BC Luận văn pp CT

Đối với những tiết giảng dạy bài mới Đối với những tiết thực hành Đối với những tiết luyện tập Sử dụng bài tập tự luận... Đối với những tiết giảng dạy bài mới Ví dụ: CHƯƠNG 2 Sử dụng b

HUẾ, 2008

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LĨNH HỘI KIẾN THỨC CHO

HỌC SINH LỚP 10 NÂNG CAO QUA

CHƯƠNG NHÓM OXI

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS LÊ VĂN DŨNG

PHAN ĐỒNG CHÂU THỦY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CẤU TRÚC LUẬN VĂN

PHẦN I MỞ ĐẦU

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM QUA CHƯƠNG NHÓM OXI

- HÓA HỌC LỚP 10 NÂNG CAO

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

PHẦN III KẾT LUẬN

PHẦN II NỘI DUNG

Đối với những tiết

giảng dạy bài mới

Đối với những tiết

thực hành

Đối với những

tiết luyện tập

Sử dụng bài tập tự luận

Đối với những tiết giảng dạy

bài mới

Ví dụ:

CHƯƠNG 2

Sử dụng bài tập

Xác định số oxi hóa của các chất, nhận xét

vai trò của H2O2 và cân bằng phản ứng:

H H2O2 là chất ít bền, dễ bị phân hủy, vừa

thể hiện tính khử, vừa thể hiện tính oxi hóa.

Bản chất vấn đề:

CHƯƠNG 2 Đối với những tiết giảng dạy

bài mới

Sử dụng thí nghiệm

Ví dụ 1:

PHIẾU HỌC TẬP SỐ….

* Làm thí nghiệm sau: cho 1 mẫu lưu huỳnh vào ống nghiệm và hơ trên ngọn lửa đèn cồn, vừa đun vừa lắc cho tất cả lưu huỳnh biến thành chất lỏng thì ngừng đun Khi lưu huỳnh vừa chảy lỏng hoàn toàn, nghiêng

đi nghiêng lại ống nghiệm để quan sát sự linh động và màu sắc của lưu huỳnh lỏng Tiếp tục đun nóng ống nghiệm Vừa đun vừa nghiêng đi nghiêng lại ống nghiệm để theo dõi sự thay đổi độ linh động và màu sắc của lưu huỳnh lỏng trong quá trình tăng nhiệt độ

* Quan sát trạng thái và màu sắc của lưu huỳnh trong quá trình đun.

* Hiện tượng: ……….

- Lưu huỳnh (bột rắn, vàng), khi bị hơ nóng trên ngọn lửa đèn cồn lưu huỳnh bị nóng chảy thành chất lỏng màu vàng Khi lưu huỳnh vừa chảy lỏng hoàn toàn, ngừng đun và nghiêng đi nghiêng lại ống nghiệm, ta quan sát thấy chất lỏng màu vàng này chuyển động linh động.

- Tiếp tục đun nóng ống nghiệm, ta quan sát thấy chất lỏng chuyển sang màu nâu đỏ và trở nên sánh.

- Tiếp tục đun, lưu huỳnh lỏng sôi và hóa hơi có màu nâu đỏ.

S bột vàng nhạt →S lỏng màu vàng, linh động →S quánh nhớt, nâu đỏ →S hơi

Trạng thái cũng như cấu tạo phân

tử lưu huỳnh biến đổi theo nhiệt độ.

Bản chất vấn đề:

CHƯƠNG 2 Đối với những tiết giảng dạy

bài mới

Sử dụng thí nghiệm

Ví dụ 2:

PHIẾU HỌC TẬP SỐ….(Nhóm )

Làm các thí nghiệm sau: Hiện tượng: -TN 1:

-TN 2:

Nhận xét:

PTHH:

- Nhóm 1: - TN1: hòa Na2S vào nước.

- TN2: cho Na2S vào dd HCl.

- Nhóm 2: - TN1: hòa PbS vào nước.

- TN2: cho PbS vào dd HCl.

- Nhóm 3: - TN1: hòa CuS vào nước.

- TN2: cho CuS vào dd HCl.

- Nhóm 4: - TN1: hòa ZnS vào nước.

- TN2: cho ZnS vào dd HCl.

- Nhóm 5: - TN1: hòa FeS vào nước.

- TN2: cho FeS vào dd HCl.

- Nhóm 1 :- TN1: Na 2 S tan trong nước.

- TN2: có khí mùi trứng thối sinh ra.

PTHH: Na 2 S + 2HCl  H 2 S + 2NaCl

- TN2: PbS không tan trong dd HCl.

- TN2: CuS không tan trong dd HCl.

- TN2: ZnS tan trong dd HCl, có khí mùi trứng thối sinh ra PTHH: ZnS + 2HCl  H 2 S + ZnCl 2

- TN2: FeS tan trong dd HCl, có khí mùi trứng thối sinh ra PTHH: FeS + 2HCl  H 2 S + FeCl 2

- Muối sunfua của kim loại kiềm, kiềm thổ, muối amôni tan trong nước, còn lại không tan.

- Muối sunfua của một số kim loại như: Cu,

Pb, Cd không tan trong axit còn lại tan

tạo khí có mùi trứng thối H2S.

Bản chất vấn đề:

CHƯƠNG 2 Đối với những tiết giảng dạy

bài mới

Sử dụng phim thí nghiệm

Ví dụ:

PHIẾU HỌC TẬP

Quan sát thí nghiệm H 2 S phản ứng với O 2

Hiện tượng ( chú ý quan sát hiện tượng xuất hiện trên

tấm kính )………

………

Dự đoán sản phẩm của phản ứng

PTHH:

Xác định vai trò của H 2 S?

Hiện tượng: hỗn hợp phản ứng sôi, khí thoát ra ở ống vuốt nhọn được đốt cho ngọn lửa màu xanh nhạt, tấm kính hơ trên ngọn lửa có bột vàng bám lên, trên tấm kính thứ 2 có xuất hiện các giọt nước ngưng tụ lại

CHƯƠNG 2 Đối với những tiết giảng dạy

bài mới

Sử dụng hình ảnh

Ví dụ:

Ở phần ứng dụng của ozon, phần ứng dụng

của hidro peroxit (Bài 42: Ozon và hiđro peroxit) hay

phần ứng dụng của S (Bài 43: Lưu huỳnh), tác hại của

mưa axit (Bài 45: Hợp chất có oxi của lưu huỳnh), GV

có thể yêu cầu các nhóm HS tìm trước ở nhà những hình ảnh liên quan để phục vụ cho tiết học tới Nhóm tìm được nhiều hình ảnh liên quan, sinh động sẽ được

GV cho điểm Ngoài ra, GV có thể chuẩn bị sẵn một số hình ảnh, mô phỏng để giảng dạy.

Đồ thị đường luỹ tích

Bảng phân tích thống kê kết quả TN SP

KẾT LUẬN

nhóm trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức cho HS.

hiệu quả tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức cho HS.

MỘT SỐ KIẾN NGHỊ

- Trang bị hoàn chỉnh và đầy đủ trang thiết bị trường học nói chung và phòng bộ môn Hóa học, phòng thí nghiệm Hóa học nói riêng ở các trường phổ thông, phân

bố 30-35 HS/lớp, tạo điều kiện thuận lợi để GV đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa mới

và xu hướng dạy học hiện đại hiện nay Đồng thời giúp

HS có điều kiện học tập tốt, hoạt động nhóm có hiệu quả nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo, chủ động và hợp tác của HS trong học tập.

- GV cần phải thay đổi các bài giảng của mình theo hướng dạy học tích cực, hỗ trợ HS tự học,

tự nghiên cứu, chủ động trong học tập và chú ý rèn luyện khả năng suy luận logic, phát triển dần

tư duy hoá học, rèn luyện trí thông minh cho HS; đồng thời dạy và rèn luyện cho HS những kỹ năng xã hội về nhóm giúp các em sau này ra đời học tập, làm việc, sống tốt.

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ LẮNG NGHE CỦA HỘI ĐỒNG, QUÝ THẦY CÔ CÙNG TOÀN THỂ CÁC

BẠN

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Những đòi hỏi của chính sách đổi mới ở Việt Nam

và môi trường kinh tế xã hội hiện tại đã có những ảnh hưởng đến giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng Chương trình giáo dục và đào tạo, phương pháp giảng dạy đã và đang được đổi mới theo xu hướng hiện đại Một trong những trọng tâm của việc đổi mới PPDH hiện nay là hướng vào người học, phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo của họ Tổ chức hoạt động nhóm có tác dụng to lớn trong việc tăng cường hoạt động của HS, kích thích tính tích cực của mỗi cá nhân

MỞ ĐẦU

CHƯƠNG 1

Thực trạng sử dụng hoạt động nhóm trong

dạy học hóa học hiện nay

Hầu hết người học ở các lớp học đều đã quen và

tỏ ra rất hứng thú với các hoạt động nhóm Tuy nhiên vẫn còn một số tỏ thái độ thờ ơ hoặc bất hợp tác trong các hoạt động này Nguyên nhân là do:

- Nhiệm vụ học tập chưa được thiết kế tốt.

- Ở nhiều nơi chúng tôi quan sát thấy trong các nhóm

đã có những cá nhân được tuyển chọn để thường xuyên đảm trách vai trò chủ chốt trong nhóm Vì vậy khi nhiệm vụ được giao cho nhóm, các thành viên trong nhóm chỉ còn thụ động nhìn “thủ lĩnh“ thực hiện nhiệm vụ của nhóm

Đối với HS: + tạo tâm lý thoải mái

+ phát triển kỹ năng giao tiếp

+ phát triển tư duy sáng tạo, khả năng phân tích, tổng hợp và khả năng giải quyết vấn đề

+ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm

để.