KĨ NĂNG SỐNG

MỤC TIÊUSau khi được tập huấn bài này, HV có khả năng : • Phân tích được khả năng giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT • Nêu được mục tiêu giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT • Phân t

Bài 4

GIÁO DỤC K ĩ NĂNG SỐNG QUA MÔN

GDCD TRƯỜNG THPT

MỤC TIÊU

Sau khi được tập huấn bài này, HV có khả năng :

• Phân tích được khả năng giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT

• Nêu được mục tiêu giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT

• Phân tích được chương trình tích hợp giáo dục KNS để nắm được những nội dung giáo dục KNS

và các PP/KTDH tích cực được sử dụng để giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT

Hoạt động 1

Tìm hiểu khả năng giáo dục KNS qua

môn GDCD

Cách tiến hành

Sử dụng kĩ thuật DH “Suy nghĩ- cặp đôi- chia sẻ”:

-Cá nhân đọc tài liệu (mục I Phần hai, trang 38) và dựa vào kinh nghiệm của bản thân để hoàn thành phiếu học tập số 1 (suy nghĩ)

-Thảo luận với người bên cạnh để điều chỉnh, bổ sung phiếu học tập mà cá nhân đã thực hiện (cặp đôi )

-Đại diện một số nhóm trình bày kết quả làm việc trước lớp (chia sẻ)

Phiếu học tập số 1

Đọc mục I phần hai Tài liệu GDKNS trong

môn GDCD trườngTHPT và dựa vào kinh nghiệm dạy học của bản thân, anh/ chị hãy trả lời 2 câu hỏi :

1 Khả năng giáo dục KNS qua môn GDCD thể

hiện như thế nào?

2 Hãy liệt kê các KNS có thể hình thành qua môn

GDCD trường THPT?

đề của cuộc sống.

1.2 Một trong những đặc điểm của môn

GDCD là sự tích hợp nhiều nội dung

giáo dục, trong đó có các nội dung giáo

dục về các vấn đề xã hội Vì vậy việc tích hợp nội dung giáo dục KNS vào môn GDCD là điều có thể thực hiện và phù hợp với xu thế hiện nay.

1.3 Việc giáo dục các chuẩn mực xã hội không thể chỉ xuất phát từ yêu cầu của nhà giáo dục mà phải xuất phát từ quyền lợi và nhu cầu phát triển của HS Giáo dục KNS giúp HS có những kĩ năng thiết thực

để sống an toàn, lành mạnh, có hiệu quả,

do đó HS hứng thú học tập và lĩnh hội các chuẩn mực một cách chủ động, tự giác.

2 Có rất nhiều KNS có thể tích hợp trong môn GDCD trường THPT:

-Kĩ năng đặt mục tiêu

-Kĩ năng từ chối

-Kĩ năng giao tiếp

-Kĩ năng giải quyết vấn đề

-Kĩ năng tư duy phê phán

Hoạt động 2

Tìm hiểu Mục tiêu giáo dục KNS qua môn GDCD

trường THPT

Cách tiến hành

Sử dụng KT Đọc hợp tác

• Cá nhân đọc mục II (Mục tiêu giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT) và hoàn thành phiếu học tập số 2

• Chia sẻ kết quả đọc của mình theo nhóm, giải thích thắc mắc cho nhau, thống nhất với nhau ý chính của phần đọc

Phiếu học tập số 2

• Đọc mục II Phần hai (Tài liệu bồi dưỡng) và nêu tóm tắt mục tiêu giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT

Kết luận:

Việc giáo dục KNS trong môn GDCD THPT nhằm:

-Trang bị cho HS các KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT

-Giúp các em biết sống và ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với những người thân trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè và những người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước, nhân loại và với môi trường tự nhiên

-Giúp các em biết sống tích cực, chủ động, hài hòa, lành mạnh, có kỉ luật, có kế hoạch phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật,…

-Phòng, tránh được các nguy cơ gây ảnh hưởng xấu đến sự phát triển thể chất và tinh thần của các

em, để các em trở thành người có trách nhiệm với bản thân, bạn bè, gia đình và cộng đồng…

Hoạt động 3

Tìm hiểu chương trình tích hợp giáo dục KNS qua môn GDCD trường THPT

Thảo luận nhóm

Nhiệm vụ của nhóm :

Nhóm 1: Nghiên cứu chương trình tích hợp lớp 10 Nhóm 2: Nghiên cứu chương trình tích hợp lớp 11 Nhóm 3: Nghiên cứu chương trình tích hợp lớp 12

• Một số nhóm trình bày kết quả thảo luận, lớp nhận xét, bổ sung.

Phiếu học tập số 3

1/Anh/chị hãy thảo luận nhóm và cho biết các KNS được chuyển tải trong quá trình dạy học các bài môn GDCD bậc THPT và PP/KTDH để thực hiện là gì?

2/Phân tích mối quan hệ giữa KNS cần giáo dục cho HS và PP/KTDH đó trên một ví dụ cụ thể?

Kết luận

• Hầu hết các bài trong chương trình GDCD THPT đều có khả năng giáo dục KNS mà không cần đưa thêm các thông tin, kiến thức.

• Giáo dục KNS phải thông qua việc áp dụng các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức các hoạt động dạy học, qua hoạt động HS mới có cơ hội để rèn luyện, hình thành KNS

Bài 5 THỰC HÀNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

QUA MÔN GDCD TRƯỜNG THPT

MỤC TIÊU

• Sau khi được TH bài này, HV có khả năng:

• Phân tích được những yêu cầu của một bài soạn môn GDCD trường THPT có tích hợp GD KNS

• Biết thiết kế một bài GDCD có tích hợp giáo dục KNS

• Biết thực hiện một bài GDCD có tích hợp GD KNS qua việc vận dụng các PP/KTDH tích cực

• Tích cực thực hiện giáo dục KNS trong dạy học môn GDCD trong nhà trường

Hoạt động 1

• Phân tích bài soạn minh họa, xác định yêu cầu của bài soạn tích hợp GDKNS môn GDCD.

Mục tiêu

• HV biết các yêu cầu đối với bài soạn tích hợp GDKNS trong môn GDCD

CẤU TRÚC CỦA MỘT GIÁO ÁN GIÁO DỤC KNS

I/Mục tiêu bài học:

1 Về kiến thức:

2 Về kĩ năng:

3 Về thái độ:

II/Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:

-Kĩ năng giao tiếp, ứng xử

-Kĩ năng giải quyết vấn đề

Hoạt động 1: (Ghi tiêu đề nội dung bài học)

*Mục tiêu:

*Cách tiến hành: (PP thực hiện)

*Kết luận: (Nội dung chính)

Hoạt động 2: (Tương tự HĐ 1)

V/Tiến trình dạy học:

3/Thực hành, luyện tập: Thực hành vận dụng kiến

thức và kĩ năng mới vào một bối cảnh/ hoàn cảnh/

điều kiện có ý nghĩa Điều chỉnh những hiểu biết và kĩ năng còn sai lệch

Cách tiến hành

• Sử dụng KT Suy nghĩ- làm việc nhóm chia sẻ

• HV làm việc theo nhóm: Đọc bài soạn minh họa được phân công và hoàn thành phiếu học tập số 1

• Thảo luận và điều chỉnh, bổ sung phiếu học tập

• Đại diện các nhóm trình bày kết quả làm việc trước lớp, HV các nhóm khác lắng nghe, nhận xét trao đổi

và bổ sung

Hoạt động 2:

Thiết kế bài soạn giáo dục KNS

Mục tiêu: GV biết thiết kế bài soạn môn GDCD

có tích hợp giáo dục KNS

GIÁO ÁN MINH HỌA TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

BÀI 10 QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Về kiến thức:

- Hiểu được đạo đức là gì?

- Phân biệt được sự giống và khác nhau giữa đạo

đức với pháp luật và phong tục, tập quán

- Hiểu được vai trò của đạo đức

2.Về kĩ năng:

Phân biệt được hành vi vi phạm đạo đức với hành

vi vi phạm pháp luật và phong tục tập quán

3.Về thái độ:

Coi trọng vai trò của đạo đức trong đời sống xã hội

II.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

- Kĩ năng trình bày suy nghĩ

- Kĩ năng tư duy sáng tạo

- Kĩ năng hợp tác

- Kĩ năng giao tiếp

- Kĩ năng lăng nghe và phản hồi tích cực

- Kĩ năng thể hiện sự tự tin

-Kĩ năng phân tích tình huống

III.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG:

- Thảo luận

- Phân tích tình huống

- Đàm thoại

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- SGK, SGV giáo dục công dân lớp 10

- Máy chiếu

- Giấy khổ to, bút dạ, kéo, băng dính

- Các tư liệu liên quan

V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Khám phá:

Gv: Trong xã hội ta hiện nay có nhiều hiện tượng gây bất bình, phẫn nộ trong dư luận như: Bố mẹ bỏ rơi con cái, con cái bất hiếu với bố mẹ, anh chị em đánh đập lẫn nhau vì quyền lợi…

1.Em có suy nghĩ gì về những hiện tượng trên?

