s/d
vòng tròn để biểu diễn mqh
Vòng tròn lớn: Phạm vi nghĩa
của từ ĐV Vòng tròn nhỏ
phạm vi nghĩa cá
Vòng tròn nhỏ phạm vi 3 cấp
độ khác nhau của nghĩa từ
ngữ.
Nhìn vào sơ đồ vòng tròn em
nghĩa hẹp (25’)
VD
Voi hươu tu hú, sáo cá rô, cá thu
+ Động vật: Những sinh vật có cảm giác và
tự vận động được
+ Thú: ĐV có xương sống bậc cao có lông mao, tuyến vú, nuôi con bằng sữa
+ Chim : ĐV có xương sống, đầu có mỏ, thân có lông vũ, có cánh để bay đẻ trứng + Cá: ĐV có xương sống sống dưới nước, thở bằng mang, bơi bằng vây
.- Nghĩa của từ ĐV rộng hơn, khái quát hơn nghiã của từ chim, thú ,cá
- Nghĩa của từ thú, chim ,cá ít khái quát hơn, hẹp hơn nghĩa của từ ĐV
* Nghĩa của từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác.
- Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hươu, vì trong lớp động vật thú có nhiều loại trong đó có voi hươu
- Nghĩa của từ chim rộng hơn ngghĩa của từ
tu hú, sáo vì từ chim khái quát một loài
ĐV trong đó có từ chim
* Một từ ngữ được coi là nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác.
Và hẹp khi phạm vi nghĩa của từ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của từ ngữ khác.
- Nghĩa của từ thú chim, cá rộng hơn nghĩa của từ voi, hươu, tu hú, sáo, ca rô
Đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ ĐV
* Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ
Trang 7gv
?
?
?
?
?
thấy nghĩa của các từ thú,
chim, cá rộng hơn nghĩa của
từ nào đồng thời hẹp hơn
nghĩa của từ nào?
Vậy em rút ra kết luận gì qua
VD này?
Có trường hợp một từ ngữ vừa
có nghĩa rộng vừa có nghĩa
hẹp, Tính chất rộng hẹp của
từ ngữ chỉ là tương đối
Gia súc
Mèo Trâu Chó
Lập sơ đồ thể hiện cấp độ
khái quát của nghĩa từ ngữ
trong mỗi nhóm sau đây?
Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so
với nghĩa của các từ ở mỗi
nhóm sau đây?
Tìm từ ngữ có nghĩa được bao
hàm trong phạm vi nghĩa của
mỗi từ ngữ sau:
Em hãy chỉ ra những từ ngữ
không thuộc phạm vi nghĩa
của mỗi nhóm từ sau đây?
Tìm 3 ĐT thuộc một phạm vi
nghĩa?
ngữ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp hơn
so với một số từ ngữ khác.
Ghi nhớ: sgk VD: Học sinh: nghĩa rộng- người đang theo học ở nhà trương ( PT, CĐ, ĐH )
Nhưng HS chỉ nghĩa hẹp chỉ những người theo
II, Luyện tập (15’)
Bài tập 1:
Y phục
Quần áo Quần đùi, quần dài áo sơ mi
Bài tập 2:
a, Từ ngữ nghĩa rộng: Chất đốt
b, Nghệ thuật
c, Thức ăn
d, Nhìn
đ, Đánh
Bài tập 3:
- Xe cộ: Ô tô, xe máy xe đạp
- Kim loại: Sắt, vàng, bạc, đồng
- Hoa quả: Na, chuối, nhãn
Bài tập 4:
a, Thuốc lào c, Bút điện
b, Thủ quỹ d, Hoa tai
Bài tập 5:
ĐT có nghĩa rộng; Khóc
ĐT có nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi
III,Hướng dẫn HS học bài và làm bài tập ở nhà.
Học bài, hoàn thành các bài tập còn lại Chuẩn bị: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
Trang 8Ngày soạn.8/9/2007 Ngày giảng: 8b 11/9/2007
8c 15/9/2007
Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
A.Phần chuẩn bị
I,Mục tiêu cần đạt:
- Giúp học sinh nắm được chủ đề của văn bản tính thống nhất về chủ đề củ văn bản
- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đè,biết xác định và duy trì đối tượng trình bày chọn lựa sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình
II, Chuẩn bị.
