04 biện pháp phát huy tính tích cực học sinh toán lớp 7

Đổi mới phương pháp dạy học là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Một trong những phương pháp đổi mới hiện được các trường từ tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, đến các trường đại học đánh giá mang lại hiệu quả cao là phương pháp thảo luận theo nhóm. Trong dạy học các bộ môn nói chung và môn toán nói riêng vẫn có quan hệ giao tiếp thầy – trò nhưng nổi lên mối quan hệ giao tiếp: thầy – trò thông qua sự hợp tác trong “Hoạt động nhóm” học sinh có điều kiện nghiên cứu, thảo luận, tranh luận trong tập thể (nhóm), ý kiến của mỗi cá nhân được bộc lộ, điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua đó học sinh tự nâng mình lên một trình độ mới, bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mỗi cá nhân và của tập thể nhóm. Từ xưa, bên cạnh câu “Không thầy đó mày làm nên” ông cha ta lại có câu “Học thầy không tầy học bạn”. Điều đó thêm khẳng định ý nghĩa của việc “Hoạt động nhóm” trong dạy học nói chung và môn Toán nói riêng… Chính vì vậy nên tôi chọn đề tài: “BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC THẢO LUẬN THEO NHÓM NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIẾT HỌC TOÁN LỚP 7” 2.Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: a Đối tượng Học sinh . b Phương pháp nghiên cứu: Thông qua các tiết dạy trực tiếp trên lớp kết hợp nhiều phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Chú trọng hơn trong phương pháp “ Hoạt động theo nhóm”. Triển khai nội dung đề tài và kiểm tra, đối chiếu kết quả học tập của học sinh từ đầu năm học đến kết quả học kì một. Học sinh tập trung chú ý nghe giảng trước khi cùng hoạt động theo nhóm để kết quả hoạt động của nhóm đạt kết quả cao. 3.Đề tài đưa ra giải pháp mới: Phát huy tính tích cực,độc lập hoạt động của học sinh trong tiết học. Phát huy tính sáng tạo, khả năng suy luận và phán đoán của học sinh trong quá trình giải bài tập Toán. Trình bày bài giải một cách logic, có thể giải bài toán bằng nhiều cách. Giáo dục tính cẩn thận của học sinh. Thu hút sự chú ý của học sinh

BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

“BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC THẢO LUẬN THEO NHÓM NHẰM

NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIẾT HỌC TOÁN LỚP 7”

Họ và tên tác giả: PHẠM THỊ ÁNH Đơn vị công tác: Trường Trung Học Cơ Sở Thị Trấn

1/.Lí do chọn đề tài:

Đổi mới phương pháp dạy học là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một trong nhữngphương pháp đổi mới hiện được các trường từ tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổthông, đến các trường đại học đánh giá mang lại hiệu quả cao là phương pháp thảo luậntheo nhóm

Trong dạy học các bộ môn nói chung và môn toán nói riêng vẫn có quan hệ giao tiếp thầy– trò nhưng nổi lên mối quan hệ giao tiếp: thầy – trò thông qua sự hợp tác trong “Hoạtđộng nhóm” học sinh có điều kiện nghiên cứu, thảo luận, tranh luận trong tập thể (nhóm),

ý kiến của mỗi cá nhân được bộc lộ, điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua đó học sinh

tự nâng mình lên một trình độ mới, bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệmcủa mỗi cá nhân và của tập thể nhóm Từ xưa, bên cạnh câu “Không thầy đó mày làmnên” ông cha ta lại có câu “Học thầy không tầy học bạn” Điều đó thêm khẳng định ýnghĩa của việc “Hoạt động nhóm” trong dạy học nói chung và môn Toán nói riêng…

Chính vì vậy nên tôi chọn đề tài: “BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC THẢO LUẬN THEO NHÓM NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIẾT HỌC TOÁN LỚP 7”

2/.Đối tượng, phương pháp nghiên cứu:

a/ Đối tượng

- Học sinh

Phương pháp nghiên cứu:

- Thông qua các tiết dạy trực tiếp trên lớp kết hợp nhiều phương pháp dạy học saocho phù hợp với từng đối tượng học sinh Chú trọng hơn trong phương pháp “ Hoạt độngtheo nhóm”

- Triển khai nội dung đề tài và kiểm tra, đối chiếu kết quả học tập của học sinh từđầu năm học đến kết quả học kì một

- Học sinh tập trung chú ý nghe giảng trước khi cùng hoạt động theo nhóm để kếtquả hoạt động của nhóm đạt kết quả cao

3/.Đề tài đưa ra giải pháp mới:

- Phát huy tính tích cực,độc lập hoạt động của học sinh trong tiết học

- Phát huy tính sáng tạo, khả năng suy luận và phán đoán của học sinh trong quátrình giải bài tập Toán

- Trình bày bài giải một cách logic, có thể giải bài toán bằng nhiều cách

- Giáo dục tính cẩn thận của học sinh

- Thu hút sự chú ý của học sinh

4/.Hiệu quả áp dụng:

Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trên, tôi nhận thấy từ đầu năm học đến giờtinh thần học tập của các em được nâng cao, các em hứng thú học hơn, tiếp thu tốt, kếtquả học tập của học sinh được nâng lên Không những các em hoạt động tích cực hơn màcác em còn cảm thấy vui khi đóng góp ý kiến của mình vào một bài toán cho cả nhóm vàcùng nhóm của mình có thể giải thêm nhiều bài tập theo nhóm trong giờ ra chơi hoặctheo nhóm học ở nhà

5/.Phạm vi áp dụng:

Đề tài được áp dụng cho tất cả các học sinh ở các khối lớp 6,7,8,9 trong trường Trunghọc cơ sở Thị Trấn Châu Thành.Nhưng cụ thể hơn là học sinh lớp 7A2 được áp dụng,theo dõi và so sánh kết quả cụ thể

Thị Trấn, ngày 30 tháng 3 năm 2011

Người thực hiện

PHẠM THỊ ÁNH

A/ MỞ ĐẦU:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

“BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC THẢO LUẬN THEO NHÓM NHẰM

NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIẾT HỌC TOÁN LỚP 7”

1/ Lí do chọn đề tài:

Đổi mới phương pháp dạy học là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một trong nhữngphương pháp đổi mới hiện được các trường từ tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổthông, đến các trường đại học đánh giá mang lại hiệu quả cao là phương pháp thảo luậntheo nhóm

Trong dạy học các bộ môn nói chung và môn toán nói riêng vẫn có quan hệ giao tiếp thầy– trò nhưng nổi lên mối quan hệ giao tiếp: thầy – trò thông qua sự hợp tác trong “Hoạtđộng nhóm” học sinh có điều kiện nghiên cứu, thảo luận, tranh luận trong tập thể (nhóm),

ý kiến của mỗi cá nhân được bộc lộ, điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua đó học sinh

tự nâng mình lên một trình độ mới, bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệmcủa mỗi cá nhân và của tập thể nhóm Từ xưa, bên cạnh câu “Không thầy đó mày làmnên” ông cha ta lại có câu “Học thầy không tầy học bạn” Điều đó thêm khẳng định ýnghĩa của việc “Hoạt động nhóm” trong dạy học nói chung và môn Toán nói riêng…

Chính vì vậy nên tôi chọn đề tài: “BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC THẢO LUẬN THEO NHÓM NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIẾT HỌC TOÁN LỚP 7”

2/.Đối tượng nghiên cứu:

-Nhằm nắm lại chất lượng môn Toán lớp mình dạy trong năm học trước, theo dõi kết quảhọc tập của các em ở đầu năm học mới, giữa học kì I, kết quả học kì I

-Thông qua các tiết dạy trực tiếp trên lớp

-Thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp

-Triển khai nội dung đề tài và kiểm tra, đối chiếu kết quả học tập của học sinh từ đầunăm học đến kết quả học kì một.

-Học sinh các khối lớp 6, 7, 8,9

3/.Phạm vi nghiên cứu:

-Học sinh của lớp 7A2 trường THCS Thị Trấn Châu Thành để so sánh kết quả

4/.Phương pháp nghiên cứu:

Đề tài này được rút ra từ kinh nghiệm dạy toán của bản thân có sự tham gia góp ý củađồng nghiệp Các giải pháp nêu ra ở đề tài đã được áp dụng thử nghiệm, qua các bài kiểmtra thường xuyên, kiểm tra định kỳ qua đối chiếu kết quả học tập của học sinh từ đầu nămhọc đến cuối mỗi học kì

Giả thiết khoa học đặt ra : học sinh nắm được kiến thức ngay trên lớp áp dụng làm

được những bài toán đơn giản học sinh thấy yêu thích học môn toán hơn Thông quahoạt động nhóm dần hình thành cho các em năng lực tự học đối với môn toán nói riêng

và các môn học khác nói chung

B/.NỘI DUNG

1/.Cơ sở lý luận:

Hiện nay, phương pháp “Thảo luận theo nhóm” đã được áp dụng rộng rãi trong dạy vàhọc ở các cấp học Nếu trước đây, mỗi học sinh làm việc cá nhân, riêng lẻ thì ở phươngpháp này dạy học tính tập thể được nâng cao rõ rệt Học sinh được trình bày, thảo luận,tranh luận về những vấn đề do giáo viên đặt ra nhằm mục đích tự tìm hiểu vấn đề và tựgiải đáp trước khi vấn đề đó được giải quyết dưới sự giám sát, điều chỉnh của nhóm vàgiáo viên

Trong quá trình tham gia hoạt động nhóm, học sinh sẽ học được tính hòa nhập, chia sẻ đểgiải quyết vấn đề một cách nhanh chóng, chủ động Học sinh biết chia sẻ công việc mộtcách bình đẳng, biết cách giao việc cho nhau và có trách nhiệm đối với công việc củamình cũng như cả nhóm Đồng thời, thông qua “Thảo luận theo nhóm” sẽ tập cho các em

kĩ năng làm việc theo nhóm, giúp các em tự tin hơn, có kinh nghiệm trong quản lý tổ

chức làm việc nhóm, đặc biệt là tính năng động Để khắc phục tính thụ động của một sốhọc sinh trong lớp, cần có sự giúp đỡ từ giáo viên và các bạn cùng nhóm Nếu giáo viên

có phương pháp thảo luận tích cực, hấp dẫn thì sẽ lôi cuốn được các em tham gia mộtcách tự giác Đồng thời, đối với bản thân mỗi học sinh, khi đến lớp điểm số là rất quantrọng đối với các em, do đó để khích lệ các em tích cực tham gia nên có các cột điểmthực hành dành cho các buổi thảo luận theo nhóm

Chính vì bản thân tôi muốn các em tự tin trong học tập hơn, các em có khả năng thuyếttrình và mạnh dạn hơn nên trong các tiết học tôi đã tổ chức cho các em thảo luận theonhóm phù hợp với trình độ hiểu biết của các em và để cho các em có thời gian vừa học,vừa có những phút thư giãn để đầu óc luôn được thoải mái khi tiếp nhận bài học

để nâng cao kinh nghiệm và kiến thức

2.1.2 Khó khăn : do học sinh một lớp đông phải chia làm nhiều nhóm nhỏ nên nếu

giáo viên sửa bài hết cho tất cả các nhóm rất mất thời gian./…

2.2 Thực trạng học sinh :

2.2.1 Thuận lợi :

Phương pháp hoạt động theo nhóm các em được thực hành ở hầu hết các môn mà các emđang học nên các khá thuận lợi khi yêu cầu các em hoạt động theo nhóm để giải một bàitập toán nào đó

Học sinh ở lứa tuổi thiếu niên, ở lứa tuổi này các em rất thích tìm tòi và khám phá nhữngkiến thức khoa học tự nhiên, chúng ta phải biết tận dụng đặc điểm này để kích thích các

em có hứng thú học tập, tạo cho các em có khả năng học tập chủ động sáng tạo

Do sự bùng nổ của khoa học – kỹ thuật và công nghệ thông tin nên việc tham khảo, tracứu, trao đổi kiến thức của học sinh cũng thuận tiện hơn

Thông qua hoạt động nhóm giúp các em tự tin hơn trong ý kiến của mình khi đưa ratrước lớp

2.2.2 Khó khăn :

Còn một bộ phận không nhỏ học sinh của chúng ta chưa quen với việc “Hoạt độngnhóm” Các em ít chịu thảo luận, ồn ào, không chịu làm việc, ỷ lại, trông chờ vào các bạnkhác Trong các nhóm chỉ có học sinh khá-giỏi làm việc, những học sinh trung bình, yếuthường ngồi chơi, làm việc riêng

Phương pháp học tập ở nhà của học sinh chưa hợp lý nên cũng ảnh hưởng không nhỏ đếnvấn đề tiếp thu bài của học sinh

Khả năng vận dụng kiến thức đã học vào bài tập chưa đồng đều

Việc hoạt động nhóm của học sinh sẽ gặp khó khăn nếu thiếu các phương tiện thiết bịdạy học

Các em vẫn còn nhút nhát khi đưa ra ý kiến trước lớp, các em sợ ý kiến của mình sai cácbạn cười

3/.Nội dung vấn đề:

3.1 Đặt vấn đề:

Trong thời đại ngày nay, khi khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển thì yêu cầu làm việctheo nhóm là cần thiết hơn bao giờ hết Đơn giản là vì khi hoạt động nhóm giúp học sinhđưa ra ý kiến của mình trước nhóm dù ý kiến đó đúng hay sai thì cả nhóm sẽ tranh luận

và sau đó đưa ra trước lớp cùng các nhóm khác và giáo viên góp ý và nhận xét , làm việctheo nhóm có thể tập trung những mặt mạnh của từng người và bổ sung, hoàn thiện chonhau những điểm yếu vì vậy các em dễ phát hiện ra cách làm đúng hay sai của mình

( nếu đúng thì xem cách của nhóm nào hay còn nếu sai thì sẽ biết mình sai ở điểm nào vàsửa sai) như vậy các em dễ hiểu bài hơn Vì vậy ta cùng trải qua các giải pháp thực hiệnsau:

3.2 Các giải pháp thực hiện:

3.2.1/ Các hình thức thảo luận theo nhóm:

Chúng ta có thể tổ chức học tập theo nhóm theo các hình thức sau, tuỳ theo điều kiệnmức độ thực tế của từng tiết học:

+ Thảo luận nhóm để lĩnh hội tri thức mới

+ Thảo luận nhóm luyện tập giải toán hoạt động nhóm để củng cố kiến thức, rút kinhnghiệm

+ Hoạt động nhóm trong các bài thực hành

3.2.2/ Lập kế hoạch thảo luận theo nhóm:

Việc lập kế hoạch chuẩn bị cho hoạt động nhóm là thật sự cần thiết và giữ vai trò rấtquan trọng Nếu việc chuẩn bị của giáo viên không tốt khi triển khai thực hiện sẽ gặplúng túng, bị động làm mất thời gian Việc chuẩn bị này phải được chuẩn bị cụ thể tronggiáo án : Những nội dung kiến thức nào sẽ cho học sinh thảo luận; Cách thức thảo luậnnhư thế nào? Thời gian bao lâu ? Việc triển khai hướng dẫn các em như thế nào? Cầnchuẩn bị những phương tiện; Đồ dùng dạy học gì?

3.2.3/ Chia nhóm :

Số lượng: dựa vào tình hình thực tế của từng lớp học, chúng ta có thể chia nhóm từ 4 đến

6 học sinh tuỳ theo kích thước phòng học và điều kiện bàn ghế ( tương ứng với hai bàncác em quay mặt lại với nhau dễ trao đổi làm bài chung)

Thành viên: có thể chia nhóm theo trình độ học lực, theo nhịp độ làm việc đồng đều củacác thành viên trong nhóm , theo những năng lực khác nhau hoặc theo vị trí sơ đồ lớp

Người đại diện: Nhóm nói chung là không cần có nhóm trưởng cố định, giáo viên cầnlinh động chỉ định các học sinh thay nhau làm đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm củanhóm mình hoặc có thể bầu nhóm trưởng theo tiết học Song trong trường hợp nhóm quá

yếu thì giáo viên có thể cử nhóm trưởng tạm thời trong thời gian đầu, khi các thành viêntrong nhóm quen dần với việc tổ chức học nhóm thì lúc này ta có thể loại bỏ hình thứcnày Tất nhiên nhóm trưởng đó phải học khá giỏi mới có thể giúp đỡ và điều khiển cácthành viên trong nhóm của mình.

3.2.4/ Trình tự chung để tổ chức một hoạt động nhóm (trong một tiết học) có thể tóm tắtnhư sau:

3.2.4.1/ Làm việc chung cả lớp:

 Nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức

 Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm

 Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm

3.2.4.2/ Làm việc theo nhóm:

 Phân công theo nhóm Từng cá nhân làm việc độc lập

 Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm

 Cử đại diện hoặc phân công trước chịu trách nhiệm trình bày kết quảlàm việc của nhóm

3.2.4.3/ Thảo luận tổng kết trước toàn lớp:

 Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả

 Các nhóm nêu nhận xét lẫn nhau

 Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề tiếp theo.

Trên đây chỉ là mô hình chung, tuỳ vào tình hình cụ thể từng trường, từng đối tượng họcsinh, đặc điểm bài học, giáo viên có cách xử lý linh hoạt để phát huy tính tích cực củaviệc hoạt động nhóm

3.2.5/ Đối với việc dạy học môn Toán tổ chức triển khai phương pháp Thảo luận theonhóm như thế nào cho có hiệu quả?

Tại trường THCS Thị Trấn việc triển khai hoạt động nhóm trong giờ học môn Toán gặpmột số khó khăn trở ngại như đã nêu, để giải quyết vấn đề này xin nêu ra một số giảipháp khắc phục mà bản thân đã áp dụng (bước đầu cho kết quả tích cực) :

Thứ nhất: Cần tạo lập cho học sinh tác phong, thái độ làm việc trong nhóm nghiêm túc,

kỷ luật, nhiệt tình và có trách nhiệm Để làm được việc này, trước hết cần tạo điều kiện

để các học sinh yếu tham gia hoạt động Trong mỗi nhóm, cần phân công học sinh khágiỏi kèm cặp giúp đỡ các học sinh yếu kém, rút ngắn khoảng cách về năng lực học tập,việc giúp đỡ phải thường xuyên không chỉ ở trường mà còn diễn ra ở nhà, ở các buổi học

tổ nhóm Chúng ta cần biến mỗi nhóm thành nhóm học tập, tạo điều kiện cho những họcsinh yếu có đủ năng lực cơ bản để tham gia hoạt động nhóm Tiếp theo, giáo viên cầnphân công giao nhiệm vụ rõ ràng cho từng nhóm trước khi thảo luận một đề tài Giáoviên cần hướng dẫn cụ thể, tránh tình trạng các em không biết việc gì để làm Đồng thờigiáo viên phải tập huấn cho các phụ trách nhóm Khả năng tổ chức phân công nhiệm vụ

xử lý công việc để các em có thể tự tổ chức hoạt động nhóm có hiệu quả Cuối cùng đểtránh tư tưởng ỷ lại trông chờ vào các bạn khá giỏi, cần có các biện pháp ràng buộc : đốivới môn toán, mỗi nhóm có một “phiếu theo dõi” do phụ trách nhóm nắm giữ Phụ tráchnhóm hội ý với các thành viên trong nhóm (những học sinh có uy tín) chấm điểm tất cảcác bạn trong nhóm: về ý thức thái độ; mức độ tham gia đóng góp trong thảo luận Cuốituần phụ trách nhóm báo cáo kết quả theo dõi cho giáo viên bộ môn Nếu điểm tham giahoạt động nhóm quá yếu, học sinh đó sẽ chịu sự khiển trách và chấp nhận bị trừ điểmtham gia hoạt động nhóm, trừ điểm thi đua cá nhân Về biện pháp xử lý các thầy cô giáo

có thể linh hoạt theo đặc điểm của học sinh trường mình Với những học sinh tham giatích cực nhiệt tình cần có cách động viên khích lệ Đồng thời liên hệ thường xuyên vớiGVCN để thông báo các trường hợp thiếu ý thức trách nhiệm trong hoạt động nhóm Sauđây là mẫu phiếu theo dõi hoạt động nhóm:

PHIẾU ĐIỂM HOẠT ĐỘNG NHÓM (Nhóm )

TT Tên HS

Điểmchuẩn bị đồdùng họctập (2đ)

Ý thức kỷluật (3đ)

Mức độ thamgia đóng góptrong thảo luận(5đ)

Tổngđiểm(10đ)1

Thứ hai: một hiện tượng thường thấy trong hoạt động nhóm là: học sinh ổn định tổ chức

chậm, quá trình thảo luận thường kéo dài mất thời gian, ảnh hưởng đến tiết học trên lớp

Để khắc phục điều này giáo viên cần quy định thời lượng cho một hoạt động cụ thể hợp

lý Tạo cho học sinh tác phong nhanh nhẹn dần thành thói quen Nếu trong khoảng thờigian quy định nhóm không hoàn thành thì sẽ bị trừ điểm Việc phân công sắp xếp côngviệc chuẩn bị đồ dùng đầy đủ trong nhóm cũng làm cho hoạt động nhóm có hiệu quả và íttốn thời gian

Thứ ba: Về phương tiện đồ dùng cho hoạt động nhóm, đối với bộ môn Toán không quá

phức tạp, dễ chuẩn bị Về phía giáo viên cần phải có bảng phụ, phiếu học tập, thước,compa, êke Với học sinh: bảng, nhóm, bút dạ, thước, compa, êke Tuỳ theo đặc điểm bàihọc giáo viên có thể yêu cầu chuẩn bị thêm làm thêm một số đồ dùng khác Tóm lại việc

chuẩn bị đồ dùng dạy học cho bộ môn toán không quá khó khăn phức tạp Việc chuẩn bị

đồ dùng tốt sẽ làm cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, tiết kiệm thời gian giáo viên sẽchủ động hơn trong khâu tổ chức

Thứ tư: Tổ chức các nhóm hướng dẫn thực hiện

+ Hướng dẫn ban đầu: đặt vấn đề đề xuất cách giải quyết, thống nhất vấn đề cần giảiquyết

+ Hướng dẫn thường xuyên trong khi học sinh hoạt động nhóm giáo viên kiểm tra việc tổchức hoạt dộng của các nhóm nhắc nhở các em đi vào vấn đề chính, điều chỉnh sai sót + Hướng dẫn kết thúc: Thảo luận giữa các nhóm để so sánh đối chiếu kết quả, ý thức thái

độ mức độ hoàn thành bài tập của các cá nhân nhóm Các nhóm nêu những đề xuất đưa rakinh nghiệm để có thể học tập lẫn nhau

3.2.6/ Những ví dụ cụ thể:

Ví dụ 1: Dạy bài 5; 6 : LUỸ THỪA CỦA MỘT SỐ HỮU TỈ( 2 tiết)

Có 5 nội dung:

1 Luỹ thừa với số mũ tự nhiên

2 Tích và thương của hai luỹ thừa cùng cơ số

3 Luỹ thừa của luỹ thừa

4 Luỹ thừa của một tích

5 Luỹ thừa của một thương

Trong 2 tiết này ta có thể tổ chức hoạt động nhóm 4 lần:

Lần 1: giáo viên cho các nhóm cùng làm / SGK_tr18: tính:

+ Phân công trong nhóm: Cử một học sinh ghi chép lên bảng phụ, những học sinh cònlại làm nháp để cùng đưa ra ý kiến chung

+ Yêu cầu học sinh áp dụng công thức tính tích và thương của hai luỹ thừa cùng cơ số đểlàm Hoạt động này diễn ra trong vòng 2 phút và cho HS các nhóm nhận xét góp ý cách