TRUYỀN THÔNG 123 Câu 1 : Khái niệm, mục tiêu, yêu cầu của truyền thông môi trường : Khái niệm : là 1 quá trình tương tác xã hội 2 chiều nhằm giúp cho những người có liên quan hiểu được các yếu tố môi trường then chốt, qmh phụ thuộc lẫn nhau của chúng và các tác động vào các vẫn đề có liên quan 1 cách thích hợp để giải quyết các vấn đề về môi trường. Mục tiêu : + Nâng cao nhận thức của cộng đồng về BVMT từ đó làm thay đổi thái độ, hình vi của con người với môi trường + Phát hiện các tấm gương, mô hình tốt, đấu tranh với các hành vi, hiện tượng xâm hại đến môi trường. + Xây dựng nguồn lực và mạng lưới TTMT, góp phần thực hiện thành công và BVMT. Yêu cầu : + Tuân thủ luật pháp, kể cả các quy định cấp quốc tế, quốc gia và cấp địa phương về môi trường. + Đảm bảo tính hiện đại, chính xác của các kiến thức về MT đc truyền thông. + Phù hợp với đối tượng truyền thông, đặc biệt phù hợp về văn hóa, trình độ học vấn và kinh tế + Lắng nghe, thấu hiểu quan điểm, mối quan tâm của cộng đồng. + Phải có hệ thống, có chiến dịch và có kế hoạch + Tạo dựng sự hợp tác rộng rãi giữa TTMT với các chương trình, dự án truyền thông của các ngành khác.
Trang 1TRUYỀN THÔNG 123 Câu 1 : Khái niệm, mục tiêu, yêu cầu của truyền thông môi trường :
- Khái niệm : là 1 quá trình tương tác xã hội 2 chiều nhằm giúp cho những người
có liên quan hiểu được các yếu tố môi trường then chốt, qmh phụ thuộc lẫn nhau của chúng và các tác động vào các vẫn đề có liên quan 1 cách thích hợp để giải quyết các vấn đề về môi trường
- Mục tiêu :
+ Nâng cao nhận thức của cộng đồng về BVMT từ đó làm thay đổi thái độ, hình vi của con người với môi trường
+ Phát hiện các tấm gương, mô hình tốt, đấu tranh với các hành vi, hiện tượng xâm hại đến môi trường
+ Xây dựng nguồn lực và mạng lưới TTMT, góp phần thực hiện thành công và
BVMT
- Yêu cầu :
+ Tuân thủ luật pháp, kể cả các quy định cấp quốc tế, quốc gia và cấp địa phương về môi trường
+ Đảm bảo tính hiện đại, chính xác của các kiến thức về MT đc truyền thông
+ Phù hợp với đối tượng truyền thông, đặc biệt phù hợp về văn hóa, trình độ học vấn
và kinh tế
+ Lắng nghe, thấu hiểu quan điểm, mối quan tâm của cộng đồng
+ Phải có hệ thống, có chiến dịch và có kế hoạch
+ Tạo dựng sự hợp tác rộng rãi giữa TTMT với các chương trình, dự án truyền thông của các ngành khác
Câu 2 : Các cách tiếp cận để xây dựng 1 chương trình TTMT( khái niệm, ưu nhược điểm của từng các tiếp cận )
1 Tiếp cận theo nội dung truyền thông :
- Cách tiếp cận theo nhiệm vụ( tiếp cận hẹp ) : là cách tiếp cận lấy 1 nhiệm vụ, 1
mục tiêu để xây dựng 1 kế hoạch thực hiện
Ví dụ : xd ctr ra quân tổng vệ sinh rác thải trong khuôn viên trường.
+ Ưu điểm :
Chi phí, lực lượng, thời gian, kế hoạch… thường đc chuẩn bị kỹ lưỡng và sâu sắc
Thời gian thực hiện ngắn, và luôn tập trung vào 1 địa bàn, 1 nhóm đối tượng cụ thể
Dễ thực hiện, ít tốn kém kinh phí và hiệu quả dễ đc nhận diện
+ Nhược điểm :
Không tác động vào các vấn đề khác liên quan gián tiếp đến nhiệm vụ TT
Không thu hút cộng đồng nằm ngoài diện đối tượng trực tiếp của TT
Có thể gây mâu thuẫn với các nhiệm vụ TT hay các mục tiêu KT-XH khác
- Cách tiếp cận theo hệ thống TT( tiếp cận rộng) : đòi hỏi bên cạnh các nv, địa
bàn, cộng đồng lq trực tiếp đến các chương trình truyền thông, cần cân nhắc, xem xét đến các vấn đề địa bàn, cộng đồng có liên quang gián tiếp để tạo ra 1 tác động tích cực rộng rãi hơn và tránh các mẫu thuẫn có thể nảy sinh
Trang 2Ví dụ : XD 1 CTTT vệ sinh môi trường học đường
> ĐG hiện trạng vệ sinh MT học đường
> Từ đó tìm hiểu nguyên nhân vì sao môi trường học đường không sạch sẽ
> Lễ ra quân tổng VSRT học đường
> Giám sát và kết thúc
+ Ưu điểm : Toàn diện, đáp ứng đc mục tiêu TT
+ Nhược điểm : + Khó thực hiện, đòi hỏi phải có thời gian
+ Cần có kinh phí để triển khai thực hiện
Trong quản lý chúng ta có thể tùy theo đối tượng để tìm cách tiếp cận cho hợp lý
2 Cách tiếp cận theo tổ chức TT :
- Cách tiếp cận độc lập : các tổ chức, cơ quan có nv TT hoạt động 1 cách độc
lập
Ví dụ : Khoa MT tổ chức lễ mít tinh ngày MTTG 5-6 mà chỉ có giảng viên, sv khoa
MT tham gia -> đgl tiếp cận TT độc lập
+Ưu điểm: chủ động trong kế hoạch
+ Nhược điểm : > Kinh tế
> Mức độ ảnh hưởng
- Cách tiếp cận liên kết : gắn kết liên thông 1 CTTT với các chương trình TT do
các tổ chức đã và đang thực hiện trên cùng 1 địa bàn
Ví dụ : sở TN&MT tỉnh XD CTTT hưởng ứng ngày MTTG 5-6 có sự tham gia của các
tổ chức: đoàn TN, Tổ chức CT-XH, AN-QP.
+ Ưu điểm : > Hiệu quả hơn, tiếp cận độc lập và nhiều trường hợp là yêu cầu bắt buộc
Hạn chế mâu thuẫn trong Ct TT của các ngành khác
+ Nhược điểm : Tổ chức khó, đòi hỏi TTV và cơ quan chức năng phải có kỹ năng hợp tác cầu thị
Câu 3: Vai trò của TTMT trong QLMT ( ví dụ cụ thể )
TTMT là công cụ của QLMT :
- Cung cấp thông tin cho đối tượng truyền thông biết tình hình QLMT và BVMT của địa phương nơi họ sinh sống-> lôi kéo họ cùng quan tâm đến việc tìm kiếm các giải pháp khắc phục
- Huy động các kinh nghiệm, kỹ năng, bí quyết của tập thể và cá nhân vào các chương trình, kế hoạch hóa BVMT
- Thương lượng hòa giải các xung đột, khiếu nại, tranh chấp về môi trường giữa các cơ quan và trong công đồng
Ví dụ :
Trang 3Câu 4 : Các loại hình truyền thông MT( khái niệm, ưu nhược điểm của từng loại hình )
1 Truyền thông dọc
- Khái niệm : + Là truyền thông không có thảo luận, không có phản hồi
+ Người phát thông điệp không biết chính xác người nhận thông điệp cũng như hiểu quả của công tác truyền thông
+ Các phương tiện thông tin đại chúng ( báo, phát thanh, truyền hình ) là công cụ truyền thông dọc
2 Truyền thông ngang
- Khái niệm : Là truyền thông có thảo luận và phản hồi giữa người nhận và người truyền tải thông điệp, loại TT này khó hơn
Ví dụ : hình thức họp công đồng
- Truyền thông ngang phù hợp với cấp dự án và góp phần giải quyết các vấn đề của địa phương và của công đồng
-3 Truyền thông bằng mô hình :
- Đây là loại hình TT có thảo luận, có phản hồi, được tiếp cận trực tiếp với mô hình
- Bằng mô hình cụ thể, sử dụng làm địa bàn tham gia trực tiếp Tại địa điểm tham gia chuyên gia truyền thông và công chúng có thể đc trực tiếp trao đổi, thảo luận, xem xet, đánh giá về mô hình
- Ưu điểm : là loại hình TT cao nhất, hiểu quả nhất
- Nhược điểm : Tốn kém kinh phí, đòi hỏi phải có mô hình
Trang 4Câu 5 : Các yêu cầu của 1 thông điệp truyền thông MT ( lấy ví dụ 1 thông điệp
và phân tích ý nghĩa của thông điệp đó )
- Yêu cầu của 1 thông điệp truyền thông :
+ Được trình bày 1 câu ngắn gọn, đơn giản, đầy đủ và gây ấn tượng
+ Mỗi thông điểm chỉ có 1 ý
+ Thể hiện mục đích chung của CT TT
+ Phải cụ thể
+Sử dụng từ ngữ đúng và hay
+ Động từ ở thể chủ động
- Ví dụ cụ thể
Câu 6 : Trình bày các hình thức truyền thông môi trường : chiến dịch truyền thông môi trường, giao tiếp giữa các cá nhân và nhóm, họp công đồng, tập huấn.
