skkn tạo hình

TẦM QUAN TRỌNG CỦA VẤN ĐỀ: Trong chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ mẫu giáo hoạt động nào cũng quantrọng, hoạt động này thúc đẩy cho hoạt động kia và là nền tảng cho

I ĐẶT VẤN ĐỀ :

I.1 TẦM QUAN TRỌNG CỦA VẤN ĐỀ:

Trong chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ mẫu giáo hoạt động nào cũng quantrọng, hoạt động này thúc đẩy cho hoạt động kia và là nền tảng cho môn học khác.Mỗi hoạt động đều có ý nghĩa với những cái hay, cái đẹp hay nói cách khác chúng cótầm quan trọng riêng Nhưng chung quy lại nó đều khơi gợi, đòi hỏi sự sáng tạo củangười giáo viên trong tiết dạy giúp trẻ dễ nhớ, nhớ bài lâu và phát huy khả năng tưduy, trí tưởng tượng, phát triển khả năng hoạt động tích cực, sáng tạo và tính độc lậpsuy nghĩ của trẻ Chính vì thế, mà ở trường mầm non thì Tạo hình là một trong nhữnghoạt động trọng tâm trong chương trình giáo dục mầm non mới Vì vậy, cần có nhữngphương pháp, biện pháp dạy học cho phù hợp với từng độ tuổi để đạt được kết quảcao nhất, giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: Đức - Trí - Lao - Thể - Mỹ Trong

đề tài này tôi xin trình bày “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi học tốt môn tạo hình

I.2 THỰC TRẠNG LIÊN QUAN:

Năm 2011 là năm đầu tiên ngành học mầm non thực hiện Đề án Phổ cập Giáodục mầm non cho trẻ 5 tuổi và được sự quan tâm, đầu tư của lãnh đạo cấp trên về cơ

sở vật chất, trang thiết bị tối thiểu phục vụ đầy đủ cho các hoạt động dạy và học củatrẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Vì vậy, nhà trường có rất nhiều thuận lợi:

Trường nằm ngay trục đuờng chính của xã nên thuận lợi cho việc phụ huynh đưa

đón, trả trẻ

Phòng học được xây dựng kiên cố hóa, khang trang, sạch đẹp, phù hợp với trẻ,đảm bảo tiêu chí trường chuẩn: đầy đủ đồ dùng đồ chơi, đồ dùng giảng dạy và bànghế, có đủ ánh sáng, các góc lớp được trang trí tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi phù hợpvới chủ đề để trẻ hoạt động học tập và vui chơi của trẻ và thuận lợi việc dạy học củagiáo viên

Cảnh quan nhà trường thoáng mát, sạch sẽ, gọn gàng, có vườn rau, cây xanh, câycảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát Từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng, thểhiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh.

100% Giáo viên có trình độ chuẩn trung cấp SPMN và 50% giáo viên có trình độtrên chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, đã nhiều năm được nhàtrường phân công dạy lớp Mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi nên đã có được một số kinh nghiệm

từ việc dạy trẻ học tốt hoạt động Tạo hình Đây cũng là một trong những hoạt động

mà tôi yêu thích ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường

Được sự quan tâm của Lãnh đạo ngành, Ban giám hiệu trường hàng năm đượctham gia học tập bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ Mầm non vào dịp hè

Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục, trang bị tài liệu,sách tham khảo có liên quan về ngành học Mầm non Tạo điều kiện cho giáo viên traudồi kiến thức chuyên môn, luôn giúp đỡ nhau, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy vàchăm sóc trẻ qua các đợt thao giảng, chuyên đề, dự giờ thăm lớp chéo nhau

Học sinh trong lớp mẫu giáo 5-6 tuổi cùng một độ tuổi, khả năng nhận thức đa sốtrẻ tương đối đồng đều, các cháu ngoan, có ý thức học tập tốt biết giúp đỡ bạn bècùng học tập, biết giúp đỡ cô sắp xếp thu dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, có khả năng

mô phỏng, tái tạo ra các sản phẩm đẹp và có thể tự mình Tạo hình thành sản phẩmquen thuộc với trẻ mà cô yêu cầu (vì trẻ nhỏ nên rất thích tạo hình, có nhiều trẻ cònbiết sáng tạo thêm những cái mới, biết nhận xét, góp ý sản phẩm của mình của bạn )

Đa số phụ huynh có nhận thức tốt về tầm quan trọng của bậc học Mầm non nênđã quan tâm nhiều đến sức khỏe và tình hình học tập của các cháu, đã phối kết hợpvới nhà trường về việc chăm sóc - giáo dục trẻ được tốt hơn

Bên cạnh những thuận lợi trên thì nhà trường vẫn gặp phải một số những khókhăn sau:

Đồ dùng dạy học và đồ chơi tự tạo chưa bền đẹp, chưa phong phú, chưa hấp dẫntrẻ vào hoạt động

Đầu năm học 2014 – 2015 một số trẻ trong lớp nhận thức còn hạn chế, (nhiềucháu còn thiếu tự tin khi tự mình chọn màu để vẽ và tô, chậm chạp, nhút nhát trongkhi thể hiện ý tưởng của mình qua bài học) Khi hoạt động Tạo hình trẻ rất hay có tâm

lý chờ đợi cô hướng dẫn, chưa được mạnh dạn trong thực hiện tạo hình theo khả năng

Ví dụ: Qua quan sát ban đầu về một số hoạt động như: vẽ, nặn, xé dán, cắt và các

sản phẩm của trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tôi thấy khả năng và kỹ năng Tạo hình củanhiều trẻ còn hạn chế (về kỹ năng tô màu, khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng về sựvật hiện tượng) chưa toát lên được nội dung cơ bản của bài, cụ thể:

Bảng kết quả khảo sát ban đầu ở trẻ Tổng số

Từ kết quả trên cho thấy những hạn chế trong kỹ năng “Tạo hình” của trẻ còn yếu

do nhiều nguyên nhân khác nhau:

Do tạo môi trường học tập chưa hấp dẫn, khả năng gây hứng thú cho trẻ tham giavào một số hoạt động còn hạn chế (Tranh ảnh, vật thật, mô hình…) phục vụ cho cáctiết học chưa phong phú về thể loại, màu sắc, kích thước Một số vật mẫu chưa đẹp,tính thẩm mỹ chưa cao

Một số trẻ chưa được ra lớp và theo học đủ các chương trình giáo dục mầm nonmới từ lớp mẫu giáo 3 đến 5 tuổi.

Các góc cho trẻ tham gia vào hoạt động “ Tạo hình” còn đơn điệu, chưa phong

phú

Hệ thống câu hỏi trong quá trình đàm thoại chưa phù hợp với từng đối tượng vv Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình đặcbiệt trong việc: Thu gom phế liệu, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho tiết học,đóng góp kinh phí mua đồ dùng học tập còn chậm…vv

Từ nguyên nhân trên khiến bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ (Làm thế nào cungcấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng tạo cho trẻ thoải mái tự tin không gò bó, luôn hứng thútrong giờ học tạo hình?) Nên tôi đã quyết tâm nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để khắcphục những hạn chế và phát huy khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú, kỹnăng tạo hình của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

I.3/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Dạy trẻ học tốt hoạt động Tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong quátrình học tập của trẻ cũng như các hoạt động khác Chính vì thế, là một giáo viênMầm non tôi muốn nâng cao nhận thức về nghiệp vụ chuyên môn, để góp phần nhỏbé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Với mụcđích chung của giáo dục Mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận củavăn hoá tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệthuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và nhữngcảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người Tạo hình làhoạt động không chỉ có ở trường Mầm non mà còn là môn học bắt buộc ở các cấp họcsau Nên yêu cầu đặt ra cho giáo viên Mầm non phải là người có phẩm chất đạo đứctốt, có năng lực sư phạm tâm huyết với nghề, phải thật sự yêu nghề -

mến trẻ gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật hay mới có thể giúp trẻ cảm nhận

và yêu những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh, trong các tác phẩm Tạohình nhằm hình thành nhân cách sau này cho các cháu Nó còn là cơ hội để phát triểntài năng nghệ thuật, định hướng cho trẻ trong tương lai về sau.

Với vai trò quan trọng đó bản thân tôi phải luôn học hỏi và nghiên cứu trong côngtác giảng dạy, soạn giáo án chi tiết, sưu tầm và làm đồ dùng trực quan đẹp, thẩm mỹ,hấp dẫn, đảm bảo, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tìm ranhững phương pháp mới để đáp ứng và hiệu quả với môn học này Như vậy kiến thứchọc từ bậc học Mầm non là cơ sở và nền tảng vững chắc cho cấp học tiếp theo Đây

cũng chính là nhân tố quyết định để tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5

- 6 tuổi học tốt môn Tạo hình” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trong năm

học 2014 – 2015

I.4 GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng về khả năng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi tham

gia vào hoạt động Tạo hình Từ đó nghiên cứu và đề xuất “ Một số biện pháp giúp trẻ

5 - 6 tuổi học tốt môn Tạo hình” nhằm lôi cuốn và phát huy tính tích cực, khả năng

khéo léo của bàn tay, các ngón tay, trí tưởng tượng phong phú, đa dạng, sáng tạo của trẻ khi tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động Tạo hình nói riêng.Bên cạnh đó giúp giáo viên có điều kiện phát triển chuyên môn nghiệp vụ, đổi mớihình thức giảng dạy mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non

Xuất phát từ việc nắm bắt được khả năng thực tế và đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ

“ Học mà chơi, chơi mà học” Nên tôi đã bắt đầu nghiên cứu đề tài từ cuối năm học

2013-2014 và thực hiện thu được kết quả tốt trong năm học 2014-2015 ở trẻ mẫu giáo5- 6 tuổi B- trường Mầm non Hiệp Hòa –Thị Xã Quảng Yên -Quảng Ninh

II CƠ SỞ LÝ LUẬN:

“Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”:

Vâng, đúng như vậy Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương laicủa mỗi dân tộc Việc bảo vệ và chăm sóc- giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước,của xã hội và của mỗi gia đình Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ

ngay từ lứa tuổi mầm non, thì hoạt động Tạo hình cũng đóng một vai trò vô cùngquan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thểlực và lao động, là cơ sở ban đầu hình thành nhân cách con người mới, trẻ biết sángtạo lao động trong tương lai Hoạt động Tạo hình là một hoạt động học tập mang tínhnghệ thuật, sáng tạo giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới xungquanh thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tínhnghệ thuật Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động Tạo hình trong trường Mầmnon nó sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triểntoàn diện cho trẻ Vì trẻ ở độ tuổi này với đặc điểm hay bắt chước, thích tìm tòi khámphá thế giới xung quanh, trẻ dễ dàng thu hút bởi những cái hay, cái đẹp mà hoạt độngTạo hình lại là phương tiện để trẻ thể hiện ấn tượng, hiểu biết, ý muốn của mình vềthế giới xung quanh Kết quả của hoạt động Tạo hình lại phụ thuộc nhiều vào kiếnthức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ được trong các hoạt động khác nhau Việc tham giavào hoạt động Tạo hình sẽ tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh những ý tưởng sáng tạocủa trẻ Những sản phẩm của trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh, sinh động giúp trẻbiết đánh giá khái quát cao, phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vàothực tế Trẻ rất thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, mỗisản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau, trẻ tham gia vào hoạtđộng Tạo hình đã giúp trẻ các đức tính tốt như: Trẻ biết yêu cái đẹp và mong muốntạo ra cái đẹp Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động Tạo hình theo phương pháphiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách.

Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của người giáo viên Mầm non trong giai đoạnphát triển hiện nay Như Nghị quyết Hội nghị lần thứ II của BCH TW Đảng khoá VIII

đã nêu “Giáo viên Mầm Non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Nhận thức được tầm quan trọng của

hoạt động Tạo hình trong trường Mầm non, tôi luôn chú trọng đến công tác chăm giáo dục trẻ để giúp trẻ có được cái nhìn bao quát về thế giới xung quanh, có đượcquan niệm đúng đắn và những nhận xét về cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, hướng tới

sóc-cái “ Chân - Thiện - Mỹ” Vì vậy, người giáo viên trực tiếp chăm sóc- giáo dục trẻ bắt

buộc phải có trình độ chuẩn về chuyên môn, lẫn kinh nghiệm sống, nhằm truyền thụcho trẻ những kiến thức, kỹ năng cần thiết để giúp trẻ học tốt hoạt động Tạo hình ở trẻnói chung và lứa tuổi Mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói riêng Vì hoạt động Tạo hình là mônhọc rèn luyện cho trẻ khả năng quan sát, mô tả, đàm thoại những hình dạng, cấu trúc,hay tri giác sự vật bằng các giác quan Từ đó, trẻ có thể mô tả trong bài vẽ, xé dán,nặn, tô màu…tri giác của trẻ rất phong phú, hình thành các kỹ năng cơ bản, phát triểnvốn từ, khả năng sáng tạo, phát triển thẩm mỹ cho trẻ

III CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Tạo hình là một trong 6 hoạt động chính trong trường mầm non, mọi hoạt độngkhác cũng có thể lồng ghép được các hoạt động Tạo hình như: Vẽ, xé, dán, tô màu,nặn thể hiện tái tạo lại những hoạt động, hình ảnh phù hợp với mỗi bài học Ngoài

ra nó còn giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo trong tác phẩm nghệthuật, nhất là đối với trẻ 4 – 5 tuổi Muốn cho trẻ cảm nhận và hoạt động tốt môn Tạohình thì giáo viên phải là người nắm vững nội dung, phương pháp dạy bộ môn tạohình, truyền thụ trực tiếp các kỹ năng nghệ thuật đến với trẻ, phù hợp với từng bài,từng tiết học hợp lý giúp trẻ hiểu và hình thành ý tưởng, sáng tạo, mô tả các kỹ năng,

kỹ xảo trong các hoạt động vẽ, xé, dán, nặn, tô màu một cách đa dạng, phong phú Vì

vậy, mục đích của sáng kiến “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn tạo hình” là tìm ra những biện pháp tối ưu nhất để góp phần nâng cao chất lượng chăm

sóc – giáo dục trẻ trong trường Mầm non và nghiên cứu nội dung phương pháp, hìnhthức giáo dục phù hợp để vận dụng vào bài dạy, hướng dẫn cho trẻ làm quen với hoạtđộng tạo hình đạt kết quả cao Nghiên cứu nội dung, phương pháp, hình thức giáo dụcphù hợp để vận dụng các phương pháp giáo dục áp dụng vào bài dạy, hướng dẫn trẻlàm quen với hoạt động tạo hình đạt kết quả cao

IV.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :

Tạo hình là hoạt động không chỉ có ở trường Mầm non mà còn là môn học bắtbuộc ở các cấp học sau Nên yêu cầu đặt ra cho giáo viên Mầm non phải là người có

phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực sư phạm tâm huyết với nghề, phải thật sự Yêunghề - Mến trẻ gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật hay mới có thể giúp trẻ cảmnhận và yêu những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh, trong các tác phẩmTạo hình nhằm hình thành nhân cách sau này cho các cháu Nó còn là cơ hội để pháttriển tài năng nghệ thuật, định hướng cho trẻ trong tương lai về sau.

