Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)

Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)Giáo án mĩ thuật lớp 5 theo chuẩn đan mạch (4 cột)

Trang 1

Ngày dạy: thứ , ngày / /201

- Kĩ năng: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của bức tranh Riêng học sinh khá giỏi nêu được lí

do tại sao thích hay không thích bức tranh

- Thái độ: Phát triển khả năng phát hiện cái đẹp tìm tòi cái mới khi tiếp xúc với tranh vẽ

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Giáo viên: Phiếu nhóm, Tranh Bác Hồ đi công tác Một vài bức tranh vẽ về Bác Hồ của các hoạ sĩ

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh về Bác Hồ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ theo chủ đề):

Nguyễn Thanh Quang

Trường Tiểu học Trung Lập Thượng Khối 5

Trang 2

+ Sự nghiệp sáng tác của học sĩ Tô Ngọc Vân.

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức

Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tài năng, có nhiều đóng

góp cho nền Mĩ Thuật hiẹân đại Việt Nam Ông tốt

nghiệp khoá II (1926- 1931) Trường Mỹ thuật Đông

Dương, sau đó trở thành giảng viên của trường

Những tác phẩm nổi bật ở giai đoạn này là: Thiếu

nữ bên hoa huệ (1943), Thiếu nữ bên hoa sen

(1944), Hai thiếu nữ và em bé (1944), …Đây là

những tác phẩm thể hiện kĩ thuật vẽ sơn dầu điêu

luyẹân của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân và cũng là tác phẩm

tiêu biểu cho nền mỹ thuật Việt Nam trước Cách

mạng Tháng Tám

Sau Cách mạng tháng tám, hoạ sĩ Tô Ngọc Vân

đảm nhiệm cương vị hiệu trưởng trường Mỹ thuật

nữ và em bé

+ Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tài năng, cónhiều đóng góp cho nền mĩ Thuật hiệnđại Việt Nam

- Học sinh: Chú ý lắng nghe

Quang Quang

Trang 3

Việt Nam ở chiến khu Việt Bắc Ở giai đoạn này,

ông vẽ nhiều tranh về Bác Hồ, và đề tài kháng

chiến Ông hi sinh trong chiến dịch Điện Biên Phủ

năm 1945 khi tài năng đang nở rộ Năm1996, ông

đã được nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về

Văn học- Nghệ thuật

2 Hoạt động 2 Trình bày cảm nhận (9 phút):

- Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận về tranh Thiếu nữ

bên hoa huệ theo các câu hỏi gợi ý:

+ Hình ảnh chính của bức tranh là gì?

+ Hình ảnh chính được vẽ như thế nào?

+ Tranh vẽ bằng chất liệu gì?

+ Em có thích bức tranh này không?

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức: Bức tranh Thiếu nữ

bên hoa huệ là một trong những tác phẩm tiêu biểu

của hoạ sĩ tô ngọc vân Với bố cục đơn giản, cô

đọng: Hình ảnh chính là thiếu nữ thành thị trong tư

thế ngồi nghiêng, dáng uyển chuyển, đầu hơi cúi,

tay trái vuốt nhẹ lên tóc, tay phải nâng nhẹ cánh

hoa Màu sắc trong tranh nhẹ nhàng: Màu trắng,

màu xanh, màu hồng chiếm phần lớn bức tranh

Màu trắng và ghi xám của áo, màu hồng của làn da,

màu trắng và xanh nhẹ của những bông hoa kết hợp

với màu đen của mái tóc tạo nên hoà sắc nhẹ nhàng,

tươi sáng, ánh sáng lan toả toàn bộ bức tranh, làm

nổi bật thiếu nữ dịu dàng, thanh khiết Bức tranh

thiếu nữ bên hoa huệ là một trong những tác phẩm

đẹp có sức hấp dẫn, lôi cuốn người xem Bức tranh

được vẽ bằng sơn dầu, một chất liệu mới vào thời

đó, nhưng mang vẻ đẹp giản dị, tinh tế, gần gũi với

tâm hồn Việt Nam

3 Hoạt động 3 Vẽ, tô màu bức tranh theo trí

nhớ (9 phút):

- Yêu cầu học sinh vẽ lại bức tranh theo trí nhớ

- Giáo viên giúp đỡ nhóm học sinh còn gặp khó

-Nhận xét tiết học, tuyên dương những cá nhân, nhóm

(Thiếu nữ mặc áo dài trắng)(Màu chủ đạo là màu trắng, xanh,hồng: Hoà sắc nhẹ nhàng trong sáng) (Sơn dầu)

(Học sinh tự trả lời)Học sinh lắng nghe

-Học sinh vẽ tranh theo trí nhớ đã xem,

Trang 4

Mĩ thuật tuần 02

Chủ đề SẮC MÀU EM YÊU

Vẽ trang trí Màu sắc trong trang trí

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu sơ lược vai trò và ý nghĩa của màu sắc trong trang trí; biết cách

sử dụng màu trong các bài trang trí

- Kĩ năng: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của màu sắc trong trang trí Riêng học sinh khá giỏi

sử dụng thành thạo một vài chất liệu màu trong trang trí

- Thái độ: tạo cho học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo trong việc trang trí

II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC:

- Giáo viên: Một số đồ vật được trang trí, một số bài trang trí hình cơ bản (hình vuông,

hình tròn, hình chữ nhật, đường diềm), một số hoạ tiết vẽ nét, phóng to; bảng pha màu, giấy

vẽ khổ lớn, đoạn nhạc

- Học sinh: Sưu tầm kiểu chữ nét thanh nét đậm, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy,

màu vẽ, compa, thước kẻ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU (quy trình vẽ theo âm nhạc):

1 Hoạt động 1 Nghe nhạc vẽ theo giai điệu (7

tượng ra những hình ảnh, đề tài từ bức tranh

+ Em nghĩ như thế nào về bức tranh? Em thích gì

trong bức tranh đó?

+ Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn không? Em

có hứng thú với hoạt động vừa thực hiện không?

+ Trong khi quan sát tranh, em liên tưởng tới hình

Trang 5

ảnh gì? Từ những hình ảnh đó, em nghĩ đến những

đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi

Trang 6

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần

lượt giới thiệu về một số khái niệm màu như sáng

tối, nóng lạnh, bổ túc, tương phản, hòa sắc

3 Hoạt động 3 Lựa chọn hình ảnh trong thế

giới tưởng tượng (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn phần màu

sắc, đường nét mình yêu thích để trang trí

- Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng ra câu

chuyện từ bức tranh đó và kể trước lớp

4 Hoạt động 4 Tạo bức tranh theo tưởng

tượng (7 phút):

- Giáo viên hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí

sản phẩm của mình với các câu hỏi mang tính chất

gợi mở để học sinh chủ động, sáng tạo theo ý thích

và khả năng riêng như :

+ Em muốn tạo ra sản phẩm gì?

+ Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và

muốn lược đi chi tiết nào? Tại sao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em

muốn thể hiện không? Em có muốn thay đổi hay

chỉnh sửa gì không?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốt quy trình này

5 Hoạt động 5 Trình bày, thảo luận, đánh giá

- Học sinh tưởng tượng và lần lượt kể trướclớp về câu chuyện trong bức tranh mình đãlựa chọn

- Học sinh tự làm các sản phẩm của riêngmình một cách sáng tạo

- Lần lượt từng học sinh lên giới thiệu sảnphẩm và chức năng của sản phẩm

- Học sinh đánh giá theo gợi ý của giáo viênbằng hình thức tự đánh giá; đánh giá theocặp, nhóm; kết hợp đánh giá giữa giáo viên

và học sinh

 Rút kinh nghiệm tiết dạy:

Trang 7

Chủ đề TRƯỜNG EM

Vẽ tranh Đề tài Trường em

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Giúp học sinh biết tìm, chọn các hình ảnh đẹp về nhà trường để vẽ tranh, biết cách

vẽ đề tài trường em

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được tranh về đề tài trường em Riêng học sinh khá giỏi biết sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp

- Thái độ: Học sinh phát triển được khả năng tưởng tượng và sáng tạo về một câu chuyện của chính các em; yêu mến và ý thức giữ gìn, bảo vệ ngôi trường của mình

- Giáo viên: giấy A4, bìa cứng, tranh ảnh, bài vẽ của học sinh lớp trước

- Học sinh: giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy, giấy màu, keo dán,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện):

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

1 Hoạt động 1 Vẽ theo quan sát (5 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ phát họa cảnh theo đề - Học sinh thực hiện trên giấy A4

hình dáng của các đối tượng trong tranh

- Đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ và chia sẻ ý kiến - Học sinh chia sẻ ý kiến

3 Hoạt động 3: Sáng tác tranh theo chủ đề (5 phút):

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Trường em, khuyến khích - Học sinh chia nhóm 5, Mỗi nhómcác em tư duy về chủ đề và tạo một bản đồ tư duy về sáng tác 1 câu chuyện dựa vào “ngâncác hoạt động trong đề tài này hàng hình ảnh”

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Ý kiến của em là gì? Em định - Học sinh nghiên cứu các hình vẽ

Trang 8

chuyện của nhóm,

Trang 9

4 Hoạt động 4: Chia sẻ nội dung câu chuyện (7 ph):

- Giáo viên yêu cầu các nhóm treo tranh lên tường và - Học sinh treo tranh của mình lênđại diện nhóm trình bày về câu chuyện của nhóm mình tường, từng nhóm lần lượt trình bày

về câu chuyện của nhóm mình, cácnhóm khác có thể hỏi thêm để làm rõcâu chuyện

- Giáo viên và học sinh cùng góp ý để thêm màu sắc

cho câu chuyện và làm cho cốt truyện hay hơn thông

qua các câu hỏi gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức tranh?

+ Những nhân vật trong tranh là gì?

+ Làm sao để nhìn ra sự liên quan của các đối tượng

- Giáo viên chú ý đến khả năng hợp tác, thảo luận, tranh dẫn và sống động

luận và tìm ra phương thức chung chọn màu sắc làm - Học sinh thêm biểu cảm cho bứcphong phú câu chuyện sẽ kể tranh và tăng sự hiểu biết của mình về

màu sắc

- Giáo viên và học sinh đối thoại và thảo luận về hình - Trao đổi cùng giáo viên

ảnh khi sử dụng mẫu:

+ Chất liệu nào được sử dụng và hiệu ứng thế nào?

+ Hình thức: không gian hình ảnh; ngôn ngữ; thành

phần; đường nét; màu sắc tương phản;

6 Hoạt động 6 Tổ chức trưng bày và thuyết trình về

bức tranh (7 phút):

- Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả làm việc khi Mỗi nhóm học sinh trình bày câucác nhóm học sinh thuyết trình về tác phẩm của mình chuyện của mình giống như một vở

kịch ngắn

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: “Chúng

ta có thể phát triển tiếp chủ đề câu chuyện này bằng các

hình thức khác hay không ?”

 Rút kinh nghiệm tiết dạy :

Trang 10

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được khối hộp và khối cầu Riêng học sinh khá giỏi biết sắp xếp hình vẽcân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp.

- Thái độ: Phát triển khả năng tạo hình của cá nhân và năng lực hợp tác nhóm; quan tâm tìmhiểu các đồ vật có dạng hình khối hộp và khối cầu

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ biểu cảm):

1 Hoạt động 1 Vẽ không nhìn giấy (10 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ các vật mẫu mà không - Mắt của các em nhìn tới đâu thì tay

mắt quan sát Học sinh không nhìn vàogiấy và đưa nét vẽ liền mạch khi vẽ

- Giáo viên duy trì không khí tập trung trong suốt hoạt - Học sinh vẽ từ 3- 4 tờ với một mẫuđộng này và hỗ trợ các em khi gặp khó khăn phẩm của mình, thực hiện đánh số các

tờ giấy vẽ từ 1 đến cuối cùng

2 Hoạt động 2: Thảo luận về các đường nét biểu

cảm (5 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày các bức vẽ của - Học sinh trưng bày các bức vẽ của

tường phòng học

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau xem tranh, thảo - Học sinh cùng nhau xem tranh, thảo

Trang 11

luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh qua hoạt động luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh

Trang 12

- Giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu,

màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm

- Giáo viên đi và quan sát cả lớp, đặt câu hỏi để giúp

các em lựa chọn được màu sắc và nội dung đạt chất

lượng, như:

+ Em muốn thể hiện điều gì và em thể hiện nội dung

đó như thế nào trong bức tranh này?

+ Tại sao em sử dụng những màu đó ở chỗ này?

+ Hình ảnh trong tranh của em có theo những gì em

muốn thể hiện không?

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy” của mình, em

muốn thêm hay bỏ chi tiết nào? Lí do?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để

xác định bố cục bức tranh trong vẽ theo mẫu, tạo cho

các em cách nhìn thẩm mĩ và phương pháp trình bày

tác phẩm khi trưng bày

- Giáo viên giới thiệu các bài vẽ của học sinh lớp trước

và tác phẩm nghệ thuật của các hoạ sĩ giúp học sinh tự

tin hơn, có ấn tượng và hiểu rõ những phong cách

biểu cảm khác nhau

4 Hoạt động 4 Thảo luận nội dung, trưng bày kết

quả (10 phút):

- Giáo viên tổ chức cho học sinh trưng bày

- Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá và đánh

giá sản phẩm của nhau

- Giáo viên khuyến khích các em lấy cảm hứng để “tạo

ra những câu chuyện” bằng việc liên kết những bức vẽ

riêng lẻ tạo thành các biểu đạt mới

- Học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắcphù hợp để vẽ vào bức tranh của mình

- Học sinh tô màu vào tranh

- Học sinh thực hiện

- Học sinh quan sát, lắng nghe,

- Triển lãm tác phẩm theo cách vẽ riêngvới mục đích chia sẻ với người khác vềcách biểu đạt riêng của mình

- Học sinh phân tích và đánh giá tácphẩm dựa trên mục đích và mục tiêu

đã định; giải thích lý do lựa chọn và ýkiến đánh giá của mình

Trang 13

*MT: Biết một số loài động vật quý hiếm và sự đa dạng của động vật; quan hệ giữa động vật

với con người trong cuộc sống hằng ngày; một số biện pháp bảo vệ động vật và giữ gìn môitrường xung quanh; yêu mến con vật, có ý thức chăm sóc vật nuôi; phê phán những hành độngsăn bắt động vật trái phép; biết chăm sóc động vật, tham gia các hoạt động chăm sóc bảo vệđộng vật (liên hệ)

- Giáo viên: Một số tranh ảnh về các con vật quen thuộc, bài nặn của học sinh năm trước, đồ dùng cần thiết để nặn

- Học sinh: Tranh, ảnh về các con vật quen thuộc, đất nặn và đồ dùng cần thiết để nặn,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình xây dựng cốt truyện):

Trang 14

con vật cho cá nhân.

- Giáo viên dùng các câu hỏi gợi ý:

+ Hình dạng nào các em dùng? Tròn, vuông, tam

giác hay chữ nhật, hay hình khác?

+ Các hình đó giúp ta liên tưởng đến bộ phận nào

của cơ thể con vật?…

+ Tỷ lệ? kích thước?

+ Các em sẽ tạo hoạt động gì cho con vật? Khi di

chuyển, hoạt động thì cơ thể con vật như thế nào?

- Giáo viên hướng dẫn cách cho các em tạo vận động

cho con vật

2 Hoạt động 2: Giới thiệu các nhân vật tưởng

tượng cùng tính cách (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và trình bày

vật liệu liên quan được đặt ở giữa bàn Các

em quan sát và xác định hình dạng hình họctrong cơ thể con vật, sau đó, tập trung thảoluận và tạo con vật cho riêng mình

- Trên tờ A4 trắng, mỗi học sinh sẽ tạo hìnhngười cho mình bằng cách ghép các hình bộphận cơ thể con vật vào với nhau

- Học sinh thảo luận và sáp nhập những con

Trang 15

các con vật có cùng tính nết với con vật đã chọn vật có cùng tính nết với nhau.