2.Theo em vì sao có những hiện tượng đó?

2 Kết nối:

Hoạt động 1: Phân tích tình huống.

Mục tiêu:

-Biết thế nào là đạo đức

-Rèn luyện kĩ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng phân tích tình huống, kĩ năng trình bày suy nghĩ

*Cách tiến hành:

GV cho HS nghe tình huống rồi trả lời câu hỏi:

Tan học về, Hùng thấy một cụ già đạng loay hoay không biết qua đường bằng cách nào Hùng bèn bảo Thắng và Tiến cùng đi chờ mình một lát để dẫn cụ già qua đường Thắng và Tiến bảo Hùng:

- Cậu bị hâm à, việc gì đến cậu

Nghe bạn nói vậy nhưng Hùng vẫn sang dắt cụ già

1.Em có suy nghĩ gì về việc làm của Hùng?

2.Thái độ của Thắng và Tiến thể hiện lối sống gì trong một bộ phận không nhỏ các bạn trẻ hiện nay?

3.Trong cuộc sống em đã tuân theo những quy tắc chuẩn mực đạo đức nào, nó có ý nghĩa gì?

- GV chỉ ra và khẳng định Hùng là người có đạo đức

vì đã tuân theo quy tắc chuẩn mực của xã hội, chỉ ra những giá trị đạo đức tốt đẹp cần phát huy

- Chỉ rõ đạo đức còn mang tính giai cấp

* Kết luận: Khái niệm đạo đức theo SGK.

Hoạt động 2:

Thảo luận nhóm để phân biệt đạo đức với pháp luật, phong tục tập quán trong sự điều chỉnh hành vi của con người

*Cách tiến hành:

GV nêu câu hỏi thảo luận:

Hãy chỉ ra sự khác biệt khi các em thực hiện những yêu cầu sau về tính chất và mức độ, vì sao có sự khác nhau đó?

1.Khi thấy đèn đỏ phải dùng lại

2.Cần phải giúp đỡ những người gặp khó khăn hoạn nạn.

3.Đầu năm mới đi thăm hỏi ông bà.

- Các nhóm thảo luận.

- GV cho các nhóm nhận xét, tranh luận ý kiến với nhau.

- Nêu những ví dụ trong thực tế để làm rõ sự khác biệt.

- GV cho HS trả lời tình huống ở SGK.

- GV yêu cầu HS chỉ ra những tập quán không phù hợp và giải thích.

*Kết luận:

+Đạo đức, pháp luật và phong tục tập quán điều là những phương thức điều chỉnh hành vi con người Tuy nhiên hành vi điều chỉnh giữa chúng có sự khác nhau.

- Thực hiện các hành vi của pháp luật là bắt buột, cưỡng chế, là yêu cầu tối thiểu của xã hội.

- Thực hiện một hành vi đạo đức là tự nguyện, là yêu cầu cao của xã hội.

- Thực hiện một hành vi theo tập quán là làm theo thói quen đã được hình thành ổn định, lâu đời.

Hoạt động 3: Thảo luận lớp về vai trò của đạo đức.

Mục đích:

-HS hiểu được vai trò của đạo đức trong đời sống xã hội.

-Rèn luyện kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng trình bày suy nghĩ,

kỹ năng phản hồi và lắng nghe tích cực, kĩ năng thể hiện sự tự tin.

*Cách tiến hành:

- GV lần lượt nêu câu hỏi thảo luận:

1.Nếu các giá trị đạo đức bị xâm phạm thì mỗi cá nhân, gia đình và xã hội sẽ như thế nào?

2.Nêu những biểu hiện vị phạm các chuẩn mực đạo đức của cá nhân, gia đình và xã hội mà em biết?

3.Theo em, đạo đức có vai trò như thế nào đối với cá nhân, gia đình và xã hội?

- GV cho học sinh trình bày ý kiến và kích thích các ý kiến phản hồi

- GV phân tích sâu những nguyên nhân và hậu quả khi các giá trị đạo đức bị vi phạm

“Có đức mà không tài có thì làm việc gì cũng khó

Có tài mà không có đức là người vô dụng”

Hồ Chí Minh

Nhận xét bài minh họa

Tên bài dạy minh họa: ………

1 So sánh bài soạn minh họa tích hợp GDKNS

với bài soạn bình thường môn GDCD, hai loại bài soạn này có điểm gì giống nhau và khác nhau ?

2 Nhận xét về sự phù hợp giữa KNS được hình

thành và PP/KTDH

3 Góp ý cải thiện (sửa hoặc bổ sung) bài soạn