SKKN, TẠO HÌNH (4)

Cùng với các hoạt động khác, hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năngquan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn hiệnmột số kỹ năng có bản: tô màu,vẽ,

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Phương pháp nghiên cứu 2

4 Đối tượng, phạm vi, thời gian thực hiện đề tài 2

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Thực trạng 3

3 Các biện pháp 4

a Xây dựng nề nếp, môi trường học tập tạo thuận lợi để phát huy tích tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ 4

b Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ Quan tâm bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo hình 5

c Phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức HĐTH tích hợp với các môn học khác 7

d Hướng dẫn trẻ học tạo hình mọi lúc mọi nơi 9

e Thông qua tổ chức các cuộc thi, ngày lễ, ngày hội 10

f Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo hình và làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú 10

g Tuyên truyền kết hợp cùng với phụ huynh 12

4 Hiệu quả do sáng kiến mang lại 13

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14

1 Những bài học kinh nghiệm 14

2 Kết luận 15

3 Kiến nghị 15

I ĐẶT VẤN ĐỀ1.Lý do chọn đề tài

Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai Trẻ em là mầm sống là vận mệnhtươi sáng của dân tộc

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,

là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo Chất lượng chăm sóc giáodục trẻ mầm non tốt có tác dụng rất lớn tới các bậc học tiếp theo Giáo dục mầmnon có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thểchất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cáchcon người và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học

Ở trường mầm non có rất nhiều môn học giúp trẻ phát triển toàn diện vềnhân cách và các kỹ năng sống cho trẻ Nó là tiền đề giúp trẻ nhận thức và khámphá về thế giới xung quanh

Cùng với các hoạt động khác, hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năngquan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn hiệnmột số kỹ năng có bản: tô màu,vẽ, nặn,xé, cắt dán…

Chính vì vậy mà thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầmnon thông qua việc cung cấp cho trẻ các biểu tượng trong xã hội và thế giớixung quanh để góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dụcnhằm phát triển toàn diện cho trẻ

Thông qua hoạt động tạo hình sẽ cho trẻ những sản phẩm ngộ nghĩnh, dễthương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại trong tâm trí trẻ những sự vật hiệntượng, những đồ vật, vật dụng… về mọi điều của thế giới xung quanh Qua đótrẻ có cái nhìn đánh giá tổng quan, đưa ra ý kiến của bản thân mình mà khôngphụ thuộc vào ai Mỗi sản phẩm của trẻ đều mang nội dung và tên gọi riêng dotrẻ tự sáng tạo ra Và từ những màu sắc rất tươi sáng, sặc sỡ mà trẻ chọn để thểhiện biểu tượng cho ta thấy tâm hồn trẻ luôn tươi mới, trong sáng hướng tớinhững điều tốt đẹp Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ pháp triển đứctính tốt như: yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp, biết tận dụng những

đồ dùng nguyên vật liệu đã bỏ đi, những vật dụng từ thiên nhiên để tạo nên sảnphẩm

Thực hiện theo yêu cầu đổi mới hiện nay đáp ứng điều kiện phát triển củatrẻ: năng động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo, trẻ phải có điều kiện tìm tòi khám phá,tiếp cận nhiều hơn với thế giới xung quanh, đưa trẻ lại gần với thiên nhiên, màtrong đó trẻ là người được làm chủ chính môi trường của mình, cô giáo chỉ làngười cung cấp hỗ trợ kiến thức cho trẻ Hơn thế nữa trẻ ngày nay được tiếp cậnvới công nghệ thông tin hiện đại, trẻ được tiếp nhận kiến thức thông qua tranh

ảnh, sách báo, ti vi, mạng internet…nên sự tri giác và kiến thức về các biểutượng xung quanh trẻ rất phong phú và đa dạng nhưng trẻ rất thụ động ít sángtạo, không được vận dụng nhiều những kỹ năng tinh vào các bài vẽ, nặn, xé,dán, tô màu… để tạo ra sản phẩm.