Thầy: Nghiên cứu soạn bài
Trò : Đọc trước bài ở nhà
B, Phần thể hiện khi lên lớp
I, Kiểm tra bài cũ
Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS
II, Bài mới.
Giới thiệu bài: Trong chương trình ngữ văn 7 ở phân môn TLV các
em được làm quen một số kiến thức khái quát về phân môn TLV với liên kết văn bản, bố cục văn bản, mạch lạc trong văn bản Lên lớp 8 chúng ta tiếp tục tìm hiểu một số khái quát về VB nhưng ở mức độ cao hơn
?
?
?
?
gv
Các em đọc lại văn bản Tôi
đi học và cho biết tg nhớ lại
những kỷ niệm sâu sắc nào
trong lời thơ ấu của mình?
Sự gợi tưởng ấy gợi lên
những ấn tượng gì trong lòng
tg?
Nội dung trả lời các câu hỏi
ấy chính là chủ đề của văn
bản “ Tôi đi học” Hãy phát
biểu chủ đề của văn bản này?
Từ nhận thức trên hãy cho
biết chủ đề của văn bản là gì?
- Chủ đề là vấn đề chủ yếu tư
tưởng xuyên suốt TP Chủ đề
I, Chủ đề của văn bản ( 10’)
Văn bản “Tôi đi học.”
- Những kỷ niệm sâu sắc về buổi tựu trường
đầu tiên mẹ âu yếm dắt tay đưa đi trên con
đường làng quen thuộc, cảm giác tâm trạng của mình lúc đó, nhớ lại hình ảnh người bạn cùng lớp
+ Hình ảnh ông Đốc hiền dịu, tự tin bao dung
+ Hình ảnh thầy giáo trẻ đầy tình thương
- ấn tượng tốt đẹp trong trẻo êm dịu khó quên trong lòng tg về buổi tựu trường đầu tiên
+ Chủ đề: Những kỷ niện về buổi tựu trường
đầu tiên của tg,( tâm trạng hồi hộp, cảm giác
bỡ ngỡ)
* Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt.
- Đối tượng mà văn bản biểu đạt có thể là có
Trang 9?
gv
?
?
?
?
?
bao quát hơn đề tài, cònchủ
đề trong văn bản nghị luận là
một tư tưởng quan niệm của
người viết đối với vấn đề
đựơc bàn bạc
các em đã biết chủ đề của
văn bản tôi đi học Vậy căn
cứ vào đâu em biết được văn
bản “ Tôi đi học” nói lên
những kỷ niệm của tg về buổi
tựu trương đầu tiên?
- Chú ý nhan đề các từ ngữ,
các câu nào nhắc lại kỷ niệm
buổi tựu trường đầu tiên?
Dựa vào nhan đề các từ ngữ
các câu trong văn bản-> Văn
bản nói lên kỷ niệm của tg về
buổi tựu trường biểu hiện
tính thống nhất về chủ đề.
Hãy tìm những từ ngữ chứng
tỏ tâm trạng của tg un sâu
trong suốt cuộc đời?
Hãy tìm các chi tiết nêu bật
cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ
của nhân vật ‘ Tôi” Khi cùng
mẹ đến trường, khi cùng các
bạn vào lớp?
Nêu nhận xét của em qua
những chi tiết đó?
Từ việc phân tích trên em
hiểu thế nào là tính thống
nhất về chủ đề của VB?
