tiểu luận đại học sư phạm một số phương pháp giảng dạy âm nhạc cho học sinh lớp 5

Những tuần cuối của lớp 3, cỏc em bắt đầu được làm quen, tiếp cận với cỏc ký hiệu õm nhạc như khuụng nhạc, khoỏ son, với 7 nốt nhạc cũng như cỏc hỡnh nốt cơ bản.Việc học Âm nhạc ở lớp 3

ên hớng dẫn trờng đại học s phạm hà nội

Khoa s phạm âm nhạc và mỹ thuật

Tên đề tài:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 5

Giảng viên hớng dẫn: ngô Văn Toán

Sinh viên : Nguyễn Thị Thanh Tâm.

Sinh ngày: 07/11/1982.

Nơi công tác: Trờng TH Hng Dũng 1.

Lớp K3B-ĐHSP Âm nhạc.

MụC Lục:

Phần thứ nhất: Phần mở đầu .01

I Lý do chọn đề tài 01

II Mục đích nghiên cứu 02

III Đối tợng nghiên cứu 02

IV Phạm vi nghiên cứu 02

V Phơng pháp nghiên cứu 02

Phần thứ hai: Nội dung đề tà 03

I Điều tra động cơ học tập môn âm nhạc của học sinh 06

II Khảo sát trình độ học sinh 07

III Hiệu quả của sáng kiến 18

Phần thứ ba: Kết luận chung. 19

I í nghĩa 20

II Những nhận định chung 20

III Những ý kiến đề xuất 21

Phần phụ lục: 22

phần mở đầu.

Mục đớch giỏo dục hiện nay của chỳng ta là đào tạo những con người phỏt triển toàn diện, những con người cú đủ năng lực cần thiết, đỏp ứng sự đỏi hỏi của cuộc sống hiện đại.Việc giỏo dục một con người toàn diện khụng chỉ giỏo dục cho họ cú đạo đức tốt, cú trỡnh độ hiểu biết, nắm chắc cỏc kiờn thức khoa học và xó hội, cú sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cũn phải giỏo dục cho họ biết nhỡn nhận, phõn biệt, biết thưởng thức cỏi đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống núi chung, cuộc sống của mỡnh núi riờng.Vi vậy, cú thể núi rằng giỏo dục thẩm mỹ cho con người là khụng thể thiếu được

Một trong những con đường giỏo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giỏo dục thụng qua cỏc mụn học nghệ thuật.Trong đú Âm nhạc cú vị trớ rất quan trọng.Hiện nay âm nhạc đã đợc chính thức đa vào chơng trình giảng dạy ở trờng tiểu học với những nội dung hết sứ phong phú Làm thế nào để truyền thụ kiến thức âm nhạc cho HS ở các khối lớp đặc biệt là HS khối 5 có phơng pháp học môn âm nhạc đợc tốt hơn Đó là nội dung mà tôi sẻ trình bày trong đề tài này

Đây là lần đầu tiên tôi thực hiện đề tài nghiên cứu do mình lựa chọn, vì vậy không tránh khỏi nhửng thiếu sót, nên tôi rất mong sự chỉ bảo tận tình của các thầy cô giáo để đề tài đợc hoàn thiện hơn

Trong những năm gần đõy, nắm băt tỡnh hỡnh thực tế những đũi hỏi của sự phỏt triển xó hội, bộ giỏo dục và đào tạo đó điều chỉnh nội dung giỏo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đõy là mụn học bắt buộc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giỏo dục thẩm mỹ.Trong nhà trường phổ thụng, đặc biờt là ở bậc tiểu học, Âm nhạc tuy khụng đào tạo cỏc em thành những ca sỹ, nhạc sỹ, nhưng thụng qua mụn học này đó hỡnh thành cho cỏc em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho cỏc em cú một thế giới tinh thần thoải mỏi hơn, giỳp cỏc em phỏt triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ đú giỳp cỏc em học tốt cỏc mụn học khỏc

Giáo dục âm nhạc, ngoài việc cho HS đợc hoạt động âm nhạc thông qua các giờ học hát, phải chú ý cho các em nghe nhạc, đợc tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc chọn lọc từ kho tàng âm nhạc dân gian, của các nhạc sỹ trong nớc và thế giới đem tới cho các em niềm vui và cảm xúc cao thợng.

