MI THUAT LOP 5 THEO DAN MACH CA NAM 1

Hoạt động 2: Trưng bày ngân hàng hình ảnh - Giáo viên khuyến khích học sinh sắp xếp các bức vẽ theo chỉ dẫn; so sánh, nhận biết và diễn tả được mối quan hệ về tỉ lệ và kích thước trên hì

Trang 1

Ngày soạn: 4/9/2018

Ngày dạy: Thứ 5/6/9/2018

TUẦN 1 Chủ đề TRẢI NGHIỆM CÙNG TÁC PHẨM Thường thức mĩ thuật Xem tranh “Thiếu nữ bên hoa

huệ”

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu vài nét về hoạ sĩ Tô Ngọc Vân; có cảm

nhận về vẻ đẹp của tranh Thiếu nữ bên hoa huệ

- Kĩ năng: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của bức tranh Riêng học

sinh khá giỏi nêu

được lí do tại sao thích hay không thích bức tranh

- Thái độ: Phát triển khả năng phát hiện cái đẹp tìm tòi cái mới khi tiếp xúc với tranh vẽ

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Giáo viên: Phiếu nhóm, Tranh Bác Hồ đi công tác Một vài bức tranh

vẽ về Bác Hồ của các hoạ sĩ

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh về Bác Hồ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ theo chủ đề):

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

+ Em hãy kể tên một số tác phẩm nổi tiếng

của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân

+ Sự nghiệp sáng tác của học sĩ Tô Ngọc Vân

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức

Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tài năng, có nhiều

đóng góp cho nền Mĩ Thuật hiẹân đại Việt Nam

Ông tốt nghiệp khoá II (1926- 1931) Trường Mỹ

thuật Đông Dương, sau đó trở thành giảng

viên của trường Những tác phẩm nổi bật ở giai

đoạn này là: Thiếu nữ bên hoa huệ (1943),

Thiếu nữ bên hoa sen (1944), Hai thiếu nữ và

em bé (1944), …Đây là những tác phẩm thể

hiện kĩ thuật vẽ sơn dầu điêu luyẹân của hoạ

sĩ Tô Ngọc Vân và cũng là tác phẩm tiêu biểu

cho nền mỹ thuật Việt Nam trước Cách mạng

Tháng Tám

Sau Cách mạng tháng tám, hoạ sĩ Tô Ngọc Vân

- Học sinh quansát

- Các nhóm thảoluận

- Học sinh trình bày trongnhóm

+ Học sinh quan sát tranh vàtrả lời Tô

Ngọc Vân là hoạ sĩ tàinăng…

+ Học sinh trả lời: Thiếu nữbên hoa huệ, Thiếu nữ bênhoa sen, Hai thiếu nữ và embé

+ Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tàinăng, có nhiều đóng góp chonền mĩ Thuật hiện đại ViệtNam

- Học sinh: Chú ý lắng nghe (Thiếu nữ mặc áo dài trắng)

Trang 2

đảm nhiệm cương vị hiệu trưởng trường Mỹ

thuật Việt Nam ở chiến khu Việt Bắc Ở giai

đoạn này, ông vẽ nhiều tranh về Bác Hồ, và đề

tài kháng chiến Ông hi sinh trong chiến dịch

Điện Biên Phủ năm 1945 khi tài năng đang nở

rộ Năm1996, ông đã được nhà nước tặng

Giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học- Nghệ

thuật

2 Hoạt động 2 Trình bày cảm nhận

- Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận về tranh

Thiếu nữ bên hoa huệ theo các câu hỏi gợi ý:

+ Hình ảnh chính của bức tranh là gì?

+ Hình ảnh chính được vẽ như thế nào?

+ Tranh vẽ bằng chất liệu gì?

+ Em có thích bức tranh này không?

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức: Bức tranh

Thiếu nữ bên hoa huệ là một trong những tác

phẩm tiêu biểu của hoạ sĩ tô ngọc vân Với bố

cục đơn giản, cô đọng: Hình ảnh chính là thiếu

nữ thành thị trong tư thế ngồi nghiêng, dáng

uyển chuyển, đầu hơi cúi, tay trái vuốt nhẹ lên

tóc, tay phải nâng nhẹ cánh hoa Màu sắc

trong tranh nhẹ nhàng: Màu trắng, màu xanh,

màu hồng chiếm phần lớn bức tranh Màu

trắng và ghi xám của áo, màu hồng của làn da,

màu trắng và xanh nhẹ của những bông hoa

kết hợp với màu đen của mái tóc tạo nên hoà

sắc nhẹ nhàng, tươi sáng, ánh sáng lan toả

toàn bộ bức tranh, làm nổi bật thiếu nữ dịu

dàng, thanh khiết Bức tranh thiếu nữ bên hoa

huệ là một trong những tác phẩm đẹp có sức hấp

dẫn, lôi cuốn người xem Bức tranh được vẽ

bằng sơn dầu, một chất liệu mới vào thời đó,

nhưng mang vẻ đẹp giản dị, tinh tế, gần gũi với

tâm hồn Việt Nam

3 Hoạt động 3 Vẽ, tô màu bức tranh theo trí nhớ

- Yêu cầu học sinh vẽ lại bức tranh theo trí nhớ

- Giáo viên giúp đỡ nhóm học sinh còn gặp khó khăn

4 Hoạt động 4 Trưng bày kết quả và trình bày

- Yêu cầu học sinh mang bức tranh lên và

thuyết trình về bức tranh của mình

- Nhận xét tiết học, tuyên dương những cá

nhân, nhóm học tập tích cực

(Màu chủ đạo là màu trắng, xanh, hồng: Hoà sắc nhẹnhàng trong sáng) (Sơn dầu)(Học sinh tự trả lời) Học sinhlắng nghe

- Học sinh vẽ tranh theo trí nhớ đã xem, tô màu

- Học sinh thuyết trình về bức tranh

- Học sinh lắng nghe, nhận xét, góp ý

Trang 3

Thứ 3/11/9/2018Thứ 4/12/9/2018Thứ 5/13/9/2018

TUẦN 2 Chủ đề SẮC MÀU EM YÊU

Vẽ trang trí Màu sắc trong trang trí

- Học sinh: Sưu tầm kiểu chữ nét thanh nét đậm, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ, compa, thước kẻ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU (quy trình vẽ theo âm nhạc):

1 Hoạt động 1 Nghe nhạc vẽ theo giai

- Giáo viên bật âm nhạc tăng dần sang

tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho

học sinh.

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày và

thưởng thức bức tranh mình vừa tạo.

2 Hoạt động 2 Từ vẽ tranh đến thưởng

thức, cảm nhận về màu sắc

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bức

tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét

và chia sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thực

hiện.

- Giáo viên gợi ý:

+ Em nghĩ như thế nào về bức tranh? Em

- Học sinh chuyển động cơ thể và

vẽ theo giai điệu của âm nhạc.

- Học sinh trưng bày và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo.

- Học sinh quan sát bức tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia

sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thực hiện Các em tưởng tượng ra những hình ảnh, đề tài từ bức tranh đó.

