TỔNG ôn tập văn lớp 8 HK2

Ví dụ -Mục đích nói của Lí Thông: + Đẩy Thạch Sanh đi xa + ..”em hãy trốn đi” -Đạt được: Nói xong, Thạch Sanh tin và đi ngay - Phương tiện lời nói - Hành động là việc làm cụ thể của con

Trang 1

1 Truy cập http://tuyensinh247.com/ để học Toán – Lý – Hóa – Sinh – Anh – Văn – Sử - Địa – GDCD tốt nhất!

BÀI GIẢNG: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC Chuyên đề: Bài giảng các tác phẩm văn học

Cô giáo: Đinh Thị Thúy Hằng

Mục tiêu

- Hiểu được quan niệm của tác giả về việc học, phương pháp học

- Nắm được nghệ thuật lập luận

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- (1723-1804)

- Tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp Phong cư sĩ hay còn là La Sơn Phu Tử

- Quê: La Sơn, Hà Tĩnh

- Con người: thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu

=> Tài năng và độc đáo

 Tầm quan trọng của việc học

 Tấm lòng với đất nước, sự khảng khái

1.Quan điểm của Nguyễn Thiếp về phép học

?/ Theo Nguyễn Thiếp, thế nào là học?

?/ Vai trò của việc học?

-Quan điểm rõ ràng:

+ người không học thì không biết rõ đạo

 Con người học để biết đạo Đạo chính là lẽ đối xử hàng ngày giữa mọi người

+ Con người biết cư xử chính là biết đạo

+ Đạo học thành thì nhiều người tốt, người tốt nhiều thì triều đình ngay ngắn, thiên hạ thịnh trị

 Tầm quan trọng của việc học

-Khuyến khích việc học:

+ Mở trường: phủ, huyện, trường tư

Trang 2

+ Mở rộng thành phần đi học

+ Tạo điều kiện: tùy đâu tiện đấy mà học

-Phê phán quan điểm nhìn nhận lệch lạc về việc học

+ Học một cách thức

+ Học cầu danh lợi

=>Đua nhau -> đau lòng trước một hiện tượng xấu

=> Tư tưởng tiến bộ, cái nhìn thấu đáo

2 Phương pháp học của Nguyễn Thiếp

- Học có tuần tự: dễ -> khó, đơn giản -> phức tạp

- Học có tư duy khái quát: tóm lược được kiến thức

- Giọng điệu thẳng thắn, cũng rất trang trọng

- Lập luận vừa chi tiết, vừa có tính khái quát

- Dẫn chứng thực tế -> lời cảnh báo

Trang 3

BÀI GIẢNG: HÀNH ĐỘNG NÓI Chuyên đề: Ôn tập tiếng Việt

Mục tiêu

-Khái niệm: Thế nào là hành động nói

- Phân loại được những hành động nói

- Sử dụng ngôn ngữ, hành động nói một cách hiệu quả

I.Khái niệm

1 Ví dụ

-Mục đích nói của Lí Thông:

+ Đẩy Thạch Sanh đi xa

+ ”em hãy trốn đi”

-Đạt được: Nói xong, Thạch Sanh tin và đi ngay

- Phương tiện lời nói

- Hành động là việc làm cụ thể của con người nhằm đạt được mục đích nhất định

=> Hành động

2 Ghi nhớ

- Hành động nói: hoạt động của con người bằng lời nói nhằm đạt được mục đích nhất định

II Phân loại

Trang 4

- Vậy bữa sau con ăn ở đâu? => hỏi

- Con sẽ ăn ở nhà cụ Nghị thôn Đoài => thông báo

- U nhất định bán con đấy ư? … Khốn nạn thân con thế này? Trời ơi! => Bộc lộ cảm xúc

Trang 5

- Hỏi

- Trình bày

- Bộc lộ cảm xúc + trình bày

Bài 3:

Hứa 1: Điều khiển

Hứa 2: Điều khiển

Hứa 3: Hứa hẹn

*Cùng một từ được sử dụng trong câu nhưng có thể sử dụng với mục đích nói

Luôn căn cứ vào mục đích nói để phân loại

Trang 6

BÀI GIẢNG: HỊCH TƯỚNG SĨ Chuyên đề: Bài giảng các tác phẩm văn học

Cô giáo: Đinh Thị Thúy Hằng I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả

-1231? -1300

- Tầm quan trọng của Hưng Đạo Đại Vương trong lịch sử Việt Nam với hai lần đánh thắng giặc Nguyên – Mông (1285, 1287)

- Đức Thánh Trần và được thờ tại Vạn Kiếp – Hải Dương

- Tài cầm quân và tấm lòng với nước, với dân, với tướng sĩ

-Phần 2: Tố cáo tội ác của kẻ thù -> khơi gợi lòng căm thù

-Phần 3: Phê phán những hành động, thái độ thờ ơ của quân sĩ

-Phần 4: chỉ rõ con đường đánh giặc

II Đọc hiểu văn bản

1 Khích lệ tinh thần căm thù giặc

- Lên án hành động của kẻ thù

+ Sứ giả đi lại nghênh ngang

+ Uốn lưỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình

+ Đem thân dê chó bắt nạt tể phụ

Trang 7

+ Thu vàng bạc, vơ vét của cái

+ Hổ đói ->họa về sau

=> Ngôn ngữ để thể hiện rõ tinh thần căm thù giặc

- Trực tiếp nói về nỗi đau của mình trước hiện thực đất nước:

+ Tới bữa quên ăn

+ Nửa đêm vỗ gối

+ Ruột đau như cắt

+ Nước mắt đầm đìa

-Quyết tâm đánh giặc

+ Trăm thân phơi ngoài nội cỏ

+ Nghìn xác gói trong da ngựa

 Ta cũng cam lòng

- Mối quan hệ của chủ tướng hết sức khăng khít -> lay động

- Hưng Đạo Vương lên án thái độ thờ ơ trước thời cuộc

+ Chủ nhục – không lo

+ Nước nhục – không thẹn

+ Hầu giặc – không tức

+ Thú vui – có mang đến hòa bình, có đánh đuổi được quân giặc không?

 Khẳng khái, đanh thép

 Cảnh cáo

-Giọng điệu linh hoạt, thái độ khôn khéo

=>đánh đúng vào tâm lí của quân sĩ

=>khích tướng

2 Nêu cao tinh thần quyết chiến quyết thắng

- Đưa ra những giải pháp tinh thần và hành động cho tướng sĩ

+ Không được phép bị động và chủ quan

+ Tập luyện bắn cung, diệt giặc

-Niềm vui khi có một quốc gia thịnh trị

+ Hưởng bổng lộc

Trang 8

+ Phần 2: Tố cáo tội ác của kẻ thù ->khơi gợi lòng căm thù

+ Phần 3: Phê phán những hành động, thái độ thờ ơ của quân sĩ

+ Phần 4: chỉ rõ con đường đánh giặc

 Áng văn đầy thuyết phục cả về lí lẫn tình

-Nghệ thuật lập luận linh hoạt:

+ Giọng điệu của tác giả thay đổi khéo léo, lúc ân cần, chân thành, khi khảng khái, nghiêm khắc

+ Dẫn chứng lí lẽ sâu sắc, có trọng lượng

+ So sánh giữa hai bên chính tà, ranh giới giữa hai cực chính – bại

+ Hình ảnh giàu tính tưởng tượng

Trang 9

BÀI GIẢNG: HỘI THOẠI Chuyên đề: Ôn tập tiếng Việt

MỤC TIÊU

-Năm được thế nào là vai xã hội trong hội thoại

-> lượt nói

- Có thêm kinh nghiệm trong giao tiếp

I.Vai xã hội trong hội thoại

1 Đọc và trả lời ví dụ SGK

- Hội thoại là tương tác qua lại bằng lời nói

- Vị trí trong hội thoại = vai xã hội

Cúi đầu, cười đáp lại, lòng thắt lại Cười rất kịch, giọng vẫn ngọt

 Xoáy vào nỗi đâu, đẩy Hồng vào bước đường cùng

Hồng nhịn tất cả những lời bà cô nói vì yêu mẹ và

không để những lời bà cô ảnh hưởng đến hình tượng

của mẹ trong lòng mình

Về hình thức: Hồng là cháu, là người vai dưới Hồng

đang sống nhờ bà cô bên nội

2 Ghi nhớ

- Vai xã hội được xác định bằng những mối quan hệ xã hội

- Quan hệ trên dưới: độ tuổi, vai vế

Trang 10

- Quan hệ thân xơ: mức độ thân thiết

II Lượt lời trong hội thoại

 Người nói – người nghe -> tôn trọng, không được cướp lời

 Đôi khi im lặng cũng là cách thể hiện thái độ

Lưu ý về vai về trong các cuộc hội thoại

Cần linh hoạt, khéo léo khi sử dụng ngôn ngữ và câu đối thoại lượt lời

III Luyện tập

Bài 2:

2 nhân vật: ông giáo Thứ, lão Hạc

-Nếu căn cứ vào tuổi tác:

+ Lão Hạc: Vai trên

+ Ông giáo: vai dưới

-Nếu căn cứ vào vị trí xã hội:

+ Lão Hạc: Vai dưới

+ Ông giáo: vai trên

Trang 11

BÀI GIẢNG: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích Bình Ngô đại cáo –Nguyễn Trãi) Chuyên đề: Bài giảng các tác phẩm văn học

1.Tác giả

-Nguyễn Trãi là danh nhân văn hóa

-Vị trí quan trọng trong lịch sử dân tộc

+Nguyễn Trãi được vua Lê Lợi tin tưởng giao nhiệm vụ

+1428, sau khi chúng ta tiêu diệt 15 vạn quân viện binh của giặc Minh => quân địch chịu thua

II Đọc –hiểu văn bản

1 Nguyên lí nhân nghĩa

Việc nhân nghia cốt ở yên dân

Trang 12

Quân điếu phạt trước lo trừ bạo

-Nội dung: Theo đạo lí, lẽ phải nghĩa là trong đất nước muốn phát triển trước hết cần làm cho cuộc sống nhân dân yên ổn

=>Nhiệm vụ của người lãnh đạo là đánh đuổi kẻ thù, diệt những kẻ hung bạo

-Tác giả đã khẳng định một cách mạnh mẽ:

+Mục đích của kháng chiến chống giặc Minh là yên dân

+Nhiệm vụ của quân sĩ là “lo trừ bạo”, “điếu phạt”

 Giọng điệu rất khẳng khái, đanh thép

2 Khẳng định chủ quyền dân tộc

-Chủ quyền dân tộc trong “Bình Ngô đại cáo” gồm nhiều cơ sở:

+Nến văn hiến – bề dày lịch sử

+Núi sông bờ cõi – lãnh thổ

+Những triều đại –sự phát triển của dân tộc

+Yếu tố con người –tài năng/ hào kiệt

+Phong tục tập quán –văn hóa

 Cơ sở đưa ra chủ quyền dân tộc rộng lớn, có chiều sâu hơn rất nhiều

-Giọng điệu đầy tự hào

+ “Vốn xưng…” khẳng định nền văn hiến

+Bản sắc dân tộc –Bắc Nam khác nhau

+Đặt lịch sử Việt Nam ngang hàng với lịch sử Trung Quốc

(Triệu, Đinh, Lí, Trần// Hán, Đường, Tống, Nguyên)

+ VN đã gây dựng nền độc lập < > TQ xưng đế xâm lược nước khác

 VN luôn đề cao nguyên lí nhân nghĩa < > TQ bành trướng lãnh thổ

-Hào kiệt đời nào cũng có

-Nghệ thuật: Đối lập làm nổi bật những đặc điểm về đất nước Việt Nam

II Tổng kết

1.Nghệ thuật lập luận của Nguyễn Trãi trong đoạn trích

Trang 13

- Kết cấu chặt chẽ đi từ khái quát đến chi tiết, kết hợp giữa lí thuyết và thực tế

- Sử sụng dẫn chứng và lí lẽ tiêu biểu làm tăng tính thuyết phục

- Giọng điệu: Tự hào đất nước mình ngang hàng với nước bạn , khách quan, bám vào sự thật

=> Làm nổi bật lòng tự tôn dân tộc

2.Sơ đồ hóa nội dung đoạn trích

Nước Đại Việt ta

Nêu nguyên lí nhân nghĩa

 Trừ bạo

Cơ sở lí luận +Nền văn hiến +Lãnh thổ +Phong tục +Triều đại +Hào kiệt

Cơ sở thực tiễn

+Lưu Cung +Triệu Tiết +Toa Đô +Ô Mã Nhi Nguyên lí nhân nghĩa

Quân giặc thất bại (Chứng cứ còn ghi)

Trang 14

BÀI GIẢNG: THUẾ MÁU – TIẾT 1 Chuyên đề: Bài giảng các tác phẩm văn học

1 Tác giả

- (1980-1969)

- Nguyễn Ái Quốc là tên gọi trong thời gian những năm 20 của thế kỉ XX, Bác hoạt động tại Pháp

- Văn học là vũ khí chiến đấu

2 Tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác

- 1925: Nguyễn Ái Quốc viết “Bản án chế độ thực dân Pháp”

=> kết tội => giọng điệu sắc sảo, chặt chẽ

b Nhan đề và vị trí đoạn trích

- “Thuế máu”: nỗi thống khổ của người dân

- Ngay ở chương I (trên tổng số XII chương) -> mở màn cho bản kết tội

c Nội dung

- Thủ đoạn nham hiểm của thực dân Pháp với người dân thuộc địa

- Số phận và tình cảnh của người dân thuộc địa

II Đọc hiểu

1 Thủ đoạn nham hiểm của thực dân Pháp với người dân thuộc địa

-Chiến tranh và người bản xứ

+ Trước chiến tranh, chúng coi người dân thuộc địa là hạ đẳng

+ Sau chiến tranh, chúng biến họ thành những đứa con yêu, những người bạn hiền, phong họ là “chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do”

Trang 15

-Cuộc săn lùng bắt lính, cướng bức

-Sau chiến tranh, chúng im bặt, tước bỏ tài sản của họ, tra tấn, đánh đập

- “Tặng” môn bài bán lẻ thuôc phiện -> đầu độc người dân

-> Chính sách ngu dân

Trang 16

BÀI GIẢNG: THUẾ MÁU – TIẾT 2 Chuyên đề: Bài giảng các tác phẩm văn học

II Đọc hiểu

1 Thủ đoạn nham hiểm của thực dân Pháp

2 Tình cảnh và số phận của người dân thuộc địa

-Bị mị dân

+ trước đó: chúng ta là An nam mít

+ Sau đó: con yêu, bạn hiền

 Để tâng bốc, đánh lừa

Thực chất dùng chúng ta làm vật hi sinh cho lợi ích của bọn cai trị

-Số phận thảm thương trong chiến tranh:

+ Phải đột ngột xa lìa quê hương

+ Phải đánh đổi tính mạng cho lợi ích của thực dân Pháp

+ Hậu phương: phải kiệt sức trong công xưởng bởi khói độc và công việc

+ Nhiễm bệnh tật và chết đau đớn

+ Cái kết thương vọng: Trên 8 vạn/ 10 văn phải bỏ mạng

-Người dân bị vây lùng, bắt bớ để đi lính

=> Rơi vào hoàn cảnh khốn cùng

Trang 17

- Bị đầu đậu bởi thuốc phiện và rượu cồn

III Tổng kết

?/ Những yếu tố nào đã làm nên sức hấp dẫn cho đoạn trích?

-Cách đặt nhan đề và tiêu đề ấn tượng

+Bố cục khoa học => gợi tò mò, ấn tượng

_ Cuộc đấu tranh tươi vui

_ Quan phụ mẫu nhân hậu

_ Xuống tận đáy biến … -> chết

_ Nước mẹ

_ Vật liệu biết nói – công cụ

+ Những câu hỏi tu từ - khẳng định tội ác

+ Những dẫn chứng xác thực làm tăng tính thuyết phục

-Khẳng định vấn đề một cách chặt chẽ, hàm xúc

+ Điệp ngữ

+ Ẩn dụ

Trang 18

THI ONLINE_ BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

CÓ LỜI GIẢI CHI TIẾT Môn: Văn – lớp 8

Thời gian làm bài: 45 phút

Mục tiêu:

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật của bài

- Rèn kĩ năng viết bài

Câu 1: (ID: 206382) Vận dụng

Phân tích ý nghĩa tích cực và tiến bộ của phép học mà Nguyễn Thiếp trình bày trong văn bản Bàn luận

về phép học

Câu 2: (ID 206383:) Vận dụng

Nhận xét đặc sắc nghệ thuật của văn bản Bàn luận về phép học

Câu 3: (ID: 206384) Vận dụng cao

Từ bài Bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, viết một đoạn văn nêu suy nghĩ của em

về mối quan hệ của học và hành

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI THỰC HIỆN: BAN CHUYÊN MÔN TUYENSINH247.COM

Câu 1 Phương pháp: phân tích, tổng hợp

- Học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược những điều cơ bản, cốt yếu nhất Cách học này giúp người

Trang 19

học mở rộng được vốn kiến thức cơ bản, hiểu rộng biết nhiều đồng thời biết đi sâu tìm hiểu những trọng tâm kiến thức cốt yếu nhất Như vậy, cần phải biết kết hợp giữa học rộng và hiểu sâu, có cái nhìn toàn diện bao quát song cũng cần biết đi sâu vào chi tiết cụ thể

- Học phải biết kết hợp với hành; học để ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống Đây là một quan điểm đã trở thành chân lí của muôn đời Ý nghĩa chân chính của việc học chỉ thực sự phát huy hết tác dụng khi việc học được sử dụng để phục vụ đời sống của con người và xã hội Học phải

đi đôi với hành để lí thuyết được soi chiếu đối ứng trong thực tiễn, làm cho kiến thức nhận được trở nên sâu sắc hơn Học cần đi đôi với hành để kiến thức học tập không phải là thứ chết cứng,

xa lạ với cuộc đời mà phục vụ đắc lực cho cuộc sống và con người

Cách giải:

Đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích:

- Văn bản có cách lập luận mạch lạc, chặt chẽ Tác giả đã đi từ mục đích chân chính của việc học trên cơ sở đó mà phê phán những quan điểm học tâp sai lầm, thực trạng học tập sai trái và sau đó khẳng định quan điểm, phương pháp học tập đúng đắn tích cực, kết thúc bằng việc nhấn mạnh vào tác dụng to lớn của việc học đúng theo đạo học Cách lập luận này có sức thuyết phục rất lớn đối với người đọc

- Ngôn ngữ vừa giản dị vừa trang trọng, khúc chiết rõ ràng Câu văn ngắn, liên kết chặt chẽ, ý tứ bộc lộ trực tiếp dễ hiểu

- Trong văn bản tấu trình này, Nguyễn Thiếp cũng nhiều lần sử dụng những từ ngữ cầu khiến:

cúi xin, xin chớ bỏ qua, cúi mong, cung kính tấu trình…Những từ ngữ này thể hiện một tình cảm

vô cùng thiết tha tâm huyết với đạo học, với quốc gia, làm cho văn bản tăng thêm sức thuyết phục bởi có sự kết hợp cả lí và tình

Cách giải:

Các em tham khảo đoạn văn sau:

Trong bài tấu gửi vua Quang Trung vào tháng 8 năm 1791,ở phần “Bàn luận về phép học”, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp có viết: “Học rộng rồi tóm lại cho gọn, theo điều học mà làm” Như

vậy, cách chúng ta mấy trăm năm, La Sơn Phu Tử đã nhận ra được tầm quan trọng của phương pháp học tập kết hợp giữa lí thuyết với thực hành Điều đó cho chúng ta biết rằng giữa hai yếu tố

“học” và “hành” có mối quan hệ mật thiết với nhau không thể tách rời.Vậy, “học” là gì? Học

Định dạng
Số trang	36
Dung lượng	4,34 MB