Là một GV dạy môn âm nhạc.Tôi rất mong muốn nghiên cứu để nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc cho HS Đây là một đề tài hết sức gần gũi với thực tế cũng nhchuyên môn vì vậy để nghiên cứu đợc vấn đề này tôi cần tìm hiểu tờng tận, sâu sắc

về thực trạng dạy và học hát và tìm ra phơng pháp giảng dạy phù hợp, hữu hiệu và tích cực giúp cho các em hiểu và học tốt môn âm nhạc

II MụC ĐíCH NGHIÊN CứU:

Nhằm hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của HS., tạo cho các

em có trình độ văn hóa âm nhạc nhất định góp phần GD toàn diện và hài hòa nhân cách

Rèn luyện một sô kĩ năng vê ca hát, hiểu và thể hiện đúng các bài tập đọc nhạc trong chơng trình Âm nhạc khối 5

Khích lệ HS hăng hái tham gia các hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú , lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu

III Đối tợng nghiên cứu:

Giúp học sinh hiểu và học tốt môn âm nhạc khối 5

IV Phạm vi nghiên cứu:

Học sinh khối 5, Trờng TH Hng Dũng 1- TP Vinh , Tỉnh Nghệ An

Phần hai:

Nội dung đề tài.

Những tuần cuối của lớp 3, cỏc em bắt đầu được làm quen, tiếp cận với cỏc ký

hiệu õm nhạc như khuụng nhạc, khoỏ son, với 7 nốt nhạc cũng như cỏc hỡnh nốt cơ bản.Việc học Âm nhạc ở lớp 3 chủ yếu là học cỏc bài hỏt, kết hợp với cỏc hoạt động phụ hoạ, thụng qua học hỏt cỏc em được rốn luyện về tai nghe, trớ nhớ, phỏt triển nhạc cảm và làm quen với việc thể hiện chớnh xỏc cao độ, trường độ của õm thanh trờn cơ

sở giai điệu bài hỏt

Sang lớp 4, Âm nhạc được tỏch riờng, cú sỏch giỏo khoa và hướng dẫn riờng

Từ đõy ngoài việc học cỏc bài hỏt, cỏc em cũn được tập đọc cỏc bài tập đọc nhạc với cỏc hỡnh tiết tấu đơn giản như : Nốt trắng, nốt đen, múc đơn, được ghộp lời ca theo nhạc và được làm cỏc bài tập nhạc

Như vậy, lờn lớp 4 việc học õm nhạc của học sinh Tiểu học đó bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới Việc học Âm nhạc khụng chỉ đơn thuần là thụng qua cỏc bài hỏt nữa mà cỏc em đó trực tiếp được tiếp xỳc với cỏc nốt nhạc trờn khuụng nhạc cú khoỏ son

Bước lờn lớp 5, ngoài việc ụn lại cỏc kiến thức đó học ở lớp 4, chương trỡnh

Âm nhạc lớp 5 giỳp cỏc em củng cố cỏc kĩ năng hỏt như: Tư thế hỏt, cỏch lấy hơi, gữi hơi, tập hỏt rừ lời, phỏt õm gon tiếng, tập hỏt những cõu dài liền mạch, tập hỏt đỳng những chỗ cú luyến hai nốt nhạc Hơn thế nữa, ở lớp 5 việc thể hiện tỡnh cảm, sắc thỏi của bài hỏt cũng đũi hỏi cao hơn Một bài hỏt khụng chỉ đũi hỏi cỏc em hỏt đỳng,

mà khi thể hiện cũn cần cỏc em phải ớt nhiều gửi gắm được những tỡnh cảm của mỡnh cũng như tỡnh cảm của tỏc giả sỏng tỏc qua giai điệu, lời ca bài hỏt đú.Tuy nhiờn, việc thể hiện tỡnh cảm đú khụng yờu cầu cỏc em phải làm được như cỏc ca sỹ, nghệ sỹ chuyờn nghiệp Như vậy, sang lớp 5, chương trỡnh õm nhạc đó mở rụng thờm vốn kiến thức của của cỏc em Tiếp tục bồi dưỡng tỡnh cảm phong phỳ, lành mạnh, tự tin hơn khi tham gia cỏc hoạt động õm nhạc Đặc biệt là giỳp cỏc em cú một nền tảng

kiến thức cơ bản sơ đẳng vững chắc trước khi kết thúc một cấp học, bước vào một cấp học mới, với khối lượng kiến thức cao hơn.

Bản thân tôi là giáo viên được đào tạo và được phân công trực tiếp giảng dạy

bộ môn, tôi nhận thấy đại đa số các em rất thích bộ môn này Qua thực tế giảng dạy

từ những năm trước đây, đặc biệt là năm học 2006 – 2007, năm mà các em được học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc mới Tôi nhận thấy rằng trước một bài hát, một bài tập đọc, ghi chép nhạc, hoặc khi nghe các bản nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài học cũng như nêu được những cảm nhận ban đầu của mình về giai điệu các bản nhạc, người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học

Trong thực tại, việc đưa ra một phương pháp giảng dạy thích hợp cho bộ môn

Âm nhạc ở Tiểu học đang còn rất nhiều vấn đề phải bàn Những năm trước đây việc giảng dạy bộ môn này giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, không có giáo viên chuyên biệt Bên cạnh đó là sự thiếu hụt các phương tiện dạy học, đặc biệt là nhạc cụ, cùng với những phương pháp giảng dạy cũ kỹ, chủ yếu là dạy hát và dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khô cứng Do đó kết quả đạt được là chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn Từ thực tế đó, qua những dòng chữ này, tôi mạnh dạn đưa ra một vài phương pháp giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lớp 5 Đây là những kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút được trong những năm giảng dạy tại trường Tiểu học

Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học ở nước ta Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vòng mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người thầy Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội

Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam

mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc.

Vậy làm thế nào để các em hát đúng giai điệu, đúng tính chất các bài hát, đọc đúng độ cao, trường độ, tiết tấu của các nốt nhạc trong một bài tập đọc nhạc? Trước tiên phải xác định đúng tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi của các em, giúp các em hiểu

và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau để phát triển năng lực nghe nhạc và cảm thụ Âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm thế thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác giai điệu các bài hát, bài tập đọc nhạc Phải giúp các em hiểu được ý nghĩa lời ca, cảm nhận được những tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng trong giai điệu từng bài hát, từng bài tập đọc nhạc

Là giáo viên được đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc cho cấp Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình, bản thân ít nhiều đã đúc rút được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng Đứng trước những hạn chế thực tại, tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các em học hát, tập đọc nhạc cũng như nghe và phân tích giai điệu của một bản nhạc khá hiệu quả mà tôi đã thực hiện tại trường

Trường Tiểu học Hng Dòng 1 là một trường có phong trào văn hoá văn nghệ

khá tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn ra rất sôi nổi trong suốt năm học qua các đợt thi đua Các hoạt động đó được tác động nhiều bởi bộ môn Âm nhạc Do vậy

để các em học tốt và có hứng thú học tập bộ môn này, đòi hỏi người thầy phải có một phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứng thú cho các em với môn học Đại bộ phận các em do ít được tiếp xúc với các loại hình nghệ thuật nên còn nhược điểm rất phổ biến là hát theo thói quen , hát tự do, tuỳ tiện không theo một giai điệu cụ thể Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức, các kỹ năng cơ bản của ca hát từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả năng thể hiện các tính chất Âm nhạc.

Những năm trước đây, do nền kinh tế chưa đáp ứng nên việc đầu tư trang thiết

bị cho môn học còn hạn chế Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức

Âm nhạc là hết sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng Việc truyền thụ các bài hát chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển khả năng tư duy của các em Do đó không tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em

1 Điều tra động cơ học tập môn Âm nhạc của học sinh.

Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường Tiểu học Hng Dòng 1 tôi đã tìm hiểu khả năng học tập bộ môn Âm nhạc của học sinh 2 lớp 5A

và 5B Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức

Trên cơ sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học bộ môn

Âm nhạc không? Vì sao thích? Vì sao không? Kết qua thu đươc như sau:

3 Ph¬ng ph¸p thùc hiÖn:

Để có một tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên Cụ thể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc Ở lớp dưới, các em đã được làm quen với các kỹ năng ca hát, đó là các kỹ thuật cơ bản như tư thế ngồi hát, kỹ năng phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe và cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ

lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất.

a) Xây dựng phương pháp dạy hát.

+ Phương pháp dạy tập hát bài mới.

Công việc đầu tiên khi hướng dẫn học sinh học một giờ Âm nhạc nói chung và tập hát bài mới nói riêng là giúp các em thực hiện qua bước luyện thanh Do cao độ, trường độ của các câu hát thường xuyên thay đổi tác động rất lớn đến thanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp cho giọng của các em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn các em qua bước khởi động, đây là giai đoạn chuẩn bị còn gọi là luyện thanh Tuy nhiên chỉ cần hướng dẫn các em thực hiện bài tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực hiện

Ví dụ:

* Mẫu 1:

* Mẫu 2:

* Mẫu 3:

vậy, các em sẽ cảm nhận được giai điệu , tính chất của bài Hơn nữa, việc giáo viên làm mẫu trực tiếp còn gây được sự hứng thú chú ý hơn cho các em Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bản năng và cảm tính Do đó, cho các em nghe hát mẫu và đọc lời ca của bài hát là việc làm không thể thiếu được, ở giai đoạn này việc giải nghĩa và luyện đọc những từ khó sẽ giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu sẽ giúp các em phần nào cảm nhận được tính chất nhịp điệu của bài, người giáo viên chỉ cần hướng dẫn rõ thêm một chút là các em có thể hình dung được những chỗ ngân hay nghỉ sau mỗi câu của bài hát.

VD: Trong bài “ Hãy giữ cho em bầu trời xanh” (Nhạc và lời: Huy Trân) Khi

hướng dẫn đọc lời ca, phải giúp các em thể hiện được tiết tấu lặng đen, lặng đơn, nốt móc đơn có chấm dôi, móc kép cần lướt qua và đảo phách trong bài bằng cách đọc,

gõ nhạc cụ gõ hay vỗ tay theo tiết tấu như sau:

Khi tập hát cần tới sự đồng đều hoà giọng chính xác và diễn cảm với những trạng thái khác nhau và đặc biệt là hát rõ lời giáo viên luôn phải đặt ra kế hoạch hướng dẫn các em thực hiện tốt.

Việc lấy giọng một bài hát cụ thể, phù hợp đúng tầm cữ chung cho cả lớp là hết sức quan trọng, điều đó giúp các em dễ dàng điều khiển giọng hát của mình đúng cao

độ của bài

Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, không nhất thiết giáo viên lúc nào cũng phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt nhất là chỉ dùng để trình bày toàn bài hát vào đầu tiết học giúp các em cảm nhận giai điệu, tiết tấu của bài hoặc dùng để sửa lỗi từng câu hát cho các em, việc dùng tiếng đàn (Piano) để đàn lên giai điệu của câu hát đó, các em nghe cảm nhận giai điệu sau đó tự hát lời ca theo giai điệu đó là tốt nhất Việc các em thực hiện tự vỡ bài sẽ giúp cho tai nghe của mình phát triển nhanh hơn Hơn nữa sự cảm nhận giai điệu và thể hiện giai điệu đó thành câu hát của chính các em sẽ dễ dàng chuẩn xác hơn Sau mỗi câu hoặc mỗi đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho các em nghe và kiểm tra so sánh giai điệu của bài Việc tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn Việc củng

cố luyện tập từng đoạn của bài hát ngoài việc giúp các em cảm nhận giai điệu

và lời ca ra còn giúp cho các em tự tin hát đúng cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực hiện được bài tập

§ể giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu bài học sau khi cho HS h¸t nhuÇn nhuyÔn bµi h¸t giáo viên phải giúp các em vừa hát ,vừa gõ đệm nhạc cụ

để tạo sự sinh động của bài hát và giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn nhanh Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh động, gây hứng thú và tránh được sự nhàm chán đơn điệu của tiết học Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là: Hát gõ

đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách và gõ đệm theo tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp.

Để khích lệ các em trong học tập và tạo điều kiện cho các em chứng minh khả năng cảm nhận của mình, sau khi nắm được cơ bản giai điệu của bài hát giáo viên phải tổ chức cho các em thể hiện theo các hình thức đơn ca, song ca hoặc tốp ca ở giai đoạn này việc động viên, khuyến khích các em là hết sức quan trọng cho dù các em có thể chưa thực hiện được bài hát một cách chính xác và tốt nhất

+ Phương pháp luyện tập, củng cố bài cũ.

Trong chương trình học hát ở Tiểu học, việc dạy một bài hát từ đầu đến khi hoàn chỉnh phải thông qua 2 tiết học Thậm chí có bài đến 3 tiết học Trong

đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết 2 củng cố; sửa chữa cao độ lời ca của tiết trước; dạy tiếp lời ca còn lại (nếu có lời 2) và luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách; theo nhịp (tuỳ theo từng bài) và tập vận động, động tác phụ hoạ theo lời ca, tập trình bày bài hát Sau tiết thứ hai, bài hát đó thỉnh thoảng được

ôn tập lại kết hợp với nội dung khác

Bắt đầu ở tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu của từng câu hát phải được giáo viên hướng dẫn các em thực hiện đúng nguyên tắc cơ bản Thông thường sau tiết 1 các em được học tiết 2 tiếp theo là sau khoảng thời gian 1 tuần Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu của bài hát không phải học sinh nào cũng làm được Lúc này người giáo viên phải lấy giọng cho các em, lại phải thực hiện hát mẫu hoặc cho các em nghe bài hát qua băng để các em nhớ lại giai điệu của bài Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại bài hát Việc đầu tiên là phát hiện những câu, những từ trong bài các em hát chưa đúng để sửa chữa cho các

em Khi các em thực hiện đúng cao độ của các câu hát trong bài, việc tiếp theo

là giúp các em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa ra những yêu cầu, phải nêu rõ những nhiệm vụ mà các em phải thực hiện khi luyện tập Việc luyện tập bắt đầu từ từng nhóm rồi từng bàn thậm chí từng cá nhân Giáo viên lắng nghe,