NV9 (T2)

Giúp hs: Hiểu được nội dung vấn đề trong văn bản:Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó là đấu tranh c

Tuần 2

Tiết 6 - 7:

I / Mục tiêu bài học.

Giúp hs:

Hiểu được nội dung vấn đề trong văn bản:Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó là đấu tranh cho một thế giới hoà bình

Thấy được nghệ thuật của bài văn, nổi bật là chứng cứ cụ thể, xác thực, các so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

Giáo dục lòng yêu hoà bình, tư tưởng đấu tranh vì hoà bình thế giới

II/ Chuẩn bị của giáo viên –học sinh.

GV: Sách giáo khoa, giáo án

HS: Chuẩn bị bài

III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy-học.

1/ Ổn định tổ chức :

Kiểm tra sĩ số, việc chuẩn bị của học sinh

2/ Kiểm tra bài cũ:

GV? Phong cách HCM thể hiện ở những nét đẹp nào? Em học tập được gì trong phong cách ấy?

3 / Giới thiệu bài mới:

Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống loài người Nhiệm vụ của chúng ta như thế nào? Hôm nay chúng ta đến với văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

GV: Ghi tựa lên bảng

Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu chung.

GV: Cho học sinh đọc chú thích

HS: Đọc to rõ, đúng ngữ pháp

GV? Hãy giới thiệu khái quát về tác giả tác

phẩm

HS: Giới thiệu vài nét về tác giả tác phẩm

GV: Nhận xét, chốt lại vấn đề

GV:Hướng dẫn học sinh đọc

HS: Đọc theo hướng dẫn

GV: Nhận xét cách đọc

GV? Văn bản có thể chia làm mấy phần?

HS:Chia đoạn,nêu vị trí

Hoạt động 2:Hướng dẫn tìm hiểu nguy cơ chiến

tranh hạt nhân

GV?Số liệu chính xác về đầu đạn hạt nhân được

nhà văn nêu ra ở đoạn mở đầu văn bản có ý nghĩa

gì?

HS: Thảo luận,ghi kết quả

GV:Chốt lại vấn đề

GV? Em biết những nước nào sản xuất vũ khí hạt

nhân?

I/ Tìm hiểu chung

1- Tác giả : Ga-bri-enGac-xi –a Mac-ket là nhà văn Cô –lôm-bi -a sinh năm 1928

2- Tác phẩm:

Là nhà văn rất yêu hoà bình,viết nhiều tiểu thuyết nổi tiếng

3 - Hướng dẫn đọc,tìm hiểu chú thích, bố cục

a.Đọc,tìm hiểu chú thích (sgk)

b Bố cục:4 đoạn

II/ Phân tích

1- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

đe doạ sự sống trên trái đất

-Thời gian cụ thể:8-8-1986 số liệu

50000 đầu đạn hạt nhân mở đầu văn bản tạo tính hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ chiến tranh hạt nhân

Bốn tấn thuốc nổ có thể

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

HS: Làm việc cá nhân.

GV? Sự phân tích 4 tấn thuốc nổ có gì đáng chú

ý?

HS: Thảo luận –Ghi kết quả

GV: Chốt lại vấn đề

GV? Qua các phương tiện thông tin đại chúng em

biết chứng cớ nào có liên quan đến nguy cơ chiến

tranh hạt nhân?

HS:Thảo luận –Ghi kết quả

GV:Nhận xét

Tiết 2:

GV: kiểm tra bài cũ: Nguy cơ chiến tranh hạt

nhân được chứng minh bằng những ví dụ cụ thể

nào?Em có nhận xét gì về nguy cơ đó ?

Hoạt động 3: Phân tích cuộc chạy đua vũ trang

GV: Cho học sinh đọc lại đoạn 2

GV? Chobiết những chứng cớ xác thực về cuộc

chạy đua vũ trang trong lĩnh vực quân sự?

HS: Thảo luận trình bày kết quả

GV: Nhận xét chốt lại vấn đề

GV? Tác giả tạo ra sự đối lập đó nhằm mục đích

gì?

HS: Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm của cuộc

chạy đua vũ trang

HS: Nêu bật sự vô nhân đạo, cảm xúc mỉa mai

châm biếm

GV? Em có suy nghĩ gì về chiến tranh hạt nhân?

HS: Tự bộc lộ

Hoạt động 4: Phân tích phần 3.

GV: Cho học sinh đọc đoạn 3

GV? Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì?

GV: Luận cứ này có ý nghĩa như thế nào đối với

văn bản

HS: Chiến tranh hạt nhân Phản tự nhiên,Phản

khoa học, phản tiến hoá

Hoat động 5: Hướng dẫn phân tích phần 4.

GV: Cho học sinh đọc phần còn lại

GV: Trước nguy cơ chiến tranh đe doạ loài người

và sự sống trên trái đất, thế giới có thái độ như thế

nào?

huỷ diệt tất cả các hành tinh xoay quanh mặt trời.đó là

tính toán cụ thể về sự tàn phá khủng khiếp của kho vũ khí hạt nhânThu

hút người đọc,gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề

2- Chạy đua chiến tranh hạt nhân cực kỳ tốn kém

- Chi phí hàng trăm tỷ đô la tạo máy bay ném bom,tên lửa, tàu sân bay…

- Chứng cớ : Số liệu sgk

- Tác giả nêu chứng cớ xác thực tạo sự đối lập:Một bên là chi phí khổng lồ cho chiến tranh- Chi phí đó có thể giúp được hàng vạn trẻ em nghèo khổ,hàng tỷ người được phòng bệnh

- Tác giả làm nổi bật sự tốn kém của cuộc chạy đua vũ trang, nêu bật sự vô nhân đạo, gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm

- Cuộc chạy đua này cực kỳ tốn kém, vô nhân đạo nhất

- Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì cuộc sống hoà bình thế giới

3- Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý

- Trái đất thiêng liêng cao cả đáng được chúng ta yêu quý,trântrọng.Không được xâm phạm,huỷ hoại trái đất

- Chiến tranh hạt nhân nổ ra sẽ đẩy lùi sự tiến hoá trở về điểm xuất phát ban đầu thiêu huỷ toàn bộ quá trình tiến hoá

4-Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

-Tác giả hướng tới thái độ tích cực: đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình

GV: Tiếng gọi của M –Két có phải chỉ là tiếng

nói ảo tưởng không?Tác giả phân tích như thế

nào?

HS: Suy nghĩ trả lời

Hoạt động 6:Hướng dẫn tổng kết.

GV: Em có suy nghĩ gì về vấn đề được đề cập ?

- Sự có mặt của chúng ta là sự khởi đầu cho tiếng nói những người bênh vực bảo vệ hoà bình

Đề nghị của nhà văn lên án những thế lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III/ Tổng kết

Ghi nhớ (Sgk)

4/ Củng cố:

GV chốt lại vấn đề, học sinh nêu suy nghĩ vấn đề của văn bản

5 / Dặn dò :

Học sinh học bài ,chuẩn bị bài”Các phương châm hội thoại”

Tiết 8:

I/ Mục tiêu bài học:

Giúp hs:

- Nắm được nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch sự

- Biết vận dụng các phương châm hội thoại vào trong giao tiếp

II/ Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

GV: Giáo án,sgk, bảng phụ

HS: Chuẩn bị bài

III / Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học:

1- Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số.

2- Kiểm tra bài cũ:

Kể và nêu các phương châm hội thoại mà em đã học

Cho một ví dụ và xác định phương châm hội thoại trong văn bản

3- Giới thiệu bài mới:

Hôm nay chúng ta tiếp tục tìm hiểu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự

GV: Ghi tựa đề lên bảng

Hoạt động của thầy – trò.

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm quan hệ.

GV: Cho học sinh đọc ví dụ(sgk)

GV? Cuộc hội thoại có thành công không?vì

sao?

GV? Em rút ra bài học gì trong giao tiếp?

HS: Khi giao tiếp nói đúng nội dung, tránh lạc

ề đề

Gv:Yêu cầu học sinh đọc một đoạn đối thoại

thành công

Hoạt động 2 :Tìm hiểu phương châm cách thức:

GV: Yêu cầu học sinh đọc hai câu thành ngữ

GV? Cách nói đó ảnh hưởng như thế nào trong

giao tiếp ?

HS: Người nghe khó tiếp nhận nội dung truyền

đạt

GV? Em rút ra bài học gì trong giao tiếp?

GV:Cho học sinh đọc truyện Mất rồi

GV? Vì sao khách có sự hiểu lầm?

HS: Thảo luận trả lời

GV: Em trả loài câu nói đó như thế nào?Nếu

nói đầy đủ như thế còn thể hiện điều gì?

GV? Em cần tuân thủ điều gì trong giao tiếp

HS: Suy nghĩ trả lời

Nội dung

I/ Phương châm quan hệ

1- Ví dụ

-Cuộc hội thoại không thành công

- Thành ngữ : ông nói gà,bà nói vịt

2-Kết luận: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp - Tránh nói lạc đềPhương châm quan hệ

II/ Phương châm cách thức:

1-Ví dụ:

- Dây cà ra dây muống  Chỉ cách nói dài dòng

- Lúng búng như ngậm hột thị Chỉ cách nói ấp úng không thành lời,không rành mạch

 Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn

Ví dụ 2: Truyện cười Mất rồi

-Câu” mất rồi” tạo sự mơ hồ vì câu đó có hai cách hiểu

- Mất rồi -Qua đời(người cha)

2 -Kết luận

Trong giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI(T-T)

Hoạt động 3:Tìm hiểu phương châm lịch sự.

GV: Yêu cầu học sinh đọc truyện”người ăn

xin”

GV? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé đều cảm

thấy như mình đã nhận được từ người kia một cái

gì đó?

GV? Xuất phát từ điều gì mà cậu bé cảm nhận

tình cảm của ông lão

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

GV: Qua những câu tục ngữ, ca dao(sgk) cha

ông ta khuyên dạy chúng ta điều gì?

GV: Hãy tìm thêm một số câu ca dao có nội

dung tương tự

GV:Phép tu từ từ vựng nào đã học có liên quan

tới phương châm lịch sự

GV:Cho học sinh điền từ Gv nhận xét bổ sung

mạch, tránh cách nói mơ hồ

III/ Phương châm lịch sự

1- Ví dụ

-Lời nói và thái độ của cậu bé thể hiện sự thương cảm và tôn trọng người ăn xin

- Lời nói và thái độ của ông lão ăn xin thể hiện sự thấu hiểu và tôn trọng tình cảm cậu bé

Dù địa vị hoàn cảnh của người đối thoại như thế nào đi nữa thì người nói cũng phải chú ý đến cách nói tôn trọng người đó

IV /Luyện tập:

Bài 1:

Khuyên ta trong giao tiếp cần chú ý giữ lịch sự, nhã nhặn

Ví dụ: Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người không nói tiếng dịu dàng dễ nghe Bài 2:

- Nói giảm nói tránh

4 / Củng cố :

Học sinh rút ra bài học trong giao tiếp

5/ Dặn dò:

Học sinh học bài, chuẩn bị”Sử dụng yêu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh”

Tuần 2

Tiết 9

I/ Mục tiêu bài học:

Giúp hs:

Nhận thức được vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh, yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể hơn

Rèn kỹ năng làm văn thuyết minh thể hiện sự sáng tạo linh hoạt

II/ Chuẩn bị của giáo viên –học sinh.

GV: Giáo án, sgk, bảng phụ

HS: Chuẩn bị bài

III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học.

1- Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số.

2- Kiểm tra bài cũ :

Sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì?

3-Giới thiệu bài mới:

GV: Để cho đối tượng thuyết minh thêm rõ hơn sinh động hơn, người ta sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản.Hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

GV: Ghi tựa lên bảng

Hoạt động 1: tìm hiểu yếu tố miêu tả trong

văn bản thuyết minh

GV: Cho học sinh đọc văn bản: Cây chuối

trong đời sống Việt Nam

GV? Nhan đề văn bản cho em biết điều gì?

HS: Cây chuối và ý nghĩa của nó trong đời

sống

GV? Tìm và gạch dưới những câu thuyết

minh về đặc điểm của cây chuối?

HS: Tìm và chỉ ra đặc điểm, gv nhận xét

GV? Những câu văn nào thuyết minh cây

chuối có yếu tố miêu tả? Yếu tố miêu tả có

tác dụng gì?

HS: Giàu hình ảnh, gợi hình tượng, hình

dung về sự vật

Hoạt động 2: Vai trò của yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh

GV? Em hiểu vai trò ý nghĩa của yếu tố

miêu tả trong việc thuyết minh như thế nào?

GV? Theo em những đối tượng nào cần sự

miêu tả khi thuyết minh? Qua đó em rút ra

đặc điểm gì cho văn bản thuyết minh

HS: Dựa vào phần ghi nhớ sgk trả lời

I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

1- Cây chuối trong đời sống Việt Nam

- Vấn đề thuyết minh: Cây chuối và ý nghĩa của nó trong đời sống của người Việt Nam

- Vai trò: Đặc điểm của cây chuối

+ Cây chuối nơi nào cũng có(câu 1)

+ Cây chuối là thức ăn, thức dụng từ thân, lá đến gốc

+ Công dụng của chuối

- Nêu yếu tố miêu tả: câu1 và câu 3

2- Kết luận Miêu tả trong văn bản thuyết minh làm cho bài văn sinh động, sự vật được tái hiện cụ thể

- Đối tượng thuyết minh có yếu tố miêu tả: các loài cây , di tích, thành phố, mái trường…

- Đặc điểm thuyết minh: Khách quan, tiêu biểu (chú ý lợi ,hại của đối tượng)

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH.

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Bài 1 : GV: Yêu cầu học sinh đọc bài tập

1, chú ý đọc đúng ngữ pháp

HS: Đọc

GV: Phân nhóm: Mỗi nhóm thuyết minh

một đặc điểm của cây chuối Yêu cầu sử

dụng yếu tố miêu tả trong văn bản

GV: Gợi ý một số đặc điểm

HS: Thảo luận trình bày kết quả

Bài 2: GV: Cho học sinh tìm hiểu bài tập 2

GV: Cho học sinh đọc văn bản: Trò chơi

ngày xuân

HS: Đọc

GV? Tìm những câu văn có chứa yếu tố

miêu tả trong văn bản?

HS: Phát hiện trả lời

GV: Nhận xét bổ sung

II/ Luyện tập : Bài tập 1:

-Thân cây thẳng đứng tròn như những chiếc cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tươi như những chiếc quạt phẩy nhẹ theo làn gió Trong những ngày nắng ấm đứng dưới những chiếc quạt ấy thật mát

- Sau mấy tháng chắc lọc dinh dưỡng tăng diệp lục cho cây, những chiếc lá già mệt nhọc héo úa dần rồi khô lại Lá chuối khô gói bánh gai thơm phức…

Bài tập 2:

Câu1: Lân được trang trí…

Câu 2 : Những người tham gia chia làm hai phe …

Câu 3: Hai tướng của từng bên đều mặc trang phục của thời xưa

Câu 4: Sau hiệu lệnh…

4/ Củng cố:

GV: Cho học sinh đọc ghi nhớ, viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

5/ Dặn dò :

Học sinh học bài, tập viết đoạn văn thuyết minh

Học sinh chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

Tuần2

Tiết 10

I/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Rèn kỹ năng kết hợp thuyết minh và miêu tả trong bài văn thuyết minh

- - Kỹ năng diễn đạt trình bày một vấn đề trước tập thể

II/ Chẩn bị của giáo viên –học sinh.

GV: Giáo án, sgk, bảng phụ

HS: chuẩn bị bài

III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy-học.

1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số.

2- Kiểm tra bài cũ:

GV? Miêu tả có tác dụng như thế nào trong văn bản thuyết minh?

3-Giới thiệu bài mới:

- Hôm nay chúng ta tiếp tục tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

- GV: Ghi tựa lên bảng

Hoạt động 1:Tổ chức luyện tập, lập dàn ý, tìm

ý

GV? Đề bài yêu cầu trình bày vấn đề gì?

HS: Thảo luận,trình bày kết quả

GV: Nhận xét

GV? Những ý nào cần trình bày

GV? Trâu được nuôi ở đâu?Tìm những đặc

điểm nỗi bật

GV? Trong phần thân bài em dùng những ý

nào để thuyết minh? Em sắp xếp các ý đó như

thế nào?

HS: Thảo luận ,tìm ý, trả lời

GV: Nhận xét , sửa chữa , bổ sung

GV? Phần kết bài em đề cập đến những ý nào?

HS: Triển khai các ý

Hoạt động 2: Thực hành.

GV: Phân lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm viết

một đoạn văn thể hiên các ý đã tìm được

HS: Viết đoạn văn, thảo luận, cử đại diện trình

bày

GV: Nhận xét

Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam I/ Tìm hiểu đề

- Đề yêu cầu thuyết minh

- Vấn đề cần thuyết minh: Con trâu ở làng quê Việt Nam

II/ Lập dàn ý

Mở bài:

- Trâu được nuôi ở đâu?

- Nêu những nét nỗi bật về đặc điểm của con trâu

Thân bài:

- Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu? -Trâu làm việc trên ruộng

Kết bài:

- Con trâu trong một số lễ hội(vật thờ)

- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn:Thổi sáo trên lưng trâu, làm đồ chơi, làm trâu bằng lá mít…

Viết bài:

Trình bày đặc điểm hoạt động của con trâu và vai trò của nó trong đời sống

4 / Củng cố :

Chọn học sinh có đoạn văn hay đọc trước lớp

5/ Dặn dò:

Học sinh làm bài tập sgk

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH.

Chuẩn bị: Viết bài tập làm văn số 1