Rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài [r]
Trang 1Ngày soạn: 23/8/2019 Ngày dạy: ………
- Học sinh nắm được những nét khái quát về tác giả, tác phẩm
- Hiểu được nội dung vấn đề được đặt ra trong VB: mối nguy hại khủngkhiếp của việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân và nguy cơ chiến tranhhạt nhân đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất
- Bước đầu thấy được đặc sắc nghệ thuật của VB: nghị luận chính trị xãhội với lí lẽ rõ ràng, toàn diện, cụ thể, đầy sức thuyết phục
2 Kĩ năng.
- Kĩ năng bài học
+ Rèn kĩ năng đọc - hiểu văn bản nhật dụng bàn về một vấn đề liên quanđến nhiệm vụ đấu tranh và hòa bình thế giới
+ Tìm hiểu và phân tích luận điểm, luận cứ trong VB
- Kĩ năng sống: kĩ năng giao tiếp, tư duy phê phán, ra quyết định, kĩ năng nhận thức
3 Thái độ.
- Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hòa bình thế giới
4 Năng lực hướng tới.
Rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách
tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi
nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được vẻ đẹp của tác phẩm) năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến về giá trị của tác phẩm), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, khi tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng nghe
tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức bài học
năng lực thẩm mĩ khi khám phá vẻ đẹp của văn bản.
* GD đạo đức: Tình yêu hòa bình, tinh thần chống chiến tranh, lòng yêu thươngcon người, sự sống trên trái đất Giáo dục lòng nhân ái, sự bao dung, lòng tựtrọng của bản thân, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng, nhân loại và môitrường tự nhiên => giáo dục các giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH PHÚC,GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
* GD Tư tưởng Hồ Chí Minh: Tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc trong quan
hệ với hòa bình thế giới của Bác
* GDANQP: Lấy ví dụ về mức độ tàn phá của chiến tranh, của bom nguyên tử
Trang 2II Chuẩn bị :
- GV: sgk, tìm đọc tài liệu- soạn bài Sưu tầm h/ả bom hạt nhân( bom H,
phân biệt với bom nguyên tử - bom A), tên lửa mang đầu đạn hạt nhân hoặc tàungầm trang bị hạt nhân Thông tin về vụ nổ nhà máy hạt nhân chéc-nô-bưn năm
1986 ở Ukraina và nhà máy Fukushima của Nhật năm 2011 bị rò rỉ chất phóng
xạ, bảng phụ
- HS: Đọc bài, soạn bài, giấy khổ lớn, bút dạ, bút màu Tìm hiểu về hậu
quả của những cuộc thảm họa hạt nhân
III Phương pháp, kĩ thuật
- PP vấn đáp, thuyết trình, phân tích, thảo luận, quy nạp
- KT động não, chia nhóm, trình bày một phút, tìm kiếm thông tin, IV
IV Tiến trình giờ dạy.
1 Ổn định tổ chức lớp: 1’
2 KTBC: 4’
? Suy nghĩ của em về con đường hình thành phong cách Hồ Chí Minh và
vẻ đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh ?
? Trình bày những đặc sắc về giá trị nghệ thuật và giá trị nội dung của vănbản?
- Giáo viên chiếu các bức tranh và đặt câu hỏi
? Em có nhận xét gì về gam màu và nội dung của các bức tranh đó.
- Hs trả lời, gv chốt: đó là những hình ảnh về cuộc sống thanh bình, trẻ em đượcvui chơi, được cắp sách tới trường với những gam màu tươi sáng
? Em thấy được thông điệp gì được gửi gắm trong những bức tranh ấy.
Trang 3Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 2 : 5’
Mục tiêu: học sinh nắm được những hiểu biết cơ
- GV chiếu chân dung nhà văn Mác - két
? Trình bày những hiểu biết của em về nhà văn G.
Macket
- Gv bổ sung và chốt:
- Ga -bri -en Gác-xi-a Mác-két sinh ngày 6/3/1928,
mất ngày 17/ 4/ 2014 tại Cô-lôm-bi-a;
- Được xem là bậc thầy kể chuyện ở châu Mỹ la
tinh;
- Ông đặc biệt nổi tiếng với những tác phẩm theo
khuynh hướng hiện thực huyền ảo;
- Năm 1971: Ông được Trường Đại học Cô – lôm –
bi – a tặng bằng Tiến sĩ danh dự;
- Năm 1982: Mác - két được tặng giải thưởng
Nô-ben về văn học
? Tác phẩm nào được coi là thành công nhất
trong sự nghiệp sáng tác của ông
- Trăm năm cô đơn
- GV chiếu và giới thiệu hình ảnh tác phẩm của Mác
– két và mở rộng:
+ Tác phẩm được sáng tác năm 1967
+ Được tặng giả thưởng Chi an – chi a nô của I
-ta- li a
+ Được Pháp công nhận là tác phẩm thành công
nhất của năm và Mỹ xếp hạng là 1 trong 12 tác
phẩm nổi bật nhất của những năm 60 của thế kỉ XX
? Văn bản “Đấu…bình” viết trong hoàn cảnh
nào?
Tại hội nghị cấp cao nguyên thủ 6 nước nhóm họp ở
Mê –hi-cô năm 1986
-2 Tác phẩm.
Trích bài tham luận của ôngtrong cuộc họp của nguyên thủ 6 nước tại Mê - hi - cô :
Tuyên bố chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân
II Đọc - hiểu văn bản.
Trang 4- Mục tiêu: Giúp hs biết cách đọc văn bản, tìm
hiểu chú thích, thấy được nguy cơ to lớn của vũ
khí hạt nhân đang đe dọa sự sống của con người.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: đọc tích cực, nêu vấn đề, phát
vấn, khái quát, nhóm, bình giảng, thuyết trình,
phân tích.
- Phương tiện: SGK, bảng, máy chiếu, máy tính
- Kĩ thuật: động não, hỏi và trả lời, “trình bày một
- Đọc diễn cảm : nhấn mạnh chi tiết, từ ngữ thể
hiện thái độ của tác giả: Giọng mỉa mai châm biếm
đối với vũ khí hạt nhân; giọng chua xót về những
hậu quả của vũ khí hạt nhân; giọng kêu gọi khẩn
thiết
- GV đọc mẫu
- Gọi 2 – 3 Hs đọc
- GV yêu cầu lớp nhận xét bạn đọc
- GV ra yêu cầu Hs luyện đọc diễn cảm ở nhà
- Gv hướng dẫn giải nghĩa các từ khó có trong chú
thích và yêu cầu HS giải thích thêm từ “ hạt nhân”
? Xét về nội dung, “ Đấu tranh hoà bình” là vb
gì? Cho biết đặc điểm của kiểu văn bản đó?
- Văn bản nhật dụng
- Văn bản nhật dụng là loại văn bản đề cập, bàn
luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá,
về những vấn để, những hiện tượng gần gũi, bức
xúc với cuộc sống con người và cộng đồng
? Tại sao văn bản “Đấu tranh cho một thế giới
hòa bình” lại là văn bản nhật dụng.
=> chủ đề: bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh.->
Một vần đề cấp bách đối với toàn nhân loại
? Chủ đề đó được tg viết bằng ptbđ chính nào? Từ
đó hãy xđ kiểu vb của bài viết?
- ptbđ chính: lập luận=> kiểu vb: nghị luận
? Vấn đề NL mà bài viết nêu ra là gì?
- Đấu tranh cho một tg hoà bình
? Em hãy xác định luận điểm bao trùm của bài.?
Trang 5- Luận điểm chính: Chống chiến tranh hạt nhân,
bảo vệ hòa bình thế giới
? Luận điểm ấy được triển khai trong một hệ
thống gồm những luận cứ nào( xác đinh giới hạn
và nội dung chính của từng luận cứ)?
+ Từ “Niếm an ủi…cho toàn thế giới”: Cuộc chạy
đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm
mất đi khả năng để con người được sống tốt đẹp
hơn
+ Từ “Một nhà tiểu thuyết…điểm xuất phát của
nó”: Chiến tranh hạt nhân đi ngược lí trí con người,
phản lại sự tiến hóa
+ Còn lại: Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt
nhân
? Em có nx gì về hệ thống các luận cứ mà tg đưa
ra và cách thức lập luận của tg?
- Lập luận chặt chẽ, hợp lí
Giáo viên dẫn dắt chuyển ý: Nền hòa bình – khát
vọng của nhân loại đang bị đe dọa bởi nguy cơ của
vũ khí hạt nhân Vậy nguy cơ đó được Mác – két
chỉ ra như thế nào chúng ta cùng tì hiểu phần 3.phân
tích a Nguy cơ của vũ khí hạt nhân
- GV yêu cầu HS theo dõi đoạn đầu của VB và cho
biết:
? Nguy cơ c/tranh hạt nhân được tg’ chỉ ra bằng
những lời văn nào?
- Hôm nay 8/8/1986, hơn 50000 đầu đạn hạt nhân
đc bố trí trên khắp hành tinh .và mỗi ng đang ngồi
trên 4 tấn thuốc nổ
- Không phải 1 lần mà là 12 lần
- thanh gươm Đa- mô- clet
- tiêu diệt tất cả các hành tinh xung quanh hệ
mặt trời và 4 hành tinh khác nữa
- Không một ngành khoa học nào .không một đứa
Trang 6con nào của tài năng .
? Nguy cơ ấy được chỉ ra ngay đầu văn bản Em
có nhận xét gì về cách vào bài của tác giả.
Cách vào đề trực tiếp, thời gian cụ thể,
những con số xác thực có tác động mạnh mẽ tới người đọc người nghe.
-> Nhà văn Mác – két đã dùng những con số tưởng là khô khan nhưng đó là những con số biết nói: với mốc thời gian cụ thể : Hôm nay, ngày 8/ 8 / 1986 và 50 000 đầu đạn hạt nhân với những tính toán chuẩn xác mỗi người ngồi trên một thùng 4 tấn thuốc nổ Vậy thử hỏi đến thời điểm này – năm 2014 ( sau 28 năm) thì số đầu đạn hạt nhân
sẽ là bao nhiêu và kéo theo đó chúng ta, trong đó
có cô và các em sẽ ngồi trên số thuốc nổ khủng khiếp như thế nào.
? Theo dõi vào văn bản, nếu 50 000 đầu đạn hạt nhân ấy được kích hoạt thì chuyện gì sẽ xảy ra.
- Không phải 1 lần mà là 12 lần, mọi dẫu vết cả sựsống trên trái đất
- tiêu diệt tất cả các hành tinh xung quanh hệmặt trời và 4 hành tinh khác nữa, phá hủy thế cânbằng của hệ mặt trời
? Đọc những dòng văn trên, em có cảm nhận gì.
- Vũ khí hạt nhân có sức hủy diệt ngoài sức tưởngtượng và con người đang bị đe dọa bởi nguy cơ của
vũ khí hạt nhân
?Trong văn bản tác giả có nhắc tới hệ mặt trời.
Em hãy nhớ lại kiến thức địa lí đã học, nhắc lại cho cô và các bạn biết hệ mặt trời là gì.(Tích hợp kiến thức môn Địa lí)
- Gv chiếu hình ảnh hệ mặt trời và giới thiệu: Hệ Mặt Trời (cũng được gọi là Thái Dương Hệ) là một hệ hành tinh có Mặt Trời ở trung tâm và các thiên thể nằm trong phạm vi lực hấp dẫn của Mặt Trời
- GV: Vũ khí hạt nhân có thể hủy diệt cả thế cân bằng của hệ mặt trời ? Em biết gì về vũ khí hạt nhân? Tại sao nó lại có sự hủy diệt khủng khiếp như vây.( Tích hợp kiến thức môn Vật lí)
- Vũ khí hạt nhân là loại vũ khí mà năng lượng của
nó do các phản ứng phân hạch hoặc/và nhiệt hạch gây ra Một vũ khí hạt nhân nhỏ nhất cũng có sức công phá lớn hơn bất kỳ vũ khí quy ước nào Vũ khí
Trang 7có sức công phá tương đương với 10 triệu tấn thuốc
nổ có thể phá hủy hoàn toàn một thành phố Nếu sức công phá là 100 triệu tấn (mặc dù hiện nay chưathể thực hiện được) thì có thể phá hủy một vùng vớibán kính 100 - 160 km
- GV chiếu hình ảnh minh họa cho sức hủy diệt khủng khiếp của vũ khí hạt nhân.
? Nguy cơ của chiến tranh hạt nhân được tác giả
so sánh với hình ảnh nào?
- Thanh gươm Đa – mô – clet
? Em biết gì về thanh gươm Đa- mô- clet? Sử dụngđiển tích này có tác dụng gì? Tìm một thành ngữ
VN có nghĩa tương đương?
- Điển tích cho thấy nguy cơ to lớn của hiểm họahạt nhân đang đe dọa loài người
- Thành ngữ: Ngàn cân treo sợi tóc
-> Chúng ta có thể thấy chỉ có những đầu đạn hạt nhân bé nhỏ mà lại là nguy cơ hủy diệt toàn bộ sự sống của loài người và cả Thái dương hệ Điều đó liệu có đúng không? Liệu loài người có thể bị diệt vong bởi vũ khí hạt nhân không? Cô mời các em cùng theo dõi một clip về một vụ ném bom nguyên
tử đã xảy ra trong lịch sử.
? Em hãy mô tả nhừng gì em vừa quan sát được.
- Nhưng ngôi nhà, những công trình kiến trúc đồ sộ,cuộc sống bình yên của con người bỗng chốc chỉ là cát bụi; những cột khói như những cây nấm khổng
lồ thật khiến chúng ta khiếp sợ!
? Những hình ảnh này gợi em nhớ đến sự kiện lịch sử nào mà em đã học( Tích hợp kiến thức môn Lịch sử)
- 2 vụ ném bom nguyên tử xuống hai thành phố Hyrosima và Nagasaki ở Nhật Bản năm 1945, làm
140000 ở Hyrosima và 74 000 ở Nagasaki thiệt mạng Hậu quả của nó đến tận ngày hôm nay vẫn là nõi kinh hoàng của toàn nhân loại
? Trong văn bản, tác giả đã bày tỏ thái độ của mình với nguy cơ của vũ khí hạt nhân Em hãy tìm câu văn thể hiện thái độ của nhà văn.
-“Không có một ngành khoa hoc thế giới”
? Em có nhận xét gì về giọng điệu của tác giả.
- Giọng văn vừa như một lời cảnh báo vừa pha chút mỉa mai -> Nhấn mạnh hơn nữa nguy cơ của vũ khíhạt nhân đang đe dọa toàn thể nhân loại trên thế giới
Trang 8? Qua việc tìm hiểu văn bản, em có cảm nhận gì
về hậu quả của vũ khí hạt nhân.
- Hủy hoại sự sống ->Cần loại bỏ
- Tên lửa đạn đạo
việc thử nghiệm hạt nhân, chủ yếu là do các quốc
gia sau đây thực hiện: Hoa Kỳ, Liên Xô, Pháp, Anh,
Trung Quốc, Ấn Độ và Pakistan.
Các nước công bố có vũ khí hạt nhân là Hoa Kỳ,
Liên Xô, Pháp, Anh, Trung Quốc, Ấn Độ và
Pakistan Thêm vào đó, Israel có nhiều dấu hiệu
chứng tỏ sở hữu bom hạt nhân mặc dù chưa bao
giờ chính thức thừa nhận Gần đây, CHDCND
Triều Tiên cũng công bố đã chế tạo được vũ khí hạt
nhân Ukraina cũng có thể sở hữu một quả bom hạt
nhân cũ từ thời Liên Xô do sai lầm của thời kỳ hậu
chiến tranh lạnh Việc phi quân sự hóa năng lượng
hạt nhân đã được đề xuất cho rất nhiều các ứng
dụng dân sự.
Với những dẫn chứng cụthể, xác thực, tác giả đã chothấy nguy cơ chiến tranh hạtnhân đang đe dọa toàn bộ sựsống trên trái đất
? Để làm rõ luận điểm này, tg’ đưa ra những lý lẽ & d/chứng ở những l/vực nào
? Tại sao lại xoay quanh những lĩnh vực đó ?
? ở từng lĩnh vực tg’ đã làm phép so sánh ntn ?
? Em có nx gì về dc và cách thức lập luận của tg?
? Qua những d/c và cách so sánh mà tg’ nêu ra, em có nhận xét gì về cuộc chạy
đua vũ trang ?
? Theo tg, vì sao ctranh hạt nhân lại là hành động phi lí?
? “Chạy đua vũ trang là đi ngược lại lí trí”, em hiểu câu nói này ntn?
? Thế nào là đi ngc lại với cả lí trí tự nhiên?
Trang 9? Trước nguy cơ sự sống và nền văn minh nhân loại bị hủy diệt, tg’ đã đưa ra lời
cảnh báo ntn ?
? Để làm rõ luận điểm này, tg đưa ra những chứng cứ ntn?
? Em có suy nghĩ gì về lời cảnh báo của tg’.
V.RKN
Ngày soạn: 23/8/2019
Ngày dạy: ………
Tiết 7
ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH
G.G Mác-két
I Mục tiêu.
1 Kiến thức.
- Học sinh nắm được những nét khái quát về tác giả, tác phẩm
- Hiểu được nội dung vấn đề được đặt ra trong VB: mối nguy hại khủng khiếp của việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân và nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất
- Bước đầu thấy được đặc sắc nghệ thuật của VB: nghị luận chính trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, toàn diện, cụ thể, đầy sức thuyết phục
2 Kĩ năng.
- Kĩ năng bài học
+ Rèn kĩ năng đọc - hiểu văn bản nhật dụng bàn về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh và hòa bình thế giới
+ Tìm hiểu và phân tích luận điểm, luận cứ trong VB
- Kĩ năng sống: kĩ năng giao tiếp, tư duy phê phán, ra quyết định, kĩ năng nhận thức
3 Thái độ.
- Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hòa bình thế giới
4 Năng lực hướng tới.
Rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách
tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi
nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng
Trang 10lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được vẻ đẹp của tác phẩm) năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến về giá trị của tác phẩm), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, khi tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng nghe
tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức bài học
năng lực thẩm mĩ khi khám phá vẻ đẹp của văn bản.
* GD đạo đức: Tình yêu hòa bình, tinh thần chống chiến tranh, lòng yêu thươngcon người, sự sống trên trái đất Giáo dục lòng nhân ái, sự bao dung, lòng tựtrọng của bản thân, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng, nhân loại và môitrường tự nhiên => giáo dục các giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH PHÚC,GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
* GD Tư tưởng Hồ Chí Minh: Tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc trong quan
hệ với hòa bình thế giới của Bác
* GDANQP: Lấy ví dụ về mức độ tàn phá của chiến tranh, của bom nguyên tử
II Chuẩn bị :
- GV: sgk, tìm đọc tài liệu- soạn bài Sưu tầm h/ả bom hạt nhân( bom H,
phân biệt với bom nguyên tử - bom A), tên lửa mang đầu đạn hạt nhân hoặc tàungầm trang bị hạt nhân Thông tin về vụ nổ nhà máy hạt nhân chéc-nô-bưn năm
1986 ở Ukraina và nhà máy Fukushima của Nhật năm 2011 bị rò rỉ chất phóng
xạ, bảng phụ
- HS: Đọc bài, soạn bài, giấy khổ lớn, bút dạ, bút màu Tìm hiểu về hậu
quả của những cuộc thảm họa hạt nhân
III Phương pháp, kĩ thuật
- PP vấn đáp, thuyết trình, phân tích, thảo luận, quy nạp
- KT động não, chia nhóm, trình bày một phút, tìm kiếm thông tin, IV
IV Tiến trình giờ dạy.
1 Ổn định tổ chức lớp: 1’
2 KTBC: 4’
Phân tích nguy cơ chiến tranh hạt nhân?
* Định hướng:
- đưa ra những con số và ngày tháng cụ thể
- qui đổi từ con số đến con số
Trang 11Chiến tranh hạt nhân và cuộc chạy đua vũ trang không chỉ đe dọa sự sống của nhân loại mà nó còn cướp đi cơ hội sống tốt đẹp hơn của loài người Vậy chúng ta cần làm gì? Đó cũng là điều mà Mác - két đề cập đến trong phần sau của văn bản mà chúng ta đang tìm hiểu.
Hoạt động 2: 28’
Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản
- Thời gian: 28’
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu
giá trị của văn bản
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: đọc tích cực, nêu vấn đề, phát
vấn, khái quát, nhóm, bình giảng, thuyết trình,
phân tích.
- Phương tiện: SGK, bảng, máy chiếu, máy tính
- Kĩ thuật: động não, hỏi và trả lời, “trình bày
một phút”
? Gọi Hs đọc tiếp: đến cho toàn TG?
?Em có nx gì về giọng văn đc tg sd trong đoạn
? Tại sao lại xoay quanh những lĩnh vực đó ?
- Đây là những lĩnh vực thiết yếu trong c/sống
con người, đ/biệt là các nước nghèo chưa
p/triển=> nhằm làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm,
tính chất phi lí của cuộc chạy đua vũ trang=> nêu
bật sự vô nhân đạo của bọn đế quốc và gợi cảm
xúc mỉa mai, châm biếm ở ng đọc
? Ở từng lĩnh vực tg’ đã làm phép so sánh ntn ?
* Gv ghi lên bảng những ví dụ so sánh
? Em có nx gì về dc và cách thức lập luận của
tg?
- Tg’ lần lượt đưa ra những vd s.sánh trên nhiều
lĩnh vực với những con số biết nói khiến người
đọc bất ngờ trước sự thực hiển nhiên mà rất phi
lý
? Qua những d/c và cách so sánh mà tg’ nêu ra,
em có nhận xét gì về cuộc chạy đua vũ trang ?
I Giới thiệu chung.
II Đọc- hiểu văn bản.
Trang 12- H trả lời=> Gv kq=> Ghi bảng:
GV: Qua những hình ảnh so sánh xác thực mà
tác giả đưa ra, ta có thể thấy được số tiền con
người phung phí vào vũ khí hạt nhân là vô cùng
tốn kém Thay bằng dùng số tiền đó vào việc rất
có ý nghãi là cứu hàng tỉ ng thì ng ta lại đem tiền
để chạy đua vũ khí hạt nhân chỉ để phô trương
lực lượng, chứng minh sức mạnh quân sự của
các cường quốc và đặt con người vào thảm họa
hủy diệt.
*GV liên hệ: Nước ta là 1 trong những nước
nghèo, trách nhiệm chúng ta phải đấu tranh chống
chiến tranh hạt nhân
? GV gọi hs đọc tiếp đến “ trở lại điểm xuất
phát của nó”.
? Luận điểm của phần vb vừa đọc ?
? Theo tg, vì sao chiến tranh hạt nhân lại là
hành động phi lí?
- Vì nó đi ngược lại với lí trí của con ng và tự
nhiên
? “Chạy đua vũ trang là đi ngược lại lí trí”, em
hiểu câu nói này ntn?
- Lí trí ở đây đc hiểu là khát vọng của con ng tìm
ra nguyên tử trong việc ứng dụng sx điện, úng
dụng trong y học
- Đi ngc lại với lí trí tức là ko làm lợi cho đời
sống con ng mà huỷ diệt sự sống của con ng trên
trái đất
? Thế nào là đi ngược lại với cả lí trí tự nhiên?
- Có thể hiểu là qui luật của tự nhiên, lôgic tất yếu
của tự nhiên
? Trước nguy cơ sự sống và nền văn minh nhân
loại bị hủy diệt, tg’ đã đưa ra lời cảnh báo ntn ?
- Tg’ đưa ra những chứng cứ từ khoa học địa chất
và sự tiến hóa của sự sống trên trái đất
> Nếu để c.tranh hạt nhân nổ ra, nó sẽ đẩy lùi sự
tiến hóa về điểm xuất phát, tiêu hủy mọi thành
quả của q trình tiến hóa sự sống trong tự nhiên
? Để làm rõ luận điểm này, tg đưa ra những
chứng cứ ntn?
- Khoa học tự nhiên
? Em có suy nghĩ gì về lời cảnh báo của tác giả?
“Chúng ta đến đây cuộc sống hòa bình, công
c Chiến tranh hạt nhân là hành động phi lí.
- Các dẫn chứng chính xác,
Trang 13- Đứng vào hàng ngũ những người đtranh ngăn
chặn ct hn
*GV gọi hs đọc phần vb còn lại.
Gv: Đây là luận điểm kết bài cũng là chủ đích của
bức thông điệp mà tg’ muốn gửi tới bạn đọc
? Bức thông điệp ấy là gì ? (Luận điểm 4) Chi tiết
nào nói rõ n/d bức thông điệp ?
? Trách nhiệm của mỗi người, mỗi dtộc trước
nguy cơ chiến tranh hạt nhân là gì ?
- Đứng vào hàng ngũ những người đấu tranh ngăn
chặn chiến tranh hạt nhân
? Kết thúc lời kêu gọi của mình, Macket đã nêu ra
một đề nghị gì ? Em hiểu ntn về lời đề nghị đó ?
- Lập ra một nhà băng lưu giữ trí nhớ tồn tại được
cả sau tai họa hn => Macket muốn nhấn mạnh:
Nhân loại cần giữ gìn ký ức của mình, l/sử sẽ lên
án những thế lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào
Gv chi lớp 3 nhóm theo sở thích, y/c các nhóm
chuẩn bị giấy, bút dạ, bút màu và y/c các nhóm vẽ
tranh về những thảm hoạ ct hạt nhân gây nên
Các nhóm vẽ và trình bày, các nhóm nhận xét lẫn
nhau
lí lẽ thuyêt phục, giàu cảmxúc cho thấy nếu để chiếntranh hạt nhân nổ ra, nó sẽđẩy lùi sự tiến hóa, tiêu hủymọi thành quả của quátrình tiến hóa sự sống trong
tự nhiên
d Nhiệm vụ đấu tranh
- Đấu tranh cho hoà bình,ngăn chặn và xoá bỏ nguy
cơ chiến tranh hạt nhân lànhiệm vụ thiết thân và cấpbách của toàn thể loàingười
4 Tổng kết
a Nghệ thuật
- Có lập luận chặt chẽ
- Có chứng cứ cụ thể, xácthực
- Sử dụng nghệ thuật sosánh giàu sức thuyết phục
Trang 14Gv nhận xét, đánh giá
*GV bổ sung kt: Tình hình thời sự c.tranh, xung
đột và chạy đua vũ trang trên TG hiện nay: Cuộc
c.tranh xâm luợc Iraq của Mỹ, cuộc xung đột ở
Trung đông=> Nhận thức đúng về nguy cơ
c.tranh và tham gia vào cuộc đ.tranh cho hòa bình
là yêu cầu đặt ra cho mỗi người
không có chiến tranh
- Đọc lại vb, học thuộc ghi nhớ, nắm nd bài học
- Sưu tầm thêm tranh ảnh, bài viết về thảm hoạ hạt nhân
- Chuẩn bị bài Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em
? Em hãy nêu xuất xứ của VB ?
