Chương trình Văn hóa ứng dụng được xây dựng và chuyển đổi gồm năm môn. Mỗi môn được xây dựng chọn lọc từ những kiến thức phổ thông và liên hệ thực tế, ngành nghề đào tạo, mang tính ứng dụng cao. Tuy nhiên, đối tượng đào tạo đa số mất kiến thức căn bản, năng lực học tập và rèn luyện còn hạn chế, ngại phát biểu, khả năng tiếp thu, thực hành thực tập kém . Do đó, để giảm tải những kiến thức trùng lấp trong chương trình, giảm lý thuyết, tăng thời lượng thực hành, thực tập và tinh gọn nội dung là cần thiết và phù hợp với điều kiện thực tế.
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Thực hiện công văn 106/TCDN-DNCQ, ngày 18 tháng 1 năm 2017 của
Tổng cục dạy nghề về việc “Hướng dẫn xây dựng, chuyển đổi chương trình đào tạo theo luật giáo dục nghề nghiệp” đối với các trường Trung cấp, caao đẳng nghề
nghiệp Theo đó, chương trình đào tạo cho đối tượng trình độ trung cấp chương trình Văn hóa không còn bắt buộc mà tùy theo điều kiện của nhà trường xây dựng Năm 2017, trường thực hiện chuyển đổi chương trình đào tạo, chương trình giảng dạy các môn Văn hóa được xây dựng, chuyển đổi trên nền tảng giáo dục phổ thông nhưng mang tính ứng dụng thực tế, phù hợp với đối tượng vừa tốt nghiệp THCS nhầm bổ sung kiến thức nền tảng để tiếp thu kiến thức chuyên ngành và rèn luyện phẩm chất, năng lực tự học, tự rèn
Chương trình Văn hóa ứng dụng được xây dựng và chuyển đổi gồm năm môn Mỗi môn được xây dựng chọn lọc từ những kiến thức phổ thông và liên hệ thực tế, ngành nghề đào tạo, mang tính ứng dụng cao Tuy nhiên, đối tượng đào tạo
đa số mất kiến thức căn bản, năng lực học tập và rèn luyện còn hạn chế, ngại phát biểu, khả năng tiếp thu, thực hành thực tập kém Do đó, để giảm tải những kiến thức trùng lấp trong chương trình, giảm lý thuyết, tăng thời lượng thực hành, thực tập và tinh gọn nội dung là cần thiết và phù hợp với điều kiện thực tế
Nhằm khắc phục những hạn chế nói trên, thay cho việc dạy học dàng trải, rời rạc thì giáo viên cần chủ động, sáng tạo xây dựng, sử dụng và dạy học theo chuyên đề phù hợp, góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, bồi dưỡng và phát triển năng lực Giáo viên chuyên môn căn cứ vào chương trình lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường, đối tượng giảng dạy Chính vì vậy, tôi chọn đề tài
“Xây dựng chuyên đề dạy học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế
-Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang”
2 Mục tiêu nghiên cứu
Trang 2nâng cao chất lượng dạy và học, phát huy tính năng động, sáng tạo, chủ động tích cực của học sinh
3 Giả thuyết nghiên cứu
Trong dạy học theo chuyên đề, nếu giáo viên xây dựng nội dung thành hệ thống logic, mạch lạc và kết hợp đổi mới phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” thì học sinh dễ dàng hệ thống kiến thức và hình thành năng lực tự học,
tự chiếm lĩnh kiến thức; liên hệ thực tế và giải quyết tình huống toán học thực tế
4 Đối tượng nghiên cứu
Dạy học theo chuyên đề môn Toán môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang
Học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở đang học nghề tại trường Trung cấp Kinh
tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang
5 Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang
6 Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu sau:
- Phân tích, tổng hợp, đánh giá và nhận xét, hệ thống hóa các cơ sở lý thuyết của dạy học chuyên đề và dạy học chuyên đề trong môn Toán Ứng Dụng
- Tìm hiểu thực tiễn về việc vận dụng dạy học theo chuyên đề tại các trường trung Trung cấp của tỉnh Hậu Giang
- Nghiên cứu tổ chức xây dựng một số chuyên đề dạy hình học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang
- Dạy học thực nghiệm một số tiết áp dụng một số chuyên đề dạy hình học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang
Trang 37 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Xây dựng chuyên đề dạy học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh
tế Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang
8 Phương pháp nghiên cứu
8.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận
Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn xây dựng chuyên đề dạy học các môn Văn hóa Ứng Dụng trường đang giảng dạy
Nghiên cứu luật giáo dục, luật giáo dục nghề nghiệp; các văn kiện của Đảng
và Nhà nước về giáo dục nghề nghiệp;
Nghiên cứu các tài liệu về tâm lí lứa tuổi vị thành niên, Giáo dục học, lý luận học và các phương phương dạy học nghề nghiệp
Nghiên cứu bài giảng; tài liệu tham khảo…
8.2 Rà soát, phân tích chương trình môn Toán Ứng Dụng
Rà soát chương trình môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang;
Hệ thống hóa kiến thức môn Toán Ứng Dụng theo một chuyên đề nào đó phù hợp với kiến thức kỹ năng, năng lực của đối tượng giảng dạy
Tổ chức xây dựng chuyên đề đáp ứng yêu cầu: phẩm chất, năng lực của học sinh ở trường trung cấp; mục tiêu chương trình môn học xác định những yêu cầu
về kiến thức, kỹ năng, thái độ, hướng đến hình thành những phẩm chất, năng lực đặc thù môn học và các phẩm chất, năng lực khác
8.3 Phương pháp thực nghiệm
Tổ chức thực nghiệm giảng dạy theo chuyên đề môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang nhầm minh họa tính khả thi
và hiệu quả của đề tài
Trang 49 Dự kiến kết quả nghiên cứu
9.1 Về mặt lí luận
Đề tài hệ thống hóa nội dung của quá trình dạy học chuyên đề môn Toán Ứng Dụng; những ưu điểm, nhực điểm của dạy học chuyên đề Ngoài ra, đề tài còn
đề cập đến một số cơ sở lí thuyết nhầm hổ trợ lí luận cho đề tài
Đề tài vận dụng cách thức xây dựng chuyên đề để xây dựng một số chuyên
đề dạy học môn Toán Ứng Dụng
9.2 Về thực tiễn
Đề tài thiết kê cụ thể hai chuyên đề dạy môn Toán Ứng Dụng và sẽ thực nghiệm tại các lớp khóa 9 của trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Hậu Giang
Đề tài này có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên; học sinh trong hệ thống giáo dục trung cấp tại các trường trung cấp trên địa bàn tỉnh Hậu Giang và một số tỉnh khác
10 Kế hoạch nghiên cứu
Tháng 2 Nghiên cứu cơ sở lý luận; Biên soạn giáo án
Tháng 3 Báo cáo Đề cương đề tài NCKH
Tháng 4
Thực nghiệm
Đánh giá kết quả thực nghiệm và tổng hợp nhận định của giáo viên và học sinh
Tháng 5 Báo cáo đề tài
Trang 5B PHẦN NỘI DUNG DỰ KIẾN CỦA ĐỀ TÀI
Phần 1: Mở đầu
Phần 2: Nội dung
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn
Chương 2: Một số vấn đề về dạy học chuyên đề.
Chương 3: Xây dựng dạy học theo chuyên đề môn Toán Ứng Dụng và sẽ thực
nghiệm tại các lớp khóa 9 của trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Hậu Giang
Chương 4: Thực nghiệm sư phạm
4.1 Mục đích thực nghiệm
4.2 Nội dung thực nghiệm
4.2.1 Dạy thực nghiệm 4 tiết, dự giờ 4 tiết (mỗi lớp 2 tiết dạy và 2 tiết dự giờ)
4.2.2 Triễn khai bộ đề kiểm tra trên các lớp khóa 9 (đối tượng THCS) và phiếu khảo sát điều tra đối với giáo viên tại các trường trung cấp trên địa bàn tỉnh Hậu Giang
4.3 Phân tích sản phẩm thực nghiệm
4.4 Kết luận chung về thực nghiệm
PHẦN 3: Kết luận
Trang 6Tài liệu tham khảo
[1] Sách giáo khoa Toán Đại số lớp 10 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010 [2] Sách giáo khoa Toán Hình học lớp 10 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010 [3] Sách giáo khoa Toán Đại số lớp 11 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010 [4] Sách giáo khoa Toán Hình học lớp 10 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010 [5] Sách giáo khoa Toán Giải tích lớp 12 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010 [6] Sách giáo khoa Toán Hình học lớp 12 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010