Ngữ văn 9 - Chon bộ có kĩ năng sông

Ở các lớp dưới các em đã được tìm hiểu một số văn bản viết về Hồ Chí Minh, giờ hôm nay với văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh” chúng ta sẽ hiểu rừ hơn phong cách sống và làm việc của Bác..

Ngày soạn:

Giảng:

TUẦN 1 TIẾT 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH.

Ở các lớp dưới các em đã được tìm hiểu một số văn bản viết về Hồ Chí Minh,

giờ hôm nay với văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh” chúng ta sẽ hiểu rừ hơn phong

cách sống và làm việc của Bác

* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

1

đọc chậm rãi, khúc triết.

Gv đọc mẫu và gọi 2 HS đọc tiếp

HS giải thích nghĩa các từ: Phong

cách, truân chuyên, uyên thâm, siêu

phàm, hiền triết

Văn bản có bố cục gồm mấy phần?

Mỗi phần tương ứng với đoạn nào của

văn bản? Nội dung chính của các phần

Người đã làm thế nào để tiếp nhận vốn

tri thức của các nước trên Thế giới và

đạt kết quả như thế nào trong quá trình

tìm hiểu đó?

Người chịu ảnh hưởng của tất cả các

nền văn hoá và tiếp thu cái hay cái

đẹp của nó đồng thời phê phán những

tiêu cực của CNTB.

Em có nhận xét gì về cách tiếp thu nền

văn hoá các nước của Bác ?

Em suy nghĩ gì trước sự tiếp thu tinh

hoa văn hoá nhân loại của Bác?

2 Tìm hiểu chú thích

a.Tác giả,tác phẩm

SGK - 7b.Giải thích t ừ khó

Kiểu loại: văn bản nhật dụng

- Phương thức nghị luận và thuyếtminh

3 Tìm hiểu bố c ụ c: 3 đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu đến hiện đại: Quá

trình hình thành phong cách Hồ ChíMinh

- Đoạn 2: tiếp đến hạ tắm ao:những vẻ

đẹp của phong cách Hồ Chí Minh

- Đoạn 3: còn lại: Bình luận và khẳngđịnh ý nghĩa văn hoá của phong cách

Hồ Chí Minh

II Phân tích văn bản

1 Quá trình hình thành phong cách HồChí Minh

- Từ sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhânloại

-Trong quá trình Bác đi tìm đường cứunước từ năm 1911

+ Người ghé lại nhiều hải cảng

+ Nói và viết thạo nhiều thứ tiÂngngoại quốc

+ Học hỏi, tìm hiểu văn hoá Thế giớimột cách uyên thâm

=> Người tiếp thu một cách chủ động

và tích cực: nắm vững ngôn ngữ giaotiếp; học qua thực từ và sách vở nên

có kiÂn thức uyên thâm

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

2

Thảo luận:

Có ý kiÂn cho rằng: “ Phong cách Hồ

Chí Minh là sựu kết hợp hài hoà giữa

truyền thống và hiện đại” dựa trên cơ

sở nào để khẳng định điều đó?

Phong cách HCM là sự kết hợp 2 yếu

tố:

- Hiện đại: tinh hoa văn hoá của các

nước tiên tiÂn trên Thế giới.

- Truyền thống: nhân cách Việt Nam,

nét đẹp văn hoá Việt và văn hoá

phương Đông.

HS đọc phần 2 của văn bản

Phong cách HCM thể hiện trên những

phương diện nào?

2 Biểu hiện của phong cách Hồ ChíMinh

+ Nơi ở và làm việc: Nhà sàn nhỏbằng gỗ bên cạnh chiếc ao; nơi ở vẻvẹn vài phòng

+ Trang phục: Quần áo bà ba nâu,chiếc áo trấn thủ, dép lốp

+ Việc ăn uống: Đạm bạc, cá kho,rau muống luộc, dưa ghém, càmuối, cháo hoa

+ Tư trang ít ỏi

- Khái quát nội dung bài

- Nhắc lại nội dung đã học

TIẾT 2: Phong cách Hồ Chí Minh.

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

Để làm nổi bật lên phong cách của

Người, tác giả đã dùng phương thức

biểu đạt nào?

II Phân tích văn bản

2 Biểu hiện của phong cách Hồ ChíMinh

- Dùng yếu tố thuyết minh kết hợp vớinghị luận để giới thiệu về phong cáchHCM

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

4

Lê Anh Trà đã dùng biện pháp nghệ

thuật gì để giới thiệu về phong cách

HCM ?

Tác dụng?

- Liệt kê -> giúp người đọc hiểu được

mọi biểu hiện của phong cách HCM

Đọc đoạn 3

Đoạn văn diễn tả điều gì?

Khi giới thiệu về phong cách HCM,

tác giả đã liên tưởng tới những ai? điều

đó gợi cho em suy nghĩ gì?

Từ vẻ đẹp của Người, em liên tưởng

tới những bài thơ, câu văn hay mẩu

chuyện nào về Bác?

VD:

“ Nhớ ông cụ mắt sáng ngời

áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường ”

“ Nhà gác đơn sơ một góc vườn…

Tủ nhỏ võa treo mấy áo sờn”

Tác giả đã dùng nghệ thuật gì giýp

người đọc cảm nhận được vẻ đẹp

phong cách HCM ?

Qua đó, em hiểu gì về thái độ và tình

cảm của tác giả đối với Bác?

