Kĩ năng sống, tổ chức kĩ năng sống cho học sinh

Kĩ năng sống, tổ chức kĩ năng sống cho học sinh

TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC

SINH

SINH

MỤC TIÊU

• Nắm được bản chất của KNS và sự

tất yếu phải giáo dục KNS

• Nắm được các nguyên tắc, con đường

• Điều chỉnh được ND, PP, thời lượng

cho phù hợp để tập huấn cho GVCN

khác.

HOẠT ĐỘNG 1

Vì sao GVCN phải giáo dục KNS cho HS và

những KNS cần thiết cho HS THCS, THPT?

1 Kĩ năng sống là gì?

2 Vì sao cần phải giáo dục KNS cho người học

trong xã hội hiện đại?

3 Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS

THCS ( hoặc HS THPT) ở vùng thầy cô công tác?

trong xã hội hiện đại

HOẠT ĐỘNG 1

1 Kĩ năng sống là gì?

KNS là năng lực/ khả năng tâm lí-xã hôi

của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.

HOẠT ĐỘNG 1

2 Vì sao cần phải giáo dục KNS cho người học

trong xã hội hiện đại?

=> Trong xã hội hiện đại dễ nảy sinh những

thách thức, nguy cơ rủi ro, muốn thành

công và hạnh phúc con người cần được

trang bị KNS.

HOẠT ĐỘNG 1

3 Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS THCS

( hoặc HS THPT) ở vùng thầy cô công tác?

• 3 Những KNS cần giáo dục cho HS THCS, THPT

• 3.1 Những kĩ năng sống cốt lõi:

• Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:

• Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác:

• Nhóm kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề

Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau:

1 Phân tích mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục KNS cho HS.

2 GVCN có thể sử dụng những con đường

nào để giáo dục KNS cho tập thể HS nói

chung và HS có những hành vi, thói quen

tiêu cực nói riêng?

3 Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực

( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán

triệt các nguyên tắc nào?

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

1 Phân tích mục tiêu, nhiệm vụ của

giáo dục KNS cho HS.

 Mục tiêu của giáo dục KNS cho HS là tăng

cường năng lực tâm lí-xã hội và xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho HS Do đó

nhiệm vụ giáo dục KNS cho HS bao gồm:

- Hình thành, củng cố thái độ, hành vi, cách

ứng xử lành mạnh, mang tính xây dựng.

- Thay đổi suy nghĩ, niềm tin, thói quen, hành

vi tiêu cực, có nguy cơ rủi ro thành những

hành vi tích cực an toàn

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

2 GVCN có thể sử dụng những con

đường nào để giáo dục KNS cho tập thể

HS nói chung và HS có những hành vi, thói

quen tiêu cực nói riêng?

=> Ngoài con đường lồng ghép qua môn học

và hình thức, phương pháp tổ chức dạy học, GVCN có thể GD kĩ năng sống cho HS qua:

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

2 GVCN có thể sử dụng những con

đường nào để giáo dục KNS cho tập thể

HS nói chung và HS có những hành vi, thói

quen tiêu cực nói riêng?

- Qua tiếp cận 4 trụ cột “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định “ đối với các nội dung giáo dục

- Qua xử lí các tình huống trong thực tiễn

cuộc sống theo cách coi trọng/ tiếp cận KNS

- Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp đối với cá

nhân hoặc nhóm học sinh.

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

3 Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực

( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?

- Các nguyên tắc GD KNS nhằm thay đổi hành

vi tiêu cực, rủi ro cho học sinh

- Tạo cơ hội cho HS thông qua trải nghiệm

- Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính

hàn lâm

- Tập trung vào những thông điệp tích cực, rất

hạn chế sử dụng những thông điệp mang

tính đe doa để động viên sự thay đổi hành vi

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

3 Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực

( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?

- Triển khai theo nhóm nhỏ, cần đủ thời gian để trải nghiệm và củng cố hành vi

- Khuyến khích tư duy phê phán trong các tình

HOẠT ĐỘNG 3

Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS

1 Hãy nhận dạng sự khác biệt về mục tiêu,

nội dung của 2 chủ đề giáo dục KNS mà

nhóm đã đọc

2 Phân tích nội dung chủ đề giáo dục KNS và xác định logic và ý nghĩa của từng hoạt

động trong chủ đề 1

3 Nguyên tắc dựa vào sự trải nghiệm và cũng

cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt

động nào trong chủ đề?