1.Xây dựng nề nếp học tập:

Nề nếp của trẻ là sự thành công đầu tiên của tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ

vào nề nếp thì giờ học không thể đạt được kết quả cao Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với

sự hướng dẫn khoa học của giáo viên dẫn dắt đã giúp trẻ say mê với giờ học, thể hiệncảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Tạo hình

Tôi đã rèn luyện nề nềp bằng cách (Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn có khả năng tạohình tốt với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ đặt những tên hay cho 3 tổ

“ Tổ Thỏ Ngọc ,Tổ Chim Non ,Tổ Bướm Vàng” và bầu ra 3 tổ trưởng nhanh nhẹn,

thông minh có khả năng quán xuyến, nhắc nhở thành viên của tổ mình Trong hoạtđộng của trẻ tôi luôn luôn dùng lời nói nhẹ nhàng, tình cảm để động viên và khuyếnkhích trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo Nhưng bên cạnh đó có những trẻ hiếuđộng, nghịch ngợm, luôn quấy rối thì tôi lại dùng những lời nói mang tính chất quyđịnh, kỷ luật hoặc khuyên răn, nhắc nhở một cách khéo léo, đưa trẻ vào tình huống cóvấn đề trẻ giải quyết và giúp đỡ trẻ điều chỉnh hành vi của mình phù hợp với hoạtđộng và tuân thủ nề nếp lớp Tôi luốn nắn trẻ tư thế ngồi đúng, cách cầm bút, kéo…rèn trẻ không nói chuyện, không nói leo, trong giờ học, nói phải xin phép cô, nói rõràng ,mạch lạc đủ câu…Với những biện pháp trên tôi đã rèn cho trẻ có thói quen nềnếp tốt trong hoạt động học tập cũng như vui chơi

2.Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ :

Tạo hình là một một môn học mang đậm tính thẩm mỹ và nghệ thuật, do đó

trong quá trình giảng dạy phải :

Tạo môi trường học tập ở mọi lúc - mọi nơi, trong tiết học, ngoài tiết học, tạo ranhững đồ dùng, vật mẫu, đồ chơi, tranh ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú màu sắc vàkích thước, giúp trẻ dễ quan sát, đánh giá về màu sắc, hình dáng, đường nét, bố cục,tỷ lệ cao, thấp, tạo cho trẻ nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú về thế giới xungquanh, khơi gợi cảm xúc, thẩm mỹ, lòng say mê học tập ở hoạt động Tạo hình.

Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từngbước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng, cho trẻ tự khám phá bằng cáchhuy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hộicác khía cạnh của sự vật hiện tượng vv

Tạo cơ hội cho trẻ khám phá đối tượng ( Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả)

và tự diễn đạt nhận thức, cảm xúc về đối tượng

Tận dụng các thời điểm hợp lý trong ngày cho trẻ tiếp xúc như: ngắm nghía, chămsóc, vuốt ve các con vật gần gũi( Thỏ, mèo, gà con…), chơi với các đồ vật, tri giáctranh ảnh nghệ thuật

Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấyđược những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻphân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vậtcùng nhóm, cùng loại Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tìnhhuống khác nhau

Ví dụ: Vẽ “ Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh nhọn,

cánh hoa màu vàng, cánh hoa màu đỏ… Nếu trẻ đã được tri giác vườn hoa thực tế thìkhi vào hoạt động tạo hình trẻ sẽ tưởng tượng, sáng tạo và biết sử dụng phối hợp cácnét vẽ: nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ vườnhoa sinh động và đẹp hơn

*, Tạo góc cho trẻ làm quen với hoạt động Tạo hình:

Việc bố trí không gian môn “ Tạo hình” phải nghiên cứu sao cho phù hợp với tầmvóc của lứa tuổi mầm non, các đồ dùng phải đảm bảo an toàn sạch sẽ, giá đồ dùng đểvừa tầm tay trẻ

Đặt và sắp xếp các đồ dùng học tập, đồ chơi khoa học sao cho trẻ thấy rõ và lấyđược dễ dàng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và trưngbày sản phẩm của mình.

Ví dụ: Ngăn để đồ dùng vẽ : Có bút chì, bút màu, giấy gam, bảng con, phấn màu,

phấn trắng…

Ngăn để đồ dùng nặn: Có đất nặn, bảng con, dao nhựa, đĩa…

Ngăn để đồ dùng cắt, xé dán: Có các loại giấy màu, hồ dán, kéo giấy nền,khăn lau tay…

Hàng ngày mọi lúc- mọi nơi hướng dẫn cho trẻ sử dụng đồ dùng làm giai đoạn

để phù hợp với các hoạt động tạo hình

Ví dụ: Cho trẻ làm anbum, bưu thiếp, xé dán, vẽ các bức tranh, nặn các con vật, đồ

vật đặt vào góc “ Tạo hình” cho cháu yếu, trung bình ngồi cùng cháu khá để học tập,tham khảo…

Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, sắp xếp cácnguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt…Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thíchthú và mong muốn được tái tạo

Đặc biệt quan trọng đối với giáo viên là việc sưu tầm, làm và sử dụng đồ dùngtrực quan vào giáo án giảng dạy, đi sâu vào nghiên cứu đề tài để tìm ra những phươngpháp dạy học có hiệu quả, hàng tháng lên kế hoạch cụ thể

Ví dụ: Đầu năm khảo sát chất lượng ở lớp.

- Lên kế hoạch trang trí lớp

- Thăm lớp dự giờ bạn đồng nghiệp để học hỏi và rút kinh nghiệm giảng dạy trẻcho bản thân

- Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu

- Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có năng khiếu

- Sưu tầm, tự làm đồ dùng đẹp, hấp dẫn, phù hợp với hoạt động để gây hứngthú cho trẻ

- Trong các loại tiết phải lựa chọn hệ thống câu hỏi cho trẻ phải trọng tâm, phùhợp với đối tượng.

*, Kết hợp với phụ huynh:

Ngay từ đầu năm tôi tổ chức họp phụ huynh để phổ biến về đặc thù của các hoạtđộng học trong đó có hoạt động Tạo hình Đồng thời vận động phụ huynh tạo điềukiện thuận lợi cho tủ học tập, mua sắm đồ dùng như: Bút màu, giấy màu, đất nặn,bảng con, kéo, hồ dán, tranh ảnh…vv Trao đổi, gợi ý với phụ huynh ủng hộ, thu gomcác phế liệu phong phú, thể loại, mà sắc hấp dẫn, kích thước hợp lý, không độc hạicho trẻ học và chơi không độc hại để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ học và chơi.Bên cạnh đó mời một số phụ huynh đến dự các hoạt động của trẻ để nắm bắt đượcnhận thức, khả năng của con em mình và có biện pháp phối hợp với giáo viên trongviệc dạy và trẻ tốt các hoạt động

3 Khi thực hiện phải lấy trẻ làm trung tâm:

Ngay từ khi đến trường tôi đã theo dõi khả năng tiếp thu của từng trẻ để có kếhoạch bồi dưỡng kịp thời

Dặn trẻ trước 3 ngày sưu tầm tranh ảnh bài mà mình sắp vẽ, hỏi ông bà, bố mẹ về

đề tài đó, cô phải có câu hỏi dành cho 3 đối tượng (Cháu khả năng nhận thức yếu côđặt câu hỏi cụ thể, cháu nhận thức trung bình cô đạt câu hỏi gợi mở, cháu nhận thứckhá đặt câu hỏi khó mang tổng quát có liên hệ mở rộng hơn vv)

Để trẻ nắm được các kiến thức, kỹ năng cơ bản vào đầu tháng 9 tôi cho trẻ làmquen với các đường nét như: (Nét thẳng, nét xiên, nét gạch ngang, nét cong,…trêngiấy, dưới mặt đất…)

Ví dụ: nét xiên vẽ từ trái sang phải liên tiếp tạo thành những đường gấp khúc như

hình núi, hàng rào, mái nhà, còn nét cong miêu tả cái lá, trái cây, bông hoa khuôn mặtngười…

Khi trẻ biết kết hợp các đường nét bằng trí nhớ, trí tưởng tượng, tái tạo nhữnghình ảnh ấn tượng để vẽ vào bài một cách sáng tạo

Trong các tiết tạo hình để trẻ học tốt tôi đá dạy theo 4 bước sau:

- Bước1: Hướng trẻ tới nhiệm vụ của tiết học ( Gây hứng thú cho trẻ bằng nhiềuhình thức về đối tượng)

