Giáo án Ngữ văn 8 HKI

Tuần 6 Tiết 24 Miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh thấy được sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể và tả, bộc lộ cảm xúc của người viết

Tuần 6 Tiết 21-22 Cô bé bán diêm

An- đec- xen

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có sự đan xen giữa hiện thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp lí

II/CHUẨN BỊ :

GV soạn bài ,chuẩn bị câu hỏi thảo luận

HS đọc bài, soạn bài trước khi lên lớp

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Oâng thành công với loại truyện dành cho

trẻ em Truyện ông giàu tấm lòng nhân đạo

và niềm tin vào những điều tốt đẹp

Tìm bố cục

Truyện đưoc chia làm mấy phần ? Nội dung

của các phần ?

-Đoạn 1 : Từ đầu … cứng đờ ra

Hoàn cảnh của cô bé bán diêm

-Đoạn 2 : tiếp …về chầu thượng đế

Những lần quẹt diêm và những mộng tưởng

-Đoạn 3 : Còn lại

Cái chết của cô bé bán diêm

Em có nhận xét gì về trình tự kể chuyện

của tác giả ?

- Trình tự thời gian, sự việc

Phân tích

Em có nhận xét gì về hoàn cảnh của cô

bé ?

- Đáng thương, tội nghiệp

I/ Tác giả, tác phẩm :

1 Tác giả : Anđéc xen ( 1805- 1875 ) nhà

văn Đan Mạch

2 Tác phẩm : sgk

II Đọc hiểu văn bản :

Chi tiết nào thể hiện điều đó ?

Học sinh thải luận trả lời

Mẹ mất , bà nội qua đời , nhà nghèo, bố

hay đánh đập em -bán diêm

Em bé bán diêm trong hoàn cảnh như thế

nào ?

-Đêm giao thừa, đường phố vắng tanh, trời

lạnh buốt , tuyết rơi dày đặc, mọi người

đang quây quần bên nhau

Em hãy tìm những hình ảnh tương phản

trong đoạn văn trên ?

- Trời giá rét / em đầu trần, chân đất

- Trời tối đen / mọi nhà ánh đèn sáng rực

- Bụng em đói / sực nức mùi ngỗng quay

- Ngày xưa ở trong ngôi nhà xinh / ngày nay

-Tình cảnh đói rét , khổ sở

Có bao nhiêu lần em bé bật diêm ? Mỗi lần

quẹt diêm gắn với những mộng tưởng gì ?

Nhưng thực tế ra sao ?

Trong mộng tưởng ấy điều nào gắn với thực

tế, điều nào thuần tuý chỉ là mộng tưởng ?

Học sinh thảo luận, trao đổi

TRình bày

Theo em những mộng tưởng ấy diễn ra có

hợp lí không ? Vi sao ?

Vì sao miêu tả cái chết của em bé, nhà văn

lại miêu tả “đôi má hồng, đôi môi mỉm

cười “ ?

Việc miêu tả xuất phát từ tấm lòng nhân

đạo của nhà văn vì người đời đối xử với em

quá lạnh lùng Chính vì niềm thương cảm

sâu sắc khiến nhà văn miêu tả thi thể em

với nụ cười mãn nguyện và hình ảnh huy

hoàng giữa hai bà cháu

Theo em kết thúc truyện như vậy có hậu

không ? vì sao ?

Hãy nêu lên những đặc sắc và nghệ thuật

III Phân tích :

1 Hình ảnh cô bé bán diêm

-Chui rúc xó tối, luôn nghe những điều mắng nhiếc

-Em ngồi … buốt hơn …

Tình cảnh đói rét khổ sở của em bé

2 Những lần quẹt diêm :

-Lò sửa

- Bàn ăn, con ngỗng quay

- Cây thông Noel

- Bà mỉm cười

- Hai bà cháu bay lên trời -Những mộng tưởng diễn ra lần lượt hợp lí

3 Cái chết của em bé

- Đôi má hồng, đôi môi mỉm cười

III/ Ghi nhớ : sgk

IV/Luyện tập

của văn bản ?

-Hiện thực đan xen với mộng tưởng

-Diễn biến tình tiết chặt chẽ, hợp lí, gợi

cảm,

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

4 Củng cố : Phân tích những ý nghĩa mộng tưởng của em bé qua năm lần quẹt diêm

5 Dặn dò : Học bài, soạn bài

Tuần 6 Tiết 23 TRỢ TỪ, THÁN TỪ

I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

-Giúp học sinh hiểu thế nào là trợ từ, thán từ

- Biết cách sử dụng những từ loại trên trong những trường hợp cụ thể

II/ CHUẨN BỊ :

-GV soạn giáo án , xem tài liệu tham khảo

- Soạn bài , chuẩn bị bảng phụ

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Ổn định

2 KTBC : Thế nào là từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ ?

Cần lưu ý những gì khi sử dụng hai từ loại trên ?

3 Bài mới :

Tìn hiểu thế nào là trợ từ

Học sinh đọc ví dụ sgk

Nghĩa của 3 câu có gì khác nhau ?

Vì sao lại có sự khác nhau đó ?

Thêm các từ “ những, có “ câu 2,3 ,

ngoài việc phản ánh sự việc còn nêu thái

độ cách đánh giá của người nói đối với sự

việc

Các từ “ những , có “ thể hiện cách đánh

giá của người nói như thế nào đối với sự

VD: Nó ăn có hai bát cơm

việc ?

Nghĩa hai câu sau đây có gì khác nhau ?

- Anh ta đã làm điều đó

- Chính anh ta đã làm điều đó

C1 Thuật lại sự việc một cách khách quan

C2 Nhấn mạnh anh ta , không phải ai khác

…… Các từ “những, có” chính là trợ từ Vậy

em hãy cho biết thế nào là trợ từ ?

-Ghi nhớ sgk

HS Đặt một câu có trợ từ và phân tích ý

nghĩa của trợ từ đó ?

Tìm hiểu thế nào là thán từ

Học sinh đọc đạon văn

Các từ “ này, a” biểu thị điều gì ?

Từ A còn biểu thị những sắc thái tình cảm

nào khác ? Căn cứ vào đâu để xác định

được sắc thái tình cảm đó ?

Vui mừng, ngạc nhiên

-Căn cứ vào ngữ điệu của câu

HS Lựa chọn câu trả lời đúng ở câu 2 trang

72 ? ( a,d )

-Người ta gõi những từ đó là thán từ Vậy

theo em thế nào là thán từ ?

-Ghi nhớ 2

Hướng dẫn học sinh luyện tập

-Đánh giá sự việc nó ăn hái bát cơm là ít

Cứ : Nhấn mạnh về thời điểm

4 Kìa : Chỉ nơi ở nơi xa vị trí của người nói,gợi sự chú ý

Ha ha : Tiếng cười sảng khoái , tỏ ý khen thưởng

Aùi ái : Sợ hãi Than ôi ! : Đau buồn, thương tiếc 5.6 Gọi dạ bảo vâng -Khuyên răn về cácnói năng lễ phép

4 Củng cố : Thế nào là trợ từ, thán từ ? Cho ví dụ ?

5 Dặn dò : Về nhà học bài và soạn bài

Tuần 6 Tiết 24 Miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh thấy được sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể và tả, bộc lộ cảm xúc của người viết trong một văn bản tự sự

II/ CHUẨN BỊ :

GV: Soạn giáo án, đồ dùng dạy học

HS: Xem bài trước khi lên lớp

III/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Oån định

2 KTBC: Kiểm tra vở soạn của học sinh

3 Bài mới :

Học sinh đọc đoạn văn

Trong đoạn văn trên tác giả kể lại sự việc

gì ?

Cuộc gặp gỡ đầy cảm động giữa “tôi” và

mẹ

Những căn cứ nào để xác định các yếu tố

kể , tả biểu cảm của đoạn văn ?

+ Kể : Nêu nhânvật, sự việc, hành động

+ Tả : Chỉ ra tính chất, màu sắc, mức độ

của nhân vật, sự việc, hành động

+ Biểu cảm : Cảm xúc thái độ trước nhân

vật sự việc, hành động

Tìm và chỉ ra đâu là yếu tố miêu tả , biểu

cảm trong đoạn văn trên ?

Những yếu tố ấy đứng riêng lẻ độc lập hay

đan xen vào nhau ?

Bỏ hết các câu có yếu tố miêu tả và biểu

cảm , chép lại các câu văn kể người và

vệic thành một đoạn?

Mẹ tôi vẫy tay tôi Tôi chạy theo chiếc xe

xhở mẹ Mẹ k1o tôi lên xe Tôi oà khóc

I/ Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, biểu cảm trong văn bản tự sự :

1 Yếu tố miêu tả :

- Xe chạy chầm chậm

- Tôi thơ hồng hộc….ríu cả chân lại

- Tôi ngồi trên đệm xe… mẹ tôi

- Khuôn miệng xinh xắn

Mẹ tôi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ và quan

sát mẹ

HS thảo luận :

So sánh hai đoạn văn và cho nhận xét nếu

không có yếu tố miêu tả và biểu cảm thì

việc kể chuyện ảnh hưởngnnhư thế nào ?

Từ đó rút ra vai trò ,tác dụng của yếu tố

miêu tả và bêỉu cảm trong kể chuyện ?

Không có yêu tố MT,BC thì câu chuyện

trở nên nhạt nhẽo vì chỉ đơn thuần là liệt kê

nhân vậ, sự việc, hành động

-Bỏ hết các yếu tố kể thì đạon văn không

còn có chuyện, yếu tố tả, biểu cảm chỉ bám

vào nhân vật , sự việc ….mới phát triển được

- Vai trò của yếu tố miêu tả, biểu cảm của

văn tự sự ?

* Hướng dẫn luyện tập

2 Yếu tố biểu cảm :

- Hay tại sự sung sướng … sung túc

- Những cảm giác……thơm tho lạ thường Giúp cho việc kể lại cuộc gặp sinh động thể hiện được tình mẫu tử sâu sắc

II/ Ghi nhớ : sgk

III/ Luyện tập :

4 Củng cố : Đọc phần đọc thêm

5 Dặn dò :

Tuần 7 Tiết 25-26 Đánh nhau với cối xay gió

Xéc-van-téc

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh thấy rõ tài nghệ của Xéc-van-téc trong việc xây dựng cặp nhân vật tương phản , nhận xét các mặt tốt xấu của hai nhân vật Đôn –ki-hô-tê và Xan-trô Pan-xa để rút ra bài học thực tiễn

II/ CHUẨN BỊ :

GV chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học, tranh ảnh

HS xem bài trước khi đến lớp

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Oån định

2 Kiểm tra bài cũ :

Phân tích ý nghĩa những mộng tưởng của em bé trong 5 lần quẹt diêm ? Em có nhận xét

gì về ý nghĩa của truyện ?

3 Bài mới

Em hãy cho biết vài nét về tiêủ sử của tác

giả ?

- Bộ tiểu thuếyt gồm 2 phần :

+ Phần 1 : gồm 52 chương –xuất bản 1605

+ Phần 2 : 74 chương – Xuất bản 1615

…… Phần trích thuộc phần 1 của tác phẩm

Hãy cho biết bố cục của đoạn trích ?

-Gồm 3 phần

+ Nhìn thấy và nhận định về những chiệc

cối xay gió

+ Thái độ và hành động của mỗi người

+ Quan niệm và cách xử sự của mỗi người

Hãy kể lại 5 sự việc chính trong truyện ?

-Nhìn thấy và nhận định cối xay gió

- Một bên quyết định đánh, một bên can

ngăn

- Đôn-ki Hô-tê và chiến mã bị ngã ngựa

- Xan tro Panxa nhắc đến giờ ăn

- Đôn-ki Hô tê thức suốt một đêm còn

Panxa ngủ đến sáng

Dựa vào chú thích em tả lại hình dáng bên

ngoài của Đônkihôtê ?

Qua 5 sự việc trên , tính cách Đôn-ki Hôtê

được biểu hiện ra sao ?

Phân tích đánh gía nhân vật này ?

HS thảo luận trình bày

-Nhân vật nực cười , đáng trách , mộng

mơ

Hào hiệp, đáng kính

Dựa vào chú thích hãy miêu tả ngoại hình

nhân vật Xantrô Pan xa ?

Phân tích đánh giá

HS thảo luận trình bày

- Đầu óc tỉnh táo

I/Tác giả, tác phẩm :

1 Tác giả :

Xéc-van-téc ( 1547- 1616 ) Là nhà văn nổi tiếng của TâyBanNha

2 Tác phẩm :

Trích tiểu thuyết : Đôn ki hô tê

II/Phân tích :

1 Hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê

-Trên 30 tên khổng lồ

- Đây là một cuộc hciến đấu chính đáng

- Ta sẽ được đầu với chúng …-Suốt đêm không ngủ

-Không muốn ăn sáng -Phẩm chất :

Lí tưởng chiến đấu : cao quý, kiên định Tinh thần chiến đấu : Dũng cảm, kiên cường , nghị lực , tự tin

Thể hiện quan niệm sống với lí tưởng hiệp sĩ thời trung cổ

- Hào hiệp, đáng kính, đáng thương nhưngcũng đáng trách

- Hèn nhát , chỉ quan tâm đến hưởng

thụ , quyền lợi, thực dụng

Hãy nêu những nét chính về giá trị nội

dung nghệ thuật ?

- Ngủ một mạch -Tỉnh táo chân thật nhưng quá chú trọng vào quyền lợi và hưởng thụ cá nhân mà trở nên tâm thường

3 Cặp nhân vật tương phản :

Đôn ki hô tê Xan trô Pan xa

Quý tộc Nông dân Gầy,cao lênh khênh Béo, lùn Nói năng kiểu cách Chân thật Khát vọng cao cả Ước mơ tầm thường

Mê muội, hão huyền Tỉnh táo, thực tế Dũng cảm Hèn nhát

4 Củng cố : Nêu những mặt tốt xấu của 2 nhân vật ?

5 Dặn dò : Soạn bài, học bài

Tuần 7 Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Hiểu được thế nào là tình thái từ

Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II/ CHUẨN BỊ :

Giáo án , bảng phụ

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1) Oån định

2) Bài cũ : Tóm tắt đoạn trích Đánh nhau với cối xay gió?

So sánh giữa hai nhân vật Đôn- ki-hô-tê và Xan-chô-pan- xa?

3) Bài mới

Quan sát những từ in đậm trong các ví dụ

a,b,c,d

? Trong các ví dụ a,b,c nếu bỏ các từ in

đậm thì ý nghĩa của câu có gì thay đổi ?

TL: ví dụ a nếu bỏ các câu nghi vấn thì

câu không còn là câu nghi vấn

Ví dụ b nếu không có từ đi thì câu không

còn là câu cầu khiến nữa

I/ Chức năng của tình thái từ

Ví dụ c nếu không có từ thay thì câu cảm

thán không tạo lập được

? Ví dụ d từ ạ biểu cảm sắc thái tình cảm

gì của người nói ?

TL: Biểu thị mức độ tình cảm

Gv: Có thể thấy ví dụ a từ à để tạo câu nghi

vấn, ví dụ b từ đi để tạo câu cầu khiến, ví dụ c

từ thay tạo câu cảm thán, từ ạ biểu thị sắc thái

tình cảm⇒Những từ có tác dụng để tạo các

kiểu câu gọi là tình thái từ

- Thế nào là tình thái từ ?

- Tình thái từ bao gồm những loại nào ?

Các tình thái từ sau khác nhau như thế nào ?

Bạn chưa về à ?( hỏi, thân mật)

Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng)

Bạn giúp tôi một tay nhé !( cầu khiến, thân

mật)

Bácï giúp cháu một tay ạ!( cầu khiến, kính

trọng)

Hs đọc ghi nhớ

Gv hướng dẫn hs làm bài tập

Hs đọc bài tập

Hs làm vào vở, đại diện trình bày, gv nhận xét

hs

Tình thái từ là từ được thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị sắc thái tình cảm của người nói

Tình thái từ gồm một số loại đáng chú ý như sau :

Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả,hử, chứ, chà

Tình thái từ cầu khiến : đi, nào, với

Tình thái từ cảm thán : thay, sao

Tình thái từ biểu thị sắc thái biểu cảm: ạ,nhé, cơ, mà

II/ Sử dụng tình thái từ

Khi nói, khi viết cần chú ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm)

III/ Luyện tập

Bài tập 1:

Xác định tình thái từCâu có dùng tình thái từ: b,c,e,i

Hs làm bài tập 2

Thảo luận, trả lời

Bài tập 2Giải thích ý nghĩa tình thái từ

Câu a: chứ nghi vấn, điều muốn

hỏi đã ít nhiều khẳng định

Câub: chứ nhấn mạnh điều

Câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Trong các câu dưới đây, từ nào( trong các từ in đậm) là tình thái từ, từ nào không phải là tình thái từ ?

a1: Em làm bài tập đi ! a2: Em bé đã biết đi.

b 1: Tôi đã bảo anh rồi mà.

b 2: Cậu lo làm mà ăn chứ đừng lông bông mãi thế!

c 1: Em bé ấy đáng thương thay.

c 2: Con hãy thay cái chiếu này đi!

d 1: Nó còn giải được cả đề thi toán quốc tế kia đấy !

d 2: Lọ ở chỗ kia!

Câu 2 : Trong các phát ngôn sau đây, em nên dùng phát ngôn nào và không nên dùng phát ngôn nào? Vì sao?

A Chào thầy!

B Bác làm ơn chỉ giùm cháu chợ Cầu Giấy ở đâu ạ

C Phố Thợ Nhuộm ở đâu hả bác?

D Mẹ ơi, con đi chơi một lát nhé

E Mẹ giúp con một tay

F Cháu chào cô cháu về ạ

5) Dặn dò : học bài, chuẩn bị bài “luyện tập viết đoạn văn tự sự”

Rút kinh nghiệm

Tuần 7 Tiết 28

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp hs thông qua thực hành biết cách vận dụng sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm khi viết một đoạn văn tự sự

II/ CHUẨN BỊ : Giáo án, bảng phụ.

III/ TIẾN TRÌNH:

1) Oån định2) Bài cũ: Chức năng của tình thái từ?

Yêu cầu khi sử dụng tình thái từ ?

3) Bài mới

Giới thiệu bài.

Gv: Nòng cốt của đoạn văn tự sự là sự việc và nhân

vật chính Muốn luyện tập viết đoạn văn tự sự có kết

hợp miêu tả và biểu cảm trước hết cần phải xác định

sự việc và nhân vật chính, yếu tố miêu tả,biểu cảm

kết hợp đan xen khi viết đoạn văn tự sự

Hướng dẫn tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn

văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm cho các

sự việc và nhân vật sau?

a/ Chẳng may em đánh vỡ một lọ hoa đẹp

b/ Em giúp một bà cụ qua đường vào lúc đông

người và nhiều xe cộ đi lại

c/ Em nhận được một món quà bất ngờ nhân

ngày sinh nhật hay ngày lễ tết

Xây dựng một đoạn văn tự sự có sử dụng các

yếu tố ?

Yếu tố miêu tả và biểu cảm

Xây dựng một đoạn văn tự sự có mấy bước?

5 bước.

Nội dung từng bước?

Bước 1: Lựa chọn sự việc chính (sự việc)

Bước 2: Lựa chọn ngôi kể(ngôi thứ nhất, xưng em)

Bước 3: Xác định thứ tự kể

I/ Từ sự việc và nhân vật đến đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm:

Câu chuyện bắt đầu ?

Vd: Em ngồi thẫn thờ trước cái lọ hoa đẹp vừa bị vỡ

tan… Chỉ vì một chút vội vàng mà em đã phải trả giá

bằng sự tiếc nuối, ân hận

Câu chuyện diễn ra như thế nào? (kể lại sự việc

một cách chi tiết có xen miêu tả và biểu cảm

Vd : Lọ hoa vỡ tan

Em ngắm nghía, mân mê những mảnh vơ õcó

hoa văn đẹp

Câu chuyện kết thúc.

Thu dọn, nhặt nhạnh các mãnh vỡ

Sự bất cẩn →lọ hoa không còn, rút ra bài học, kinh

nghiệm về tính cẩn thận

Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm

Miêu tả: Lọ hoa đẹp như thế nào?

Biểu cảm: Khi làm vỡ, thái độ, tình cảm của em

như thế nào?

Bước 5: viết thành đoạn văn.

Để viết thành một đoạn văn cần tiến hành mấy

bước? Đó là những bước nào?

Hs tự ngồi viết đoạn văn

Hs đại diện trình bày

Gv phân tích đánh giá đoạn văn của hs

Luyện tập:

Hs đọc bài 1

Hs xác định sự việc bán chó báo cho ông giáo biết

Ngôi kể: Vai ông giáo (xưng tôi)

Thứ tự kể: Bắt đầu Lão Hạc sang nhà Tôi

Diễn biến: Nói chuyện đã bán cậu vàng , rất đau

khổnhưng cố làm ra vẻ vui -miêu tả tâm trạng biểu

lộ qua nét mặt

Kết thúc : Lão khóc hu hu – biểu cảm

Viết thành đoạn hoàn chỉnh

Cần có 5 bước:

Bước 1: Lựa chọn sự việc chính

Bước 2: Lựa chọn ngôi kể

Bước 3:Xác định thứ tự kểbắt đầu, diễn biến, kết thúc

Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm

Bước 5: Viết thành đoạn văn

II/ Luyện tập:

Bài 1: Hs tự làm

4) Củng cố :

kết hợp trong bài

5)Dặn dò: Học bài, chuẩn bị bài “ Chiếc lá cuối cùng”

Tuần 8 Tiết 29-30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

O-Hen-ri

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Trên cơ sở mấy trang văn bản trích phần kết thúc tác phẩm chíêc lá cuối cùng, giúp hs khám phá vài nét cơ bản về nghệ thuật của truyện ngắn của nhà văn O-hen-ri Rung động trước cái hay cái đẹp và lòng cảm thông của tác giả đối với những nỗi bất hạnh của người nghèo

II/ CHUẨN BỊ

Giáo án, đồ dùng dạy học có liên quan

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Oån định

2.Bài cũ: Kết hợp trong giờ

3.Bài mới

Hs đọc phần chú thích sgk

Nêu vài nét về tác giả O-hen-ri?

Gv diễn giảng

Kể các tác phẩm chủ yếu của O-hen-ri?

Căn gác xép, tên cảnh sát và gã lang thang,

Quà tặng của các đạo sĩ

Cho biết vị trí của đoạn trích ?

Giải thích các chú thích 2,3,4,6,7

Truyện có những nhân vật nào?

Cụ Bơ-men hoạ sĩ nghèo sống phòng thuê tầng

dưới, Giôn-xi, xiu, hai nữ hoạ sĩ trẻ thuê phòng

ở tầng trên, bác sĩ

Đọc hiểu văn bản

Gv tháng 11 gió lạnh mùa đông tràn về, Giôn-xi

lại sưng phổi, nghèo không có tiền mua thuốc,

I/ Giới thiệu 1.Tác giả

O-Hen-ri (1862-1910) là nhà văn Mĩ chuyên viết

truyện ngắn Nhiều truyện củaông đã để lại cho bạn đọc những ấn tượng sâu sắc Các truyện của O-Hen-ri thường nhẹ nhàng nhưng toát lên tinh thần nhân đạo cao cả

2.Tác phẩm

Đoạn truyện này là phần cuối truyện ngắn chiếc lá cuốicùng

II/ Đọc-hiểu văn bản:

III/ Phân tích:

1/ Kiệt tác của Bơ-men:

cô không thiết sống, nằm quay ra cửa sổ,nhìn

những chiếc lá thường xuân rụng xuống,chờ khi

nào chiếc lá thường xuân cuối cùng rụng hết thì

cô cũng buông xuôi lìa đời Cụ Bơ-men

nghe Xiu kể rất bực mình và thương cảm

cho Giôn-xi

Những chi tiết nào trong văn bản nói lên

tấm lòng thương yêu và hành động cao cả của

cụ Bơ-men đối với Giôn-xi?

Sang đến nơi họ sợ sệt ngó ra ngoài cửa

sổ, nhìn cây thường xuân

⇒Thái độ “sợ sệt” của cụ khi nhìn thấy những

chiếc lá theo nhau rụng nói lên tấm lòng thương

yêu, lo lắng cho số mệnh của Giôn-xi

Họ nhìn nhau một lát chẳng nói năng gì

⇒ Có lẽ trong thâm tâm cụ đang nghĩ đến cách

vẽ chiếc lá cuối cùng để cứu sống Giôn-xi

Gv cụ thật cao thượng, quên mình vì người khác,

lại cứ lẳng lặng mà làm, không hé răng cho

ngay cả Xiu biết ý định của mình.

Tại sao nhà văn bỏ qua không kể sự việc cụ đã

vẽ chiếc lá trên tường trong đêm mưa tuyết ?

B1: Hs thảo luận

B2: Học sinh trình bày, nhận xét, bổ sung

Gv chốt: Đợi đến những dòng cuối cùng của

truyện mới cho bạn đọc biết qua lời kể lại của

Xiu có thế mới tạo được bất ngờ cho Giôn-xi và

gây hứng thú bất ngờ cho cả người đọc

Vì sao có thể nói chiếc lá cụ vẽ là một kiệt

tác?

Chiếc lá vẽ rất giống (cuống lá, rìa lá răng

cưa,màu sắc ra sao), khiến Giôn-xi tưởng đó là

chiếc lá thật

Chiếc lá đó đem lại sự sống cho Giôn-xi

Chiếc lá không chỉ được vẽ bằng bút lông,

bột màu mà bằng cả tình thương bao la và lòng

hi sinh cao thượng

Bằng tình thương bao la, lòng

hi sinh cao thượngcụ Bơ-men đã vẽ chiếc lá cuối cùng trong điều kiện khắc nghiệt để đem

Xiu có biết ý định vẽ chiếc lá cuối cùng của cụ

Bơ-men không?

Không

Tìm bằng chứng để khẳng định Xiu không

hề được cụ Bơ-men cho biết ý định vẽ chiếc lá

thay cho chiếc lá cuối cùng rụng xuống?

Khi Giôn-xi bảo kéo mành lên, cô “làm theo

một cách chán nản”

“Cúi khuôn mặt hốc hác” xuống người bệnh và

nói lời não ruột “em hãy nghĩ đến chị, nếu em

không còn nghĩ đến mình nữa, chị sẽ làm gì

đây?”

Gv có thể nói chính Xiu cũng ngạc nhiên, không

ngờ chiếc lá cuối cùng còn dai dẳng bám trên

cành sau một đêm mưa gió phũ phàng, không

biết đó là chiếc lá vẽ.

Tâm trạng của Xiu như thế nào?

Nặng nề cho đến khi cô biết sự thật

Thảo luận : Xiu biết rõ sự thật vào lúc nào

lại sự sống cho Giôn- xi

2/ Tình thương yêu của Xiu:

4.Củng cố :

Câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Giá trị nghệ thuật của của truyện “Chiếc lá cuối cùng” được tạo nên nhờ

những điểm nào ?

a Bút pháp hiện thực nhẹ nhàng với nhiều tình tiết hấp dẫn

b Kết cầu đảo ngược tình huống hai lần

c Cách phân tích tâm lí nhân vất sâu sắc , tinh tế

d Tất cả đều đúng

Câu 2: Nét họa “ chiếc lá”do cụ Bơ-men vẽ trên tường trong một đêm mưa tuyết thật

sự là một kiệt tác Vì sao?

a.Vì nét hoạ chiếc lá có thể bán được rất nhiều tiền

b.Vì nét hoạ chiếc lá được mọi người trầm trồ khen ngợi

c.Vì nét hoạ chiếc lá được vẽ bằng cả tình thương bao la và lòng hi sinh cao cả đã cứu sống được một con người

Câu 3: Trong truyện chiếc lá cuối cùng ,hiện tượng đảo ngược tình huống hai lần gây

hứng thú cho người đọc Hiện tượng này được tạo nên từ những tình tiết gì?

a.Tình chị em giữa Xiu và Giôn -xi, tình bạn giữa hai chị em và cụ Bơ- men

b.Giôn-xi bị bệnh sưng phổi tưởng chết nhưng cuối cùng lại sống ,còn cụ Bơ-men khoẻ mạnh nhưng cuối cùng lại chết vì bệnh sưng phổi

c.Tấm lòng yêu thương của Xiu đối với Giôn-xi và hành đông hi sinh cao cả của cụ Bơ-men đối với Giôn-xi

5.Dăn dò:

Học bài.Tóm tắt đựơc tác phẩm

Chuẩn bị bài “Chương trình địa phương phần Tiếng Việt”

Tiết 31 (Phần Tiếng Việt)

I/MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

- Giúp hs hiểu được từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt thân thích được dùng ở địa phươngcác em sinh sống

-Bước đầu so sánh các từ địa phương với các từ ngữ tương ứng trong ngôn ngữ toàndân để thấy rõ những từ ngữ nào trùng với từ ngữ toàn dân, từ ngữ nào không trùng vớitừ ngữ toàn dân

II/ CHUẨN BỊ:

Giáo án, tài liệu có liên quan

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Ổn định

2.Bài cũ: Thế nào là tình thái từ? Có những loại nào?

Cần sử dụng tình thái từ như thế nào trong khi nói khi viết?

Lấy ví dụ về tình thái từ nghi vấn, cầu khiến?

3.Bài mới

Thảo luận ở tổ: Tìm các từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt, thân thích được dùng ở địa phương có nghĩa tương đương với các từ ngữ toàn dân

Đại diện tổ trình bày kết quả điều tra, sưu tầm Giáo viên nhận xét bài làm của các tổ

Kẻ bảng vào vở, gạch dưới các từ ngữ khác với từ toàn dân

Từ ngữ toàn dân Từ được dùng ở điạphương

ChaMẹÔng nộiBà nộiÔng ngoạiBà ngoạiBác (anh trai của cha)

Bác (vợ anh trai cha)

Chú (em trai cha)

Thím (vợ của chú )

Bác (chị gái cha)Bác (chồng chị gái cha)

Cô (em gái cha)Chú (chồng em gái cha)

Bác (anh trai mẹ)

Bác (vợ anh trai mẹ)

Cậu (em trai mẹ)

Mợ (vợ em trai mẹ)

Bác (chị gái mẹ)Bác (chồng chị gái mẹ)

Dì (em gái mẹ)Chú (chồng em gái mẹ)

Anh traiChị dâu(vợ anh trai)

Em trai

Em dâu(vợ em trai)

Chị gáiAnh rể(chồng chị gái)

Ba, bốMáÔng nộiBà nộiÔng ngoạiBà ngoạiBácBácChúMợCôDượngCôDượngCậuMợCậuMợDìDượngDìDượngAnh hai, anh cảChị dâu

Em trai

Em dâuChị gáiAnh rể

*Luyện tập: Sưu tầm một số từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt, thân thích được dùng ở địa

phương khác

*Củng cố: Nhắc lại một số từ chỉ quan hệ ruột thịt ở địa phương khác với từ ngữ toàn

dân

Dặn dò : Học bài

Bài tập: Sưu tầm một số thơ ca có sử dụng từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt, thân thích của địa phương em

Con nhớ mế lửa hồng soi tóc bạcBầm ơi có rét không bầm

(Tố Hữu)

Mế, bầm là mẹ

Tuần 8 Tiết 32 LÂP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I/MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Giúp hs:

Nhận diện được bố cục các phần mở bài, thân bài, kết bài của một văn bản tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

Biết cách tìm, lựa chọn và sắp xếp các ý trong bài văn ấy

II/ CHUẨN BỊ: giáo án, chuẩn bị câu hỏi ở nhà, đọc ở nhà.

III/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra: Để viết văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm cần thực hiện

mấy bước? Đó là những bước nào?

3/ Bài mới:

Tìm hiểu và nhận biết dàn ý bài văn

Đọc bài ở nhà, trả lời câu hỏi ở nhà

Bài văn chia làm mấy phần?

3 phần: mở, thân, kết

Chỉ ra 3 phần, nêu nội dung khái quát mỗi phần?

Mở bài: Từ đầu… bao nhiêu thứ bày la liệt

trên bàn:

Kể và tả lại quang cảnh chung của buổi

sinh nhật

Thân bài: Tiếp… Trinh vẫn lặng lẽ cười chỉ

gật đầu không nói:

Tập trung kể về món quà sinh nhật độc đáo

I/ Dàn ý của bài văn tự sự:

1/ Bài tập tìm hiểu

của người bạn.

Kết bài: Từ cảm ơn Trinh quá đến thơm mát

này:

Nêu cảm nghĩ của người bạn về món quà sinh

nhật

b/ Tìm, chỉ các yếu tố:

Truyện kể về việc gì?(ai là người kể chuyện

(ngôi thứ mấy?

Việc sinh nhật, nhân vật tôi, ngôi thứ nhất

Câu chuyện xảy ra ở đâu, vào lúc nào; trong

hoàn cảnh nào?

Nhà tôi, cả buổi sáng, buổi sinh nhật

Chuyện xẩy ra với ai?có những nhân vật nào? Ai

là nhân vật chính? Tính cách của mỗi nhân vật ra

sao?

Nhân vật tôi (Trang), Trang, Trinh, Thanh, các

bạn, nhân vật chính Trang, tính cách

Câu chuyện diễn ra như thế nào?Mở đầu

nêu vấn đề gì? Câu chuyện phát triển đến đỉnh

điểm ở đâu? Kết thúc ở chỗ nào? Điều gì đã tạo

nên sự bất ngờ?

Sinh nhật trang, các bạn đến đông đủ, Trinh

đến trễ

Trang lo lắng cho trinh

Trinh đến Trang tủi thân giận Trinh

Biết Trinh đi bộ, Trang tự giận mình

Chùm quả ổi từ chùm hoa trắng muốt ở góc

ao Trinh dành tặng Trang

Các yếu tố miêu tả và biểu cảm được kết hợp

và thể hiện ở những chỗ nào trong truyện? Nêu

tác dụng của những yếu tố miêu tả và biểu cảm

này?

Miêu tả: Bạn bè đến chơi vui vẻ, tiếng cười nói

ríu ra ríu rít, con bé chu đáo lắm, cười lỏn lẻn,đầu

hơi nghiêng trông thật hiền lành…

Biểu cảm: Bồn chồn, không yên, tủi thân và giận

Trinh, cả đoạn kết bài

2 Dàn ý

a Mở bài

Giới thiệu sự viếc, nhân vật và tình huống xảy ra câu chuyện

b Thân bài

Kể lại diễn biến câu chuyện

Tác dụng: làm cho truyện sinh động, sâu sắc

Những nội dung trên được tác giả kể theo thứ tự

nào?

Thời gian ( kể các sự việc diễn biến từ đầu đến

cuối buổi sinh nhật ) trong khi kể, tác giả có dùng

hồi ức, ngược thời gian nhớ về sự việc đang diễn

ra “ Lâu lắm, từ mấy tháng trước, lúc ổi đang ra

hoa”

Rút ra nhận xét về bố cục và dàn ý

Dàn ý có mấy phần ?

Mỗi phần có nhiệm vụ gì ?

Khi kể cần có yếu tố nào xen kẽ ?Vì sao?

Hs đọc bài tập 1

Hs làm theo gợi ý sgk, hs trình bày, gv nhận xét,

ghi điểm

theo một trình tự nhất địnhTrong khi kể kết hợp miêu tảsự việc,con người và thể hiệntình cảm, thái độ của mình trước sự việc và con người được miêu tả

c.Kết bài

Thường nêu kết cục và cảm nghĩ của người trong cuộcGhi nhớ (sgk)

II/ Luyện tập

1.Lập dàn ý của văn bản “ Cô bé bán diêm”

*Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh của cô bé

* Thân bài: Không bán được diêm, không về nhà, em ngồi

ở góc tường, gió rét, tay em cứng đờ

Em liều quẹt diêm để sưởi, mỗi lần quẹt diêm em lại nghĩ về một viễn cảnh ấm ápCác yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen trong khi kểSau mỗi lần quẹt diêm, cảnh thực và cảnh mộng tưởng được miêu tả sinh động kèm theo là những suy nghĩ và tâm trạng của nhân vật

* Kết bài: Em bé đã chết vì giá rét

Mọi người không ai biết điều

kì diệu mà em đã thấy

4 Củng cố:

Hãy nhập vai chị Xiu, để kể lại sự hồi sinh của Giôn xi sau đêm mưa bão

5 Dặn dò:

Học bài ,Chuẩn bị bài “ Hai cây phong”

Tuần 9 HAI CÂY PHONG

Tiết 33-34 ( Trích Người thầy đầu tiên )

Ai –ma-tốp

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Giúp hs: phát hiện trong văn bản hai cây phong có hai mạch kể ít nhiều phânbiệt lồng vào nhau dựa trên các đại từ nhân xưng khác nhau của người kể chuyện vì ởtrong bài người kể chuyện nói mình là hoạ sĩ nên chúng ta hướng học sinh tìm hiểungòi bút đậm chất hội hoạ của tác giả khi miêu tả hai cây phong

Giúp hs tìm hiểu rõ những nguyên hnân khi hai cây phong gây xúc động chongười kể chuyện

II/ CHUẨN BỊ:

Giáo án, tranh ảnh có liên quan

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Oån định

2.Bài cũ: Hãy tóm tắt đoạn trích chiếc lá cuối cùng

Vì sao nói chiếc lá cuối cùng là một kiệt tác?

Nêu hai sự kiện bất ngờ, đối lập tạo nên hiện tượng đảo ngược tình huống hai lần

3.Bài mới

Gv yêu cầu hs đọc chú thích *

Em hãy nêu một vài nét về Ai-ma-tốp?

Gv diễn giảng giới thiệu về tác giả

Hãy cho biết vị trí của đoạn trích ?

Gv: Nhan đề hai cây phong là do người soan

sách đặt

Trả lời chú thích 3,5,7,11,15 sgk

I/Giới thiệu chung 1.Tác giả

Ai-ma-tốp (1928) là nhà văn Cư-nơ-gư-xtan- một nước cộng hoà ở vùng Đông Aù, thuộc Liên Xô trước đây

2.Tác phẩm

Văn bản này là phần đầu của truyện “ Người thầy đầu tiên”

Dựa vào chú thích trang 99 hãy tóm tắt văn

bản này ?

Gv gọi hs tóm tắt, gv nhận xét

Người kể chuyện xưng chúng tôi bắt đầu

từ “ Vào năm học cuối cùng….đến lần sau

chân trời xa thẳm biêng biếc kia”

Người kể chuyện xưng tôi “từ đầu …gương

thần xanh” “tôi lắng nghe… đến hết”

Do đó bài hai cây phong gồm hai mạch kể

ít nhiều phân biệt và lồng vào nhau

Nhân vật người kể chuyện có vị trí như thế

nào ở từng mạch kể ấy ?

TL: Mạch kể xưng tôi, người ấy giới thiệu là

hoạ sĩ

Mạch kể xưng chúng tôi vẫn là người kể

chuyện nhưng lại kể xưng danh cả bọn con trai

ngày trước và hồi ấy người kể chuyện cũng là

một đứa trẻ trong bọn

Trong hai mạch kể ấy , mạch nào quan

trọng hơn ? Vì sao?

TL: Mạch kể xưng tôi quan trọng hơn vì mạch

kể xưng tôi dài hơn, mạch kể xưng tôi bao bọc

mạch kể xưng chúng tôi Tôi có cả ở hai mạch

kể

Chú ý vào mạch kể xưng chúng tôi

Cái gì thu hút người kể chuyện cùng bọn trẻ

và làm cho chúng ngây ngất ?

TL: Hai cây phong trên đồi cao gắn với

năm học cuối cùng trước kì nghỉ hè, bọn trẻ

chạy lên phá tổ chim

Thế giới đẹp vô ngần của không gian bao lavà

ánh sáng

Đoạn văn sau làm cho người kể chuyện và

bọn trẻ ngây ngất

II/ Đọc- hiểu văn bản

III/ Phân tích 1.Hai mạch kể lồng ghép

Mạch kể xưng tôi bao bọc mạch kể xưng chúng tôi

2 Hai cây phong và kí ức tuổi thơ

Hai cây phong được miêu tả hết sức sinh động bằng ngòi bút đậm chất hội hoạ

Hs thảo luận :

Tại sao có thể nói người kể chuyện ( một hoạ

sĩ) đã miêu tả hai cây phong và quang cảnh

nơi đây bằng ngòi bút đậm chất hội hoạ

Hs thảo luận, đại diện nhóm trả lời

Gv chốt ý bằng cách gợi ý ;

Hai cây phong được miêu tả như thế nào ?

TL: khổng lồ, nghiêng ngả, đung đưa

Bóng râm mát rượi, lá xào xạc dịu hiền

Có các mắt mấu

Các cành cây cao ngất đến ngang tầm cánh

chim bay

Nhận xét về ngòi bút kể, tả?

TL: Kể ,tả bằng ngòi bút đậm châùt hội hoạ,

bức tranh thiên nhiên sinh động

Hãy tìm các chi tiết thể hiện chất hội hoạ ,bức

tranh thiên nhiên sinh động ?

TL: Dải thảo nguyên hoang vu

Làn sương mờ đục

Nơi xa thẳm biêng biếc của thảo nguyên

Dòng sông lấp lánh tận chân trời

Sợi chỉ bạc mong manh

Hai cây phong chiếm vị trí như thế nào trong

mạch kể xưng tôi ?

TL: Chiếm vị trí trung tâm

Thảo luận

Nguyên nhân nào khiến hai cây phong giữ vị

trí trung tâm và gây xúc động sâu sắc cho

người kể chuyện ?

TL: độ dài của văn bản kể về hai cây phong

Hai cây phong gắn với tình yêu quê hương

da diết

Hai cây phong gắn bó với kỉ niệm xa xưa

của tuổi học trò

Hai cây phong là nhân chứng của câu

chuyện hết sức xúc động về Đuy sen : người

thầy đầu tiên và cô bé An-tư-nai gần 40 năm

3 Hai cây phong và thầy sen

Đuy-về trước mà người kể chuyện gần đây mới

biết được

Hai cây phong được miêu tả như thế nào ?

Nghiêng ngả thân cây

Lay động cành lá

Có khi thì thầm thiết tha nồng thắm

Có khi im bặt một thoáng

Có khi cất tiếng thở dài

Mây đen→ bão dông → xô gãy cành ,tỉa trụi

lá Hai cây phong nghiêng ngả tấm thân dẻo

dai reo vù vù

Nhân xét về cách miêu tả ?

Nhân hoá⇒Hai cây phong hết sức sinh động

Như hai con người

Ai là người trồng hai cây phong ấy ?Người ấy

ước mơ gì khi vùi hai cây phong xuống đất ?

TL: thầy Đuy-sen cùng An-tư-nai trồng hai

cây phong ấy

Thầy ước mơ hi vọng những đứa trẻ nghèo

khổ sẽ được học, mở mang kiến thức để trở

thành người hữu ích

Hãy lựa chon đoạn văn trong văn bản liên

quan đến hai cây phong và học thuộc

Đoạn 1: trong làng tôi….rừng rực

Hoặc : Vào năm học cuối cùng…ánh sáng

Hai cây phong gắn với câu chuyện về thầy Đuy-sen ,người đã vun trồng ước mơ , hi vọng cho những học trò nhỏ của mình

IV/ Tổng kết

(sgk )

4 Củng cố

Câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1:Truyện “ Người thầy đầu tiên” thuộc phương thức biểu đạt nào chính?

a.Tự sự b.Miêu tả

c.Biểu cảm d.Nghị luận

Câu 2: Vì sao em biết truyện thuộc phương thức biểu đạt mà em khoanh tròn ở câu 1; a.Vì truyện bày tỏ tình cảm, cảm xúc

b.Vì truyện tái hiện trạng thái sự vật

c.Vì truyện trình bày diễn biến sự việc

d.Vì truyện nêu ý kiến đánh giá, bàn luận

3.Điền vào chỗ trống những câu văn có sử dụng phép so sánh

a Ước mơ cô học trò bé nhỏ như thân cây non không ngừng phát triển

b.Ước mơ cô học trò nhỏ sẽ lớn lên , tiếp tục học hành và trở thành người tốt

c Cả a và b đều đúng

5 Tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ gì trong câu “ khắp lá cành lại cất tiếng thở dài một lượt”

c.Nhân hoá d.Hoán dụ

5.Dặn dò : Học bài Làm các bài tập vào vở

Chuẩn bị bài viết hai tiết tại lớp

Rút kinh nghiệm:

Tiết 35-36

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

-Oân lại cách viết bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

-Luyện tập viết bài văn và đoạn văn

-Rèn luyện kĩ năng diễn đạt ,trình bày

II/ CHUẨN BỊ

Gv: đề bài, đáp án, biểu điểm

Hs: ôn bài, tập viết bài ở nhà

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

A. Đề bài: Hãy kể về một kỉ niệm đáng nhớ đối với con vật nuôi mà em yêu thích

B. Đáp án: Yêu cầu nội dung

Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng thể hiện được các ý chính sau:

1.Mở bài: Giới thiệu

Con vật nuôi của ai cho hay gia đình mua? Nuôi từ bao giờ? Đặt tên cho nó là gì? Lớn hay nhỏ? Bao nhiêu tuổi?

Phải sử dụng miêu tả(tả con vật, hành động) để cho câu chuyện thêm sinh động

Phải sử dụng yếu tố biểu cảm(tình cảm của em đối với con vật nuôi và con vật đối với em)

3.Kết bài:

Suy nghĩ và thái độ của em với kỉ niệm về con vật

Là con vật có ích,em rất yêu mến nó

C.Yêu cầu về hình thức:

Bài viết sạch đẹp, không tẩy xoá, viết tắt, viết số

Bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu loát

Mở bài, kết bài cân đối

Không sai chính tả và câu

Kể kết hợp nhuần nhuyễn vối miêu tả và biểu cảm

Tuần 10 Nói quá

Tiết 37

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp hs hiểu được thế nào là nói quá, tác dụng của biện pháp tu từ này trong văn chương cũng như trong cuộc sống hàn ngày

II/ CHUẨN BỊ : giáo án, bảng phụ.

III/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1/ Ổn định.

2/ Bài cũ:

Tìm một số câu thơ, câu ca có sử dụng từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt, thân thích của địa phương em.

3/Bài mới:

Tìm hiểu về nói qúa và tác dụng của nói

quá

Hs đọc câu tục ngữ và ca dao tr.101

Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng

Ngày tháng mười chưa cười đã tối (tục ngữ)

Cày đồng đang buổi ban trưa

Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày

Ai ơi bưng bát cơm đầy

Dẻo thơm một hạt đắng cay muôn phần

Nói : Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng.

Ngày tháng mười chưa cười đã tối

Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày

Có quá sự thật không?

Không đúng với sự thật

Thực chất mấy câu này nhằm nói lên điều

gì?

Chưa nằm đã sáng→ngụ ý nói thời gian

đêm tháng năm rất ngắn

Chưa cười đã tối→ngụ ý nói thời gian ngày

tháng mười rất ngắn

Thánh thót như mưa ruộng cày→ngụ ý nói

lao động của người nông dân hết sức vất

vả

Gv cho hs so sánh các câu dùng

Gv: Cách nói như trên người ta gọi là nói

quá(còn có tên là khoa trương, phóngđại,

cường điệu, ngoa ngữ.)

Em hiểu thế nào là nói quá?

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui

mô, tính chất của sự vật, hiện tượng được

miêu tả.

Gv: Cho hs so sánh câu có sử dụng biện

pháp nói quá với câu đồng nghĩa không sử

I/ Nói quá và tác dụng của nói quá

:

1/ Khái niệm

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mô, tính chất của sự vật, hiện tượng được miêu tả.

dụng biện pháp nói quá

Thảo luận

Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng - đêm

tháng năm rất ngắn

Ngày tháng mười chưa cười đã tối – ngày

tháng mười rất ngắn

Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày – mồ

hôi ướt đẫm

Cách nói nào sinh động hơn, ấn tượng hơn?

Vì sao?

Cách nói có sử dụng nói quá

Nói quá có tác dụng gì?

Nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu

cảm

Hs đọc ghi nhớ sgk

Cho ví dụ về nói quá?

1 Hỡi cô tát nước bên đàng

Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi

2 Bao giờ chạch đẻ ngọn đa

Sáo đẻ dưới nước thì ta lấy mình

3 Bao giờ cây cải làm đình

Gỗ lim làm ghém thì mình lấy ta.

Phân biệt nói quá và nói khoác

Thảo luận: nói quá và nói khoác đều

phóng đại mức độ, tính chất của sự vật,

hiện tượng nhưng khác nhau ở mục đích

nói

Nói quá: là biện pháp tu từ nhằm mục đích

nhấn mạnh, gây ấn tượng; tăng sức biểu

cảm.

Nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào

những điều không có thực Nói khoác là

hành động có tác động tiêu cực.

Hs đọc Bt 1

Hs trao đổi với nhau để làm

Gv gọi hs lên bảng làm

Hs nhận xét

2/ Tác dụng

Ghi nhớ sgk

II/ Luyện tập:

1/ Tìm biện pháp nói quá, giải thích

ý nghĩa của chúng trong các ví dụ sau:

Gv chốt và nhắc hs ghi vào vở bài tập.

Hs đọc bài tập 2

Hs suy nghĩ, lên bảng làm bài

Bt 3 hs đọc

Tổ chức trò chơi: 2 nhóm

1 nhóm: Những câu thành ngữ nói quá

1 nhóm: Những câu ca dao nói quá

Em nào không viết được nữa thì em khác

lên bổ sung Kết thúc gv cho hs đánh giá

kết quả đúng, sai, kết quả

a/ Sỏi đá cũng thành cơm

→Thành quả của lao động gian khổ vất vả, nhọc nhằn, niềm tin vào bàn tay lao động

b/ Đi đến tận trời

→Vết thương chẳng có nghĩa lí gì, không phải bận tâm Nhấn mạnh sựbền lòng của người bị thương, động viên người khác để họ yên tâm

c/ Thét ra lửa →Gây ấn tượng về một con người có quyền lực với người khác

2/ Điền các thành ngữ vào chỗ trống

a/ Chó ăn đá, gà ăn sỏib/ Bầm gan tím ruộtc/ Ruột để ngoài dad/ Nở từng khúc ruộte/ Vắt chân lên cổ3/ Đặt câu với các thành ngữ dùng biện pháp nói quá

Cô ấy đẹp nghiêng nước nghiêng thành

Có sự đoàn kết thì sẽ dời non lấp biển được thôi

Công việc lấp biển vá trời ấy là công việc của nhiều đời, nhiều thế hệ mới có thể làm xong

Những chiến sĩ mình đồng da sắt đãchiến thắng

Mình nghĩ nát óc mà vẫn chưa giải được bài toán này

4/ Tìm thành ngữ có dùng biện pháp nói quá

Ngáy như sấmNhanh như cắt

Đi như voi giậm

Lúng túng như gà mắc tócLừ đừ như ông từ vào đền

4.Củng cố: Câu hỏi trắc nghiệm

1.Chỉ ra biện pháp nói quá trong các câu sau và giải thích ý nghĩa của từng cách nói ?a.Dẫu cho trăm thây này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói trong da ngựa, ta cũng cam lòng.( Trần Quốc Tuấn)

b Gươm mài đá ,đá núi phải mòn

Voi uống nước, nước sông phải cạn Đánh mọât trận sạch không kình ngạc Đánh hai trận tan tác chim muông( Nguyễn Trãi)

c Làm trai đứng giữa đất Côn Lôn

Lừng lẫy làm cho lở núi non

2.Điền một số cách nói quá thường gặp trong sinh hoạt hằng ngày để hoàn chỉnh các câu văn sau :

a.Làm gì Lan cũng ……nên thường bị mẹ trách mắng

b.Không có chuyện gì là nó giữ được bí mật …….ấy cả

5.Dặn dò :Học bài ,chuẩn bị bài “ Oân tập truyện kí Việt Nam”

Rút kinh nghiệm :

Tuần 10 Ôn tập truyện kí Việt Nam

Tiết 38

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp hs củng cố hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí hiện đại Việt Nam học ở lớp8

Rèn luyện kĩ năng nhớ, hệ thống hoá, so sánh, khái quát và trình bày nhận xét, kết luận trong quá trình ôn tập

II/ CHUẨN BỊ: Giáo án, bảng phụ.

III/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1/ Ổn định

2/ Bài cũ: Sẽ lồng vào trong quá trình ôn tập

3/ Bài mới:

Lập bảng thống kê các văn bản bản truyện kí Việt Nam đã học ở lớp 8 theo mẫu đãhọc

Hs tự làm theo mẫu trong sgk, làm nghiêm túc vào vở.

1/ Lập bảng theo mẫu:

Văn bản

Tác giả Thể loại Phương thức biểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật

Trong lòng mẹ

thương yêu mẹ của chú bé

Văn hồi kí chân thực, trử tình thathiết

Tức nước vỡ bờ

(Tắt đèn)

Ngô Tất Tố

(1839 - 1954)

Tiểu thuyết (trích)

Tự sự Phê phán chế độ

tàn ác, bất nhân và ca ngợi vẻ đẹptâm hồn,sức sống tiềm tàng của người phụ nữ nông thôn

Khắc hoạ nhân vật và miêu tả hiện thực một cách chân thực, sinh động

Lão Hạc

Nam cao (1915 -

1951)

Truyện ngắn (trích)

Tự sự xen trữtình Số phận bi thảm của người nông

dân cùng khổ và nhân phẩm cao đẹp của họ

Nhân vật được đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm triết lí trữ tình

Tôi đi học

Thanh Tịnh

(1911-1988)

Truyện ngắn Tự sự xen trữtình ,miêu tả Những kỉ niệm trong sáng về

ngày đầu tiên được đến trường

đi học

Tự sự kết hợp trữ tình, kể chuyện kết hợp miêu tả và biểu cảm, đánh giá

Những hình ảnh

so sánhmới mẻ và gợi cảm

Nêu những điểm giống nhau và khác nhau chủ yếu về nội dung và hình thức nghệ thuật của 3 văn bản trên?

Giống nhau:

Tự sự (hiện đại)

Viết về con người và đời sống đương thời

Đều có tinh thần nhân đạo

Lối viết chân thực, sinh động

Khác nhau: Dựa vào bảng mẫu để trả lời.

Gv: Gợi ý để hs trả lời câu hỏi 3 sgk

Đoạn văn (hoặc nhân vật) mà em yêu thích nhất trong 3 văn bản đã học

1/ Đó là đoạn văn…? Trong văn bản…? Của tác giả…?

2/ Lí do yêu thích:

a/ Về nội dung tư tưởng…?

b/ Về hình thức nghệ thuật…?

a.Đó là các truyện kí Việt Nam trung đại

b Đó là truyện kí Việt Nam hiện đại

c.Các văn bản có lối viết chấn thực,gần gũi đời sống, rất sinh động và có tinh thần nhân đạo sâu sắc

d.Các văn bản có lối viết ước lệ ,tượng trưng, theo quan niệm phi ngã và nạêng tính giáo huấn

e.Các văn bản đã góp phần vào sự đổi mới văn học ngày càng mạnh mẽ và sâu sắc

g.Các văn bản chưa có nhiều sự đổi mới về nội dung và nghệ thuật

5 Dặn dò : Học bài, làm các bài vào vở, chuẩn bị bài “Thông tin về ngày trái đất năm

2000”

Tuần 10 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM

2000

Tiết 39

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

-Giúp hs thấy được tác hại ,mặt trái của việc sử dụng bao bì ni lông, tự mình hạn chếsử dụng bao bì ni lông và vận động mọi người cùng thực hiện khi có điều kiện

-Thấy được tính thuyết phục trong cách thuyết minh về tác hại của việc sử dụng bao

bì ni lông cũng như tính hợp lí của những kiến nghị mà văn bản đề xuất

Chú ý cần đọc với giọng nhấn mạnh, cần thể

hiện giọng điệu của một lời kêu gọi

2 hs đọc

Hãy phân tích bố cục của văn bản?

( gồm mấy phần, mỗi phần từ đâu đến đâu

,nội dung mỗi phần ?)

+ Phần 1: Từ đầu đến một ngày…ni lông

→Trình bày nguyên nhân ra đời của bản

thông điệp

+ Phần 2:tiếp theo cho đến nghiêm trọng đối

với môi trường

I/ Giới thiệu

Văn bản được soạn thảo dựa trên bức thông điệp của 13 cơ quan nhà nước phát đi ngày 22/4/2000

II/Đọc-hiểu văn bản

III/ Phân tích

1 Bố cục: Gồm 3 phần

Đ 1: phân tích tác hại của việc sử dụng bao

bì ni lông

Đ 2: Nêu giải pháp cho vấn đề sử dụng bao

bì ni lông

Đ 2 nối với nhau bằng quan hệ từ “Vì vậy”

+ Phần 3: Còn lại

Gồm 3 câu cuối đều chứa từ hãy là những

lời kêu gọi hô hào

Hs thảo luận câu hỏi sau

Hãy chỉ ra nguyên nhân cơ bản khiến cho

việc sử dụng có thể gây nguy hại đối với môi

trường và sức khoẻ con người

Hs làm việc theo nhóm, đại diện trình bày

GV chốt ý :

Nguyên nhân : Tính không phân huỷ của

pla-xtíc ,tạo nên hàng loạt tác hại

-Lẫn vào đất làm cản trở quá trình sinh

tyrưởng của các loài thực vật

-Làm tắc các đường dẫn nước thải

-Sự tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho

muỗi phát sinh lây truyền dịch bệnh

-Sinh vật nuốt phải ni lông sẽ chết

Ngoài ra còn có những tác hại nào ?

Ngoài nguyên nhân cơ bản còn có những

nguyên nhân nào khác ?

TL: Bao bì ni lông màu chứa các kim loại

như ca-đi-mi gây tác hại cho não và gây ung

thư phổi

-Khi bao bì ni lông bị đốt khí độc thải ra có

chất đi-ô-xin có thể gây ngộ độc ,ung thư

Vậy làm thế nào để hạn chế tác hại ?

Hs trả lời

Tuy nhiên, sử dụng bao bì ni lông có một số

tiện lợi nào nếu sử dụng vừa phải, đúng lúc ?

Phân tích tính thuyết phục của những kiến

nghị mà văn bản đã đề xuất ? Hãy chỉ ra tác

2 Tác hại của việc dùng bao bì nilông

Cản trở quá trình sinh trưởng của cây ,tắc các đường dẫn nước ,muỗi phát sinh lây truyền dịch bệnh… bởi đặc tính không phân huỷ

3 Những biện pháp hạn chế dùngbao bì ni lông :

(sgk)Hiện nay ,người ta đã sáng tạo ra loại bao bì ni lông dễ phân huỷ ,chúng ta có thể sử dụng nó

dụng của từ vì vậy trong việc liên kết các

phần của văn bản ?

Hs trả lời, gv chốt ý :

Phần 1: chỉ mấy dòng ngắn gọn mà tóm được

lịch sử ra đời ,tôn chỉ ,quá trình hoạt động

của một tổ chức quốc tế bảo vệ môi trường

cũng như lí do Việt Nam chọn chủ đề cho

năm 2000 là “Một ngày không sử dụng bao

bì ni lông”

Phần 2:đoạn 1 đi từ nguyên nhân cơ bản đến

các hệ quả cụ thể

Đoạn 2 gắn với đoạn 1 một cách tự nhiên và

hợp lí bằng quan hệ từ vì vậy

Phần 3:dùng 3 từ hãy rất thích hợp cho 3 câu

ứng với 3 ý đã nêu trong phần thứ nhất

Hs đọc ghi nhớ sgk

4.Củng cố

Câu hỏi trắc nghiệm

1.vấn đề nhật dụng mà văn bản hướng đến

là gì ?

a.Vấn đề xã hội

b.Vấn đề dân số

c.Vấn đề môi trường

d.Vấn đề giáo dục

2.Văn bản này sử dụng phương thức biểu đạt

chủ yếu nào ?

a Tự sự

b Nghị luận

c Thuyết minh

d Biểu cảm

3.Trong văn bản trên tác giả đã chỉ ra nguyên nhân cơ bản nhất khiến cho việc dùng bao

bì ni lông có thể gây nguy hại cho môi trường tự nhiên là gì ?

a.Tính không phân huỷ của plat-xtíc

b.Trong ni lông màu có nhiều chất độc hại

c.Khi đốt bao bì ni lông ,trong đ1o có nhiều khí độc

d.Chưa có phương pháp xử lí rác thải ni lông

4.Dòng nào sau đây nói lên mục đích lớn nhất của tác giả khi viết văn bản này ?

a.để mọi người không sử dụng bao bì nữa

b.để mọi người thấy trái đất đang bị ô nhiễm nghiêm trọng

c.để góp phần vào việc tuyên truyền và bảo vệ môi trường của trái đất

d.để góp phần vào việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lông của mọi người

5.Từ thực tiễn ở đại phương em, em hãy đề xuất một số giải pháp để hạn chế việc sử dụng bao bì ni lông

Tuần 10 NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH

Tiết 40

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Giúp hs hiểu được thế nào là nói giảm, nói tránh và tác dụng của nói giảm, nóitránh trong ngôn ngữ đời thường và trong tác phẩm văn học

-Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh trong giao tiếp khi cần thiết

II/ CHUẨN BỊ :

Giáo án, bảng phụ có liên quan

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Oån định

2.Bài cũ :

Thế nào là nói quá ? Cho ví dụ ?

3.Bài mới

Gv yêu cầu hs tìm hiểu 3 ví dụ trong

sgk và trả lời các câu hỏi

Giải thích ý nghĩa của các từ in đậm

trong ví dụ I 1( Cách dùng)

TL: Ý nghĩa :chết

I.Khái niệm

Tác dụng : Tránh cảm giác đau buồn

Giải thích ý nghĩa từ “bầu sữa”

Yù nghĩa của các từ in đậm trong ví

dụ I 3

Gv hướng dẫn : Cả 3 ví dụ trong mục 1

tác giả đều tránh dùng từ chết để giảm

bớt đau buồn

Từ đồng nghĩa với từ bầu sữa : vú

Tại sao dùng từ bầu sữa mà không

dùng từ vú ?

TL: Vì dùng từ bầu sữa tế nhị, dùng từ

vú hơi thô và gây cười

Ơû ví dụ Mục 3: cách nói thứ nhất hơi

căng thẳng, năng nề

Cách nói thứ 2 tế nhị nhẹ nhàng hơn

Tóm lại: Cách nói như trên gọi là nói

giảm, nói tránh

Hs đọc ghi nhớ (sgk)

II.Tác dụng

III/ Luyện tạp

Bài tập 1:Điền các từ nói giảm, nói tránh sau đây vào chỗ trống :đi nghỉ, khiếm thị, chia

tay nhau, có tuổi, đi bước nữa

a.đi nghỉ b.chia tay nhau

c.khiếm thị d.có tuổi

e.đi bước nữa

Bài tập 2: Trong mỗi cặp câu dưới đây, câu nào sử dụng cách nói giảm, nói tránh

a 2 b 2 c 1 d 1 e 2

Bài tập 3:

Mẫu : Bài thơ của anh dở lắm

→Bài thơ của anh chưa được hay lắm

Giọng hát chua loét

→Gịong hát chưa được ngọt lắm

Bài tập 4: Trong trường hợp giao tiếp không cần thiết thì không nên nói giảm ,nói tránh

4.Củng cố:

Câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Chỉ ra và nêu tác dụng của một số cách nói giảm, nói tránh trong các trường hợp sau :

a.Cháu biết rằng diêm tắt thì bà cũng biến đi mất như lò sưởi, ngỗng quay và cây thông nô en ban nãy, nhưng xin bà đừng bỏ cháu ở nơi này; trước kia khi bà chưa về với thượng đế chí nhân thì bà cháu ta đã từng sung sướng biết bao nhiêu

b.Bỗng loè chớp đỏ

Thôi rồi, Lượm ơi! (Tố Hữu)

Câu 2: Hãy chuyển các cách diễn đạt sau đây thành cách diễn đạt nói giảm, nói tránh a.Mẹ Lan ở nhà nấu cơm cho bố con Lan

b.Cậu làm bài văn này dở thế

c.Những đứa trẻ bị mù trông thật đáng thương

5.Dặn dò :

Học bài ,chuẩn bị bài “Luyện nói”

Tuần 11: Tiết 41 - Kiểm tra Văn

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :

-Hs ôn lại phần trọng tâm đã học

-Biết cách làm bài trắc nghiệm, tự luận

-Xem phần thiếu sót của hs để có phương pháp phù hợp trong các giờ dạy tíêp theo

II/ CHUẨN BỊ :

Đề kiểm tra, đáp án ,biểu điểm

III/ TÍÊN TRÌNH LÊN LỚP

Trắc nghiệm (3,5 điểm)

Theo em ,như thế đã hợp lí chưa ? Liên hệ với thực tế của em ?

Tuần 11 LUYỆN NÓI : KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP Tiết 42 VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

-Giúp hs biết cách trình bày miệng trước tập thể một cách rõ ràng,gãy gọn, sinh động về một câu chuyện có kết hợp miêu tả và biểu cảm

-Oân tập về ngôi kể

Oân tập ngôi kể

Kể theo ngôi thứ nhất là kể như thế nào ?

TL: Người kể xưng tôi trong câu chuyện

Như thế nào là kể theo ngôi thứ 3 ?

TL: Người kể tự giấu mình đi ,gọi tên các nhân vật bằng cách gọi của chúng

Nêu tác dụng của ngôi kể thứ nhất và thứ 3 ?

TL: ngôi kể thứ nhất : người kể có thể trực tiếp kể ra những gì mình nghe, mìnhthấy, mình trải qua, có thể trực tiếp nói ra những gì mình suy nghĩ,tình cảm của chínhmình… kể như là người trong cuộc, làm tăng tính chân thực, thuyết phục như là có thật

Ngôi kể thứ 3 : Giúp người kể có thể kể một cách linh hoạt, tự do những gì diễn ra với

nhân vật

Lấy ví dụ về cách kể chuyện theo ngôi thứ nhất ?

TL: Tôi đi học, lão Hạc, Những ngày thơ ấu…

Tại sao người kể phải thay đổi ngôi kể ?

TL: Tuỳ vào mỗi cốt truyện cụ thể, ở những tình huống cụ thể mà người viết lựachọn ngôi kể cho phùû hợp Cũng có khi trong một truyện, người viết dùng các ngôi kểkhác nhau để soi chiếu sự việc, nhân vật bằng các điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinhđộng, phong phú khi miêu tả sự vật, sự việc và con người

Xem lại bài chuẩn bị ở nhà

Muốn kể lại đoạn trích trang 110 thì phải thay đổi những gì ?

Từ xưng hô : Chị Dậu thành tôi

Lời dẫn thoại

Chuyển lời thoại thành lời kể

Lựa chọn chi tiết miêu tả và lờiø biểu cảm cho sát hợp với ngôi thứ nhất

Luyện nói trên lớp

Hs kể lại đoạn trích theo ngôi kể thứ nhất cho cả lớp nghe

Hs khác nhận xét , gv chuẩn xác, cho điểm

Bài kể phải đảm bảo các ý sau :

“Tôi tái xám mặt, vội vàng đặt con bé xuống đất, chạy đến dỡ lấy tay người nhà lí trưởngvà van xin : “ Cháu van ông, nhà cháu vừa mới tỉnh được một lúc, ông tha cho!” “Thanày! Tha này !” vừa nói hắn vừa bịch luôn vào ngực tôi mấy bịch rồi lại sấn đến để tróichồng tôi

Lúc ấy hình như tức quá không thể chịu được, tôi liều mạng cự lại:

-Chồng tôi đau ốm ,ông không được phép hành hạ

Cai lệ tát vào mặt tôi một cái đánh bốp, rồi hắn cứ nhảy vào cạnh chồng tôi Tôi nghiếnhai hàm răng :

-Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

Rồi tôi túm lấy cổ hắn, ấn dúi ra cửa Sức lẻo khẻo của anh chàng nghiện chạykhông kịp với sức xô đẩy của tôi, nên hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất trong khi miệngvẫn nham nhảm thét trói vợ chồng tôi

5.Củng cố :

Đọc đoạn trích sau và kể theo lời ông lão ở ngôi thứ nhất

Một hôm, người chồng ra biển đánh Lần đầu kéo lưới chỉ thấy có bùn; lần thứ nhì kéo lưới chỉ thấy cây rong biển; lần thứ ba kéo lưới thì bắt được môït con cá vàng.

Con cá cất tiếng kêu vang :

- Oâng lãøo ơi! Oâng sinh phúc thả tôi trở về biển, tôi sẽ đền ơn ông, ông muốn gì cũng được.

Oâng lão ngạc nhiên, nhưng rồi cũng thả con cá xuống biển và bảo ;

-Trời phù hộ cho ngươi ! Ngươi trở về biển khơi mà vùng vẫy Ta không đòi hỏi gì cả,

ta cũng chẳng cần gì

Về nhà, ông lão đem câu chuyện kể cho vợ nghe Mụ vợ mắng :

-Đồ ngốc! Sao lại không bắt con cá đền cái gì ? Đòi một cái máng cho lợn ăn không được à ? Cái máng nhà đã gần vỡ rồi !

Thế là ông lão ra biển.

5 Dặn dò : học bài chuẩn bị cho tiết kiểm tra văn

Rút kinh nghiệm : hs thực hành tốt, đã thực hành kể các truyện trong chương trình lớp

8 đã học