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau thảo luận để - Học sinh cùng nhau tìm ra tính cách chungtìm ra tính cách của nhóm các con vật của các con vật đó

3 Hoạt động 3: Từ hình tượng độc lập, liên kết

thành một nội dung (8 phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh phát triển đề tài - Học sinh thảo luận để tìm ra sự khác nhautheo nhiều hướng khác nhau Như vậy học sinh có cơ giữa các loài vật

hội được tìm hiểu về sự đa dạng sinh học - Học sinh trình bày

- Sau khi học sinh trình bày, giáo viên gợi ý để học - Học sinh tiếp tục thực hiện nặn hình

sinh tiếp tục nặn hình theo tính nết con vật:

+ Cần thêm chi tiết gì cho các con vật được rõ hơn?

+ Điều gì tạo nên mối quan hệ giữa các con vật cùng

+ Tỷ lệ giữa các hình tượng phù hợp với nhau chưa?

+ Yếu tố nào khiến tác phẩm chưa thể hiện rõ ý

tưởng?

5 Hoạt động 5 Trình bày và đánh giá (6 phút):

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia sẻ ý kiến về kết - Các nhóm trưng bày và thuyết trình về tácquả của toàn bộ quá trình với một hệ thống các câu phẩm của mình

+ Tác phẩm của các bạn nói về con vật nào? trên mục đích và mục tiêu đã định; giải thích+ Bạn thấy những hình tượng trong tác phẩm đang lý do lựa chọn và ý kiến đánh giá của mình.thể hiện điều gì?

+ Tác phẩm cho ta cảm giác gì?

+ Hình tượng nào là yếu tố chính của tác phẩm?

- Giáo viên liên hệ giáo dục học sinh biết yêu mến

con vật, có ý thức chăm sóc vật nuôi; phê phán

những hành động săn bắt động vật trái phép; biết

chăm sóc động vật, tham gia các hoạt động chăm sóc

bảo vệ động vật

Trang 16

- Giáo viên: Hình phóng to một số hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục, đoạn nhạc.

- Học sinh: Sưu tầm một số hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ,

bút chì, tẩy, màu vẽ, compa, thước kẻ,

đề tài nào?

Trang 17

chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên

bảng

sắc, đường nét mình yêu thích để trang trí vào hoạ

tiết trang trí đối xứng qua trục

và học sinh

Trang 18

- Giáo viên: giấy A4, bìa cứng, tranh ảnh, bài vẽ của học sinh lớp trước.

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Em và cộng đồng, khuyến - Học sinh chia nhóm 5, Mỗi nhómkhích các em tư duy về chủ đề và tạo một bản đồ tư duy sáng tác 1 câu chuyện dựa vào “ngân

về các hoạt động trong đề tài An toàn giao thông hàng hình ảnh”

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Ý kiến của em là gì? Em định - Học sinh nghiên cứu các hình vẽtrình bày gì về bức tranh của em?” trong ngân hàng hình ảnh sẵn có để

suy nghĩ, cùng thảo luận về câuchuyện của nhóm,

Trang 19

màu sắc

kịch ngắn

Trang 20

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau xem tranh, thảo - Học sinh cùng nhau xem tranh, thảoluận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh qua hoạt động luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh

3 Hoạt động 3: Thể hiện tranh biểu đạt bằng màu

Trang 21

lượng, như:

quả (10 phút):

Trang 22

Chủ đề TRẢI NGHIỆM CÙNG TÁC PHẨM

Thường thức mĩ thuật Giới thiệu sơ lược về điêu khắc cổ

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu một số nét về điêu khắc cổ Việt Nam

- Kĩ năng: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của vài tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam

Riêng học sinh khá giỏi lựa chọn được tác phẩm mình yêu thích, thấy được lí do tại sao thích

- Thái độ: Phát triển khả năng phát hiện cái đẹp tìm tòi cái mới khi tiếp xúc với tranh vẽ, yêu quý và có ý thức giữ gìn di sản văn hoá dân tộc

- Giáo viên: Phiếu nhóm, sưu tầm ảnh, tư liệu về điêu khắc cổ Tranh, ảnh trong bộ đồ dùng dạyhọc

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh ảnh, tư liệu về điêu khắc cổ,

1 Hoạt động 1 Khám phá chủ điểm về điêu khắc

cổ (9 phút):

- Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh một số tượng, - Học sinh quan sát

phù điêu cổ Sách giáo khoa

- Yêu cầu các nhóm thảo luận các câu hỏi trên phiếu - Các nhóm thảo luận

+ Tên của bức tượng hoặc phù điêu + Do các nghệ nhân dân gian tạo ra;

thường thấy ở đình, chùa, lăng tẩm …+ Bức tượng hoặc phù điêu hiện đang được đặt ở + Thể hiện về tín ngưỡng, cuộc sống

sinh động

+ Các tác phẩm đó được làm bằng chất liệu gì? + Làm bằng gỗ, đá, đồng, đất nung,

vôi, vữa+ Em hãy tả sơ lược và nêu cảm nhận về bức trượng + Tượng Phật A- di- đà chùa Phật

Aâm nghìn mắt nghìn tay Chùa BútTháp – Bắc Ninh Tượng Vũ nữ ChămQuảng Nam); Phù điêu Chèo thuyền,

Trang 23

Đá cầu Điêu khắc cổ được đánh giácao về mặt nội dung và nghệ thuật; giữgìn, bảo vệ các tác phẩm điêu khắc cổ

là nhiệm vụ của mọi người dân Việt

Các tác phẩm điêu khắc cổ thường có ở đình, chùa, - Học sinh: Chú ý lắng nghe

lăng tẩm … Điêu khắc cổ được đánh giá cao về mặt

nội dung và nghệ thuật, góp cho kho tàng mỹ thuật

Việt Nam thêm phong phú và đậm đà bản sắc dân

tộc Giữ gìn, bảo vệ các tác phẩm điêu khắc cổ là

nhiệm vụ của mọi người dân Việt Nam

2 Hoạt động 2 Trình bày cảm nhận (9 phút):

- Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận về các tượng điêu - Học sinh nêu cảm nhận

khắc cổ

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức - Lắng nghe

3 Hoạt động 3 Vẽ, tô màu nhân vật theo trí nhớ

(9 phút):

- Yêu cầu học sinh vẽ lại bức tượng theo trí nhớ - Học sinh vẽ tranh theo trí nhớ đã

xem, tô màu

- Giáo viên giúp đỡ nhóm học sinh còn gặp khó

Trang 24

Chủ đề SẮC MÀU EM YÊU

Vẽ trang trí Trang trí đối xứng qua trục

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cách trang trí đối xứng qua trục

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được bài trang trí cơ bản bằng họa tiết đối xứng Riêng học sinh khá giỏi

vẽ được bài trang trí cơ bản có họa tiết đối xứng cân đối, tô màu đều, phù hợp

- Thái độ: Học sinh hăng hái tham gia các hoạt động tập thể; yêu thích vẻ đẹp của nghệ thuật trang trí

- Giáo viên: Một số bài trang trí, đoạn nhạc.

- Học sinh: Sưu tầm một số bài trwng trí, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ,

compa, thước kẻ,

đề tài nào?

bảng

Trang 25

sắc, đường nét mình yêu thích để trang trí vào vẽ

và học sinh

Trang 26

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ phát họa cảnh theo đề - Học sinh thực hiện trên giấy A4.tài Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 - Học sinh thực hiện ghi tên của mình