Các hình thức truyền thông môi trường:
- Chiến dịch truyền thông môi trường
- Triển lãm và trưng bày
- Giao tiếp với cá nhân và các nhóm nhỏ
- Họp cộng đồng, tập huấn, hội thảo
- Câu lạc bộ môi trường
- Truyền thông môi trường nhân các sự kiện
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về môi trường(Thi sáng tác, tác phẩm báo chí, vẽ tranh về môi trường)
- Thi tuyên truyền viên môi trường
1 Chiến dịch truyền thông môi trường :
- Là một đợt hoạt động tập trung, đồng bộ, phối hợp nhiều phương tiện
TT,các kênh TTnhằm truyền tải các thông điệp cần thiết để tác động đến một hay
nhiều nhóm đối tượng
- Được tổ chức trong một thời gian ngắn tập trung vào một nội dung ưu Iên, có tác dụng phát huy thế mạnh của các tổ chức bảo vệ MT, các ngành, các cấp, tạo ra
sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội, gây tác động mạnh đến nhóm đối tượng TT
- Phản ánh mục tiêu ưu tiên về BVMT được nhà nước lựa chọn và chỉ đạo, là định hướng chính thống của quốc gia hoặc địa phương có tác dụng tái định hướng
nhận thức và tư duy của công chúng trong những thời kỳ nhất định, góp phần gắn bó
XH và tạo sức mạnh chung của XH
Các nguyên tắc :
- Nguyên tắc 1 : C h i ế n d ị c h TTMT phải đáp ứ ng nhu c ầ u của cộng đồng
về môi trường
- Nguyên tắc 2 : Chiến dịch TTMT không đứng độc lập với chương trình, chiến lược TTMT
- Nguyên tắc 3 : Phù hợp với văn hoá của cộng đồng
Đặc điểm cơ bản :
- Thời gian :
+ Diễn ra trong một thời gian nhất định nhưng không quá nhiều ngày, thường 1-3
ngày hoặc 1 tuần, dài lắm là một tháng
Trang 5+ Vì nếu tổ chức chiến dịch TTMT quá dài sẽ gây sự nhàm chán, mệt mỏi và loãng.