? Xét về tính chất nội dung em hãy xác định loại văn bản?
? Phương thức biểu đạt chính được tác giả sử dụng trong văn bản?
? Văn bản này nên đọc với giọng đọc ntn?
? Văn bản này gồm 17 mục được bố cục thành mấy phần?
? Em nhận xét như thế nào về cách xây dựng bố cục trên?
? Em hãy nêu nội dung và ý nghĩa của từng mục vừa đọc
? Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đề của văn bản?
? Qua đó em nghĩ gì về cách nhìn nhận của cộng đồng thế giới với trẻ em?
? Tuyên bố cho rằng: trong thực tế, trẻ em phải chịu bao nhiêu nỗi bất
hạnh Dựa theo các mục 4, 5, 6 em hãy khái quát những nỗi bất hạnh mà trẻ emthế giới đang phải chịu đựng?
? Em hiểu thế nào là hiểm họa, chế độ a-pac-thai và thôn tính?
? Những nỗi bất hạnh đó có thể được giải quyết bằng cách nào?
? Tuyên bố cho rằng: “Nỗi bất hạnh của trẻ em là những sự thách thức mà những nhà lãnh đạo chính trị phải đáp ứng “ Em hiểu thế nào là sự thách thức
đối với các nhà chính trị ?
? Em có nhận xét gì về cách lập luận trong phần văn bản này?
? Từ đó em hiểu tổ chức LHQ đã có thái độ như thế nào trước những nỗi
bất hạnh của trẻ em trên thế giới ?
? Nhận thức của em khi đọc phần này ntn?
+ Tìm hiểu bộ luật về quyền trẻ em của Việt Nam để thấy được trẻ emViệt Nam luôn được quan tâm và hưởng nhiều ưu đãi đồng thời tìm kiếm nhữngthông tin trên thực tế qua đài, báo, truyền hình, mạng…để hiểu rõ hơn thực tếcuộc sống của một số trẻ em mồ côi không nơi nương tựa…
V Rút kinh nghiệm
Trang 15
Ngày soạn: 23/8/2019
Ngày dạy: Tiết 8 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( tiếp theo) I Mục tiêu 1 Kiến thức. - Nắm được những hiểu biết cốt yếu về 3 phương châm hội thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự
2 Kĩ năng.
- Kĩ năng bài học
+ Nhận biết và phân tích được cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự trong hoạt động giao tiếp
+ Nhận biết và phân tích được cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự trong một tình huống giao tiếp cụ thể
- Kĩ năng sống: kĩ năng giao tiếp, tự nhận thức, xác định giá trị, xử lí tình huống
3 Thái độ.
- Tuân thủ các phương châm hội thoại trong giao tiếp
4 Năng lực hướng tới.
Rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách
tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi
nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được ngữ liệu ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, khi tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động
trong việc chiếm lĩnh kiến thức bài học
*GD đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt Có văn hóa giao tiếp, ứng xử phù hợp Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các công việc được giao
=> giáo dục các giá trị TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC, ĐOÀN KẾT…
II Chuẩn bị.
- GV: sgk, soạn bài, sưu tầm những cuộc thoại vi phạm phương châm
quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự Phiếu học tập