HOẠT ĐỘNG 3

Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS

1 Hãy nhận dạng sự khác biệt về mục tiêu,

nội dung của 2 chủ đề giáo dục KNS mà

nhóm đã đọc

2 Phân tích nội dung chủ đề giáo dục KNS và xác định logic và ý nghĩa của từng hoạt

động trong chủ đề 1

3 Nguyên tắc dựa vào sự trải nghiệm và cũng

cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt

động nào trong chủ đề?

- Thứ hai, Mỗi chủ đề gắn với một vấn đề

thường nảy sinh trong cuộc sống ở lứa tuổi này.

- Xác định nội dung của chủ đề giáo dục KNS

và thiết kế các hoạt động cần thiết:

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Hoạt động 1: Người học hiểu KNS đó là gì

Bước 1 : Khai thác kinh nghiệm của người học

Bước 2: phản hồi, chia sẻ những cách xử lý theo thói quen, kinh nghiệm.

Hoạt động 2: Người học nắm được cách/ các

bước thể hiện kĩ năng mới ( KNS cần hình thành)

Hoạt động 3: Tạo tình huốngđể người học vận

dụng KNS vừa học.

• Thực hiện ý muốn.

•Nhận thức được tình huống.

•Tư duy phân tích, tư duy phê phán.

về Linh, Sơn và Nam.

Trả lời các câu hỏi sau:

1 Nam, Linh, Sơn ai thuộc tuýp người nào?

2 Cảm xúc của Nam và Linh có giống nhau

không?

3 Phân tích hành vi của Linh.

Sơn, Nam và Linh là ba người bạn cùng lớn lên một làng quê Cũng như bao nhiêu người khác, họ học đựơc nhiều

điều mới lạ, làm quen với nhiều người và có thêm những kinh nghiêm mới.Một hôm, Sơn đến nhà Nam và nói rằng cần sự giúp đỡ của Nam Sơn giải thích rằngcậu muốn Nam cùng đi sang làng bên cạnh để giúp đánh con trai làng bên, bởi vì khi Sơn đi ngang qua đó đã bị họ gây chuyện.

Khi Nam nghe điều đó,cậu cảm thấy hơi choáng và giải thích rằng cậu không muốn đi Sơn trở nên tức giận, quát

Nam và còn nói rằng nếu cậu không đi cùng thì tình bạn giữa

họ sẽ chấm dứt Nam vừa sợ lại vừa bị tổn thương vì những điều Sơn nói, nên cuối cùng Nam đã đồng ý.

Thực hành

Sau đó Sơn lại đến nhà Linh rủ cậu đi cùng để có đội

ngũ hùng mạnh hơn Khi Sơn đến nhà Linh và yêu cầu cùng đi thì Linh bình tĩnh giải thích rằng cậu cảm thấy bất tiện khi tham gia cuộc chiến đó Linh nói vơi Sơn

rằng: đánh nhau chỉ làm cho tình thế trở nên tồi tệ hơn sao không thay vì nói chuyện với nhau để giải quyết vấn

đề Sau đó Linh còn hỏi Sơn có hiều vì sao cậu đề nghị như vậy không? Sơn nghĩ một lúc, nhưng vẫn không thay đổi ý định đi đánh nhau vơí con trai làng bên.

Linh đành lòng nói với Sơn rằng: Rất tiếc, dù không muốn làm mếch lòng cậu, nhưng mình buộc lòng phải từ chối lời đề nghị của cậu.

Qua trò chơi, quý thầy cô

1.Trải nghiệm KNS nào?

2 Để giành thắng lợi, người chơi phải chú ý

điều gì?

3 Từ trò chơi rút ra bài học gì?

Người có KNS khi ra quyết định phải trải qua những bước nào?

•Các bước ra quyết định :

1.Nhận dạng vấn đề.

2 Thu thập thông tin.

3 Liệt kê phương án có thể.

4 Phân tích.

5 Đưa ra QĐ.

6 Thực hiện QĐ.

7 Đánh giá.

Địa chỉ tải tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm.

Tailieuchunhiem.tthue@gmail.com

Password : chunhiem