- Quy mô :
+ Diễn ra đồng loạt, cùng một lúc
+ Có thể diễn ra trong một địa bàn hẹp nhưng có thể liên kết nhiều địa phương, thậm chí cả nước
+ Lực lượng tham gia đông, nhiều thành phần
- Hình thức : phải ấn tượng, hấp dẫn, lôi cuốn mọi người
- Nội dung :
+ Một chiến dịch TTMT chỉ có thể giải quyết 1-‐2 nội dung, nhiều nhất là 3 nội
dung Mỗi nội dung là 1 thông điệp
+ Nội dung của một chiến dịch, dù là mới, cũng cần phải kế tục nội dung của chiến dịch trước và gợi mở cho chiến dịch sau để đảm bảo cho nguyên tắc cơ bản thứ 2
- Tổ chức thực hiện :
+ Có sự chỉ đạo tập trung, thống nhất của một Ban Chỉ đạo chiến dịch
+ Có sự phối hợp giữa lực lượng nòng cốt với các lực lượng liên quan
+Phối hợp với các chương trình đang hoạt động khác để chuyển tải thông điệp
mà không cần đầu tư nhiều nguồn lực
+ Chú ý xem thông điệp của chiến dịch có mâu thuẫn với các chương trình, dự án sẵn có và phải |m cách giải quyết các mâu thuẫn đó trước khi phát động chiến dịch
Nhược điểm của các chiến dịch TTMT
- Đòi hỏi kinh phí lớn, do đó nhiều khi chịu sức ép của các tổ chức tài trợ
- Đòi hỏi chuyên gia tổ chức phải thành thạo công việc
- Phụ thuộc vào yếu tố thời tiết
- Tổ chức trong thời gian ngắn nên kết quả của chiến dịch khó duy trì
Các khắc phục :
- Về kinh phí: ngoài nguồn ngân sách cấp cho chiến dịch, cơ quan tổ chức có thể vận động sự tài trợ của các cơ quan nhà nước, doanh nghiệp, tổ chức quốc tế
- Đào tạo, tập huấn cho các chuyên gia tổ chức TT và truyền thông viên là việc cần triển khai hàng năm và phải xây dựng kế hoạch dài hạn để đào tạo nguồn nhân lực cho TTMT
- Tổ chức các chiến dịch TTMT phải quan tâm đến dự báo thời tiết Tham khảo đài khí tượng – thuỷ văn địa phương; Và phải xây dựng phương án dự phòng
- Gắn chiến dịch TTMT với các dự án TT khác để phát huy kết quả của chiến dịch, cũng như tránh mâu thuẫn với mục tiêu của các dự án truyền thông khác
2 Giao tiếp giữa các cá nhân và nhóm :
- Đối tượng: cá nhân-cá nhân, cá nhân-nhóm số lượng ít
- Phương pháp này thích hợp với viêc tìm kiếm các giải pháp phù hợp với địa phương, giải thích các vấn đề phức tạp, thuyết phục hoặc gây ảnh hưởng tới nhóm đối tượng:
+ Trong trường hợp xây dựng dự án
+ Xảy ra tranh chấp hoặc mâu thuẫn về môi trường trên một đối tượng hoặc nhóm đối tượng
+ Bất đồng về ngôn ngữ truyền thông
+ Cho phép các cuộc đối thoại sâu, cởi mở và có phản hồi
Trang 6+ Đặc biệt hữu hiệu trong trường hợp đánh giá hiệu quả của một chiến dịch TTMT.
- Vai trò của những cá nhân có uy tín, có sức ảnh hưởng lớn như: già làng, trưởng bản, trưởng họ, sư thầy, linh mục, bí thư, chủ tịch xã, trưởng thôn,
- Để thự hiện tốt hình thức này đòi hỏi nhiều kỹ năng: kỹ năng nói/trình bày, thuyết phục, kỹ năng hỏi, lắng nghe,
3 Họp cộng đồng
- Tổ chức họp với đối tượng là người dân thôn, xóm, khu phố, doanh nghiệp, Trên địa bàn quản lý
- Các cuộc họp cộng đồng (tổ dân phố, nhóm, phường, trường học, cơ quan, ) thuận lợi cho việc bàn bạc và ra quyết định về một số vấn đề của cộng đồng
- Hình thức họp mang lại hiệu quả cao vì có sự tham gia của mọi người
Trong các cuộc họp, nhà truyền thông môi trường phải cố gắng khai thác tất cả các ý kiến và phải có phương pháp thu thập ý kiến của những người ít hoặc ngại phát biểu nhất
- Các công viêc cần chuẩn bị cho 1 buổi họp :
+ Xác định nội dung buổi họp
+ Xác định đối tượng họp
+ Lên kế hoạch: thời gian, địa điểm,
+ Thông báo tới đối tượng mời họp
- Tiến trình của 1 buổi họp :
+ Phân công người làm tổ chức nêu lý do tại sao lại mời mọi người tới họp; giới thiệu thành phần họp
+ Chủ toạ sẽ lên triển khai cuộc họp, nêu các nội dung để đối tượng thảo luận, bàn bạc đi đến thống nhất giải quyết vấn đề
+ Lấy ý kiến của đối tượng, ghi chép ý kiến
+ Kết luận cuộc họp
+ Thư ký của buổi họp ghi biên bản họp làm minh chứng
4 Tập huấn :
- Nhằm nâng cao nhận thức của cộng đồng về môi trường
- Nội dung tập huấn được xây dựng thành các chuyên đề
- Ví dụ :
VD1: Ảnh hưởng của ÔNMT tới sức khoẻ cộng đồng
VD2: Phổ biến PLBVMT, 2014
VD3: hướng dẫn các thủ tục hành chính liên quan tới công tác BVMT cho các doanh nghiệp
VD4: Hướng dẫn các tổ chức doanh nghiệp lập bản cam kết và đánh giá tác động môi trường
- Để tổ chức tập huấn thì người tổ chức tập huấn phải có kiến thức và kỹ năng
trong việc xây dựng kế hoạch
Trang 7CÂU 7 : Các bước của CHU TRÌNH HỌC QUA TRẢI NGHIỆM
1 Vẽ sơ đồ
2 Giải thích :
- TRẢI NGHIỆM: Nghe, nhìn, sờ, nếm, cảm nhận, làm…Nhớ lại trải nghiệm
đã qua
- PHÂN TÍCH: Suy ngẫm về trải nghiệm và nhìn nhận chúng từ nhiều góc độ
- KHÁI QUÁT: Đưa ra bài học, kết luận, khái niệm, qui tắc, nguyên lý… dựa trên những điều phân tích
- ÁP DỤNG: Đưa lý thuyết vào thực tế để ra quyết định và giải quyết vấn đề
3 Giảng viên có thể làm gì để HV được trải nghiệm
Ví dụ : Mỗi nhóm trong vòng 3 phút hãy đưa ra 4 ý kiến về 1 vấn đề cụ thể, ý kiến viết ngắn gọn lên thẻ giấy
Một số cách để học viên trải nghiệm
- Sắm vai/xem tiểu phẩm/xem kịch ngắn
- Nghe kể chuyện
- Xem đoạn băng/phim
- Xem tranh
- Chơi trò chơi (liên quan đến bài học)
- Thăm quan thực tế
- Hỏi các câu hỏi giúp học viên nhớ lại kinh nghiệm hoặc trả lời
…
Câu 8 : Kỹ năng đặt câu hỏi :
1 Các loại câu hỏi :
a Câu hỏi đóng
- Lúc đầu giao tiếp
- Khi muốn khẳng định lại
- Khi cần có câu trả lời ngắn gọn
Ví dụ : Chị đã học về biến đổi khí hậu chưa? “ “Chị uống trà hay cà phê?”
b Câu hỏi mở
- Là câu hỏi có từ để hỏi: ví dụ : Cái gì? Khi nào? Ở đâu?
- Câu hỏi mở thu được câu trả lời khác nhau và phạm vi trả lời rộng : ví dụ :
“Nguyên nhân của biến đổi khí hậu là gì?”
c Câu hỏi thăm dò/làm rõ
- Là câu hỏi mở nhằm thu thập thêm thông tin cụ thể về một việc/vấn đề
TRẢI NGHIỆM
PHÂN TÍCH
KHÁI QUÁT HÓA
TRUNG TÂM
Trang 8- Thường được hỏi để đào sâu thêm câu trả lời của HV
Ví dụ : Vì sao con người lại chặt phá rừng?Vi ệc chặt phá rừng dẫn đến những hậu quả gì?
d Câu hỏi dẫn dắt/khơi gợi
- Thường được hỏi để giúp học viên suy nghĩ, khám phá thêm cách nhìn mới e
Ví dụ : Anh chị nghĩ gì nếu như chúng ta để chính trẻ em truyền thông về biến đổi khí hậu?
f
Liệu trẻ em truyền thông về biến đổi khí hậu có hiệu quả hơn không?
2 Các cấp độ câu hỏi sử dụng trong tập huấn
a Nhớ lại, kể lại, miêu tả
- Loại câu hỏi này giúp người được hỏi miêu tả xnh vết, lời nói, hành động, diễn biến của các sự vật, hiện tượng đã xảy ra
Ví dụ : Trong tháng này chị truyền thông được bao nhiêu buổi về thích ứng biến đổi khí hậu? Khi truyền thông chị đã làm theo những bước như thế nào?
b Phân tích, đánh giá
- Câu hỏi ở cấp độ này giúp người được hỏi so sánh, giải thích, tổ chức/sắp xếp thông tin, tìm điểm tốt/ chưa tốt, cho ý kiến của mình về một hiện tượng, sự vật,…
- Ví dụ:Trong quá trình truyền thông chị hài lòng nhất ở bước nào? Bước nào chị gặp khó khăn? Chị đã vượt qua những khó khăn đó như thế nào?
c Khái quát hoá
- Câu hỏi dạng này nhằm giúp người được hỏi tổng hợp những điều đã phân tích, đánh giá để tổng kết thành bài học kinh nghiệm, thành những qui luật, qui tắc, quy trình…
- VD: Theo chị, để truyền thông hiệu quả, chúng ta cần lưu ý những gì?
d Câu hỏi áp dụng
- Câu hỏi dạng này nhằm giúp người được hỏi suy nghĩ về việc áp dụng bài học, kinh nghiệm, quy luật, quy trình… vào thực vễn cuộc sống
- Ví dụ: Điều gì chị sẽ cải tiến trong lần truyền thông tới để kết quả buổi truyền thông tốt hơn trước?
3 Kỹ thuật đưa câu hỏi
- Đưa câu hỏi
(HV suy nghĩ, THV quan sát HV)
- Mời ý kiến phát biểu
- Đánh giá câu trả lời
Trang 9Câu 9 : Trình bày kỹ thuật Phillip XYZ ( mục đích, nguyên tắc và tiến trình thực hiện )
1 Mục đích:
- Làm cho người học hoạt động
- Khai thác và chia sẻ kinh nghiệm của người học
- Tạo không khí hợp tác
- Sàng lọc các ý kiến đóng góp
2 Nguyên tắc của phương pháp
- Cho ý kiến nhanh
- Số lượng người trong nhóm: 3 – 5 người
- Thời gian thảo luận ngắn (dưới 10 phút)
- Không thảo luận quá sâu
- Các nhóm có thể cùng thảo luận một câu hỏi hoặc các câu hỏi khác nhau
3 Tiến trình
- Tạo các nhóm
- Giải thích phương pháp làm việc
- Nêu câu hỏi/hoặc đề nghị để người học cho ý kiến và yêu cầu công việc cụ thể (nhóm ghi từng ý kiến lên giấy to hoặc thẻ giấy)
- Sau khi học viên thảo luận xong, thu lại các ý kiến Nếu có thời gian, có thể
để nhóm trình bày các ý kiến đưa ra
- Tập huấn viên (THV) kết nối các ý kiến học viên đưa ra với phần giảng tiếp theo
Câu 10 : Phương pháp bài tập tình huống, xây dựng 1 bài tập tình huống khi giảng dạy 1 vấn đề nào đó
1 Khái niệm
- Phương pháp bài tập tình huống : là đưa ra các tình huống (có thật hoặc hư cấu)
chứa đựng nội dung bài giảng hay thông điệp truyền thông để người nghe có bối cảnh trải nghiệm, có điều kiện đưa ra các ý kiến cá nhân, qua đó phát huy tính tích cực của sinh viên trong việc tự phân tích tìm đường đi đến chân lý
- Vai trò:
+ Thuyết phục người nghe bằng chính kinh nghiệm và những suy luận cá nhân rút ra sau khi tham gia vào tình huống Do đó, những tri thức, kỹ năng, tình cảm, thái độ mà họ thu nhận được trở thành của chính họ, do họ tự nhận thức, không
bị áp đặt bởi ai khác
+ Nâng cao tính chủ động, sáng tạo của người nghe và gây hứng thú học tập qua quá trình tư duy, tranh luận tích cực với các bạn trong nhóm, nâng cao năng lực hợp tác, khả năng làm việc theo nhóm, kĩ năng phân tích, giải quyết vấn đề, kĩ năng trình bày, bảo vệ và phản biện ý kiến trước đám đông
+ Người nói sẽ tiếp thu được những kinh nghiệm và giải pháp mới từ phía người nghe để làm phong phú bài giảng và vốn sống của bản thân
- Khó khăn:
+ Cần được tổ chức với số lượng người không quá đông, bàn ghế cơ động để
thuận tiện khi tham gia các trò chơi giải quyết tình huống, làm việc theo nhóm
Trang 10+ Đòi hỏi người nói phải mất nhiều thời gian chuẩn bị các phương án giải quyết, tìm ra phương án tối ưu, luôn đổi mới, cập nhật các thông tin, kiến thức và kĩ năng mới
+Đòi hỏi người nghe có tính năng động và khả năng tư duy độc lập cao, phải có sự say mê, yêu thích kiến thức thật sự chứ không phải đến lớp chỉ vì nghĩa vụ
Ví dụ : Cho 1 hình ảnh về tình trạng ô nhiễm của sông Nhuệ ở Phường Phú Diễn,
tình huống đặt ra là : Trên cương vị 1 nhà truyền thông môi trường, em sẽ làm gì
để người dân tại đây thay đổi ý thức và nhận thức góp phần hồi sinh cho dòng sông này.
Trả lời : th1: Khi là một người truyền thông em sẽ cùng với nhóm bạn mình cùng
nhau tổ chức một chiến dịch nhỏ truyền thông cho người dân tại đây Bọn e sẽ chuẩn
bị 3 bức ảnh với kích thước A1 Một là hình ảnh về hiện trạng tại sông Nhuệ, thứ hai
là hành động có người ném rác, túi nilon xuống sông với dấu gạch chéo đỏ; và thứ 3
là bức ảnh với thông điệp hãy bảo vệ môi trường
Th2: Khi là một người truyền thông môi trường, em sẽ cùng đội SVTN của khoa
Môi trường sẽ tập trung ở khu vực Cầu Diễn Nếu ai có hành vi vất rác xuống đây chúng em sẽ ngăn cản họ và giải thích cho họ hành vi của mình sẽ gây ô nhiễm môi trường như thế nào? Và hậu quả nó gây ra sẽ như thế nào đối với số phận của dòng sông và tương lai của thế hệ sau này Và 1 tốp khác sẽ đi tới một vài hộ dân xung quanh khu vực Cầu Diễn để truyền thông cho họ về tác hại của việc nếu họ cứ vất rác xuống dòng sông
Th1 là phương pháp truyền thông gián tiếp, th2 là truyền thông trực tiếp Mỗi phương pháp đều có ưu điểm và nhược điểm riêng Nếu kết hợp được cả hai phương pháp trong cùng một chiến dịch thì hiệu quả truyền thông sẽ hiệu quả hơn
Câu 11 : Phương pháp thảo luận nhóm ( mục đích, trình tự thực hiện )
Khái niệm :
- Là một trong những phương pháp có sự tham gia tích cực của học viên Thảo luận nhóm còn là phương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, mọi cá nhân được tự do bày tỏ quan điểm, tạo thói quen sinh hoạt bình đẳng, biết đón nhân quan điểm bất đồng, hình thành quan điểm cá nhân giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn
đề khó khăn
- Thảo luận nhóm có thể thực hiện dưới hai hình thức:
1 Thảo luận nhóm lớn
2 Thảo luận nhóm nhỏ (5-7 người)
Mục đích
- Nhóm nhỏ được sử dụng khi khuyến khích sự tham gia suy nghĩ và phát biểu tích cực của mọi thành viên trong lớp học
- Trong nhóm nhỏ mọi người có cơ hội tham gia nhiều hơn
- Các thành viên cũng tự nhiên và tự tin hơn khi tham gia bàn luận trong nhóm nhỏ hơn là nhóm lớn, khắc phục được tâm lý e ngại
- Nhóm nhỏ được sử dụng khi vấn đề đưa ra cần được bàn luận sâu và kỹ lưỡng, hoặc khi bàn về vấn đề có tính nhạy cảm, tế nhị, dễ dàng chia sẻ kinh nghiệm để đánh giá hay ý tưởng sáng tạo mới