Tìm hiểu VB này em thấy
tính thống nhất về chủ đề
thật, có thể là tưởng tượng, có thể là người hay vật hay một vấn đề nào đó
II, Tính thống nhất của văn bản
về chủ đề.(12’)
+ Nhan đề của văn bản
Cho phép dự đoán VB nói về chuyện Tôi đi học
Là những kỷ niệm về buổi đi học của “ tôi” Nên đại từ “tôi”, các từ ngữ biểu thị ý nghĩa
đi học được lặp đi lặp lại nhiều lần Các câu
đều nhắc tới kỷ niệm của buổi tựu trường
đầu tiên
+ Hôm nay tôi đi học
+ Hàng năm tựu trường
+Tôi quên thế nào được
+ Hai quyển vở mới xuống đất
- Văn bản Tôi đi học tập trung hồi tưởng tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi” trong buổi tựu trường
+ Hàng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại náo nức
+ Tôi quên thế nào được
+ Trên đường đi học
- Cảm nhận về con đường quen thấy lạ cảnh vật xung quanh đều thay đổi
+ Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều,
đi ra đồng nô đùa-> Đi học cố làm như một học trò thực sự
+ Trên sân trường: Cảm nhận về một ngôi trường cao ráo, sạch sẽ xinh xắn oai nghiêm - Lo sợ vẩn vơ
- Cảm giác lúng túng khi bước vào lớp
- Trong lớp học thấy xa mẹ và nhớ
- Là những cảm giác trong sáng nẩy nở trong lòng nhân vật tôi ở buổi tựu trường
đầu tiên Các chi tiết pt ngôn ngữ tập trung khắc hoạ cảm giác này
Trang 10?
?
?
?
?
?
?
?
được thể hiện ở những
phương diện nào?
ở từ ngữ: Các từ ngữ được
lặp đi lặp lại ND chủ đề
bằng cách thế chỉ từ, đại từ,
ĐN
Từ sự hiểu biết trên theo em
làm thế nào để có thể có thể
viết một VB đảm bảo tính
thống nhất về chủ đề ?
Đọc VB
Văn bản trên viết về đối
tượng nào? về vấn đề gì?
Các đoạn văn đã trình bày
đối tượng và vấn đề đó theo
một thứ tự nào?
Theo em có thể thay đổi trật
tự sắp xếp này được không?
Em hãy nêu chủ đề của VB
trên? Chue đề ấy được thể
hiện trong toàn VB Từ việc
miêu tả rừng cọ, đến cuộc
sống của người dân Hãy CM
điều đó?
Tìm những từ ngữ, câu tiêu
biểu thể hiện chủ đề đó?
Hãy chao đổi theo nhóm xem
Tất cả thể hiện tính liên kết nd hình thức và bộc lộ tình huống thống nhất của chủ đề
*Văn bản có tính thống nhất chủ đề khi
chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định không xa dời hay lạc sang chủ đề khác.
Hai bình diện: ND cấu trúc hình thức
+ Nội dung: ĐT được phản ánh, bộc lộ
đượcý của tg, mọi phần VB, mọi chi tiết đều trực tiếp hoặc gián tiếp hướng tới điều này + Cấu trúc hình thức: Thể hiện nhan đề sự sắp xếp các phần mục nhất là các đơn vị ngôn ngữ trong văn bản
* Để viết thể hiện ở nhan đề, đề mục
trong quan hệ giữa các phần của văn bản
và các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại.
II, Luyện tập ( 15’ ) Bài tập 1:
a, Văn bản viết về rừng cọ trong sự gắn bó với con người quê hương sông thao
Đoạn 1: Giới thiệu rừng cọ quê hương
Đoạn 2: Miêu tả cụ thể cây cọ
Đoạn 3: Miêu tả sự chan hoà của con người với rừng cọ
Đoạn 4: Cảm nhận sự gắn bó của cuộc sống con người với cây cọ
Đoạn 5: Dẫn câu nói về t/c của người đi xa luôn nhớ”
Đoạn 6: Khẳng định lại t/c của người dân sông Thao với rừng cọ quê hương
- Không thay đổi vì là trật tự hợp lí nếu thay
đổi văn bản sẽ thiếu tính liên kết mạch lạc không có tính thống nhất về chủ đề
b, Tình cảm gắn bó với rừng cọ quê hương
c, Chủ đề thể hiện trong toàn VB: Từ việc miêu tả rừng cọ, búp cọ, lá cọ, cây non được miêu tả chính xác sinh động, hết sức đáng yêu Mùa hè rừng cọ lấp lánh Mùa xuân cọ
du dương c/s của người dân được nói đến trong VB cũng thật gắn bó với rừng cọ quê hương
-> Cuộc sống con người luôn cần đến cọ
d, Nhan đề