Qua bài viết, tác giả gửi gắm đÂn

Những yếu tố nghệ thuật nào làm nên

sức hấp dẫn và thuyết phục của bài

=> Phong cách HCM là sự k tục vàphát huy nét đẹp tâm hồn người Việt -một vẻ đẹp bình dị mà thanh cao…

- Dùng phép liệt kê và dùng câu ghép

có nhiều v câu có ý khẳng định

- Tác giả cảm phục trước vẻ đẹp thanhcao giản dị của vị chủ tịch nước và cangợi nét đẹp trong phong cách củaNgười

-> Ca ngợi vẻ đẹp thanh cao giản dị…Khẳng định vẻ đẹp và sức sống lâu bềncủa phong cách Hồ Chí Minh đối vớicon người, dân tộc VN

Qua văn bản, em hiểu thêm gì và Bác

trong quá trình tìm hiểu bài mới cũng

đã so sánh nhằm khắc sâu bài giảng vì

vậy HS có thể đối chiÂu 2 văn bản này

trên phương diện nghệ thuật và nội

dung…

- Văn bản: “Đức tính giản dị của Bác

Hồ” chỉ trình bày những biểu hiện về

lối sống giản dị của Bác

- Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí

Minh” nêu cả quá trình hình thành

phong cách sống của Bác trên nhiều

phương diện và những biểu hiện của

phong cách đó-> nét hiện đại và truyền

thống trong phong cách của Bác; lối

sống giản dị mà thanh cao; tâm hồn

trong sáng và cao thượng => mang

nét đẹp của thời đại và của dân tộc

Bài tâp trắc nghiệm:

1.Vấn đề chủ yếu được nói tới trong văn bản là gì?

A.Tinh thần chiến đấu dũng cảm của Chủ Tịch HCM

B Phong cách làm việc và nÂp sốngcủa HCM

C.Tình cảm của nhân dân VN đối với Bác

D.Trí tuệ tuyệt vời của HCM

2 ý nào nói đúng nhất điểm cốt lõi của phong cách HCM?

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

6

A Biết kết hợp hài hoà giữa bản sắc văn há dân tộc và tinh hoa VHnhân loại.

B Đời sống vật chất giản dị kết hợp hài hoà với đời sống tinh thầnphong phú

C Có sự kế thừa vẻ đẹp trong cách sống của các vị hiền triết xưa

D Am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân trên Thế giới

5 Hướng dẫn về nhà:

- Viết đoạn văn bày tỏ lòng yêu kính và biết ơn Bác

- Soạn bài:Đấu tranh cho một Thế giới hoà bình _

- Nắm được nội dung cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm

về lượng và phương châm về chất

- Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp

Trong chương trình Ngữ văn lớp 8, các em đã được tìm hiểu về vai

XH trong hội thoại, lượt lời trong hội thoại Để hoạt động hội thoại có

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

7

hiệu quả, chúng ta cần nắm được tư tưởng chỉ đạo của hoạt động này, đóchính là phương châm hội thoại.

* Hoạt động 2: Hình thành kiÂn thưc mới.

HS đọcngữ liệu và nghiên cứu ngữ

liệu

Ngữ liệu 1

An yêu cầu Ba giải đáp điều gì?

- Điều cần được giải đáp là địa điểm

bơi

Câu trả lời của Ba đáp ứng điều cần

giải đáp chưa? vì sao?

- Chưa đáp ứng nội dung vì mục đích

câu hỏi chưa được dấp ứng

Qua đó em rút ra được kết luận gì khi

hội thoại?

Ngữ liệu 2

Yếu tố nào tác dụng gây cười trong

câu chuyện trên?

- Lượng thông tin Thếa trong các câu

trả lời của cả hai đối tượng giao tiếp

Theo em, anh có “ lợn cưới” và anh có

“ áo mới” phải trả lời câu hỏi của nhau

như Thế nào là đủ?

H: Bác có thấy con lợnchạy qua đây

không?

TL: Tôi không thấy

Để cuộc hội thoại có hiệu quả cần chú

- Khi giao tiếp cần nói có nội dung

-> Nói và đáp đúng yêu cầu của cuộcgiao tiếp, không thiÂu cũng khôngThếa

HS đọc ngữ liệu và nghiên cứu ngữ

liệu

Truyện cười phê phán điều gì?

- Truyện cười phê phán tính nói khoác

Qua đó em thấy khi giao tiếp cần

tránh điều gì?

- Khi giao tiếp cần tránh nói những

điều mà mình không tin là đúng sự

* Ghi nhớ 2 Sgk T10

II Luyện tập

1 Bài 1(T 10)

- Câu a Thếa cụm từ “ nuôi ở nhà”

- Câu b Thếa cụm từ “ có hai cánh”

3 Bài 3(T11)Câu hỏi “ Rồi có nuôi được không?”,người nói đã không tuân thủ phươngchâm về lượng( hỏi một điều Thếa)

4 Bài 4(T11)Đôi khi người nói phải dùng cách diễnđạt như:

a Để bảo đảm tuân thủ phương châm

về chất, người nói phải dùng nhữngcách nói trên nhằm báo cho người nghebiết là tính xác thực của nhận định haythông tin mà mình đưa ra chưa đượckiểm chứng

b Để đảm bảo phương châm về lượng,

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

9

người nói phải dùng những cách nói trênhằm báo cho người nghe biết là việcnhắc lại nộiung đã cũ là do chủ ý củangười nói.

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà.

4 Củng cố, dặn dò

- Em hiêủ Thế nào là phương châm về lượng,về chất?

- Lấy ví dụ cụ thể cho từng trường hợp?

- Khái quát nội dung giờ học

TIẾT 4: SỬ DụNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG

VĂN BẢN THUYếT MINH.

- Văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh

- Hs đọc ngữ liệu, ôn kiÂn thức lớp 8

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

10

Đối tượng thuyết minh?

Bài viết thuyết minh đặc điểm gì của

đối tượng? Hãy chỉ ra các câu văn,

hình ảnh nhằm làm nổi bật đặc điểm

của đối tượng?

Để làm nổi bật đặc điểm của đối

tượng, người viết đã dùng yếu tố nào?

Tác dụng của các yếu tố nghệ thuật

1 Ôn tập văn bản thuyết minh

2 Viết văn bản thuyết minh có sử dụngmột số biện pháp nghệ thuật

a Ngữ liệu

Hạ Long- đá và nước

b Nhận xét

Sự kì lạ của Hạ Long là vô tận

- Nước tạo nên sự di chuyển, tạo nên sựthú vị của cảnh sắc

- Tuý theo góc độ, đÂn lạ lùng,Tác giả dùng yếu tố miêu tả và biệnpháp nghệ thuật so sánh

c Kết luận

Kết hợp các biện pháp nghệ thuật kểchuyện, đối thoại, so sánh, nhân hoá, ẩndụ với trí tưởng tượng vô cùng phongphú nhờ đó mà văn bản thuyết minh cósức thuyết phục cao

* Ghi nhớ

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

11

Hs đọc to ghi nhớ.

* Hoạt động 3: Luyện tập.

GV yêu cầu HS đọc văn bản “ Ngọc

Hoàng xử tội ruồi xanh”

GV yêu cầu HS đọc lại câu hỏi:

GV gợi ý cho các em thảo luận

Sgk T13

II Luyện tập

1 Bài 1(T 13-14)

a Bài văn có tính chất thuyết minh vì

nó cung cấp cho người đọc những trithức khách quan về loài ruồi

* Tính chất đó thể hiện ở những chitiết:

- “ Con là Ruồi xanh, thuộc họ côntrùng ”

- “ Bên ngoài ruồi mang 6 triệu vikhuẩnMột đôi ruồi, 19 triệu conruồi ”

- “ một mắt chứa hàng triệu mắtnhỏ không trượt chân ”

* Những phương pháp thuyết minh đãđược sử dụng: giải thích, nêu số liệu, sosánh

b Bài thuyết minh này có một số nétđặc biệt:

- Về hình thức: giống như văn bảntường thuật một phiên toà

- Về cấu trúc: giống như biên bản mộtcuộc tranh luận về mặt pháp lí

- Về nội dung: giống như một câuchuyện kể về loài ruồi

c.Tác giả sử dụng biện pháp nghệthuật:

- Kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ

-> Các biện pháp nghệ thuật trên đãlàm cho bài văn trở nên sinh động, hấpdẫn, hứng thú

A Sử dụng đúng lúc đúng, đúng chỗ.

B Kết hợp với các phương pháp thuyết minh

C Làm lu mờ đối tượng thuyết minh

- Dùng nghệ thuật nhân hoá

- Đọc và tìm hiểu các bài tập tiết 5: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

_

Ngày soạn:

Giảng:

TIẾT 5: LUYỆN TẬP SỬ DụNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYếT MINH.

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyếtmionh làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

và vận dung để viết văn bản

Tìm hiểu yêu cầu chung của các đề bài

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

13

Yêu cầu về nội dung

- Nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại,

làm cho bài văn sinh động

Nêu dàn bài chung của bài văn thuyết

minh về dồ dùng

- HS tự trình bày

- Phần mở bài cần nêu những ý nào?

- Phần thân bài phải trình bày mấy ý?

Trình tự các ý sắp xÂp như Thế nào?

- Nội dung phần kết bài?

HS các nhóm thảo luận và mỗi nhóm

3 Dựng đoạn văn mở bài:

C1: Nêu công dụng của chiếc nón đốivới con người Việt Nam

C2: Nêu giá trị văn hoá của chiếc nónViệt Nam

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

14

HS thảo luận nhóm và viết đoạn văn.

HS trình bày trong nhóm và chữa bài

tập

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố

- Khái quát nội dung

- Nhận xét bài làm của hs, nhận xét giờ

Tổ chuyên môn kí duyệt

Nguyễn Thị Kim YÂn

- Hiểu biết sơ qua tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến vănbản.

- Hệ thống được luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản

phiên âm, viết tắt

Gv đọc mẫu rồi cho hs đọc

Luận điểm chính của văn bản là gì?

- Đấu tranh cho một Thế giới hoà

bình

Để làm sáng tỏ các luận điểm chính,

tác giả đã dùng hệ thống luận cứ nào?

LC1: Chiến tranh hạt nhân là một hiểm

I Đọc, tỡm hiểu chung văn bản

1 Đọc

2 Tìm hiểu chú thích

a Tác giả, tác phẩm

- Mác - két là nhà văn Cụ-lôm-bi-a;sinh năm 19928

- Ông viết tiểu thuyết hiện thực

- Nhận giải Nô-ben về văn học năm1982

b Từ khó

Sgk T 19

c Bố cục

4 phần Đ1: Từ đầu-> vận mệnh Thế giới

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

16

hoạ khủng khiÂp đang đe doạ toàn thể

loài người và sự sống trên trái đất

LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân là

cục kì tốn kém

LC3: Chiến tranh hạt nhân là hành

động phi lí

LC4: Đoàn kết để loại bỏ nguy cơ ấy

cho một Thế giới hoà bình là nhiệm vụ

cấp bách của toàn thể nhân loại

Những luận cứ của văn bản tương ứng

với đoạn văn nào?

GV yêu cầu HS đọc phần 1

Đoạn văn nêu rõ vấn đề gì?

- Chiến tranh hạt nhân là một hiểm hoạ

khủng khiÂp đang đe doạ toàn thể loài

người và sự sống trên trái đất

II Đọc,tỡm hiểu nội dung văn bản

1 Nguy cơ chi ế n tranh hạt nhân đe doạ

+ Tất cả …mười hai lần

Lí lẽ kết hợp với dẫn chứng và trựctiếp bộc lộ thái độ nên đoạn văn có sứcthuyết phục mạnh mẽ

=> Gợi cho người đọc một cảm giácghê sợ trước nguy cơ của vũ khí hạtnhân

IV Luyện tập

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

17

Qua các phương tiện thông tin đại

chúng, em hiểu gì về nguy cơ chiến

tranh hạt nhân?

HS tự trình bày sự hiểu biết của mình

GV đưa thêm tin tức thời sự qua bài

báo hoặc kể một mẫu chuyện, một bản

tin để khẳng định nguy cơ chiến tranh

hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất

- Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vêh hòa bình

- Gi¸o dục lßng yªu chuéng hßa b×nh, ghÐt chiến tranh

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

HS đọc phần 2

Đoạn văn diễn tả lại điều gì?

Tác giả đã dùng phương pháp nào để

làm sáng tỏ vấn đề?

Biện pháp nghệ thuật nào được sử

dụng nhằm nêu bật nội dung trên?

Tác dụng của cách lập luận đó?

Cách lập luận và các dẫn chứng đó gợi

cho em suy nghĩ gì về cuộc chạy đua

vũ khí hạt nhân?

Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì về

chiến tranh hạt nhân?

Qua các phương tiện thông tin, em biết

nhân loại đã và đang làm gì để hạn

ch cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân?

- Liên hiệp quốc đã đề ra hiệp ước cấm

thử vũ khí hạt nhân, hạn ch số lượng

đầu đạn hạt nhân

II Đọc, tỡm hiểu nội dung văn bản

2 Chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực

kì tốn kém

Nêu dẫn chứng để chứng minh sự tốnkém của cuộc chạy đua chiến tranh hạtnhân

- Dùng phương pháp thuyết minh đưa

số liệu và dẫn chứng cụ thể

- Nghệ thuật so sánh đối lập và cách lậpluận chặt chẽ

- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm củacuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật sự vô nhân đạo của cuộc chạyđua này

- Là cuộc chạy đua gây tổn hại lớn đÂnnền kinh từ của các quốc gia và là cuộcchạy đua vô nhân đạo bởi nó khôngthức đẩy sự phát triển kinh và xã hội màngược lại nó luôn đe doạ sự sống trêntrái đất

=> Là cuộc chạy đua gây tổn hại lớnđÂn nền kinh từ của các quốc gia và làcuộc chạy đua vô nhân đạo bởi nó

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

19

HS đọc phần 3.

Phần văn bản gồm 3 đoạn văn và đều

kết thúc bằng từ trái đất, điều đó thể

hiện dụng ý gì của tác giả?

- Trái đất thiêng liêng đáng được loài

người yêu quí và trên trọng -> nhắc

nhở mọi người không vì lí do nào huỷ

diệt trái đất này

Tác giả cho rằng: trái đất chỉ là một cái

làng nhỏ trong vũ trụ , nhưng lại là nơi

độc nhất có phép màu của sự sống

trong hệ mặt trời Em hiểu như Thế

nào về điều ấy?

HS thảo luận nhóm:

- Trong hệ mặt trời trái đất tuy nhỏ

nhưng là nơi duy nhất có sự sống -> đó

là sự thiêng liêng diệu kì của trái đất

Quá trình sống trên trái đất được tác

giả hình dung như Thế nào?

HS đọc đoạn cuối của phần 3

Qua đó tác giả muốn nhắn nhủ đÂn

người đọc điều gì?

GV kể cho HS sự việc Mĩ ném bom

nguyên tử xuống Nhật Bản trong chiến

tranh Thế giới thứ hai và sự căm phẫn

của nhân dân trênn toàn Thế giới trước

sự tổn thất nặng nề của Nhật Bản

HS đọc đoạn còn lại

Tác giả đã dùng lời văn nào để kêu gọi

đoàn kết chống chiến tranh hạt nhân?

Em suy nghĩ gì về điều đó?

không thức đẩy sự phát triển kinh và xãhội mà ngược lại nó luôn đe doạ sựsống trên trái đất

3 Chiến tranh hạt nhân là hành độngcực kì vô nhân đạo

- 180 triệu năm vì yêu -> Phải lâu lắmmới có sự sống trên trái đất Đây làcách lập luận độc đáo giàu hình ảnh vàgợi cảm

=> Chiến tranh hạt nhân là cực kì phảnđộng, phi nghĩa nó thể hiện sự ngungốc, man rợ của những kẻ hiÂu chiến

4 Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranhhạt nhân vì một Thế giới hoà bình lànhiệm vụ của mọi người

“Bản đồng ca của hoà bình, côngbằng”

Đó là tiÂng nói của công luận Thế giớichống chiến tranh-> Là tiÂng nói yêu

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

20

Tác giả đã gửi đÂn chúng ta bức thông

Hãy quý trọng sự sống trên trái đất mặc

dù sự sống trên trái đất còn bị chi phốibởi nhiều yếu tố khác

- Lên án những kẻ đã và có âm mưuhuỷ diệt sự sống trên trái đất

=> Là người quan tâm sâu sắc đÂn vấn

đề vũ khí hạt nhân và lo lắng, côngphẫn cao độ trước cuộc chạy đua vũ khíhạt nhân, yêu chuộng hoà bình

*TL: Là tiÂng nói của công luận Thếgiới chống chiến tranh, tiÂng nói yêuchuộng hoà bình

- Nêu được nội dung chính của bài viết

và trình bày cảm xúc suy nghĩ của mình

về ý nghĩa của văn bản; thái độ tìnhcảm của tác giả và suy nghĩ về vai tròcủa mỗi cá nhân trong cộng đồng gópphần chống chiến tranh và vì hoà bìnhThế giới

HS đọc phần 2

Đoạn văn diễn tả lại điều gì?

Tác giả đã dùng phương pháp nào để

II Đọc, tỡm hiểu nội dung văn bản

2 Chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực

kì tốn kém

Nêu dẫn chứng để chứng minh sự tốnkém của cuộc chạy đua chiến tranh hạtnhân

- Dùng phương pháp thuyết minh đưa

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

21

làm sáng tỏ vấn đề?

Biện pháp nghệ thuật nào được sử

dụng nhằm nêu bật nội dung trên?

Tác dụng của cách lập luận đó?

Cách lập luận và các dẫn chứng đó gợi

cho em suy nghĩ gì về cuộc chạy đua

vũ khí hạt nhân?

Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì về

chiến tranh hạt nhân?

Qua các phương tiện thông tin, em biết

nhân loại đã và đang làm gì để hạn

ch cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân?

- Liên hiệp quốc đã đề ra hiệp ước cấm

thử vũ khí hạt nhân, hạn ch số lượng

đầu đạn hạt nhân

HS đọc phần 3

Phần văn bản gồm 3 đoạn văn và đều

kết thúc bằng từ trái đất, điều đó thể

hiện dụng ý gì của tác giả?

- Trái đất thiêng liêng đáng được loài

người yêu quí và trên trọng -> nhắc

nhở mọi người không vì lí do nào huỷ

diệt trái đất này

Tác giả cho rằng: trái đất chỉ là một cái

làng nhỏ trong vũ trụ , nhưng lại là nơi

độc nhất có phép màu của sự sống

trong hệ mặt trời Em hiểu như Thế

nào về điều ấy?

HS thảo luận nhóm:

- Trong hệ mặt trời trái đất tuy nhỏ

số liệu và dẫn chứng cụ thể

- Nghệ thuật so sánh đối lập và cách lậpluận chặt chẽ

- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm củacuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật sự vô nhân đạo của cuộc chạyđua này

- Là cuộc chạy đua gây tổn hại lớn đÂnnền kinh từ của các quốc gia và là cuộcchạy đua vô nhân đạo bởi nó khôngthức đẩy sự phát triển kinh và xã hội màngược lại nó luôn đe doạ sự sống trêntrái đất

=> Là cuộc chạy đua gây tổn hại lớnđÂn nền kinh từ của các quốc gia và làcuộc chạy đua vô nhân đạo bởi nókhông thức đẩy sự phát triển kinh và xãhội mà ngược lại nó luôn đe doạ sựsống trên trái đất

3 Chiến tranh hạt nhân là hành độngcực kì vô nhân đạo

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

22

nhưng là nơi duy nhất có sự sống -> đó

là sự thiêng liêng diệu kì của trái đất

Quá trình sống trên trái đất được tác

giả hình dung như Thế nào?

HS đọc đoạn cuối của phần 3

Qua đó tác giả muốn nhắn nhủ đÂn

người đọc điều gì?

GV kể cho HS sự việc Mĩ ném bom

nguyên tử xuống Nhật Bản trong chiến

tranh Thế giới thứ hai và sự căm phẫn

của nhân dân trênn toàn Thế giới trước

sự tổn thất nặng nề của Nhật Bản

HS đọc đoạn còn lại

Tác giả đã dùng lời văn nào để kêu gọi

đoàn kết chống chiến tranh hạt nhân?

=> Chiến tranh hạt nhân là cực kì phảnđộng, phi nghĩa nó thể hiện sự ngungốc, man rợ của những kẻ hiÂu chiến

4 Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranhhạt nhân vì một Thế giới hoà bình lànhiệm vụ của mọi người

“Bản đồng ca của hoà bình, côngbằng”

Đó là tiÂng nói của công luận Thế giớichống chiến tranh-> Là tiÂng nói yêuchuộng hoà bình”

Hãy quý trọng sự sống trên trái đất mặc

dù sự sống trên trái đất còn bị chi phốibởi nhiều yếu tố khác

- Lên án những kẻ đã và có âm mưuhuỷ diệt sự sống trên trái đất

=> Là người quan tâm sâu sắc đÂn vấn

đề vũ khí hạt nhân và lo lắng, côngphẫn cao độ trước cuộc chạy đua vũ khíhạt nhân, yêu chuộng hoà bình

*TL: Là tiÂng nói của công luận Thếgiới chống chiến tranh, tiÂng nói yêuchuộng hoà bình

- Nêu được nội dung chính của bài viết

và trình bày cảm xúc suy nghĩ của mình

về ý nghĩa của văn bản; thái độ tìnhcảm của tác giả và suy nghĩ về vai tròcủa mỗi cá nhân trong cộng đồng gópphần chống chiến tranh và vì hoà bìnhThế giới

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố, dặn dò

- Bài viết của Mac-két khiÂn em liên tưởng tới những câu thơ, bài hátnào?

Tập thể lớp hát bài tiÂng chuông và ngọn cờ hoàbình

- Khái quát toàn bộ nội dung bài

5 Hướng dẫn về nhà

- Học và nắm chắc nội dung bài học

- Soạn bài : Tuyên bố Thế giới về sự sống còn và phát triển của trẻ em

- Chuẩn bị bài tiÂng việt các phương châm hội thoại

- Nắm được nội dung của 3 phương châm hội thoại trong bài

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

24

2 Kĩ năng:

- Vận dụng được 3 phương châm hội thoại này trong giao tiếp

- Nhận biết và phân tích được cách sử dụng 3 phương châm trên trongmột tình huống cụ thể

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

HS đọc và nghiên cứu ngữ liệu

Câu thành ngữ “ Ông nói gà bà nói

vịt” dùng để chỉ tình huống hội thoại

nào?

Điều gì sẽ xảy ra trong tình huống hội

thoại như vậy?

Muốn cuộc hội thoại đạt kết quả ta cần

chú ý điều gì?

Hs đọc to

HS đọc và nghiên cứu ngữ liệu

Câu thành ngữ : “ Dây cà ra dây

muống”, gợi cho em suy nghĩ gì về các

đối tượng tham gia hội thoại?

- Đối tượng giao tiếp không hiểu nhau -> giao tiếp không đạt hiệu quả

- Làm cho người nghe khó tiếp nhận

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

25

Cách nói như vậy ảnh hưởng gì đÂn

của ông ấy.

C2: Tôi đồng ý với những truyện ngắn

của ông ấy.

GV cho HS đọc truyện cười : "Mất

rồi”.

Vì sao ông khách lại hiểu lầm như

vậy?

- Ông khách hiểu lầm vì cậu bé trả lời

quá rút gọn, không đủ ý gây sự hiểu

lầm.

Theo em, cậu bé phải trả lời Thế

nào?

(Hs tự trả lời)

Từ đó, em rút ra bài học gì khi tham

gia hội thoại?

Hs đọc to

HS đọc và tìm hiểu ngữ liệu

Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong

câu chuyện đều cảm thấy mình đã

nhận từ người kia một cái gì đó?

Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì

trong giao tiếp?

hoặc tiếp nhận không đúng nội dungtruyền đạt khiÂn cho cuộc giao tiếpkhông đtạ hiệu quả

=>Khi nói phải rành mạch, rõ ràng,ngắn gọn, dễ hiểu

- Trong giao tiếp dù ở địa vị xã hội nàothì mỗi người đều cần tôn trọng ngườikhác

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

26

Qua đó hiểu hểi thêm gì về nguyên

tắc trong giao tiếp?

=>Không đề cao quá mức cái tôi, cần

đề cao, quan tâm người khác, khônglàm mất thể diện hoặc làm phương hạiđÂn lĩnh vực riêng tư của người khác

- Vàng thì thử lửa thử thanChuông kêu thử tiÂng, người ngoanthử lời

- Chẳng được miÂng thịt miÂng xôiCũng được lời nói cho nguôi tấm lòng

- Người xinh tiÂng nói cũng xinhNgười giòn cái tỉnh tình tinh cũng giòn

2 Bài 2(T23)

Phép tu từ có liên quan đÂn phươngchâm lịch sự là nói giảm nói tránh.VD:

- Chị cũng có duyên!

- Em không đÂn nỗi đen lắm !

- Ông không được khoẻ lắm

- Cháu học cũng tạm được đấy chứ

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

27

b Khi người nói muốn ngầm xin lỗitrước người nghe về những điều mìnhsắp nói.

-> Phương châm lịch sự

c Khi người nói muốn nhắc nhở ngườinghe phải tôn trọng phương châm lịchsự

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố, dặn dò

- Nhắc lại 3 phương châm hội thoại võa học ?

- Khái quát bài

- Củng cố kiến thức về yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

- Hiểu vai trò của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

- Sử dụng yếu tố miêu tả trong VBTM

- Quan sát các sự vật , hiện tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp trong VBTM

- Vai trò của các yếu tố nghệ thuật trong văn bản thuyết minh? cho VD?

- Chữa bài văn thuyết minh về chiếc nón

3 Bµi míi

Năm lớp 8, chúng ta đã được tìm hiểu về yếu tố miêu tả trongvăn bản tự sự và nghị luận Vậy yếu tố này có vai trò như thế nào trongvăn bản thuyết minh và chúng ta sẽ sử dụng vào quá trình thuyết minhmột đối tượng cụ thể ra sao,các em vào giờ học hôm nay

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

HS đọc và tìm hiểu văn bản: “ Cây

chuối trong đời sống Việt Nam”

Giải thích nhan đề văn bản?

Nội dung thuyết minh gồm những gì?

- Nội dung thuyết minh: Vị trí sự phânbố; công dụng của cây chuối, giá trị củaquả chuối trong đời sống sinh hoạt vậtchất, tinh thần

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

29

Hãy chỉ ra các câu thuyết minh về đặc

điểm tiêu biểu của cây chuối?

Tìm các yếu tố miêu tả trong các câu

văn thuyết minh về cây chuối

Những từ ngữ nào đặc tả về cây

chuối?

Em hãy nhận xét về phương pháp

thuyết minh của văn bản?

Phương pháp: Thuyết minh kết hợp

với miêu tả cụ thể sinh động

Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa như

Thế nào?

Văn bản này có thể bổ xung thêm

những gì?

b Các câu thuyết minh trong văn bản:

- Đoạn 1: các câu 1,3,4 giới thiệu vềcây chuối với những đặc tính cơ bản:loài cây ưa nước, phát triển rấtnhanh…

- Đoạn 2: câu 1 nói về tính hữu dụngcủa cây chuối

- Đoạn 3: giới thiệu qảu chuối, các loạichuối và công dụng:

+ Chuối chín để ăn + Chuối xanh để ch biÂn thức ăn + Chuối để thờ cúng

c Những yếu tố miêu tả cây chuối:

- Đoạn 1: Thân mềm, vươn lên nhưnhững trụ cột nhẵn bóng, chuối mọcthành rừng, bạt ngàn vô tận…

- Đoạn 3: Khi quả chuối chín có vị ngọtngào, và hưong thơm hấp dẫn: chuốitrứng cuốc: những vệt lốm đốm như vỏtrứng cuốc, những buồng chuối dài từngọn cây uốn trĩu xuống tận gốc cây;chuối xanh có vị chát…

=>Yếu tố miêu tả có tác dụng làm chocác đối tượng thuyết minh trên nổi bật

d Văn bản này có thể bổ xung thêm:+ Thuyết minh:

- Phân loại chuối

- Hoa chuối: ăn sống, nộm, xào, luộc…

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

30

Hs đọc to ghi nhớ.

* Hoạt động 3: Luyện tập

HD Hs đọc và thực hiện theo yêu cầu

bài 1 T26 – Sgk

Chỉ ra yếu tố miêu tả trong đoạn văn

Đọc văn bản “ Trò chơi ngày xuân” và

chỉ ra yếu tố miêu tả trong văn bản

3 Kết luận

Để bài văn thuyết minh thêm cụ thể,sinh động bài thuyết minh có thể kếthợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tốmiêu tả có tác dụng làm cho các đốitượng thuyết minh thêm nổi bật, gây ấntượng

- Lá chuối khô lót ổ nằm võa mềm mại,võa thoang thoảng mùi thơm dân dã cứ

ám ảnh tâm trí những kẻ tha hương

- Quả chuối chín vàng võa bắt mắt, võadậy lên một mùi thơm ngọt ngào quyÂnrũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đungđưa trong gió chiều nom giống như mộtcái búp lửa của thiên nhiên kì diệu

- Nõn chuối màu xanh non cuốn tròn như một bức thư còn phong kín đang đợi gió mở ra

2 Bài 2(T26)

- Tách là …nó có tai

- Chén của ta không có tai

- Khi mời ai…mà uống rất nóng

- Lân được trang trí công phu….hoạTIẾT đẹp.

- Múa lân rất sôi động…chạy quanh

- Kéo co thu hút nhiều người…mmỗingười

- Bàn cờ là sân bãi rộng…kí hiệu quâncờ

- Hai tướng…được che lọng

- Với khoảng thời gian…không bị cháy,khê

- Sau hiệu lệnh….đôi bờ sông

- Viết đoạn văn thuyết minh có dùng yếu tố miêu tả

- Chuẩn bị TIẾT 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong vănabnr thuyết minh

- Tìm ý và lập dàn ý cho đề bài thuyết minh về con trâu ở làng quêViệt Nam

_

Ngµy so¹n:

Gi¶ng:

TIẾT 10: LuyÖn tËp sö dỤng yẾu tè miªu t¶

trong v¨n b¶n thuyẾt minh

- Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh

- Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh

- Trò: SGK- Học kí thuyết và lập dàn bài cho đề bài “ Con trâu ở làng quê ViệtNam”.

* Hoạt động 2: Nội dung

HS đọc và nêu yêu cầu của đề bài

trong SGK

Đề bài trên thuộc thể loại gì?

Đối tượng thuyết minh?

Theo em với vấn đề này cần phải trình

- Thể loại: Thuyết minh

- Con trâu ở làng quê Việt Nam

+ Là công cụ lao động quan trọng.+ là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹnghệ

- Con trâu trong đời sống tinh thần:+ Gắn bó với người nông dân nhưngười ban thân thiết, gắn bó với tuổithơ

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

33

Yêu cầu HS kết hợp với ngữ liệu trong

SGK để bổ sung cho dàn ý chi TIẾT

Thực hiện bài làm bằng các hoạt động

trên lớp: Có thể đưa yếu tố miêu tả vào

bài văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận

dụng yếu tố miêu tả trong việc giới

thiệu con trâu)

GV hướng dẫn HS lần lượt thực hiện

từng phần mở bài, thân bài, kết bài

(HS tập đưa yếu tố miêu tả vào văn

* Thân bài:

- Con trâu trong nghề làm ruộng: Trâucày bõa, kéo xe, chở lúa ( Cần giớithiệu từng loại việc và có sự miêu tảcon trâu trong từng việc đó, vận dụngtri thức về sức kéo – sức cày ở bàithuyết minh khoa học về con trâu)

- Con trâu trong một số lễ hội: có thểgiới thiệu lễ hội “Chọi trâu”(Đồ Sơn -Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn (Tảlại cảnh trẻ ngồi ung dung trên lưng

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

34

trâu đang gặm cỏ trên cánh đồng, nơitriền sông…)

- Tạo ra một hình ảnh đẹp, cảnh sốngthanh bình ở làng quê Việt Nam

* Kết bài:

Nêu những ý khái quát về con trâutrong đời sống của người Việt Nam.Tình cảm của người nông dân, của cánhân mình đối với con trâu

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố

- Nhắc lại những lưu ý khi làm văn thuyết minh.

- Nêu những tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

Tổ chuyên môn kí duyệt.

Nguyễn Thị Kim Yến.

_

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

35

Ngày soạn: 31/08/2012

Giảng:

TUẦN 3 TIẾT 11: TUYÊN BỐ THẾGIỚI

VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM.

( Trích Tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em…)

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS :

- Thấy được tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ

và phát triển của trẻ em và trách nhiệm của cộng đồng quốc tế về vấn đềnày

- Thấy được đặc điểm hình thức của văn bản

1 Kiến Thức:

- Thực trạng cuộc sống trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội vànhiệm vô của chúng ta

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền được bảo

vệ và phát triển của trẻ em ở Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Nâng cao một bước kĩ năng đọc - hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu ,phân tích trong tạo lập văn bảm nhậtdụng

- Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề đượcnêu trong văn bản

- Kể ra những mối nguy cơ của toàn cầu hiện nay và theo em mỗi chúng

ta phải làm gì để ngăn chặn những nguy cơ đó?

3 Bài mới

Giới thiệu bài:

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”… câu hát giúp mỗi chúng ta

ý thức rõ hơn về vai trò của trẻ em với đất nước, với nhân loại…

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

36

* Hoạt động 2: Đọc,hiểu văn bản

Đọc ta rõ ràng nhấn mạnh những cụm

từ nêu các vấn đề…

3 HS đọc nối tiếp và nhận xét

Nêu xuất xứ của văn bản?

