MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4

Tuy nhiên, âm nhạc trongnhà trường với tư cách là một môn học có mức độ nhất định về mục đích và nộidung, song mục đích của việc dạy và học môn Âm nhạc trong nhà trường phổthông là giáo

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC

CHO HỌC SINH LỚP 4I.ĐẶT VẤN ĐỀ

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằngnhững hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Với học sinh TH môn Âmnhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáodục học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đàotạo Tạo cơ sở hình thành nhân cách con người mới Tuy nhiên, âm nhạc trongnhà trường với tư cách là một môn học có mức độ nhất định về mục đích và nộidung, song mục đích của việc dạy và học môn Âm nhạc trong nhà trường phổthông là giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho các emnhững kiến thức, kỹ năng cơ bản ban đầu về âm nhạc Tạo điều kiện cho họcsinh có khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy ở các

em những khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, củng cố thêm về tìnhcảm đạo đức, về niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc

Thông qua những phương tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khảnăng nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khácphát triển năng lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng những năng khiếu nghệ thuật,đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí của nhà trườngthêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục và những lí do chung của mônhọc âm nhạc nói trên, bản thân tôi nhận thấy đó là một hướng đi và là mộtphương pháp giáo dục đúng đắn mang tính đặc thù của việc giáo dục cái hay, cáiđẹp góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện của con ngườimới: Đức - Trí – Lao- Thể - Mĩ

Xuất phát từ những vấn đề trên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc cho học sinh lớp 4”.

II C Ơ SỞ LÍ LUẬN

Để đạt được những mục tiêu trên đòi hỏi người giáo viên dạy âm nhạc cầnphải có những năng lực đặc biệt đó là năng lực chuyên ngành và năng lực sưphạm.

Ý nghĩa năng lực chuyên ngành với năng lực sư phạm và sự vận dụng mốiliên hệ này trong việc dạy môn âm nhạc ở trường tiểu học:

1 Ý nghĩa của năng lưc chuyên ngành trong việc dạy môn âm nhạc ở trường tiểu học:

- Chuyên ngành là cơ sở giúp người giáo viên âm nhạc giải quyết trọn vẹnnhững vấn đề về nội dung dạy học

- Giúp giáo viên hiểu được đầy đủ và đúng đắn mục đích yêu cầu của mônhọc trong chương trình âm nhạc ở trường tiểu học

- Giúp giáo viên nắm vững các kiến thức cơ bản có hệ thống về âm nhạc:Nhạc lý cơ bản, ký xướng âm, hoà âm, phân tích tác phẩm âm nhạc

- Giáo viên nắm được đặc trưng, tác dụng của âm nhạc đối với đời sốngtinh thần, hoạt động xã hội của con người, có thị hiếu âm nhạc đúng đắn

- Năng lực chuyên ngành giúp giáo viên biết vận dụng lý luận vào việcgiảng dạy giới thiệu các tác phẩm và phát huy âm nhạc truyền thống Việt Namvào nhà trường phổ thông

- Năng lực thực hành: Đàn, hát, múa sẽ giúp cho giáo viên có khả năngvận dụng vào chương trình giảng dạy ở trường phổ thông, là nền móng cho khảnăng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc

- Năng lực chuyên ngành giúp giáo viên có khă năng nghiên cứu để nângcao chất lượng giảng dạy

- Có năng lực phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu

2 Ý nghĩa của năng lực sư phạm trong việc giáo dục âm nhạc ở trường tiểu học:

- Năng lực sư phạm giúp người giáo viên âm nhạc giải quyết các vấn đề vềphương thức dạy học để nâng cao chất lượng học tập

- Nhờ có năng lực sư phạm nên giáo viên có thể lập được kế hoạch dạy họcmột cách khoa học Biết lựa chọn, giới hạn các nội dung phù hợp với đối tượngdạy học Biết làm nổi bậc trọng tâm, dự kiến tình huống và phân chia thời gianhợp lý, biết lựa chọn phương pháp phù hợp với kiểu bài học

- Các kĩ năng hướng dẫn, truyền đạt tri thức dễ hiểu, phát huy được tínhtích cực của học sinh

III.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

1 Đặc điểm chung.

1.1 Về phía nhà trường.

*) Thuận lợi:

- Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình tiểu học Dạy vàhọc nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá kết quả cụ thể và là một trong những tiêuchuẩn để xét lên lớp hay hoàn thành chương trình bậc học

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm thường xuyên

- Giáo viên nắm chắc về chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu nhữngphương pháp mới để vận dụng trong quá trình giảng dạy

*) Khó khăn:

- Cơ sở vật chất cho việc dạy và học còn nhiều thiếu thốn, nhà trườngchưa có phòng học chức năng Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kém chất lượng, tranhảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ môn âm nhạc còn thiếu nhiều

- Chưa có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học

-Tài liệu tham khảo ít ỏi Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùngdạy học Trong khi đó yêu cầu của bộ môn cần phải có những trang thiết bị như:Nhạc cụ, máy nghe, video, băng, đĩa nhạc để phục vụ cho việc dạy và học

1.2 Về phía học sinh.

*) Thuận lợi:

-Học sinh ngoan, đa số các em rất yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt làphân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu các bài hát khá tốt Thực hiện cácbài hát với đàn hoặc đĩa tương đối tốt

IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

- Để có một tiết học âm nhạc đạt kết quả cao, việc chuẩn bị của giáo viêntrước khi lên lớp là hết sức quan trọng, việc nắm vững bài học là rất cần thiết.Giáo viên thuộc bài hát và thể hiện tốt bài hát để khi hát mẫu cho học sinh nghe

gây được sự hào hứng, các đồ dùng dạy học được chuẩn bị đầy đủ và sử dụngđúng mục đích sẽ làm cho giờ học có hiệu quả hơn

Có thể liệt kê những thiết bị dạy học cần thiết của bộ môn, cách khai thác và

với tinh thần “học vui – vui học” tạo ra sự thoải mái, cân bằng trong quá

trình tiếp thu các môn học ở trường tiểu học

Giáo viên khi dạy cần sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học hỗ trợnhư: băng nhạc, máy nghe, nhạc cụ, tranh ảnh để giờ dạy có hiệu quả hơn.-Học hát thực chất là quá trình bắt chước của học sinh để hát đúng giaiđiệu, lời ca của bài hát Sự bắt chước này gồm hoạt động nghe giáo viên hátmẫu, hoặc đàn giai điệu rồi tái hiện lại Với sự bắt chước đó thì chưa thể coi làsáng tạo, vậy muốn có sự sáng tạo GV cần phải làm như thế nào?

Ngoài cách dạy hát theo các bước cơ bản, để phát huy tính sáng tạo củahọc sinh, giáo viên có thể đảo các bước và sử dụng những phương pháp sau:

+ Phương pháp dạy tập hát bài mới.

Quy trình dạy bài hát mới:

Học hát là một quá trình học tập và rèn luyện lâu dài nhằm hướng dẫn học sinh cách hát tự nhiên, hát đúng giai điệu, lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời và bước đầu hát diễn cảm Các em có khả năng trình bày bài hát đã học

theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca và có thể hát kết hợp các hoạt động múa phụ họa hoặc gõ đệm Thông qua các bài hát, giáo dục về những tình cảm tốt đẹp nhằm bồi dưỡng và nâng cao cảm thụ âm nhạc, nâng cao tâm hồn cho học sinh, giúp các em thêm tự tin, yêu đời, có khả năng tham gia hoạt động ca hát ở trong và ngoài trường học.

Thời lượng dạy một bài hát ở Tiểu học một tiết là 35 phút Giáo viên nên dạy theo 7 bước sau:

+Giới thiệu bài hát

+Học sinh đã nghe hát mẫu cả bài

+Dạy từng câu mà giáo viên hát mẫu quá nhiều sẽ giống như cách dạy truyềnkhẩu

+Nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên nên đàn giai điệu để họcsinh lắng nghe, hát nhẩm theo, sau đó hát hòa theo tiếng đàn Giáo viên cầnkhuyến khích các em cố gắng thực hiện Khi sửa chỗ sai cho học sinh, lúc đógiáo viên mới nên hát mẫu

Cỏc em cũn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bản năng và cảm tớnh Do

đú, cho cỏc em nghe hỏt mẫu và đọc lời ca của bài hỏt là việc đầu tiờn phải làm,

ở giai đoạn này việc giải nghĩa những từ khú sẽ giỳp cỏc em hiểu được ý nghĩacủa lời ca Đọc lời ca theo tiết tấu sẽ giỳp cỏc em phần nào cảm nhận được tớnhchất nhịp điệu của bài, người giỏo viờn chỉ cần hướng dẫn rừ thờm một chỳt làcỏc em cú thể hỡnh dung được những chỗ ngõn, nghỉ sau mỗi cõu của bài hỏt

Trong quá trình học hát, các em hát đúng về giai điệu, lời ca Để các em thuộcbài nhanh và nhớ giai điệu bài hát, giáo viên có thể chia nhóm để các em tự ôntập và kiểm tra lẫn nhau

-*Ví dụ: Bài hát Em yeõu hoứa bỡnh giáo viên chia lớp thành 2 nhóm Lần

l-ợt từng nhóm trình bày, sau đó giáo viên gọi từng nhóm nhận xét các bạn háthoặc giáo viên chia nhóm và vận dụng hình thức hát đối đáp:

Nhóm 1 hát câu 1 đoạn 1

Nhóm 2 hát câu 2 câu 2 (Sau đó cho học sinh hát ngợc lại)Giáo viên có thể chia thành nhiều nhóm nhỏ để các em hát và lựa chọnhình thức trình bày bài hát cho phù hợp:

1 học sinh nam hát lĩnh xớng câu 1 đoạn 1, 1 em nữ hát câu 2 đoạn 1,

đoạn 2 cho cả lớp hát

Với phơng pháp này học sinh có thể tự kiểm tra lẫn nhau và chủ độngtrong cách trình bày bài hát

+ Phương phỏp luyện tập, củng cố bài cũ.

Thường học sinh hay bị hỏt cuốn nhịp Đõy là lỗi thường gặp trong cỏc tiết dạy hỏt, do học sinh muốn nhanh chống hoàn thành kiến thức vừ học, do

sự điều tiết hơi khụng chủ động và ảnh hưởng của tõm lớ đỏm đụng nờn khụng làm chủ về nhịp độ, dẫn đến tỡnh trạng “cuốn nhịp” Một số cỏch khắc phục lỗi hỏt “Cuốn nhịp” đú là:

+Giỏo viờn chia lớp thành nhúm nhỏ để tập luyện về nhịp độ (trỏnh ảnh hưởng của tõm lớ đỏm đụng).

+Lần lượt hỏt với tốc độ hơi chậm, hơi nhanh, vừa phải Mục tiờu để học sinh hỏt với mọi tốc độ mà vẫn làm chủ về nhịp độ.

+Hát theo chỉ huy của giáo viên, rèn cho học sinh chú ý theo tay giáo viên lúc đánh nhịp

+Hát thầm trên nền nhạc đệm.

+Tập gõ nhịp khi nghe nhạc

Thường trong chương trình học hát ở Tiểu học, dạy một bài hát từ đầu đến khihoàn chỉnh phải thông qua 3 tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết 2củng cố; sửa chữa lời của tiết trước; dạy tiếp lời ca còn lại (lời 2 nếu có) Luyệntập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách nhạc; theo nhịp (tuỳ theo từngbài), tiết thứ 3 là ôn luyện, tập vận động phụ hoạ và trình bày bài hát

Bắt đầu ở tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu của từng câu hát phảiđược giáo viên hướng dẫn các em thực hiện đúng nguyên tắc cơ bản Thôngthường sau tiết 1 các em được học tiết 2 tiếp theo là sau khoảng thời gian 1 tuần.Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu của bài hát không phải học sinh nào cũng làmđược Lúc này người giáo viên phải lấy giọng cho các em, lại phải thực hiện hátmẫu hoặc cho các em nghe bài hát qua băng để các em nhớ lại giai điệu củabài Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại bài hát Việc đầu tiên là phát hiện nhữngcâu, những từ trong bài các em hát chưa đúng để sửa chữa cho các em Khi các

em thực hiện đúng cao độ của các câu hát trong bài, việc tiếp theo là giúp các

em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa ra những yêu cầu, phải nêu rõ nhữngnhiệm vụ mà các em phải thực hiện khi luyện tập Việc luyện tập bắt đầu từ từngnhóm rồi từng bàn thậm chí từng cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa từng lỗi saisót nhỏ của các em, cũng có thể dùng đàn tấu các câu các em hát chưa đúng đó

để các em nghe và tự sửa lỗi cho mình Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinhphải thực hiện một cách tổng quát, mặc dù ở thời điểm đó có thể chỉ sửa lỗi cho

1 em

Để học sinh không bị thụ động trong cách lựa chọn tiết tấu cho bài hát,

GV khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh bằng cách như sau:Giáo viên thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng bản nhạc để học sinh nhận biết

và thực hành

*Ví dụ 1: Bài hát Thiếu nhi thế giới liên hoan.

GV đàn cho HS hát với nhịp Disco rồi lần lượt chuyển nhịp Rumba,Chacha , yêu cầu học sinh nghe và hát theo đàn

? Các em hãy cho cô giáo biết sự thay đổi tiết tấu như cô và các em vừatrình bày có phù hợp với bài hát không?

HS nêu ý kiến dựa vào kỹ năng nghe của bản thân

*Ví dụ 2: Bài hát Trên ngựa ta phi nhanh.

GV thay đổi tốc độ của bài hát: Từ tempo 115 xuống 70

? Em có nhận xét gì nếu cô thay đổi tốc độ bài hát như cô vừa trình bày?

HS trả lời: Bài hát Trên ngựa ta phi nhanh nếu hát ở tốc độ chậm sẽ

không phù hợp với sắc thái của bài hát vì bài hát có tính chất vui tươi, rộn ràng,trong sáng

+ Học sinh phát biểu cảm nhận về bài hát dưới nhiều hình thức khác nhau.

Trong học tập bắt chước và tìm tòi sáng tạo là hình thức cao nhất thể hiệntính tích cực học tập của học sinh Từng bước khuyến khích các em mạnh dạnnói lên những cảm nhận của mình về môn học, về bài hát HS có thể không ủng

hộ ý kiến của giáo viên, của bạn bè, có thể trình bày những ý kiến, tư tưởng củamình Đó là cơ sở để có khả năng sáng tạo cao hơn Giáo viên cần tạo điều kiện

để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để có thể điều chỉnh cách họctheo hướng tích cực

*Ví dụ:

- Sau khi cho học sinh nghe hát mẫu và đọc lời ca, giáo viên đặt câu hỏi:

? Em hãy nêu cảm nhận của mình về bài hát?

HS sẽ trả lời qua phần gợi ý của giáo viên về nội dung bài hát nói lên

điều gì? Giai điệu bài hát như thế nào? Qua bài hát này bản thân em học tậpđược gì? bởi cái hay cái đẹp của bài hát gắn liền với chính nội dung và hìnhthức của tác phẩm đó

+ Hướng dẫn học sinh biểu diễn bài hát.

Thông thường mỗi bài hát giáo viên đều hướng dẫn học sinh hát kết hợpvận động giúp cho các em tự nhiên khi hát Tuy nhiên, ở một số bài giáo viên cóthể dạy học sinh một vài động tác tay hoặc múa đơn giản, phù hợp để các em cóthêm những lựa chọn khi biểu diễn bài hát

*Ví dụ :

Khi học bài Khăn quàng thắm mãi vai em giáo viên đưa ra yêu cầu:

? Tự chọn nhóm 4 – 5 học sinh và biểu diễn bài hát có động tác phụ hoạ

- Học sinh tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp về âm vực để trình bày bàihát: GV không nên áp đặt các em vào từng nhóm, để các em tự chọn sẽ làm họcsinh phấn khởi, vui thích khi được làm việc trong nhóm phù hợp về sở thích, về

- Học sinh tự chọn động tác phụ hoạ cho bài hát: học sinh có thể nghĩ rađộng tác phù hợp với nội dung bài hát và tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợpvận động hoặc múa, hát kết hợp một vài động tác diễn xuất)

- Tuy nhiên, để sự sáng tạo của học sinh đạt hiệu quả cao, giáo viên cầntạo điều kiện về thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thôngbáo trước một tuần để học sinh chọn nhóm và tập cách trình bày, biểu diễn bàihát

Với những bài hát khác, giáo viên vẫn có thể vận dụng các kĩ năng dạy họcvừa nêu trên Học sinh càng quen cách làm, khả năng kết hợp theo nhóm và tưduy sáng tạo của các em càng phát triển

+ Chơi trò chơi.

- Sau khi học sinh hát đúng giai điệu của bài hát giáo viên hướng dẫn học

sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo các chữ cái A, U, I Khi giáo viên

đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu chỉ với 3 chữ cái theo đúng kí hiệu giáoviên hướng dẫn trước lớp

*Ví dụ 1:

-Bài hát Bạn ơi lắng nghe (Dân ca BaNa).

Câu 1 đoạn 1, giáo viên đưa tay kí hiệu chữ A, học sinh hát "A" theo giaiđiệu của câu 1

Câu 2 đoạn 1, Gv đưa tay kí hiệu chữ I, học sinh hát "I" theo giai điệu củacâu 2

Giáo viên tiếp tục thay đổi các kí hiệu khác cho đến hết bài hát

Trò chơi này giúp các em thay đổi không khí học tập, đồng thời để củahọc sinh ghi nhớ khắc sâu về giai điệu

- Trò chơi "Ai nhanh tai, nhanh mắt".

*Ví dụ 2:

Bài hát Thiếu nhi thế giới liên hoan.

4 học sinh đứng ở 4 góc lớp mang số báo danh từ 1, 2, 3, 4 giáo viên hô 1

- 1, học sinh có số báo danh 1 sẽ hát câu 1, hoặc giáo viên hô 2 - 4, học sinh có

số báo danh 2 sẽ hát câu 4 Tương tự , giáo viên hô đảo lộn số báo danh và thứ

tự các câu của bài hát

Việc kết hợp tổ chức một trò chơi trong giờ học hát vừa giúp học sinhnắm kiến thức chắc hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo ra không khí sôi nổi chohọc sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc cũng như học các mônhọc khác

+Phương pháp tập đọc nhạc.

Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt

ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phânmôn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáoviên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các

nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8 Sau đó, các em được tiếp cận vớithang 5 âm: Đô - Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha– Son La – Si.

Về trường độ, các em được làm quen với các hình nốt và luyện tập thểhiện các hình nốt trong mối quan hệ 2 hình nốt, rồi 3 hình nốt Cách dạy thựchành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tậpđọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng Đôi khi để đỡ nhàm chán có thểthay bằng tiếng trống: Tùng, rinh

Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài nhạc cũng phải được thực hiện theo đúngcác bước nhất định Nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tậpđọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạckhông chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốttrên khuông và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau Muốn các em thực hiện tốtbài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài nhạc, vềcao độ gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong bài có sử dụng các kýhiệu âm nhạc nào? Sau khi đã tìm hiểu, nhận xét xong bài nhạc, giáo viên đàn đểcác em nghe và cảm nhận giai điệu Nên đọc mẫu trước 2 hoặc 3 lần để các em

so sánh với cao độ của đàn Trước khi tập đọc từng câu, từng nhịp nên cho họcsinh thực hiện trước tiết tấu rút ngọn của bài bằng cách gõ nhạc cụ hoặc đọc tênnốt Tập đọc từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng

cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân Khi các em đọc đúng cao độ, trường độ của bài,mới chuyển sang ghép lời ca Công việc này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịpnhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ Cuối cùng là việc đánh giá, đây

là giai đoạn động viên khích lệ các em học tập Phải thường xuyên động viênhọc sinh, việc động viên có thể bằng lời hoặc bằng điểm số ngay cả khi các emthực hiện bài đọc chưa thật tốt

+Phương pháp ghi chép nhạc.

Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trênkhuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học Nếu như tập đọc nhạc mang

nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghichép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn Do vậy, việc hướng dẫn các emghi chép đơn giản và dễ thực hiện Tuy nhiên, đơn giản không có nghĩa là khôngquan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn tập hát vàtập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đốitừng vị trí nốt trên khuông nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các emphải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt rasao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải thể hiện thế nào Việc ghi chép nhạccòn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc Các kiến thức đó bổ trợcho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả

VD: Cách sử dụng dấu luyến, dấu tăng trường độ, dấu quay lại, dấu hồi đoạn,dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu

Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiệnmột cách thường xuyên Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiệnngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian Ở lớp chỉ hướng dẫn các emcách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹpcòn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện về nhà

*Hiệu quả và bài học kinh nghiệm :

1.Hiệu quả: Qua nhiều năm thực hiện đề tài mang lại hiệu quả khá cao -Trong giảng dạy học sinh thích thú học tập, chủ động tiếp thu bài, tiết họcsinh động

-Học sinh đạt được nhiều thành tích cao trong hoạt động ngoại khóa, cácphong trào, hội thi văn nghệ do các cấp tổ chức:

-Học sinh đạt giải nhất hội thi nghi thức cụm, múa sân trường cấp huyện.Qua kiểm tra chất lượng cuối năm kết quả cụ thể như sau:

Lớp Số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành