Bậc trung học cơ sở là một bậc trong hệ thống giáo dục Việt nam hiện nay, nó sau bậc Tiểu học và trước Trung học phổ thông. Đây là bậc học quan trọng, trang bị cho học sinh một lượng kiến thức phổ thông không nhỏ, bên cạnh đó học sinh còn được giáo dục phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học phổ thông.Với mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có trí thức, có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động sáng tạo. Giáo dục Trung học cơ sở phải đi dần vào Thế ổn định, đổi mới, phát triển với chất lượng cao. Muốn có chất lượng cao cần phải giải quyết một cách đồng bộ như đội ngũ giáo viên, trang thiết bị, ...
Trang 1MỤC LỤC Trang
A ĐẶT VẤN ĐỀ
2
1 Lý do chọn đề tài
2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4 Phương pháp nghiên cứu
5 Kết cấu của đề tài
B NỘI DUNG
5
I LÝ LUẬN CHUNG VỀ VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIAI
ĐOẠN HIỆN NAY
1 Quan điểm của Đảng ta và tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng đội
ngũ giáo viên
2 Vai trò của đội ngũ giáo viên giáo dục THCS trong việc nâng cao
chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay
3 Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên THCS
II THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS
HOẰNG THỊNH – HUYỆN HOẰNG HÓA
12
1 Đặc điểm, tình hình của nhà trường
2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng
Thịnh – Huyện Hoằng Hóa
3 Nguyên nhân
III MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ TRONG VIỆC NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS
HOẰNG THỊNH – HUYỆN HOẰNG HÓA
19
1 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS
Hoằng Thịnh – Huyện Hoằng Hóa
đó học sinh còn được giáo dục phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
Trang 2thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc trunghọc phổ thông.
Với mục tiêu: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có trí thức, có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động sáng tạo" Giáo dục Trung học cơ sở phải đi dần vào "Thế ổn định, đổi mới, phát triển với chất lượng cao" Muốn có chất lượng cao cần phải
giải quyết một cách đồng bộ như đội ngũ giáo viên, trang thiết bị, trong đóviệc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là quan trọng, đó là công việc trướchết của người quản lý và mang một ý nghĩa quyết định
Để đạt được mục tiêu này, đòi hỏi phải có nhiều yếu tố, nhưng quan trọngvào bậc nhất đó là vai trò của người thầy Nó yêu cầu ở người thầy không chỉ làkiến thức chuyên môn mà còn cả kiến thức về sư phạm nữa Sản phẩm giáo dục
là con người, muốn đào tạo con người phát triển toàn diện phải có đội ngũ giáoviên giỏi Vì vậy, tôi nhận thức rằng việc học tập bồi dưỡng mang tính nghềnghiệp, tính quy chế và là điều lệ của của mỗi nhà trường Nếu không học tậpbồi dưỡng thì không thể nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, năng lực sưphạm, năng lực quản lý để vững vàng trên bục giảng
Thực tế trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên ở các nhà trường nóichung và ở trường THCS Hoằng Thịnh – Hoằng Hóa nói riêng đã có nhiềuchuyển biến và tiến bộ Nhìn chung giáo viên vẫn giữ vững và phát huy đượctruyền thống tốt đẹp của nhà giáo, xứng đáng với niềm tin yêu của học sinh vàlòng mong mỏi của phụ huynh Số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy ngàycàng nhiều Song cũng còn một số giáo viên về chất lượng chuyên môn cònchưa vững chắc dẫn tới chất lượng giáo dục của nhà trường chưa được nhưmong muốn
Để khắc phục tình trạng trên và đặc biệt là để đáp ứng nhu cầu ngày càngcao của sự nghiệp giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TWngày 14/11/2013 Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổimới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo Trường THCS Hoằng Thịnh – Hoằng
Trang 3Hóa chúng tôi đã coi việc bồi dưỡng chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên
là nhiệm vụ then chốt nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường
Đã có nhiều giáo viên đề cập đến vấn đề này dưới các góc độ nhìn nhậnkhác nhau, nhưng với tôi là tổ trưởng tổ chuyên môn, tôi đặc biệt chú ý đến vấn
đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
Với khả năng và cố gắng của mình, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Thịnh trong giai đoạn hiện nay”
2 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Xác định thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Thịnh– Hoằng Hóa
- Đề xuất những giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênphù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường
3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đối tượng và phạm vị nghiên cứu của đề tài này là đội ngũ cán bộ giáoviên trường THCS Hoằng Thịnh – Hoằng Hóa
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc làm lâu dài, thườngxuyên, song trong phạm vi đề tài này tập trung vào việc bồi dưỡng kiến thức vànăng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Thịnh –Hoằng Hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy tại trường
4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên tôi đã sử dụng các phương phápsau:
- Phương pháp điều tra, thu thập tài liệu.
- Phương pháp quan sát: Dự giờ dạy của giáo viên; Kiểm tra chất lượng học
tập của học sinh qua các bài kiểm tra
Trang 4- Phương pháp thống kê: Nhằm xử lý các số liệu và kết quả thu được dẫn đến
quá trình nghiên cứu
5 KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI:
Ngoài phần Đặt vấn đề và Kết luận, Nội dung chính của đề tài được chiathành 3 phần:
- Phần I : Lý luận chung về việc xây dựng đội ngũ giáo viên và vai trò của đội ngũgiáo viên trong giai đoạn hiện nay
- Phần II: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Thịnh – HoằngHóa
- Phần III: Một số giải pháp và kiến nghị trong việc nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên của trường THCS Hoằng Thịnh – Hoằng Hóa
Trang 5Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học công nghệ phát triểnnguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại Tại Hội nghị lần thứ hai
của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" và nghị quyết của Hội nghị lần này cũng đã đề ra "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động trí thức có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động, sáng tạo, có đạo đức Cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có năng lực chuyên môn sâu, có ý thức
và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần".
Ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng ra Chỉ thị số 40 về việc chỉ
đạo "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý" Chỉ thị nêu rõ: "Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại háo đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng".
Đánh giá về thành tựu của giáo dục, Đảng ta khẳng định: "Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao Đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước".
Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, để thực hiện được nhiệm vụ và mụctiêu trên và cũng là để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của đất nước phát triển giáo dụcthời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, xây dựng nước ta trở thành một nướccông nghiệp ngang tầm với khu vực và thế giới thì sự nghiệp đào tạo phải là mũi
nhọn, hàng đầu Mỗi nhà trường đều phải lấy việc "Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đặc biệt là đội ngũ học sinh giỏi làm nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt cho sự nghiệp giáo dục đào tạo của mình".
Trang 6Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục, đàotạo Người luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho đội ngũ giáo viên và nhữngngười làm công tác giáo dục Trong tư tưởng của Người, chúng ta luôn tìm thấynhững trăn trở, những yêu cầu, những lời dặn dò và những kỳ vọng to lớn đốivới việc xây dựng đội ngũ những người thầy trong xã hội.
Như vậy, hơn bao giờ hết, chúng ta phải chú trọng đến việc nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên, cụ thể là về năng lực, phẩm chất của nhà giáo, về xâydựng tập thể những người làm công tác giáo dục, về xây dựng lòng yêu nghề,yêu người, về động lực phát triển của nền giáo dục Chúng ta cần xây dựng đượcđội ngũ những người làm công tác giáo dục có đầy đủ phẩm chất, năng lực, vừa
"hồng", vừa "chuyên" như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu ra Điều này không
những để khẳng định tri thức, trình độ phát triển giáo dục của dân tộc mà còngóp phần quan trọng cho thắng lợi của công cuộc hội nhập quốc tế, xây dựng vàphát triển đất nước hôm nay Kế thừa và phát huy những tinh hoa trong tư tưởng
của Người, Đảng ta xác định: "giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước".
2 VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THCS TRONG VIỆCNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆNNAY:
Giáo viên chính là người hướng dẫn, là cầu nối dắt học sinh đi đến lĩnhhội trí thức của loài người Bất cứ người giáo viên nào cũng ảnh hưởng trực tiếp,rộng rãi đến một tập thể học sinh và ngược lại Bất cứ một học sinh nào cũngnhận được một sự giáo dục của một tập thể giáo viên Vì thế trong nhà trường,đội ngũ giáo viên là lực lượng chính, quan trọng quyết định chất lượng giáo dụccủa nhà trường
Đội ngũ giáo viên THCS có vai trò rất quan trọng việc thực hiện nhiệm vụ
giáo dục của Đảng Họ là những người thực thi những nhiệm vụ, các kế hoạchcủa đơn vị, họ quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của một nhà trường Bàn
Trang 7về vị trí vai trò của người thầy giáo, trong sự nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng
Phạm Văn Đồng viết "Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa" Thủ
tướng còn chỉ rõ thêm " Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạođiều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủnăng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình Chất lượng giáo dục trước mắt
và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này Cho nên lo cho chất lượng, lo cho cảicách giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho đội ngũ giáo viên Phải thực
sự lo và có một biện pháp đồng bộ từ Bộ giáo dục đến các trường học Bộ giáodục phải coi đây là công tác trọng yếu nhất, phải kiên trì làm trong nhiều năm,phải làm cho giáo viên có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn vớitrẻ Không có giáo viên tốt thì không có nhà trường tốt, không có giáo dục tốt thìkhông có chất lượng cao Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên làphải lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của ta làm sao để có đủ trình độ về chính trị,nghiệp vụ văn hoá để ngày mai dạy tốt hơn bây giờ
Như vậy trong sự nghiệp giáo dục, bất kỳ giai đoạn nào, ở bất kỳ trườnghọc nào thì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng học sinhcũng là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng
3 NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁOVIÊN THCS
Theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và đào tạo quy định
về chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, và đây chính là những nhân tố
cơ bản, cần thiết ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trong giaiđoạn hiện nay
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất đạo đức chính trị, đạo đức, lối sống
- Về phẩm chất chính trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối,chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạtđộng chính trị – xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân
Trang 8- Về đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành LuậtGiáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật và tinhthần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trungthực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh.
- Về ứng xử với học sinh:Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với hócinh,giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt
- Về ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ýthức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục
- Về lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắcdân tộc và môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học
Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục:
- Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập và xử lý thông tinthường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục
- Tìm hiểu môi trường giáo dục: Có phương pháp thu thập và xử lý thông tin vềđiều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xãhội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục
3 Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học
- Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướngtích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạyhọc phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm hoc sinh và môi trường giáo dục;phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cựcnhận thức của học sinh
- Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dungdạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theoyêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn
- Đảm bảo chương trình môn học: Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiếnthức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình môn học
Trang 9- Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh.
- Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học
- Xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thânthiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh
- Quản lý hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định
- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác,toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giácủa học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học
Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giâo dục: Kế hoạch các hoạt động giáo dụcđược xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo dảmtính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiệnthực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong vàngoài nhà trường
- Giáo dục qua môn học: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái
độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục kháctrong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá theo kế hoạch theo kế hoạch đãxây dựng
- Giáo dục qua các hoạt động giáo dục: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua cáchoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng
- Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng: Thực hiện nhiệm vụ giáo dụcqua các hoạt động trong cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch đã xây dựng
- Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinhvào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và môi trường giáo dục, đápứng mục tiêu giáo dục đề ra
- Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, kháchquan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học sinh
Trang 10Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội
- Phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rènluyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trongcộng đồng phát triển nhà trường
- Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm pháttriển nhà trường và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập
Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp
- Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyênmôn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục
- Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghềnghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục
Như vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS thì chúng taphải xây dựng được ở người giáo viên những tiêu chuẩn cơ bản trên Để làmđược điều đó Cấp ủy, Nhà trường, các đoàn thể không ngừng tuyên truyền, tổchức - thực hiện các biện pháp giáo dục nâng cao chất lượng đạo đức, chuyênmôn nghiệp vụ cho giáo viên Đồng thời hình thành ở người giáo viên ý thức,năng lực tự học hỏi, tự bồi dưỡng, rèn luyện bản thân
II THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS HOẰNG THỊNH – HUYỆN HOẰNG HÓA
1 ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG.
- Tên đơn vị: Trung học cơ sở Hoằng Thịnh
- Thuộc: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hoằng Hóa
- Địa điểm trụ sở chính: Thôn 4 – xã Hoằng Thịnh - huyện Hoằng Hóa – tỉnh
Thanh Hóa
- Tóm tắt cơ cấu tổ chức (số liệu năm học 2017 - 2018):
+ Học sinh: Tổng số: 375 học sinh, trong đó:
Khối 6: 93 Khối 7: 83 Khối 8: 106 Khối 9: 91
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 22
Trang 11Biên chế: 21 Hợp đồng cấp huyện : 1
+ Tổ: 2 tổ chuyên môn (Tổ Tự nhiên , Tổ Xã hội) và 1 tổ Văn phòng
+ Đặc điểm đội ngũ giáo viên:
Đoàn thanh niên: Chi đoàn giáo viên: 15
Đội Thiếu niên: Liên đội mạnh cấp Huyện năm học 2016-2017
- Những thuận lợi, khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ:
+ Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt làcủa Huyện uỷ, UBND Hoằng Hóa , Phòng GD&ĐT huyện Hoằng Hóa, ,UBND cùng Đảng ủy xã Hoằng Thịnh và sự ủng hộ, giúp đỡ tích cực của Banđại diện Hội Cha mẹ học sinh
Chi bộ, Ban Giám hiệu, Công đoàn là tập thể đoàn kết, luôn có ý thứcphấn đấu xây dựng trường vững mạnh
Trường có bề dày thành tích: Nhiều năm là trường tiên tiến xuất sắc luôn
là trường dẫn đầu về bồi dưỡng học sinh giỏi của huyện và chiếm hầu hết cácgiải cao Số học sinh đậu cấp 3 công lập luôn chiếm tỉ lệ cao (95% - 98%)
Trường có nhiều giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh ở đều các môn, đã vàđang là lực lượng nòng cốt trong phong trào Dạy tốt của nhà trường và củahuyện Phong trào cải tiến lề lối làm việc, đổi mới phương pháp dạy học vàphong trào tự học đã thực sự trở thành nề nếp Bên cạnh đó, lực lượng giáo viêntrẻ năng động, cầu thị và ngày một khẳng định vai trò của mình trong tập thể nhàtrường
Trang 12Đa số học sinh có nề nếp, có ý thức chấp hành kỷ cương, nhiều họcsinh hiếu học, không ngừng vươn lên Trường có nhiều học sinh giỏi ở tất cảcác môn, có thành tích cao về TDTT và văn nghệ Số lượng học sinh yếu kémngày một ít, không có học sinh bỏ học, vi phạm pháp luật.
Cán bộ quản lý của nhà trường không ngừng học tập, nâng cao trình độchuyên môn trong công tác quản lý Đã hình thành, tiếp tục củng cố, hoàn thiện
phong cách làm việc khoa học, dân chủ, công bằng và hiệu quả, với tinh thần "kỷ cương trong quản lý, thực chất trong đánh giá".
+ Khó khăn:
Trường đang còn thiếu giáo viên ở một số môn, thiếu bộ phận hành chínhvăn phòng
Chất lượng giáo viên không đồng đều
Số học sinh phần đông gia đình thuần nông nên đời sống rất nhiều khókhăn
Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn
2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCSHOẰNG THỊNH – HOẰNG HÓA
2.1 Cơ cấu đội ngũ:
Trang 13Trình độ
Chuyên môn
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
2.2 Chất lượng giảng dạy:
Chất lượng giảng dạy :
100 % giáo viên thực hiện đầy đủ, nghiêm túc quy chế chuyên môn
100 % giáo viên tích cực học tập, tự nghiên cứu, tự đúc rút kinh nghiệmtrong giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học, 100 % GV có đủ các loại hồ sơtheo quy định của nhà trường, của ngành và các loại hồ sơ đều được xếp loại tốt
100% được xếp loại giảng dạy khá, giỏi trong các đợt thao giảng củatrường cũng như các giờ dạy thể nghiệm của cụm, của huyện, các giờ dự độtxuất, thường xuyên của BGH, của tổ khối Trong đó loại giỏi đạt 100%
Từ năm học 2005 - 2006 đến năm học 2016 - 2017 có 15 gv được côngnhận dạy giỏi cấp huyện, 3 gv được công nhận dạy giỏi cấp tỉnh
Chất lượng học sinh:
- Nhiệm vụ phổ cập : Hoàn thành tốt công tác phổ cập đạt 96.4%
Chất lượng giáo dục : Công đoàn đã kết hợp chặt chẽ với nhà trường thựchiện các kỳ thi nghiêm túc, đánh giá đúng chất lượng Kết quả cụ thể:
Tỷ lệkhá
Tỷ lệTb
TLYếu
Tỷ lệĐ
Tỷ lệCĐ
Giảm5%
Giảm0.7%
- Không có học sinh bỏ học, học sinh vi phạm các tệ nạn xã hội
Học sinh giỏi
Trang 14Số sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 - 2018:
- Số SKKN được bảo lưu của năm học 2016-2017: 6
- Số SKKN hội đồng trường chấm xếp loại A: 12
- Số SKKN gửi lên cấp huyện công nhận: 12
- Số SKKN được công nhận cấp Tỉnh: 1
2.3 Thực hiện quy định nề nếp chuyên môn:
Xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học:
- Ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch năm học và trong Hội nghị cán bộviên chức mọi thành viên trong nhà trường cùng đóng góp xây dựng kế hoạchhoàn chỉnh
- Triển khai kế hoạch năm học nghiêm túc, đầy đủ: Ngay từ đầu năm học,nhà trường đã có kế hoạch năm học Từng tháng, từng tuần đều có kế hoạch cụthể để triển khai đến từng giáo viên, đề ra những phương hướng và chỉ tiêu phấnđấu
- Đảm bảo truyền đạt đầy đủ, chính xác, kịp thời các hướng dẫn công táccủa cấp trên, chỉ đạo mọi hoạt động theo đúng văn bản pháp quy và hướng dẫncủa Bộ, kế hoạch của Phòng Giáo dục đặc biệt là trong các kỳ thi
- Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thành mộtđội ngũ đoàn kết, có nề nếp, kỷ cương, đầu tư bồi dưỡng mũi nhọn, xây dựngđiển hình trong chuyên môn và một số hoạt động khác
- Nâng cao vai trò của cán bộ tổ, nhóm chuyên môn, thực hiện công khaidân chủ, phát huy tính năng động, sáng tạo của giáo viên Xây dựng phong cáchlàm việc khoa học Các tổ nhóm sinh hoạt đi vào chiều sâu, tổ chức tốt thi giáoviên dạy giỏi Đẩy mạnh phong trào đổi mới phương pháp dạy học, cải tiến côngtác đánh giá giáo viên và học sinh