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Trường em, khuyến khích - Học sinh chia nhóm 5, Mỗi nhómcác em tư duy về chủ đề và tạo một bản đồ tư duy về sáng tác 1 câu chuyện dựa vào “ngâncác hoạt động trong đề tài Ngày Nhà giáo Việt Nam hàng hình ảnh”

suy nghĩ, cùng thảo luận về câu

Trang 27

chuyện của nhóm,

màu sắc

kịch ngắn

Trang 28

Trang 29

lượng, như:

quả (10 phút):

Trang 30

- Học sinh: Tranh, ảnh về dáng người đang hoạt động, đất nặn,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình xây dựng cốt truyện):

1 Hoạt động 1 Tạo hình nhân vật (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm và chọn

nhân vật trong các hoạt động cho cá nhân

- Giáo viên dùng các câu hỏi gợi ý:

+ Hình dạng nào các em dùng? Tròn, vuông, tam

giác hay chữ nhật, hay hình khác?

+ Các hình đó giúp ta liên tưởng đến bộ phận nào

của cơ thể người?…

+ Tỷ lệ? kích thước?

+ Các em sẽ tạo hoạt động gì cho nhân vật? Khi

múa, đi bộ thì cơ thể chúng ta gập lại, uốn chỗ nào?

- Giáo viên hướng dẫn cách cho các em tạo vận động

cho nhân vật

2 Hoạt động 2: Giới thiệu các nhân vật tưởng

tượng cùng tính cách (7 phút):

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và trình bày

các nhân vật có cùng tính cách với nhân vật đã chọn

- Học sinh làm việc theo nhóm từ 4-7 em vàvật liệu liên quan được đặt ở giữa bàn Các

em quan sát và xác định hình dạng hình họctrong cơ thể người, sau đó, tập trung thảoluận và tạo nhân vật cho riêng mình

- Trên tờ A4 trắng, mỗi học sinh sẽ tạo hìnhngười cho mình bằng cách ghép các hình bộphận cơ thể vào với nhau

- Học sinh thảo luận và sáp nhập những nhânvật có cùng tính cách với nhau

Trang 31

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau thảo luận để - Học sinh cùng nhau tìm ra tính cách chungtìm ra tính cách của nhóm các nhân vật của các nhân vật đó.

3 Hoạt động 3: Từ hình tượng độc lập, liên kết

thành một nội dung (8 phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh phát triển đề tài - Học sinh thảo luận để tìm ra sự khác nhautheo nhiều hướng khác nhau Như vậy học sinh có cơ giữa các vùng miền trên đất nước

hội được tìm hiểu về sự đa dạng môi trường văn hóa - Học sinh trình bày

- Sau khi học sinh trình bày, giáo viên gợi ý để học - Học sinh tiếp tục thực hiện nặn hình

sinh tiếp tục nặn hình theo tính cách nhân vật:

+ Cần thêm chi tiết gì cho các nhânvật được rõ hơn?

+ Điều gì tạo nên mối quan hệ giữa các nhân vật

+ Tỷ lệ giữa các hình tượng phù hợp với nhau chưa?

+ Yếu tố nào khiến tác phẩm chưa thể hiện rõ ý

tưởng?

5 Hoạt động 5 Trình bày và đánh giá (6 phút):

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia sẻ ý kiến về kết - Các nhóm trưng bày và thuyết trình về tácquả của toàn bộ quá trình với một hệ thống các câu phẩm của mình

+ Tác phẩm của các bạn nói về nhân vật nào? trên mục đích và mục tiêu đã định; giải thích+ Bạn thấy những hình tượng trong tác phẩm đang lý do lựa chọn và ý kiến đánh giá của mình.thể hiện điều gì?

+ Tác phẩm cho ta cảm giác gì?

+ Hình tượng nào là yếu tố chính của tác phẩm?

Trang 32

- Giáo viên: Một số hình ảnh về đồ vật, đoạn nhạc.

- Học sinh: Sưu tầm một số hình ảnh về đồ vật, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy,

màu vẽ, compa, thước kẻ,

đề tài nào?