Khi quan sát toàn bộ văn bản ta thấy

Mở đầu bản tuyên bố, người viết trình

bày nội dung gì?

Bản tuyên bố giúp em hiểu cộng đồng

- Sự thách thức: Nhận thức của cộngđồng quốc tế về thực trạng bất hạnhtrong cuộc sống của trẻ em trên thếgiới

- Cơ hội: Nhận thức về khả năng củacộng đồng quốc tế có thể hiện được lờituyên bố vì trẻ em

- Nhiệm vô: Các giải pháp…

II Đọc, tìm hiểu nội dung văn bản

1 Nhận thức của cộng đồng quốc tế vềtrẻ em và quyền sống của chúng trểnthế giới này

Nêu nhận thức của cộng đồng quốc tế

về trẻ em…

+ Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ em:trong trắng…ham hoạt động…dễ bị tổnthương…

+ Quyền sống của trẻ em: phải đượcvui tươi, học hành và phát triển…

+ Tương lai của chúng phải được hình

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

37

Em suy nghĩ gì về đặc điểm tâm sinh

lí của trẻ em?

Từ lí do đó cộng đồng thế giới đã đặt

vấn đề về quyền của trẻ em ra sao?

Cách nhìn của cộng đồng thế giới gợi

cho em suy nghĩ gì?

Xuất phát từ cách nhìn đó, cộng đồng

thế giới đã tuyên bố điều gì?

Em cảm nhận gì qua lời tuyên bố đó?

Cộng đồng thế giới quan tâm đếnquyền lợi của trẻ em…

- Muốn có tương lai cho trẻ em thì phảicho chúng được bình đẳng và đượcgiúp đỡ về mọi mặt…

-> Đó là cách nhìn đầy tin yêu, tráchnhiệm đối với trẻ em và tương lai củachúng…

- Quyền của trẻ em là vấn đề quantrọng và cấp thiết…

* TL: Cộng đồng thế giới quan tâm đếnquyền lợi của trẻ em… Trẻ em cóquyền kì vọng về những lời tuyên bốnày…

( Trích Tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em…)

- Thấy được tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ

và phát triển của trẻ em và trách nhiệm của cộng đồng quốc tế về vấn đềnày

- Thấy được đặc điểm hình thức của văn bản

1 Kiến Thức:

- Thực trạng cuộc sống trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội vànhiệm vô của chúng ta

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền được bảo

vệ và phát triển của trẻ em ở Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Nâng cao một bước kĩ năng đọc - hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu ,phân tích trong tạo lập văn bảm nhậtdụng

- Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng , Nhà nước ta về vấn đềđược nêu trong văn bản

Giới thiệu bài:

- Giờ trước chúng ta đã cùng nhau tìm hiểu văn bản “Tuyên bố …”, giờnày chúng ta cùng nhau tìm hiểu tiếp văn bản này để thấy được trước những khókhăn, thách thức với cuộc sống của trẻ em như vậy thì Hội nghị cấp cao thể giới

về trẻ em sẽ có những giải pháp nào để đảm bảo một tương lai tốt đẹp cho trẻnhỏ

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV yêu cầu HS đọc phần tiếp theo

Bản tuyên bố nêu nên những thực

trạng nào về trẻ em?

II Đọc, tìm hiểu nôi dung văn bản

2 Nhận thức của cộng đồng quốc tế vềthực trạng bất hạnh trong cuộc sốngcủa trẻ em trên thế giới

* Bất hạnh của trẻ:

+ Là nạn nhân của chiến tranh và bạolực

+ Là nạn nhân của đói nghèo

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

39

Theo em, nỗi bất hạnh nào là lớn nhất

đối với trẻ em?

Những nỗi bất đó của trẻ em có thể

được giải thoát bằng cách nào?

Bản tuyên bố chỉ rõ đối tượng nào sẽ

đáp ứng những gì trẻ em cần?

Tại sao có thể nói đó chính là thách

thức của các nhà lãnh đạo chính trị?

GV tích hợp với GĐC về quyền và

nghĩa vô của trẻ em…

Đọc thầm mục 8, 9 của văn bản và cho

biết: Dựa vào cơ sở nào, bản tuyên bố

cho rằng cộng đồng quốc tế có cơ hội

thực hiện đựơc cam kết vì trẻ em?

Việt Nam có những điều kiện nào để

tham gia vào việc thực hiện tuyên bố

- Loại bỏ chiến tranh và bạo lực

- Xoá đói giảm nghèo

-> Các nhà lãnh đạo chính trị của cácquốc gia và cộng đồng thế giới phảiquyết tâm đẩy lùi những khó khăn trên

3 Nhận thức về khả năng của cộngđồng quốc tế có thể thực hiện được lờituyên bố vì trẻ em

Các nước có đủ phương tiện và kiếnthức để bảo vệ sinh mệnh của trẻ em…

- Công ước quốc tế về quyền trẻ em tsọcho trẻ em được thực sự tôn trọng…

- Bầu chính trị quốc tế được cải thiệntạo sự hợp tác quốc tế…

HS thảo luận:

- VN có đủ phương tiện và kiến thức đểbảo vệ sinh mệnh, sức khoẻ và quyềnhọc tập của trẻ em

- Trẻ em đã được chăm sóc và tôntrọng về mọi mặt…

- Tình hình chính trị nước ta ổn định,kinh tế tăng trưởng, hợp tác quốc tế mởrộng…

4 Các giải pháp cụ thể của cộng đồngquốc tế về quyền trẻ em

Vũ Trung Thu- THCS Tô Hiệu – Krông Ana – Đăk Lăk

40