Hiểu được tầm quan trọng đó, bản thân tôi là giáo viên được phân côngphụ trách lớp mẫu giáo bé, lứa tuổi luôn thích tìm hiểu, khám phá những điềumới lạ từ thế giới thiên nhiên xung quanh trẻ Vì vậy từ những băn khoăn trăn

trở nêu trên tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”.

3 Phương pháp nghiên cứu

- Đọc tìm hiểu nghiên cứu thông qua sách báo và các tài liệu liên quanđến vấn đề nghiên cứu

- Quan sát các hành vi, hoạt động hằng ngày của trẻ từ lúc đón trẻ tới khitrả trẻ trong suốt quá trình nghiên cứu

- Trò chuyện với trẻ hàng ngày về các vấn đề liên quan đến việc nghiên cứu

- Tạo cơ hội cho trẻ được phát huy tối đa tính chủ động tích cực của trẻ,tạo cơ hội để trẻ tự phát hiện, tự lĩnh hội và tự giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ,hướng dẫn đúng lúc hợp lý của cô giáo

4 Đối tượng, phạm vi, thời gian thực hiện đề tài

a Đối tượng: Đi sâu vào nghiên cứu lứa tuổi: trẻ 3-4 tuổi

b Phạm vi khảo sát, thực hiện: lớp 3-4 tuổi

c Thời gian thực hiện: từ tháng 09/2019- 02/2020

Đánh giá thực trạng hoạt động tạo hình Tôi đã xây dựng các tiêu trí đánh giáthông qua giờ đón, trả trẻ và các hoạt động trong ngày Đánh giá thực trạng trêncác tiêu trí đã xây dựng

Lớp tôi tổng số: 25 cháu

trẻ đạt

Tỷ lệ %Trẻ đạt

Ghichú

1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 16/25 64 %

2 Kỹ năng tô màu, vẽ, nặn, xé dán 15/25 60%

3 Trẻ tạo được sản phẩm theo yêu cầu của cô 17/25 68%

4 Thể hiện sự sáng tạo trong sản phẩm 6/25 24 %

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Tên đề tài: “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 -4 tuổi

thông qua hoạt động tạo hình”

1 Cơ sở lý luận

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn đầutuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp (kỹ năng cầm bút, thao táccắt, xé dán…còn vụng) Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp với cô với bạn,lúc này môi trường sống, sinh hoạt của trẻ thay đổi nó rộng lớn hơn ở nhà mọi

sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì

cụ thể Mặt khác, vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít, trẻ chưa thể diễn đạt nguyệnvọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động tạo hình chính là mộtthứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi ngườixung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, cótình cảm và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm được Chính

từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ

Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng

bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, dùng giấy để xé, vò… theo ý của trẻ

để tạo ra 1 sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật màtrẻ yêu thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi và tưởng tượng ranhững gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹpđây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Đó là lý do tôichọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông quahoạt động tạo hình”

2 Thực trạng

Qua các năm thực hiện chương trình giáo dục mầm non giáo viên đã thực

sự có nhiều đầu tư vào tiết dạy đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hìnhthức cho trẻ phát triển thẩm mỹ với nhiều hình thức đa dạng và phong phú.Song việc dạy trẻ còn có nhiều hạn chế.Bước đầu tôi có những thuận lợi và khókhăn sau:

a Thuận lợi:

Trường Mầm non thị trấn phú xuyên nói chung và trường mần non khuĐại Nam nói riêng đã được sự quan tâm của cấp trên cũng như lãnh đạo địaphương đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị

đồ dùng các môn học,cũng như việc vui chơi của trẻ

Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nângcao chuyên môn và mua sắm cũng như bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi

để đảm bảo thực hiện tốt chất lượng giảng dạy

Bản thân tôi là một giáo viên nhiệt tình với trẻ tâm huyết với nghề nghiệp,yêu quý trẻ nhỏ.Hiểu được tâm sinh lý của trẻ và những xu hướng phát triển củatrẻ Ngoài những thuận lợi trên thì bản thân tôi cũng gặp một số khó khăn:

Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế một số cháu còn nói ngọng phát âm chưa

rõ, chưa diễn đạt được ý của mình

Đa số phụ huynh hiện nay do công việc bận rộn không có nhiều thời giandành cho con tìm hiểu về thế giới xung quanh, tham quan dã ngoại, không gianthiên nhiên còn hạn hẹp… vì thế mà sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh,được tiếp xúc với các đối tượng còn hạn chế

Do điểm trường Đại Nam chưa có cổng riêng lên các hoạt động ngoàitrời, khuôn viên sân chơi cho trẻ còn hạn chế

Trang thiết bị đồ dùng hạn hẹp chưa phong phú, đa dạng

3 Các biện pháp.

Từ thực trạng của lứa tuổi trẻ 3-4 tuổi nói chung và lớp tôi nói riêng về việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình Tôi đã đưa ra một số biện pháp sau

a Xây dựng nề nếp, môi trường học tập tạo thuận lợi để phát huy tích tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ

* Xây dựng nề nếp cho trẻ

Trước hết ta cần xây dựng nề nếp học tập cho trẻ trong các giờ học, trẻcần có nề nếp tốt để luôn có hứng thú với giờ học Tôi luôn tạo cho trẻ cảm giácthoải mái tự tin khi vào giờ học

Luôn nhắc nhở, chỉnh cho trẻ tư thế ngồi học cho trẻ, không để trẻ nóichuyện riêng, nói leo, rèn cho trẻ mạnh dạn trả lời và nêu ý tưởng rõ ràng, dễhiểu

*Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực,khả năng sáng

tạo của trẻ

Tạo môi trường học tập mở, gần gũi với thiên nhiên môi trường xungquanh, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với các đối tượng tri giác, để tự trẻ nêu lênnhững nhận xét so sánh sự giống nhau, khác nhau về mặt kích thước, tính chất…

của các sự vật, hiện tượng Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điềuxung quanh trẻ thấy.

Sắp đặt các nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạtđộng bất cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra

Ví dụ: Góc tạo hình trong lớp có sẵn các nguyên vật liệu tạo hình, có giá treo,trưng bày sản phẩm của trẻ

Hình ảnh 1: Góc tạo hình

Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như bầy đồ chơi đẹp,sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo chotrẻ cảm giác thích thú

Môi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiết tác động hàng ngàyđến trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quang trường, lớp cũng được tôi đặcbiệt quan tâm

Tôi trang trí sắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổi theochủ điểm hợp lý, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát sẽ tạo được sự chú ý hấpdẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm trẻ tự làm từ các nguyênvật liệu sẵn có ở địa phương Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cái mới, thích thú,sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…

Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọn các học liệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ýmuốn, qua đó trẻ được học và phát triển những kỹ năng cơ bản Trẻ được vẽ,xếp hình, cắt, xé, dán, nặn bằng sự tưởng tượng của chính mình

Hình ảnh 2: Trẻ xếp con vật bằng vỏ ngao

Ngoài ra tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía cửa ra vào của lớp

để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tíchcực khi tham gia vào các hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình là một hoạtđộng mang tính yên tĩnh vì vậy tôi bố trí xa các góc ồn ào, như góc xây dựng,góc phân vai, để không làm phân tán sự chú ý của trẻ khi tham gia vào hoạtđộng, vì vậy tôi đã tạo ra khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễdàng trong góc chơi đồng thời có lối đi lại thuận tiện để mở rộng các mối quan

hệ trong khi chơi, trong lớp tôi đã sử dụng các giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải

để tạo ranh giới giữa góc tạo hình với các góc chơi khác, đồng thời giúp trẻ nhậndạng được phạm vi góc chơi Sau chủ đề mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻ cùng thamgia vào việc bố trí, sắp xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi trong góc để tạocảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ

b Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ Quan tâm bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo hình

* Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ

Thực tế đã chứng minh : Trẻ 3 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trựcquan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cô nên dẫn tới kỹ năng tạo hình của trẻcòn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ tô còn vụng, sử dụng đườngnét vụng về Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ mới sử dụng nét thẳng, nétxiên để vẽ và tô màu Chính vì vậy mà cô phải đưa ra các biện pháp rèn kỹ năngtạo hình cho trẻ.

Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thíchlòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp Đểphát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của quátrình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động và sản phẩm củatrẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo

Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ 1 số kỹ năng cơ bảntạo hình Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ 1 số kỹ năng tạo hình cơ bản sau:

+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:

Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ 3 tuổi vì vậy khi dạy trẻ tôi tiếnhành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động

đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng

VD: Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ Sau đó di màucác hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho trẻtập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽnét ngang…)

Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh sángtạo theo ý thích của trẻ ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải tạo được bức tranhhoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh của mình làđược

+ Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước:

Sau khi trẻ cầm bút chì vẽ khá thành thạo, tôi thực hiện mức độ cao hơn là chotrẻ làm quen với bút lông, màu nước ở trẻ 3 tuổi việc sử dụng màu nước là rấtkhó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ tôi thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ rấthứng thú Khi làm tôi tổ chức như sau:

Tôi chọn và sử dụng màu không có keo, chỉ dùng màu pha nước (đặc tínhcủa màu này là màu sắc đẹp nhưng dễ rửa, không mất vệ sinh) Để gây hứng thúcho trẻ hoạt động tôi cho trẻ in bàn tay, bàn chân ( ở chủ điểm bản thân).haynhững bàn tay in và vẽ thêm cành thêm lá tạo thành vườn hoa rất đẹp Từ nhữngbàn tay, bàn chân nhỏ nhắn của bé được in bằng các màu khác nhau đem trangtrí lên tường làm bé rất thích thú, luôn luôn đòi cô cho tập làm hoạ sĩ

Hình ảnh 3: Bé in bàn tay làm bông hoa trang trí lớp

+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:

Đối với trẻ 3 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp Vì vậy cần rènluyện cho trẻ 1 số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản phẩm

VD: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt, năn dọc

Khi xé tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: xé thẳng, xé vụn, xéhình tròn…

Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, đây là kỹ năng khó đối với trẻ 3 tuổi Vì vậy khi trẻdán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp bố cục trước sau đó lật nên phết hồ ởphía sau của giấy Làm như vậy trẻ dễ thao tác và định hình được sản phẩm củamình định làm ra nó

Kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải thườngxuyên rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên,

Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hình củatrẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt

*.Quan tâm bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo hình

Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối tượng giỏi,khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc mọi nơi

VD: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ vẽnhững bức tranh từ đơn giản đến phức tạp Hoặc đối với những trẻ nhút nhátngoài dạy tạo hình ở trên lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cáchphối kết hợp với phụ huynh để cùng nhắc nhở động viên trẻ vẽ, nặn, xé, dán…những gì mà trẻ thích để tặng những người thân trong gia đình như ông bà bố

mẹ Còn với những trẻ khá giỏi, tôi gợi ý và để trẻ tự phát huy khả năng sáng tạocủa trẻ và tự mình tạo ra những sản phẩm theo ý thích Và cứ đến cuối tháng lớplại tổ chức hội thi “ Bé khóe tay” của lớp để tìm ra những sản phẩm đẹp và chưađẹp và từ đó giáo viên có biện pháp hướng dẫn thêm cho những trẻ có sản phẩmchưa đẹp, còn nhút nhát khi tham gia hoạt động tạo hình

c Phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức HĐTH tích hợp với các môn học khác

* Phương pháp dạy trẻ: Đó là lấy trẻ làm trung tâm, cô là người hướng dẫn, chỉbảo cho trẻ Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tựthể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần đượcđộng viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đốivới sự vật, trẻ muốn được lựa chọn

Trẻ pháp huy tính tích cực một cách tối đa nhất từ cái trẻ thích, trẻ muốn,đến quá trình trẻ thực hiện và hoàn thành sản phẩm cho mình Sự thể hiện mangtính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình

VD: Mỗi trẻ tự lựa chọn cho mình cách thức phản ánh lại sự vật hiện tượng khácnhau như xé dán,vẽ, nặn, lắp ghép và các hình thức khác nhau sau buổi thămquan vườn hoa ngoài sân trường của trẻ.

- Cô đưa ra những câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinhnghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm

dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ Và để cho trẻ tự nói ra, miêu tả những gìtrẻ biết và trẻ có thể làm

Ví dụ như những câu hỏi

+ Hãy cho cô biết vì sao?

+ Con có những suy nghĩ gì?

+ Nếu như vậy thì con sẽ làm như thế nào?

+Con có cách làm nào khác?

- Đồng thời cô đưa ra những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ

đã làm tốt việc của mình.Những câu nói như

+ Ôh cô thấy đây là một bức tranh rất nhiều điều thú vị

+ Cô rất thích sản phẩm này của con, nó thật sáng tạo…

* Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình tích hợp với các môn học khác

Trẻ mầm non: “ Học mà chơi, chơi mà học’ với phương pháp dạy học theo chương trình đổi mới hình thức giáo dục như hiện nay thì việc dạy trẻ vẽ, nặn, xé , dán theo chủ đề chủ điểm, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoat động để gây ấn tượng cho trẻ

Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạo hình đến với trẻ rất nhẹ nhàng không gò ép mà lại hiệu quả Song quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá

Ví dụ: đề tài nặn các loại quả Chủ đề: thực vật

Hay môn làm quen với Toán: tôi vận dụng cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật

Đối với môn văn học: Qua bài thơ, câu chuyện cung cấp những biểu tượng về hình ảnh, màu sắc gắn liền với nội dung

khi trẻ học song bài thơ cây đào Tôi cho trẻ chấm hoa đào (tỉa từ củ cà rốt)

Môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thì cô và trẻ cùng khám phá trò chuyện để trẻ biết tên gọi, đường nét, hình dáng, màu sắc như; Con gà trống có hình dáng như thế nào?, có mấy phần, màu lông như thế nào?

Sau mỗi lần tạo hình là phần nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ nêu những sản phẩm của mình và của bạn Người giáo viên mầm non cần có thủ thuật để tạo cho trẻ những hứng thú trong mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình.

Cần kết hợp giữa môn học tạo hình với môn học khác, để cung cấp kiến thức cụ thể trực quan nhằm hỗ trợ môn tạo hình Mặt khác môn tạo hình còn được làm rất nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ các môn học khác như làm tranh trang trí, tranh truyện, môn âm nhạc

Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình tích hợp các môn học khác đã góp phần không nhỏ tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp và mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh

d Hướng dẫn trẻ học tạo hình mọi lúc mọi nơi

Ngoài giờ học tạo hình tôi cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi

Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắn nhìn vật thật, được sờ nắm, khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát phấn cho trẻ vẽ ra sân Hay dùng phấn in cánh hoa, in lá cây, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngoài trời cô cho trẻ nhặt lá khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.

+ Ở các hoạt động góc: Còn có thể rèn kỹ năng, củng cố và làm quen kiến thức mới làm tăng thêm vốn kiến thức

Ví dụ:Với chủ đề “ Thế giới động vât” ở góc tạo hình tôi nặn một số con vật bầy ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như vẽ, tô màu, xé dán để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tôi thu hút, gợi ý cho trẻ quan sát những con vật đó: Đây là con gì?, cô nặn như thế nào?, đây là bức trành gì?, tranh làm bằng gì? Khi thực hiện các đề tài nặn con vật, vẽ con gà trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn Với nhiều hình thức khác nhau tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chán nản giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đó đối tượng cô định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình.

+ Góc nghệ thuật: một nhóm trẻ có thể tạo lên một bức tranh xé dán