- Học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên bảng.

Trang 4

tới hình ảnh gì? Từ những hình ảnh đó,

em nghĩ đến những đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản

hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản

đồ tư duy ở trên bảng.

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc

và lần lượt giới thiệu về một số khái niệm

màu như sáng tối, nóng lạnh, bổ túc,

tương phản, hòa sắc.

3 Hoạt động 3 Lựa chọn hình ảnh

trong thế giới tưởng tượng

- Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn

phần màu sắc, đường nét mình yêu thích

để trang trí.

- Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng

tượng ra câu chuyện từ bức tranh đó và kể

trước lớp.

4 Hoạt động 4 Tạo bức tranh theo tưởng

tượng

- Giáo viên hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm

trang trí sản phẩm của mình với các câu

hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ

động, sáng tạo theo ý thích và khả năng

riêng như :

+ Em muốn tạo ra sản phẩm gì?

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn

giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại

sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo

những gì em muốn thể hiện không? Em có

muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì không?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốt quy

- Lần lượt từng học sinh lên giới thiệu sản phẩm và chức năng của sản phẩm.

- Học sinh đánh giá theo gợi ý của giáo viên bằng hình thức tự đánh giá; đánh giá theo cặp, nhóm; kết hợp đánh giá giữa giáo viên và học sinh

Trang 5

Thứ 3/18/9/2018Thứ 4/19/9/2018Thứ 5/20/9/2018

TUẦN 3 Chủ đề TRƯỜNG EM

Vẽ tranh Đề tài Trường em

- Thái độ: Học sinh phát triển được khả năng tưởng tượng và sáng tạo

về một câu chuyện của chính các em; yêu mến và ý thức giữ gìn, bảo vệ ngôitrường của mình

- Giáo viên: giấy A4, bìa cứng, tranh ảnh, bài vẽ của học sinh lớp trước

- Học sinh: giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy, giấy màu, keo dán,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1 Hoạt động 1 Vẽ theo quan sát

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ phát họa

cảnh theo đề tài Trường em

2 Hoạt động 2: Trưng bày ngân hàng

hình ảnh

- Giáo viên khuyến khích học sinh sắp

xếp các bức vẽ

theo chỉ dẫn; so sánh, nhận biết và diễn

tả được mối quan hệ về tỉ lệ và kích thước

trên hình vẽ

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảo

luận về phương pháp vẽ ký họa này và

những yếu tố cơ bản của hoạt động vẽ

tranh đề tài, chẳng hạn như: tỷ lệ, các biểu

cảm, hình dáng của các đối tượng trong

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Trường em,

khuyến khích các em tư duy về chủ đề và

tạo một bản đồ tư duy về các hoạt động

trong đề tài này

- Học sinh thực hiện trêngiấy A4

- Học sinh thực hiện ghi têncủa mình vào bức vẽ

- Học sinh trưng bày các bức

vẽ của mình chung với các bạnkhác; diễn tả được tỉ lệ và kíchthước của bức tranh theo đề tài

đã vẽ

- Học sinh nhận xét, đánhgiá cùng giáo viên

- Học sinh chia sẻ ý kiến

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗinhóm sáng tác 1 câu chuyệndựa vào “ngân hàng hình ảnh”

- Học sinh nghiên cứu cáchình vẽ trong ngân hàng hìnhảnh sẵn có để suy nghĩ,

Trang 6

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Ý kiến của em là

gì? Em định trình bày gì về bức tranh của

em?”

4 Hoạt động 4: Chia sẻ nội dung câu

chuyện

- Giáo viên yêu cầu các nhóm treo tranh

lên tường và đại diện nhóm trình bày về

câu chuyện của nhóm mình

- Giáo viên và học sinh cùng góp ý để

thêm màu sắc cho câu chuyện và làm

cho cốt truyện hay hơn thông qua các câu

hỏi gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức

tranh?

+ Những nhân vật trong tranh là gì?

+ Làm sao để nhìn ra sự liên quan của

các đối tượng trong tranh?

5 Hoạt động 5 Tô màu làm phong phú

câu chuyện

- Giáo viên yêu cầu các nhóm thực hiện

thảo luận để tìm màu sắc cho bức tranh

của nhóm

- Giáo viên chú ý đến khả năng hợp tác,

thảo luận, tranh luận và tìm ra phương

thức chung chọn màu sắc làm phong phú

câu chuyện sẽ kể

- Giáo viên và học sinh đối thoại và thảo

luận về hình ảnh khi sử dụng mẫu:

+ Chất liệu nào được sử dụng và hiệu ứng

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận

câu hỏi: “Chúng ta có thể phát triển tiếp

chủ đề câu chuyện này bằng các

hình thức khác hay không ?”

cùng thảo luận về câuchuyện của nhóm, - Học sinhtreo tranh của mình lên tường,từng nhóm lần lượt trình bày

về câu chuyện của nhóm mình,các nhóm khác có thể hỏi thêm

- Trao đổi cùng giáoviên

Mỗi nhóm học sinh trình bàycâu chuyện của mình giốngnhư một vở kịch ngắn

Trang 7

Thứ 3/25/9/2018Thứ 4/26/9/2018Thứ 5/27/9/2018

TUẦN 04 Chủ đề ĐỒ VẬT QUANH EM

Vẽ theo mẫu Khối hộp và Khối

cầu

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu cấu trúc của khối hộp và khối cầu; biếtquan sát so sánh, nhận xét hình dáng chung của vật mẫu và hình dáng củatừng vật mẫu; biết cách vẽ hình khối hộp và khối cầu

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được khối hộp và khối cầu Riêng học sinhkhá giỏi biết sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp

- Thái độ: Phát triển khả năng tạo hình của cá nhân và năng lực hợptác nhóm; quan tâm tìm hiểu các đồ vật có dạng hình khối hộp và khối cầu

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ biểu cảm):

1 Hoạt động 1 Vẽ không nhìn giấy

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ các vật mẫu

mà không nhìn giấy vẽ

- Giáo viên duy trì không khí tập trung trong

suốt hoạt động này và hỗ trợ các em khi gặp

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau xem

tranh, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm

vẽ tranh qua hoạt động “Vẽ không nhìn

giấy” 3 Hoạt động 3: Thể hiện tranh

biểu đạt bằng màu sắc

- Giáo viên khuyến khích học sinh lựa

chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ

nhằm tăng tính biểu cảm

- Giáo viên đi và quan sát cả lớp, đặt câu

hỏi để giúp các em lựa chọn được màu sắc

và nội dung đạt chất lượng, như:

+ Em muốn thể hiện điều gì và em thể hiện

- Mắt của các em nhìn tới đâuthì tay cầm bút vẽ trên giấytheo các bộ phận mắt quan sát.Học sinh không nhìn vào giấy

và đưa nét vẽ liền mạch khi vẽ

- Học sinh vẽ từ 3- 4 tờ với mộtmẫu phẩm của mình, thực hiệnđánh số các tờ giấy vẽ từ 1 đếncuối cùng

vẽ của mình chung với cácbạn khác trên tường phònghọc

- Học sinh cùng nhau xem tranh,thảo luận và chia sẻ kinhnghiệm vẽ tranh qua hoạt động

“Vẽ không nhìn giấy”

Trang 8

nội dung đó như thế nào trong bức tranh

này?

+ Tại sao em sử dụng những màu đó ở chỗ

này?

+ Hình ảnh trong tranh của em có theo

những gì em muốn thể hiện không?

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy” của

mình, em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào?

Lí do?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng

khung tự tạo để xác định bố cục bức tranh

trong vẽ theo mẫu, tạo cho các em cách

nhìn thẩm mĩ và phương pháp trình bày

tác phẩm khi trưng bày

- Giáo viên giới thiệu các bài vẽ của học

sinh lớp trước và tác phẩm nghệ thuật của

các hoạ sĩ giúp học sinh tự tin hơn, có ấn

tượng và hiểu rõ những phong cách biểu

cảm khác nhau

4 Hoạt động 4 Thảo luận nội dung,

trưng bày kết quả

- Giáo viên tổ chức cho học sinh trưng bày

- Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh

giá và đánh giá sản phẩm của nhau

- Giáo viên khuyến khích các em lấy cảm

hứng để “tạo ra những câu chuyện” bằng

việc liên kết những bức vẽ riêng lẻ tạo

thành các biểu đạt mới

- Học sinh lựa chọn chất liệu,màu sắc phù hợp để vẽ vào bứctranh của mình

- Học sinh tô màu vàotranh

- Học sinh thựchiện

- Học sinh quan sát, lắngnghe,

- Triển lãm tác phẩm theo cách

vẽ riêng với mục đích chia sẻ vớingười khác về cách biểu đạtriêng của mình

- Học sinh phân tích và đánhgiá tác phẩm dựa trên mục đích

và mục tiêu đã định; giải thích lý

do lựa chọn và ý kiến đánh giácủa mình

Trang 9

Ngày soạn: 30/09/2018

Thứ 3/2/10/2018Thứ 4/3/10/2018Thứ 5/4/10/2018

T U Ầ N 0 5 Chủ đề ĐỘNG VẬT QUANH EM Nặn tạo dáng Nặn con vật quen thuộc

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh nhận biết được hình dáng, đặc điểm của các con vật

trong các hoạt động, biết cách nặn con vật

- Kĩ năng: Học sinh nặn được con vật quen thuộc theo ý thích Riêng học

sinh khá giỏi thực hiện được hình nặn tạo dáng cân đối, gần giống con vật

mẫu

- Thái độ: Học sinh ham thích sáng tạo và cảm nhận vẻ đẹp của hình khối;

phát triển được khả năng diễn đạt những suy nghĩ của bản thân; có ý thức

chăm sóc, bảo vệ các con vật

*MT: Biết một số loài động vật quý hiếm và sự đa dạng của động vật;

quan hệ giữa động vật với con người trong cuộc sống hằng ngày; một số

biện pháp bảo vệ động vật và giữ gìn môi trường xung quanh; yêu mến con

vật, có ý thức chăm sóc vật nuôi; phê phán những hành động săn bắt động

vật trái phép; biết chăm sóc động vật, tham gia các hoạt động chăm sóc

bảo vệ động vật (liên hệ)

- Giáo viên: Một số tranh ảnh về các con vật quen thuộc, bài nặn của học

sinh năm trước, đồ dùng cần thiết để nặn

- Học sinh: Tranh, ảnh về các con vật quen thuộc, đất nặn và đồ dùng cần

thiết để nặn,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình xây dựng cốt truyện):

sinh

1 Hoạt động 1 Tạo hình con vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm và

chọn con vật cho cá nhân

- Giáo viên dùng các câu hỏi gợi ý:

+ Hình dạng nào các em dùng? Tròn, vuông,

tam giác hay chữ nhật, hay hình khác?

+ Các hình đó giúp ta liên tưởng đến bộ phận

nào của cơ thể con vật?…

+ Tỷ lệ? kích thước?

+ Các em sẽ tạo hoạt động gì cho con vật? Khi

di chuyển, hoạt động thì cơ thể con vật như thế nào?

- Giáo viên hướng dẫn cách cho các em tạo vận

động cho con vật

2 Hoạt động 2: Giới thiệu các nhân vật

- Học sinh làm việc theonhóm từ 4-7 em và vật liệuliên quan được đặt ở giữa bàn.Các em quan sát và xác địnhhình dạng hình học trong cơthể con vật, sau đó, tập trungthảo luận và tạo con vật choriêng mình

- Trên tờ A4 trắng, mỗi họcsinh sẽ tạo hình người chomình bằng cách ghép các hình

bộ phận cơ thể con vật vào với

Trang 10

tưởng tượng cùng tính cách

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và trình

bày các con vật có cùng tính nết với con vật đã

theo nhiều hướng khác nhau Như vậy học sinh có

cơ hội được tìm hiểu về sự đa dạng sinh học

- Sau khi học sinh trình bày, giáo viên gợi ý để

học sinh tiếp tục nặn hình theo tính nết con vật:

+ Cần thêm chi tiết gì cho các con vật được rõ

- Giáo viên tổ chức cho học sinh hoàn thiện bài nặn:

+ Ý tưởng chính của các hình nặn trong tác phẩm

5 Hoạt động 5 Trình bày và đánh giá

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia sẻ ý kiến về

kết quả của toàn bộ quá trình với một hệ thống

các câu hỏi:

+ Tác phẩm của các bạn nói về con vật nào?

+ Bạn thấy những hình tượng trong tác phẩm

đang thể hiện điều gì?

+ Tác phẩm cho ta cảm giác gì?

+ Hình tượng nào là yếu tố chính của tác phẩm?

- Giáo viên liên hệ giáo dục học sinh biết yêu

mến con vật, có ý thức chăm sóc vật nuôi;

phê phán những hành động săn bắt động vật

trái phép; biết chăm sóc động vật, tham gia các

nhau

- Học sinh thảoluận và sáp nhậpnhững con vật cócùng tính nết vớinhau

- Học sinh cùng nhau tìm ratính cách chung của các con vậtđó

- Học sinh thảo luận để tìm ra

sự khác nhau giữa các loài vật

- Học sinhtrình bày

- Học sinh tiếp tục thựchiện nặn hình

Học sinh tự hoàn thiện bài nặntheo gợi ý của giáo viên

- Các nhóm trưng bày và thuyếttrình về tác phẩm của mình

và mục tiêu đã định; giải thích

lý do lựa chọn và ý kiến đánh

Trang 11

Thứ 3/9/10/2018Thứ 4/10/10/2018Thứ 5/11/10/2018

Vẽ trang trí Vẽ họa tiết trang trí đối xứng qua trục

I MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh nhận biết được các hoạ tiết trang trí đối xứng qua

trục, biếtt cách vẽ hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được các hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục

Riêng học sinh khá giỏi vẽ được họa tiết cân đối, tô màu đều, phù hợp

- Thái độ: tạo cho học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo

trong việc trang trí,

cảm nhận được vẻ đẹp của dòng chữ in hoa nét thanh nét đậm; cảm nhận

được vẻ đẹp của hoạ tiết trang trí, biết yêu quý cái đẹp trong cuộc sống,

trong thiên nhiên

II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC:

- Giáo viên: Hình phóng to một số hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục, đoạn

nhạc

- Học sinh: Sưu tầm một số hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục, giấy vẽ

hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ, compa, thước kẻ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU (quy trình vẽ theo âm

nhạc):

1 Hoạt động 1 Nghe nhạc vẽ theo giai điệu

- Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng cho học sinh

lắng nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc

- Giáo viên bật âm nhạc tăng dần sang tiết

tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh

thưởng thức bức tranh mình vừa tạo

2 Hoạt động 2 Từ vẽ tranh đến thưởng thức,

cảm nhận về màu sắc

tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và

chia sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thực hiện

+ Em nghĩ như thế nào về bức tranh? Em thích

từ sáng đến đậm

vẽ theo giai điệu của âm nhạc

- Học sinh trưng bày và thưởngthức bức tranh mình vừa tạo

- Học sinh quan sát bức tranh vàsuy nghĩ, đưa ra những nhận xét

và chia sẻ cảm nhận về hoạt độngvừa thực hiện Các em tưởng tượng

ra những hình ảnh, đề tài từ bức

Trang 12

+ Trong khi quan sát tranh, em liên tưởng tới

hình ảnh gì? Từ những hình ảnh đó, em nghĩ

đến những đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và

ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy

ở trên bảng

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và

lần lượt

giới thiệu về một số khái niệm màu như

sáng tối, nóng lạnh, bổ túc, tương phản, hòa

sắc

- Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn phần

màu sắc, đường nét mình yêu thích để trang

trí vào hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục

- Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng

ra câu chuyện từ bức tranh đó và kể trước

lớp

tượng

trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi

mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động,

sáng tạo theo ý thích và khả năng riêng như :

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ

lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo những

gì em muốn thể hiện không? Em có muốn

thay đổi hay chỉnh sửa gì không?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốt quy trình

- Học sinh phản hồi và ghi chép lại

ý kiến thành một bản đồ tư duy ởtrên bảng

- Mỗi học sinh dùng một khunggiấy theo các hình tùy ý được trổ từkhổ giấy A4 và dịch chuyển trênbức tranh lớn để tìm kiếm phần màusắc, đường nét mình thích rồi dánkhung giấy vào vị trí đó trên bứctranh lớn

- Học sinh tưởng tượng và lần lượt

kể trướclớp về câu chuyện trong bức tranhmình đã lựa chọn

- Học sinh tự làm các sản phẩm củariêng mình một cách sáng tạo

- Lần lượt từng học sinh lên giớithiệu sản phẩm và chức năng củasản phẩm

- Học sinh đánh giá theo gợi ý củagiáo viên bằng hình thức tự đánhgiá; đánh giá theo cặp, nhóm; kếthợp đánh giá giữa giáo viên và họcsinh

Trang 13

Ngày soạn: 14/10/2018

Ngày dạy: Thứ 2/15/10/2018

Thứ 3/16/10/2018Thứ 4/17/10/2018Thứ 5/18/10/2018

TUẦN 7 Chủ đề EM VÀ CỘNG ĐỒNG

Vẽ tranh Đề tài An toàn giao thông

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu biết về an toàn giao thông và tìm chọn được nội dung phù hợp với nội dung đề tài, biết cách vẽ tranh đề tài An toàngiao thông

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được tranh đề tài an toàn giao thông Riêng họcsinh khá giỏi biết sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp

- Thái độ: Thông qua bài vẽ, học sinh có ý thức chấp hành Luật Giao thông

cảnh theo đề tài An toàn giao thông

hình ảnh

- Giáo viên khuyến khích học sinh sắp xếp

các bức vẽ

theo chỉ dẫn; so sánh, nhận biết và diễn

tả được mối quan hệ về tỉ lệ và kích thước

trên hình vẽ

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảo luận

về phương pháp vẽ ký họa này và những

yếu tố cơ bản của hoạt động vẽ tranh đề

tài, chẳng hạn như: tỷ lệ, các biểu cảm, hình

dáng của các đối tượng trong tranh

- Đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ và chia

sẻ ý kiến

3 Hoạt động 3: Sáng tác tranh theo chủ đề

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Em và cộng

đồng, khuyến khích các em tư duy về chủ

đề và tạo một bản đồ tư duy về các hoạt

động trong đề tài An toàn giao thông

- Học sinh thực hiện trêngiấy A4

- Học sinh thực hiện ghi têncủa mình vào bức vẽ

vẽ của mình chung với các bạnkhác; diễn tả được tỉ lệ và kíchthước của bức tranh theo đề tài

đã vẽ

- Học sinh nhận xét, đánhgiá cùng giáo viên

- Học sinh chia sẻ ýkiến

Trang 14

chuyện

thêm màu sắc cho câu chuyện và làm cho

cốt truyện hay hơn thông qua các câu hỏi

gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức tranh?

câu chuyện

thảo luận để tìm màu sắc cho bức tranh của

nhóm

thảo luận, tranh luận và tìm ra phương thức

chung chọn màu sắc làm phong phú câu

chuyện sẽ kể

- Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả

làm việc khi các nhóm học sinh thuyết

trình về tác phẩm của mình

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận câu

hỏi: “Chúng ta có thể phát triển tiếp chủ đề

câu chuyện này bằng các

hình thức khác hay

không ?”

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗinhóm sáng tác 1 câu chuyệndựa vào “ngân hàng hình ảnh”

- Học sinh nghiên cứu cáchình vẽ trong ngân hàng hìnhảnh sẵn có để suy nghĩ,cùng thảo luận về câuchuyện của nhóm, - Học sinhtreo tranh của mình lên tường,từng nhóm lần lượt trình bày

về câu chuyện của nhóm mình,các nhóm khác có thể hỏi thêm

- Trao đổi cùng giáoviên

Mỗi nhóm học sinh trình bàycâu chuyện của mình giốngnhư một vở kịch ngắn

Trang 15

Ngày soạn: 21/10/2018

Thứ 3/23/10/2018Thứ 4/24/10/2018Thứ 5/25/10/2018

Vẽ theo mẫu Mẫu vẽ có dạng hình trụ, hình cầu

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh nhận biết được hình dáng, đặc điểm của các vậtmẫu có dạng hình trụ và hình cầu, biết cách vẽ vật mẫu có dạng hình trụ và hình cầu

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được hình theo mẫu có dạng hình trụ và hình cầu Riêng học sinh khá giỏi biết sắp xếp hình vẽ cân đối, hình vẽ gần với mẫu

- Thái độ: Học sinh thích quan tâm tìm hiểu các đồ vật xung quanh

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ biểu cảm):

1 Hoạt động 1 Vẽ không nhìn giấy

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ các vật mẫu

mà không nhìn giấy vẽ

tranh, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ

tranh qua hoạt động “Vẽ không nhìn giấy”

3 Hoạt động 3: Thể hiện tranh biểu đạt

bằng màu sắc

- Giáo viên khuyến khích học sinh lựa

chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm

tăng tính biểu cảm

này?

- Mắt của các em nhìn tới đâuthì tay cầm bút vẽ trên giấytheo các bộ phận mắt quan sát.Học sinh không nhìn vào giấy

và đưa nét vẽ liền mạch khi vẽ

vẽ của mình chung với cácbạn khác trên tường phònghọc

- Học sinh cùng nhau xem tranh,thảo luận và chia sẻ kinhnghiệm vẽ tranh qua hoạt động

“Vẽ không nhìn giấy”

Trang 16

này?

mình, em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào? Lí

do?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng

khung tự tạo để xác định bố cục bức tranh

trong vẽ theo mẫu, tạo cho các em cách

nhìn thẩm mĩ và phương pháp trình bày

tác phẩm khi trưng bày

tượng và hiểu rõ những phong cách biểu

cảm khác nhau

việc liên kết những bức vẽ riêng lẻ tạo thành

các biểu đạt mới

- Học sinh lựa chọn chất liệu,màu sắc phù hợp để vẽ vào bứctranh của mình

- Học sinh tô màu vào tranh

- Học sinh thực hiện

- Học sinh quan sát, lắngnghe,

- Triển lãm tác phẩm theo cách

vẽ riêng với mục đích chia sẻ vớingười khác về cách biểu đạtriêng của mình

và mục tiêu đã định; giải thích lý

do lựa chọn và ý kiến đánh giácủa mình

Trang 17

Ngày soạn: 28/10/2018

Ngày dạy: Thứ 2/29/10/2018

Thứ 3/30/10/2018Thứ 4/31/10/2018Thứ 5/1/11/2018

TUẦN 9 Chủ đề TRẢI NGHIỆM CÙNG TÁC PHẨM Thường thức mĩ thuật Giới thiệu sơ lược về điêu khắc cổ

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu một số nét về điêu khắc cổ Việt Nam

- Kĩ năng: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của vài tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam Riêng học sinh khá giỏi lựa chọn được tác phẩm mình yêu thích, thấyđược lí do tại sao thích

- Thái độ: Phát triển khả năng phát hiện cái đẹp tìm tòi cái mới khi tiếp xúc với tranh vẽ, yêu quý và có ý thức giữ gìn di sản văn hoá dân tộc

- Giáo viên: Phiếu nhóm, sưu tầm ảnh, tư liệu về điêu khắc cổ Tranh, ảnh trong bộ đồ dùng dạy học

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh ảnh, tư liệu về điêu khắc cổ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ theo chủ đề):

1 Hoạt động 1 Khám phá chủ điểm về

điêu khắc cổ

- Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh

một số tượng, phù điêu cổ Sách giáo khoa

- Yêu cầu các nhóm thảo luận các câu hỏi

trên phiếu nhóm:

+ Tên của bức tượng hoặc phù điêu

+ Bức tượng hoặc phù điêu hiện đang

được đặt ở đâu?

+ Các tác phẩm đó được làm bằng chất liệu

gì?

+ Em hãy tả sơ lược và nêu cảm nhận về

bức trượng hoặc phù điêu đó

- Học sinh quansát

- Các nhóm thảoluận

- Học sinh trình bày trongnhóm

+ Do các nghệ nhân dân giantạo ra;

thường thấy ở đình, chùa, lăng

Trang 18

Các tác phẩm điêu khắc cổ thường có ở

đình, chùa, lăng tẩm … Điêu khắc cổ

được đánh giá cao về mặt nội dung và

nghệ thuật, góp cho kho tàng mỹ thuật

Việt Nam thêm phong phú và đậm đà

bản sắc dân tộc Giữ gìn, bảo vệ các tác

phẩm điêu khắc cổ là nhiệm vụ của mọi

người dân Việt Nam

+ Làm bằng gỗ, đá, đồng, đấtnung, vôi, vữa

+ Tượng Phật A- di- đà chùaPhật Tích-Bắc Ninh TượngPhật Bà Quan Aâm nghìn mắtnghìn tay Chùa Bút Tháp – BắcNinh Tượng Vũ nữ Chăm QuảngNam); Phù điêu Chèo thuyền,

Đá cầu Điêu khắc cổ đượcđánh giá cao về mặt nội dung vànghệ thuật; giữ gìn, bảo vệ cáctác phẩm điêu khắc cổ là nhiệm

vụ của mọi người dân ViệtNam

- Học sinh lắng nghe, nhận xét,góp ý

Trang 19

Thứ 3/6/11/2018Thứ 4/7/11/2018Thứ 5/8/11/2018

Vẽ trang trí Trang trí đối xứng qua trục

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cách trang trí đối xứng qua trục

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được bài trang trí cơ bản bằng họa tiết đốixứng Riêng học sinh khá giỏi vẽ được bài trang trí cơ bản có họa tiết đốixứng cân đối, tô màu đều, phù hợp

- Thái độ: Học sinh hăng hái tham gia các hoạt động tập thể; yêu thích

vẻ đẹp của nghệ thuật trang trí

II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC:

- Giáo viên: Một số bài trang trí, đoạn nhạc

- Học sinh: Sưu tầm một số bài trwng trí, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ, compa, thước kẻ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU

điệu:

- Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng cho học

sinh lắng nghe và cảm nhận giai điệu của âm

nhạc

học sinh

thức, cảm nhận về màu sắc

tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét

và chia sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thực

hiện

- Học sinh chuyển động cơ thể

và vẽ theo giai điệu của âmnhạc

- Học sinh trưng bày và thưởngthức bức tranh mình vừa tạo

- Học sinh quan sát bức tranh vàsuy nghĩ, đưa ra những nhận xét

và chia sẻ cảm nhận về hoạtđộng vừa thực hiện Các emtưởng tượng ra những hình ảnh,

đề tài từ bức tranh đó

- Học sinh phản hồi và ghi chéplại ý kiến thành một bản đồ tưduy ở trên bảng

Trang 20

ảnh gì? Từ những hình ảnh đó, em nghĩ đến

những đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi

và ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ

tư duy ở trên bảng

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và

lần lượt giới thiệu về một số khái niệm màu

như sáng tối, nóng lạnh, bổ túc, tương phản,

hòa sắc

phần màu sắc, đường nét mình yêu thích để

trang trí vào vẽ

- Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng ra

câu chuyện từ bức tranh đó và kể trước lớp

tượng

trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi

mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động,

sáng tạo theo ý thích và khả năng riêng như :

+ Em muốn tạo ra sản phẩm

gì?

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ

lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo những

gì em muốn thể hiện không? Em có muốn

thay đổi hay chỉnh sửa gì không?

- Học sinh tưởng tượng và lầnlượt kể trước lớp về câu chuyệntrong bức tranh mình đã lựachọn

- Học sinh tự làm các sản phẩmcủa riêng mình một cách sángtạo

- Học sinh đánh giá theo gợi ý của giáo viên bằng hình thức tự đánh giá; đánh giá theo cặp, nhóm; kết hợp đánh giá giữa giáo viên và học sinh

Ngày soạn: 12/11/2017

Trang 21

Thứ 3/13/11/2017Thứ 4/14/11/2017Thứ 5/15/11/2017

TUẦN 11 Chủ đề TRƯỜNG EM

Vẽ tranh Đề tài Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11

cảnh theo đề tài Ngày Nhà giáo Việt Nam

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảo

luận về phương pháp vẽ ký họa này và

những yếu tố cơ bản của hoạt động vẽ

tranh đề tài, chẳng hạn như: tỷ lệ, các biểu

cảm, hình dáng của các đối tượng trong

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Trường em,

khuyến khích các em tư duy về chủ đề và

tạo một bản đồ tư duy về các hoạt động

trong đề tài Ngày Nhà giáo Việt Nam

- Học sinh thực hiện trên giấy A4

- Học sinh thực hiện ghi tên của mìnhvào bức vẽ

- Học sinh trưng bày các bức vẽ củamình chung với các bạn khác; diễn tảđược tỉ lệ và kích thước của bức tranhtheo đề tài đã vẽ

- Học sinh nhận xét, đánh giá cùnggiáo viên

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗi nhóm

Trang 22

em?”

chuyện

gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức

tranh?

câu chuyện

thảo luận để tìm màu sắc cho bức tranh

của nhóm

thảo luận, tranh luận và tìm ra phương thức

chung chọn màu sắc làm phong phú câu

chuyện sẽ kể

+ Chất liệu nào được sử dụng và hiệu

- Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả

làm việc khi các nhóm học sinh thuyết

trình về tác phẩm của mình

câu chuyện này bằng các hình thức khác

- Học sinh treo tranh của mình lêntường, từng nhóm lần lượt trình bày

về câu chuyện của nhóm mình, cácnhóm khác có thể hỏi thêm để làm rõcâu chuyện

- Học sinh dùng sáp và vẽ hoặc có thểcắt dán giấy màu tạo câu chuyện hấpdẫn và sống động

- Học sinh thêm biểu cảm cho bứctranh và tăng sự hiểu biết của mình vềmàu sắc

- Trao đổi cùng giáo viên

Ngày soạn: 20/11/2017

Trang 23

Thứ 3/22/11/2017Thứ 4/23/11/2017Thứ 5/24/11/2017

Vẽ theo mẫu Mẫu có hai vật mẫu

- Thái độ: Học sinh biết quan tâm, yêu quý đồ vật xung quanh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ biểu cảm):

1 Hoạt động 1 Vẽ không nhìn

giấy

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ các

vật mẫu mà không nhìn giấy vẽ

- Giáo viên duy trì không khí tập trung

trong suốt hoạt động này và hỗ trợ các

em khi gặp khó khăn

2 Hoạt động 2: Thảo luận về các

đường nét biểu cảm

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng

bày các bức vẽ của mình theo từng

nhóm

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau

xem tranh, thảo luận và chia sẻ kinh

nghiệm vẽ tranh qua hoạt động “Vẽ

không nhìn giấy”

3 Hoạt động 3: Thể hiện tranh biểu

đạt bằng màu sắc

- Giáo viên khuyến khích học sinh

lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp

để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm

- Giáo viên đi và quan sát cả lớp, đặt

câu hỏi để giúp các em lựa chọn được

màu sắc và nội dung đạt chất lượng,

như:

+ Em muốn thể hiện điều gì và em thể

- Mắt của các em nhìn tới đâu thìtay cầm bút vẽ trên giấy theo các bộphận mắt quan sát Học sinh khôngnhìn vào giấy và đưa nét vẽ liền mạchkhi vẽ

- Học sinh vẽ từ 3- 4 tờ với một mẫuphẩm của mình, thực hiện đánh sốcác tờ giấy vẽ từ 1 đến cuối cùng

- Học sinh trưng bày các bức vẽcủa mình chung với các bạn kháctrên tường phòng học

- Học sinh cùng nhau xem tranh, thảoluận và chia sẻ kinh nghiệm vẽtranh qua hoạt động “Vẽ không nhìngiấy”

Trang 24

hiện nội dung đó như thế nào trong bức

tranh này?

+ Tại sao em sử dụng những

màu đó ở chỗ này?

+ Hình ảnh trong tranh của em có

theo những gì em muốn thể hiện

không?

mình, em muốn thêm hay bỏ chi tiết

pháp trình bày tác phẩm khi trưng bày

- Giáo viên giới thiệu các bài vẽ của

học sinh lớp trước và tác phẩm nghệ

thuật của các hoạ sĩ giúp học sinh tự

tin hơn, có ấn tượng và hiểu rõ những

phong cách biểu cảm khác nhau

- Giáo viên tổ chức cho học sinh

trưng bày

- Giáo viên tổ chức cho học sinh tự

đánh giá và đánh giá sản phẩm của

nhau

- Giáo viên khuyến khích các em lấy

cảm hứng để “tạo ra những câu

chuyện” bằng việc liên kết những bức

vẽ riêng lẻ tạo thành các biểu đạt mới

- Học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắcphù hợp để vẽ vào bức tranh củamình

- Học sinh quan sát, lắng nghe,

- Triển lãm tác phẩm theo cách vẽriêng với mục đích chia sẻ với ngườikhác về cách biểu đạt riêng của mình

- Học sinh phân tích và đánh giátác phẩm dựa trên mục đích và mụctiêu đã định; giải thích lý do lựa chọn

và ý kiến đánh giá của mình

Ngày soạn: 26/11/2017

Trang 25

Thứ 3/28/11/2017Thứ 4/29/11/2017Thứ 5/30/11/2017

TUẦN 13 Chủ đề EM VÀ CỘNG ĐỒNG Tập nặn tạo dáng Nặn dáng người

- Thái độ: Cảm nhận được vẻ đẹp của các bức tượng thể hiện về con người

- Giáo viên: Một số tranh ảnh về dáng người đang hoạt động, bài nặncủa học sinh năm trước, đồ dùng cần thiết để nặn

- Học sinh: Tranh, ảnh về dáng người đang hoạt động, đất nặn,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình xây dựng cốt truyện):

1 Hoạt động 1 Tạo hình nhân vật

nhóm và chọn nhân vật trong các hoạt

+ Các hình đó giúp ta liên tưởng

đến bộ phận nào của cơ thể người?…

+ Tỷ lệ? kích thước?

+ Các em sẽ tạo hoạt động gì cho nhân

vật? Khi múa, đi bộ thì cơ thể chúng

ta gập lại, uốn chỗ nào?

- Giáo viên hướng dẫn cách cho các

em tạo vận động cho nhân vật

2 Hoạt động 2: Giới thiệu các

nhân vật tưởng tượng cùng tính

cách (7 phút):

và trình bày các nhân vật có cùng tính

cách với nhân vật đã chọn

- Giáo viên yêu cầu các em cùng

nhau thảo luận để tìm ra tính cách của

nhóm các nhân vật

- Học sinh làm việc theo nhóm từ

4-7 em và vật liệu liên quan được đặt ởgiữa bàn Các em quan sát và xác địnhhình dạng hình học trong cơ thểngười, sau đó, tập trung thảo luận vàtạo nhân vật cho riêng mình

- Trên tờ A4 trắng, mỗi học sinh sẽ tạohình người cho mình bằng cách ghépcác hình bộ phận cơ thể vào với nhau

- Học sinh cùng nhau tìm ra tính cáchchung của các nhân vật đó

- Học sinh thảo luận để tìm ra sựkhác nhau giữa các vùng miền trên đấtnước

- Học sinh trìnhbày

- Học sinh tiếp tục thực hiện nặnhình

Trang 26

3 Hoạt động 3: Từ hình tượng độc

lập, liên kết thành một nội dung

- Giáo viên khuyến khích học sinh

phát triển đề tài theo nhiều hướng

khác nhau Như vậy học sinh có cơ hội

được tìm hiểu về sự đa dạng môi

trường văn hóa

- Sau khi học sinh trình bày, giáo viên

gợi ý để học sinh tiếp tục nặn hình

với nhau chưa?

+ Yếu tố nào khiến tác phẩm chưa

thể hiện rõ ý tưởng?

5 Hoạt động 5 Trình bày và đánh

giá:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia sẻ

ý kiến về kết quả của toàn bộ quá

trình với một hệ thống các câu hỏi:

+ Tác phẩm của các bạn nói về

nhân vật nào?

+ Bạn thấy những hình tượng trong

tác phẩm đang thể hiện điều gì?

- Học sinh thảo luận và sáp nhậpnhững nhân vật có cùng tính cách vớinhau

Trang 27

Thứ 3/5/12/2017Thứ 4/6/12/2017Thứ 5/7/12/2017

Vẽ trang trí Trang trí đường diềm ở đồ vật

- Thái độ: Yêu quý và giữ gìn đồ vật

II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC:

- Giáo viên: Một số hình ảnh về đồ vật, đoạn nhạc

- Học sinh: Sưu tầm một số hình ảnh về đồ vật, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ, compa, thước kẻ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU

điệu (7 phút):

- Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng cho học

sinh lắng

nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc

học sinh

thức, cảm nhận về màu sắc (7 phút):

tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận

xét và chia sẻ cảm nhận về hoạt động vừa

thực hiện

từ sáng đến đậm

vẽ theogiai điệu của âm nhạc

- Học sinh trưng bày và thưởng thứcbức tranh mình vừa tạo

- Học sinh quan sát bức tranh và suynghĩ, đưa ra những nhận xét và chia

sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thựchiện Các em tưởng tượng ra nhữnghình ảnh, đề tài từ bức tranh đó

- Học sinh phản hồi và ghi chép lại ýkiến thành một bản đồ tư duy ở trênbảng

- Mỗi học sinh dùng một khunggiấy theo các hình tùy ý được trổ từ

Trang 28

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản

hồi và ghi chép lại ý kiến thành một

bản đồ tư duy ở trên bảng

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc

và lần lượt giới thiệu về một số khái niệm

màu như sáng tối, nóng lạnh, bổ túc, tương

phản, hòa sắc

trong thế giới tưởng tượng (7 phút):

phần màu

sắc, đường nét mình yêu thích để trang

trí vào đồ vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng

tượng ra câu chuyện từ bức tranh đó và kể

trước lớp

tượng (7 phút):

trang trí sản phẩm của mình với các câu

hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh

chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả

năng riêng như :

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn

giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại

sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo

những gì em

muốn thể hiện không? Em có muốn thay

đổi hay chỉnh sửa gì không?

- Học sinh tưởng tượng và lần lượt

kể trước lớp về câu chuyện trongbức tranh mình đã lựa chọn

- Học sinh tự làm các sản phẩm củariêng mình một cách sáng tạo

- Học sinh đánh giá theo gợi ý củagiáo viên bằng hình thức tự đánhgiá; đánh giá theo cặp, nhóm; kếthợp đánh giá giữa giáo viên và họcsinh

Trang 29

Ngày dạy: Thứ 2/11/12/2017

Thứ 3/12/12/2017Thứ 4/13/12/2017Thứ 5/14/12/2017

TUẦN 15 Chủ đề EM VỚI CỘNG ĐỒNG

Vẽ tranh Đề tài Quân đội

H o ạ t đ ộ n g c ủ a G V H o ạ t đ ộ n g c ủ a H S

1 Hoạt động 1 Vẽ theo quan sát (5 phút):

cảnh theo đề tài Quân đội

hình ảnh (5 phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh sắp xếp

các bức vẽ

theo chỉ dẫn; so sánh, nhận biết và diễn tả

được mối quan hệ về tỉ lệ và kích thước trên

hình vẽ

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảo luận

về phương pháp vẽ ký họa này và những

yếu tố cơ bản của hoạt động vẽ tranh đề tài,

chẳng hạn như: tỷ lệ, các biểu cảm, hình

dáng của các đối tượng trong tranh

- Đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ và chia sẻ

ý kiến

3 Hoạt động 3: Sáng tác tranh theo chủ đề

(5 phút):

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Em với cộng

đồng, khuyến khích các em tư duy về chủ đề

và tạo một bản đồ tư duy về các hoạt động

trong đề tài Quân đội

- Học sinh thực hiện trên giấy A4

- Học sinh thực hiện ghi tên củamình vào bức vẽ

- Học sinh trưng bày các bức vẽ củamình chung với các bạn khác; diễn

tả được tỉ lệ và kích thước của bứctranh theo đề tài đã vẽ

- Học sinh nhận xét, đánh giácùng giáo viên

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗi nhómsáng tác 1 câu chuyện dựa vào

“ngân hàng hình ảnh”

- Học sinh nghiên cứu các hình

vẽ trong ngân hàng hình ảnh sẵn

có để suy nghĩ, cùng thảo luận

về câu chuyện của nhóm

Trang 30

em?”

chuyện (7 ph):

lên tường và đại diện nhóm trình bày về câu

chuyện của nhóm mình

gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức tranh?

+ Làm sao để nhìn ra sự liên quan của các

đối tượng trong tranh?

câu chuyện (5 phút):

thảo luận để tìm màu sắc cho bức tranh của

nhóm

- Giáo viên chú ý đến khả năng hợp tác, thảo

luận, tranh luận và tìm ra phương thức chung

chọn màu sắc làm phong phú câu chuyện sẽ

kể

thế nào?

+ Hình thức: không gian hình ảnh; ngôn

ngữ; thành phần; đường nét; màu sắc tương

câu chuyện này bằng các

hình thức khác hay không ?”

- Học sinh treo tranh của mình lêntường, từng nhóm lần lượt trìnhbày về câu chuyện của nhóm mình,các nhóm khác có thể hỏi thêm đểlàm rõ câu chuyện

- Học sinh dùng sáp và vẽ hoặc cóthể cắt dán giấy màu tạo câu chuyệnhấp dẫn và sống động

- Học sinh thêm biểu cảm chobức tranh và tăng sự hiểu biết củamình về màu sắc

- Trao đổi cùng giáo viên

Trang 31

Ngày soạn: 17/12/2017

Ngày dạy: Thứ 2/18/12/2017

Thứ 3/19/12/2017Thứ 4/20/12/2017Thứ 5/21/12/2017

TUẦN 16 Chủ đề VẼ TRANH TĨNH VẬT

Vẽ theo mẫu Mẫu vẽ có hai vật mẫu

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu được hình dáng, đặc điểm của mẫu, biết cách

vẽ vật mẫu có hai vật mẫu

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được hình hai vật mẫu bằng bút chì đen hoặc màu Riêng học sinh khá giỏi biết hình vẽ cân đối, hình vẽ gần với mẫu

- Thái độ: Phát triển khả năng tạo hình của cá nhân và năng lực hợp tác nhóm, biết quan tâm, yêu quý mọi vật xung quanh

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ biểu cảm):

1 Hoạt động 1 Vẽ không nhìn giấy - Giáo

viên yêu cầu học sinh vẽ các vật mẫu mà

không nhìn giấy vẽ

tranh, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ

tranh qua hoạt động “Vẽ không nhìn giấy”

3 Hoạt động 3: Thể hiện tranh biểu đạt

bằng màu sắc

- Giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn

chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng

tính biểu cảm

này?

- Mắt của các em nhìn tới đâu thìtay cầm bút vẽ trên giấy theo các

bộ phận mắt quan sát Học sinhkhông nhìn vào giấy và đưa nét vẽliền mạch khi vẽ

- Học sinh trưng bày các bức vẽcủa mình chung với các bạn kháctrên tường phòng học

- Học sinh cùng nhau xem tranh,thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm

vẽ tranh qua hoạt động “Vẽ khôngnhìn giấy”

- Học sinh lựa chọn chất liệu, màusắc phù hợp để vẽ vào bức tranhcủa mình

Trang 32

này?

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy” của mình,

em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào? Lí do?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng khung

tự tạo để xác định bố cục bức tranh trong

vẽ theo mẫu, tạo cho các em cách nhìn

thẩm mĩ và phương pháp trình bày tác

phẩm khi trưng bày

tượng và hiểu rõ những phong cách biểu cảm

khác nhau

việc liên kết những bức vẽ riêng lẻ tạo thành

các biểu đạt mới

này?

+ Tại sao em sử dụng những màu đó ở chỗ này?

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy” của mình,

em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào? Lí do?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng khung

tự tạo để xác định bố cục bức tranh trong

vẽ theo mẫu, tạo cho các em cách nhìn

thẩm mĩ và phương pháp trình bày tác

phẩm khi trưng bày

- Học sinh quan sát, lắng nghe,

- Triển lãm tác phẩm theo cách vẽriêng với mục đích chia sẻ vớingười khác về cách biểu đạt riêngcủa mình

- Học sinh phân tích và đánh giátác phẩm dựa trên mục đích và mục tiêu đã định; giải thích lý do lựa chọn và ý kiến đánh giá của mình

Trang 33

tượng và hiểu rõ những phong cách biểu cảm

khác nhau

Ngày soạn: 24/12/2017

Ngày dạy: Thứ 2/25/12/2017

Thứ 3/26/12/2017Thứ 4/27/12/2017Thứ 5/28/12/2017

TUẦN 17 Chủ đề TRẢI NGHIỆM CÙNG TÁC PHẨM Thường thức mĩ thuật Xem tranh “Du kích tập bắn”

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu vài nét về hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung

- Kĩ năng: Học sinh nhận xét được sơ lược về hình ảnh và màu sắc trong tranh,cảm nhận được vẻ đẹp của bức tranh Du kích tập bắn Riêng học sinh khá giỏinêu được lí do tại sao thích hay không thích bức tranh

- Thái độ: Phát triển khả năng phát hiện cái đẹp tìm tòi cái mới khi tiếp xúc vớitranh vẽ, yêu quý và có ý thức giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc

- Giáo viên: Phiếu nhóm, sưu tầm tranh Du kích tập bắn trong, tuyển tập tranhViệt Nam hoặc trên sách báo, một số tác phẩm của hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung vềcác đề tài khác

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh ảnh, tư liệu về hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ theo chủ đề):

1 Hoạt động 1 Khám phá chủ điểm

về đề tài Chiến tranh Cách mạng (9

phút):

- Giáo viên cho học sinh xem tranh

“Du kích tập bắn” của Nguyễn Đỗ Cung

- Yêu cầu các nhóm thảo luận các câu

hỏi trên phiếu nhóm:

Hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung tốt nghiệp khoá

V (1929 – 1934) trường Mĩ thuật Đông

Dương Ông vừa sáng tác hội hoạ, vừa

đam mê tìm hiểu lịch sử mỹ thuật dân

tộc Ông tham gia hoạt động cách mạng

- Học sinh quan sát

- Các nhóm thảo luận

- Học sinh trình bày trong nhóm

+ Bức tranh diễn tả buổi tập bắn của

tổ du kích Năm nhân vật được sắpxếp ở trung tâm với những tư thếkhác nhau rất sinh động

+ Phía xa là nhà, cây, núi, bầu trờitạo bố cục chặt chẽ, sinh động

+ Màu vàng của nền đất, màuxanh thẳm của nền trời, màu trắngbạc của mây diễn tả cái nắng chói

Trang 34

rát sớm, là một trong những hoạ sĩ đầu

tiên vẽ chân dung Bác Hồ tại Bắc Bộ

Phủ (1946) Kháng chiến toàn quốc

bùng nổ, ông cùng đoàn quân Nam

tiến vào Nam Trung Bộ, kịp thời sáng

tác, góp công sức vào cuộc kháng chiến

chống Pháp Bức tranh Du kích tập bắn

ra đời trong hoàn cảnh đó

2 Hoạt động 2 Trình bày cảm nhận (9

phút):

- Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận về tác

phẩm “Du kích tập bắn” của Nguyễn Đỗ

Cung

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức: Ông còn

có nhiều tác phẩm sơn dầu nổi tiếng khác;

là nhà nghiên cứu mỹ thuật uyên bác,

đóng góp lớn trong việc xây dựng Viện

Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam, đào tạo

đội ngũ hoạ sĩ, cán bộ nghiên cứu mỹ

thuật Với đóng góp cho nền mỹ thuật

hiện đại Việt Nam, năm 1996, ông được

Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí

Minh về Văn học – Nghệ thuật

3 Hoạt động 3 Vẽ, tô màu nhân vật

- Yêu cầu học sinh mang bức tranh

lên và thuyết trình về bức tranh của

+ Học sinh nêu tỉ lệ

- Học sinh: Chú ý lắng nghe

- Học sinh nêu cảm nhận

- Lắng nghe

- Học sinh vẽ tranh theo trí nhớ

đã xem, tô màu

- Học sinh thuyết trình về bức tranh

- Học sinh lắng nghe, nhận xét, góp ý

Định dạng
Số trang	71
Dung lượng	1,96 MB