Trang 33

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần lượt - Học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiếngiới thiệu về một số khái niệm màu như sáng tối, thành một bản đồ tư duy ở trên bảng.nóng lạnh, bổ túc, tương phản, hòa sắc

- Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn phần màu - Mỗi học sinh dùng một khung giấy theosắc, đường nét mình yêu thích để trang trí vào đồ các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy A4 và

phần màu sắc, đường nét mình thích rồi dánkhung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn

- Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng ra câu - Học sinh tưởng tượng và lần lượt kể trướcchuyện từ bức tranh đó và kể trước lớp lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã

sản phẩm (7 phút):

- Giáo viên tổ chức các nhóm học sinh trưng bày - Lần lượt từng học sinh lên giới thiệu sản

- Học sinh đánh giá theo gợi ý của giáo viên

- Giáo viên gợi ý cho học sinh đánh giá : bằng hình thức tự đánh giá; đánh giá theo+ Em có hài lòng về tác phẩm? cặp, nhóm; kết hợp đánh giá giữa giáo viên+ Em có thấy ý tưởng của tác phẩm? và học sinh

Trang 34

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được tranh về đề tài Quân đội Riêng học sinh khá giỏi biết sắp xếp hình

vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp

- Thái độ: Làm phát triển khả năng quan sát, sáng tạo của học sinh; thêm yêu quý các cô, chú

bộ đội.

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Em với cộng đồng,

khuyến

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗi nhómkhích các em tư duy về chủ đề và tạo một bản đồ tư duy sáng tác 1 câu chuyện dựa vào “ngân

về các hoạt động trong đề tài Quân đội hàng hình ảnh”

suy nghĩ, cùng thảo luận về câuchuyện của nhóm,

Trang 35

màu sắc

kịch ngắn

Trang 36

sắc (8 phút):

- Giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu, - Học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắcmàu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm phù hợp để vẽ vào bức tranh của mình

Trang 37

- Giáo viên đi và quan sát cả lớp, đặt câu hỏi để giúp

lượng, như:

quả (10 phút):

- Học sinh tô màu vào tranh

Trang 38

Chủ đề TRẢI NGHIỆM CÙNG TÁC PHẨM

Thường thức mĩ thuật Xem tranh “Du kích tập bắn”

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Học sinh hiểu vài nét về hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung

- Kĩ năng: Học sinh nhận xét được sơ lược về hình ảnh và màu sắc trong tranh, cảm nhận được

vẻ đẹp của bức tranh Du kích tập bắn Riêng học sinh khá giỏi nêu được lí do tại sao thích haykhông thích bức tranh

- Thái độ: Phát triển khả năng phát hiện cái đẹp tìm tòi cái mới khi tiếp xúc với tranh vẽ, yêuquý và có ý thức giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc

- Giáo viên: Phiếu nhóm, sưu tầm tranh Du kích tập bắn trong, tuyển tập tranh Việt Nam hoặctrên sách báo, một số tác phẩm của hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung về các đề tài khác

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh ảnh, tư liệu về hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung,

1 Hoạt động 1 Khám phá chủ điểm về đề tài

Chiến tranh Cách mạng (9 phút):

- Giáo viên cho học sinh xem tranh “Du kích tập - Học sinh quan sát

bắn” của Nguyễn Đỗ Cung

- Yêu cầu các nhóm thảo luận các câu hỏi trên phiếu - Các nhóm thảo luận

+ Hình ảnh chính bức tranh là gì? + Bức tranh diễn tả buổi tập bắn của tổ

du kích Năm nhân vật được sắp xếp ởtrung tâm với những tư thế khác nhaurất sinh động

+ Hình ảnh phụ của bức tranh là những hình ảnh

nào?

+ Phía xa là nhà, cây, núi, bầu trời tạo

bố cục chặt chẽ, sinh động

+ Có những màu chính nào trong tranh? + Màu vàng của nền đất, màu xanh

thẳm của nền trời, màu trắng bạc củamây diễn tả cái nắng chói chang rực rỡtrên bãi tập và thời tiết nóng nực củamiền Nam Trung Bộ; màu sắc có đậm,nhạt rõ ràng

Định dạng
Số trang	77
Dung lượng	234,3 KB