Tài liệu tập huấn trẻ tự kỷ - phần 3

Phần IIIáp dụng ph ơng pháp và kĩ năng dạy HSTK trong lớp học HN • Lồng ghép các biện pháp can thiệp hành vi trong dạy học • Hoạt động ngôn ngữ cho học sinh tự kỉ • Dạy đọc cho học sin

Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn

(PEDC)

Mét sè kÜ n¨ng d¹y trÎ tù kØ

trong líp häc hoµ nhËp

H¹ Long 24/03/09

Phần III

áp dụng ph ơng pháp và kĩ năng dạy

HSTK trong lớp học HN

• Lồng ghép các biện pháp can thiệp hành vi

trong dạy học

• Hoạt động ngôn ngữ cho học sinh tự kỉ

• Dạy đọc cho học sinh TK

• Dạy viết cho học sinh tự kỉ

• Dạy toán cho học sinh tự kỉ

1 Lồng ghép các biện pháp quản lí hành vi vào

trong hoạt động dạy hàng ngày

• Học viên xem phiếu thực hành 2.1 và đ a ra

• Trao đổi

- Có phần nào trong mẫu không rõ ràng?

- Mục đích của mẫu đ rõ ràng ch a?ã rõ ràng chưa?

• Làm việc nhóm (4 ng ời)

- Đọc phiếu thực hành 2.3

- Xây dựng kế hoạch quản lí hành vi

• Xây dựng một bài học đơn giản

(toán, tiếng việt lớp 2, chọn một tr ờng hợp điển hình)

Kết luận

• Cần xây dựng các bài học hứng thú

• Để quản lí hành vi có hiệu quả cần chú ý các

nguyên tắc sau:

- Tăng thêm sự hứng thú trong học tập

- Duy trì các hoạt động học tập của các em

- Khi trẻ có hành vi sai thì tr ớc tiên giáo viên nên h ớng dẫn lại từng b ớc

- Nên h ớng vào việc trẻ nên làm

- Khi các HV xảy ra liên tục thì cần xây dựng

kế hoạch giải quyết

- Chia sẻ kinh nghiệm với mọi ng ời

2 Hoạt động ngôn ngữ cho trẻ tự kỉ

• Giáo viên

- HSTK có những khó khăn gì về ngôn ngữ?

- Tìm hiểu khả năng ngôn ngữ để làm gì?

• Làm việc theo nhóm(4ng)

- Trả Lời câu hỏi trong phiếu thực hành 3.1

- Nghiên cứu mục tiêu về tiếng việt lớp1 và 2, chọn mỗi lớp 5 mục tiêu(hữu ích, dễ)

• Tại sao 5 mục tiêu này là hữu ích nhất?

• 5 mục tiêu này dễ nh thế nào

• Nêu các biện pháp để dạy các mục tiêu này(4 câu)

KÕt luËn H§ 2

Khi x©y dùng bµi häc cho HSTK cÇn:

- T×m hiÓu KN ng«n ng÷ cña HS

- § a ra ch ¬ng tr×nh häc phï hîp

- X©y dùng mét kÕ ho¹ch d¹y ng«n ng÷ cho HS

3 H ớng dẫn kĩ năng đọc cho HSTK

• Giáo viên

• Làm việc theo nhóm(4ng)

- Đọc phiếu thông tin 3.1

- Sách đầu tiên nào dùng để học đọc

- GV có cần h ớng dẫn từng HS thông qua việc thực

hành đọc?

- Có ai khác ngoài giáo viên có thể làm việc này?

- Nếu HSTK mới bắt đầu học đọc, HS khác đã rõ ràng chưa? biết đọc, giáo viên sẽ làm thế nào

- Có thể dạy đọc qua trò chơi khồn? Bằng cách nào?

• Các nhóm trình bày

• Xem băng và thảo luận nội dung

• Làm việc theo nhóm

- Đọc phiếu thông tin 3.2: Phát triển KN đọc hiểu

- Thiết kế một hoạt động nối theo mẫu(tranh)

- Viết một câu chuyện ngắn 6 câu(để trống 5 từ hoặc cụm từ để điền)

KÕt luËn H§3

4 Dạy viết cho HSTK

• Làm việc theo nhóm(4ng)

- T ởng t ợng một học sinh đang học viết

- Trình bày cách dạy viết chữ đó trên giấy Ao

• Làm việc theo nhóm:

- T ởng t ợng một hSTK đang học viết một đoạn

văn hay truyên đơn giản

- Trình bày cách gợi ý dạy HS viết

Kết luận HĐ 4

• Nên sử dụng các cách gợi ý khác nhau trong

quá trình dạy viết cho HSTK

• GV cần giảm dần gợi ý khi trẻ đ đạt đ ợcã rõ ràng chưa?

5 Dạy toán cho HSTK

• Giáo viên

• Xem băng

• Đọc phiếu thông tin 3.3: Dạy các khái niệm

• Làm việc nhóm(4ng)

- Thảo luận nhận định

- Thảo luận cách sử dụng của GV và viết ra giấy

• Làm việc theo nhóm

- Xem xét nhận định

- Nêu các giải pháp dạy học sử dụng đồ vật thật và tình

• Soạn kế hoạch bài học(toán)

Yêu cầu:

- Có ít nhất một HĐ sử dụng đồ vật thật, tình

huống

- HĐ này đ ợc tích hợp trong hoạt động chính hoặc

có thể là HĐ Bổ sung

- HĐ này đ ợc tích hợp trong hoạt động HĐ Bổ

sung

6 KÜ n¨ng h íng dÉn d¹y c¸c m«n häc

kh¸c cho HSTK

• Trong d¹y häc HN cã HSTK, gi¸o viªn:

• Ph©n tÝch nhiÖm vô

- “Chuçi ng îc”

- Sö dông c¸c vÝ dô minh ho¹ khi d¹y KN

- Sö dông cac gîi ý

• Lµm viÖc theo nhãm

- (X©y dùng mét kÕ ho¹ch bµi häc ë bËc tiÓu häc cho mét HSTK cã khã kh¨n trong häc tËp, kh«ng