- Bước 2: Hướng dẫn cho cả lớp thực hiện nhiệm vụ

- Bước 3: Trẻ thực hiện nhiệm vụ

- Bước 4: Nhận xét sản phẩm

* Đối với tiết mẫu:

Để trẻ làm quen với các kỹ năng, sự tương quan giữa lớn và nhỏ, cao và thấp củađối tượng Để trẻ thực hiện được giống mẫu từ tổng thể đến chi tiết, cô có thể gợi ýthêm cho trẻ sáng tạo các chi tiết theo ý mình để sản phẩm phong phú về nội dung vàmàu sắc Vào tiết mẫu tôi chuẩn bị 1- 2 mẫu đẹp, màu sắc hấp dẫn phù hợp với nộidung bài dạy, thể hiện tính sư phạm, muốn thu hút trẻ cô phải giới thiệu mẫu rõ ràng,hướng trẻ quan sát cụ thể bằng nhiều hình thức như: Đọc thơ, kể một đoạn truyệntranh, ảnh, vật thật có nội dung đúng với bài Để gây được sự chú ý tôt cho trẻ quansát mẫu cụ thể sờ, quan sát bên trong, quan sát bên ngoài… Nếu nhận xét về mẫu,xem mẫu vẽ gì, bố cục ra sao? màu sắc có đẹp không? Trong khi đàm thoại cô giáochú ý sửa cho trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, đủ từ, hệ thống câu hỏi phải khoa họcphù hợp với từng đối tượng trong lớp

Ví dụ: “Vẽ cái ấm pha trà”

Vào bài tôi giới thiệu bằng vật thật để vào một cái hộp kín và đẫn dắt trẻ vào câutruyện “Gấu Mi Sa chào các bạn, nghe tin lớp mình học ngoan tôi tặng các bạn mộtmón quà đấy, đố các bạn đó là món quà gì?

Sau đó gọi 1 cháu lên nhận quà và đưa cho cả lớp cùng quan sát, bằng những câuhỏi gợi mở, trẻ được sờ, mở nắp, quan sát bên trong, bên ngoài từng phần của ấm Sauđó cô cất vật thật đi Cô cho trẻ quan sát tranh vẽ mẫu “cái ấm pha trà” chỉ vào từngphần để trẻ khám phá về màu sắc, đặc điểm…đối với cháu nhận thức trung bình phảiđặt ra câu hỏi cụ thể, cô chỉ vào từng phần của cái ấm để trẻ nói (thân ấm, đáy ấm, vòiấm…).Cháu nhận thức yếu chỉ vào ấm trà và hỏi đây là phần gì? cái gì đây? Còncháu nhận thức khá - giỏi đặt câu hỏi mang tính tổng quát: Ấm trà vẽ như thế nào?

Thân ấm, vòi ấm vẽ bằng nét gì? Cái ấm để làm gì? Khi dùng phải thế nào? Tôi tổnghợp ý kiến của trẻ phân tích mẫu cụ thể từng phần Trẻ đàm thoại cùng cô về bứctranh, cô chỉ vào từng phần để trẻ nhận xét, thân ấm vẽ thế nào? Đáy ấm vẽ nét gì?Muốn cầm được vẽ gì? Vòi ấm vẽ thẳng hay cong?

Muốn bức tranh đẹp phải sắp xếp bố cục thế nào? Muốn nổi bật bức tranh phải sửdụng màu sắc gì để tô bức tranh? Sau đó Khi cô vẽ mẫu trẻ quan sát nói từng chi tiết

Cô để mẫu cho trẻ quan sát và thực hiện cô quan sát trẻ uốn nắn tư thế ngồi, cáchcầm bút, quan sát từng nét vẽ, gợi ý cách vẽ, tô màu giúp trẻ hoàn thành sản phẩmtheo yêu cầu của cô Cô động viên khuyến khích trẻ và sử lý mọi tình huống kịp thời.Sau đó cho trẻ nhận xét bài mình, bài bạn và kết thúc tiết học cô nhận xét chung

* Đối với tiết đề tài:

Để mở rộng biểu tượng cho trẻ một nội dung cụ thể, một chủ đề nào đó, tôi chuẩnbị 2 – 3 tranh gợi ý có thể cho trẻ quan sát thiên nhiên trước khi học, dặn trẻ về nhàsuy nghĩ trước Trong tiết học đề tài trẻ càng nêu được nhiều sự vật, hiện tượng sốngđộng, phong phú và đa dạng về hình dáng, màu sắc, đường nét để phản ánh vào sảnphẩm về tất cả những gì trẻ cảm nhận ở xung quanh một cách độc lập, sáng tạo đểhoàn thành sản phẩm

Ở Tiết dạy “Vẽ về một câu truyện cổ tích” tôi chuẩn bị 3 bức tranh vẽ nội dung

truyện “Cây tre trăm đốt, Tấm Cám, Ba cô gái”

Vào bài tôi kể một đoạn trong mỗi truyện để trẻ kể tên những nhân vật điển hình.Cho trẻ quan sát tranh vẽ minh hoạ về nội dung truyện có những hình ảnh nhân vật.Cho trẻ quan sát và đàm thoại tôi hỏi 2 – 3 trẻ xem cháu thích vẽ về truyện nào? Cómấy nhân vật, nhân vật đó vẽ như thế nào? Gợi ý cho trẻ tưởng tượng về hình dángnét mặt… của các nhân vật, bố cục các hình vẽ trong tranh Sau đó cho trẻ thực hiện.Trẻ thực hiện bài vẽ nhân vật trong truyện bằng trí tưởng tượng và sáng tạo qua cácđường nét vẽ khuôn mặt, hình dáng, điệu bộ , cử chỉ nhân vật trên mỗi bài vẽ.(Ví dụ:Vẽ truyện về “Cô Tấm” qua nét mặt và hình dáng phải thể hiện rõ vẻ đẹp dịu dàng,nhân hậu, còn nhân vật Cám và Dì Ghẻ thì phải toát lên sự dối trá, độc ác, lười

biếng…) Trong mỗi bài vẽ tôi hướng cho trẻ sắp xếp, bố cục bức tranh sao cho cânđối, tô màu đều mịn đẹp, đúng thu hút người xem, động viên trẻ vẽ sáng tạo thêmnhững chi tiết phụ xung quanh nhân vật theo nội dung truyện để tranh vẽ thêm sinhđộng.

* Đối với tiết vẽ theo ý thích:

Để trẻ được tự do lựa chọn đề tài của mình, tôi chuẩn bị nhiều tranh, ảnh đẹp,đường nét dễ vẽ, gợi ý cho trẻ suy nghĩ nêu ý định của hình vẽ đề tài nào? Trong quátrình thực hiện cô đến sát từng trẻ tìm hiểu xem trẻ cần làm gì? cần giúp đỡ gì? Gợi

mở cho trẻ sáng tạo thêm, hướng dẫn cụ thể cho trẻ nào còn thấy lúng túng chưa chọnđược đề tài Hoạt động này của cô với cá nhân nhằm giúp cho mọi trẻ tự tin trong bàivẽ của mình, từ đó bằng trí nhớ, trí tưởng tượng và lòng say mê sẽ giúp trẻ hoàn thànhbức tranh một cách sinh động theo ý thích của mình

Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ thể hiện, cô luôn

là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần được động viên để thể hiện ýmuốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biêt của trẻ đối với sự vật trẻ muốn được lựachọn

+ Trẻ muốn làm ( nội dung)

+ Làm thế nào để đạt được( quá trình)

+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào ( Kết quả, sản phẩm)

Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khácnhau Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn được tiếp cận theo đặc tính riêngcủa mình (VD: cho trẻ quan sát “Trường Mầm non” một nhóm trẻ được khuyếnkhích vẽ trường mầm non, nhóm trẻ khác lắp ghép, nhóm trẻ thì xé dán trường mầmnon Mỗi trẻ tự lựa chọn các hình thức khác nhau để thực hiện những sản phẩm có ýnghĩa đối với cá nhân trẻ

Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnhhội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò tìm cách giảiquyết vấn đề của trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm