Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4 thành phố lào cai

1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhân dân Việt Nam đã phải trải qua bao khó khăn, vất vả, mất mát, đau thương để giành lại chủ quyền đất nước trước các thế lực thù địch và phản động. Vậy sức mạnh của dân tộc ta là gì ? làm thế nào mà một đất nước nhỏ bé, nghèo nàn, lạc hậu như chúng ta lại có thể chiến thắng những cường quốc rất có thế lực về kinh tế xã hội, an ninh quốc phòng như vậy? ...câu trả lời của dân tộc Việt Nam ta trên trường quốc tế đó là truyền thống văn hoá dân tộc. Ngày nay, trước xu thế phát triển như vũ bão về khoa học, kỹ thuật và công nghệ của thế giới, đất nước ta đang phát triển và tiến vào nền văn minh "công nghiệp hoá- hiện đại hoá". Công cuộc đó chắc chắn tạo ra những bước phát triển mới trong đời sống kinh tế và dần thay đổi bộ mặt xã hội. Một câu hỏi đặt ra là làm thế nào để vừa đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước vừa phát huy truyền thống văn hoá dân tộc? Hẳn đó là trách nhiệm của mỗi người dân Việt Nam, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo các thế hệ trẻ hôm nay và là chủ nhân tương lai của đất nước, bởi giáo dục và đào tạo luôn đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia "Giáo dục-đào tạo là chìa khoá mở cửa tiến vào tương lai" (trích lời phát biểu của Thủ tướng Đỗ Mười tại Hội nghị lần thứ IV Trung ương khoá 2, tháng 02 năm 1993). Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII cũng đã xác định và chỉ rõ mục tiêu "Phải coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu". Như vậy trong sự nghiệp phát triển của đất nước, Đảng ta đã đề cao vai trò của giáo dục, đặc biệt là nguồn lực con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực cho mọi sự phát triển nhanh và bền vững (Nghị quyết Trung ương 2-khoá VII). Ngoài ra Đảng còn chỉ rõ một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục -đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước. Nói đến nhân cách là nói đến sự thống nhất giữa phẩm cách và năng lực, hay nói cách khác đó là sự kết hợp của đức và trí, đào tạo một con người vừa có đức vừa có tài là mục tiêu của công tác chỉ đạo quá trình dạy học trong mỗi nhà trường. Qua đó ta thấy việc đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học là một vấn đề lớn của ngành giáo dục đào tạo nói chung và của mỗi trường học nói riêng, vì nhiệm vụ của công tác giáo dục là đào tạo được những con người có trình độ văn hoá cao, biết giữ gìn và phát huy các truyền thống văn hoá dân tộc, giàu tính sáng tạo, năng động, có kinh nghiệm, thực hành giỏi, biết sử dụng các phương tiện mới và hiện đại. Muốn thế, ngành giáo dục-đào tạo phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học để khuyến khích được tư duy sáng tạo, bồi dưỡng năng lực tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu cho người học. Muốn chỉ đạo tốt những nhiệm vụ trên, nhà quản lý chớ quên đến một giờ học rất đặc biệt với rất đông số lượng học sinh, người dự, người đứng lớp, thành phần đứng lớp, để giờ học đó thành công phải kể đến tinh thần hợp tác làm việc của tập thể cán bộ, nhân viên, giáo viên và học sinh trong toàn trường, đó chính là giờ Chào cờ đầu tuần. Giờ học này thường được sắp xếp vào tiết đầu tiên trong buổi học đầu tuần, đó là những thời điểm mà mọi cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường đều cảm nhận được sự gắn bó, đoàn kết, thống nhất, tự chủ công việc cho một mục đích chung là giáo dục và đào tạo. Kết quả có được sau những giờ học này là hình thành và phát triển khả năng tự chủ, tinh thần làm việc tập thể, khả năng giao tiếp cho học sinh, xây dựng khối đoàn kết của toàn thể học sinh-nhân viên-cán bộ-giáo viên trong toàn trường, bên cạnh đó là việc cung cấp cho các cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường những chủ trương của Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, những hướng dẫn, chỉ thị, nghị quyết... của cơ quan quản lý cấp trên hoặc các ban ngành có liên quan đến công tác giáo dục một cách nhẹ nhàng khoa học và hiệu quả. Là một cán bộ quản lý trực tiếp tham gia chỉ đạo công tác hoạt động phong trào, sinh hoạt tập thể tôi nhận thấy vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó có đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đầu tuần là một vấn đề lớn cần quan tâm. Nó đòi hỏi mọi thành viên trong tập thể sư phạm đều phải cộng tác suy nghĩ và thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chúng ta sẽ gặp không ít những khó khăn, do đó chúng ta sẽ triển khai thực hiện với phương châm vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm để dần đạt kết quả tốt hơn. Muốn vậy, vấn đề đặt ra là phải chỉ đạo như thế nào để việc đổi mới giờ chào cờ đầu tuần đạt hiệu quả tốt?. Thực tế công tác đổi mới giờ chào cờ tại các trường THPT còn gặp không ít khó khăn: *Về khách quan: Chỉ đạo chưa thống nhất về phương pháp làm việc, nội dung, chương trình. Việc đổi mới phương pháp làm việc trong giờ chào cờ đầu tuần chưa được thể hiện rõ nét, rất nhiều giờ còn mang nặng tính chất giáo huấn của Ban giám hiệu, của Đoàn thanh niên, của giáo viên trực tuần, học sinh được làm việc rất ít hoặc không được làm việc vì không đủ thời gian. *Về chủ quan: Chưa khai thông được tư tưởng đổi mới đồng bộ tất cả các hoạt động giáo dục trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phần lớn mới chỉ tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học các bộ môn văn hoá mà quên rằng giờ chào cờ đầu tuần nếu được đổi mới theo yêu cầu mới thì sẽ đạt hiệu quả giáo dục tập thể rất lớn. Trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai chúng tôi đã nhận thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới tổ chức giờ chào cờ đầu tuần, nhà trường đã tiến hành chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đầu tuần với phương châm làm việc " lấy học sinh làm trung tâm" nên đã đạt được một số kết quả khả quan góp phần đào tạo những con người phát triển toàn diện cho đất nước. Chính từ những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài : " Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai".

MỤC LỤC Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục đớch nghiờn cứu 5

3 Nhiệm vụ nghiờn cứu 6

4 Đối tượng nghiờn cứu 6

5 Phương phỏp nghiờn cứu 6

phần nội dung Chơng 1: Cơ sở Khoa học của vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận 7

1.2 Cơ sở phỏp lý 9

1.3 Cơ sở thực tiễn 10

Chơng 2: Thực trạng quản lý đổi mới PPDH 2.1 Đặc điểm tỡnh hỡnh địa phương 12

2.2 Đặc điểm tỡnh hỡnh trường THPT số 4-TP Lào Cai 12

2.2.1 Về cơ sở vật chất 13

2.2.2 Đội ngũ giỏo viờn năm học 2010-2011 13

2.2.3 Học sinh 14

2.3 Thực trạng phương phỏp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai 15

2.3.1 Thực trạng của việc tổ chức giờ chào cờ 15

2.3.2.Một số thành tựu 17

2.3.3 Một số tồn tại 18

2.3.4 Một số vấn đề đặt ra trong việc chỉ đạo đổi mới phương phỏp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4- Thành phố Lào cai 20

Chơng 3: Một số biện pháp QL nhằm đổi mới PPDH 3.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xõy dựng nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn 21

3.1.1-Lập kế hoạch tổ chức học tập, quỏn triệt cỏc chỉ thị nghị quyết của Đảng và Chớnh phủ 21

3.1.2- Tăng cường cụng tỏc bồi dưỡng cho giỏo viờn 21

3.1.3- Tạo động lực làm việc cho giỏo viờn 23

3.1.4- Đổi mới phương phỏp tổ chức giờ chào cờ 23

3.2 Biện pháp 2: Phõn cụng khoa học lao động của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và nhõn viờn trong nhà trường 24

3.3 Biện pháp 3: Cải tiến phương phỏp học và tự học của học sinh 24

3.4 Biện pháp 4: Giao chỉ tiờu đến từng giỏo viờn chủ nhiệm, từng tập thể học sinh 24 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo quy trỡnh đổi mới phương phỏp tổ chức giờ

25

chào

cờ

3.6 BiÖn ph¸p 6: Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức giờ

chào cờ theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh một cách cụ thể,

có kế hoạch, có chiều sâu 263.7 BiÖn ph¸p 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm và điều

chỉnh 29 3.8 BiÖn ph¸p 8: Tích cực phát huy cao độ vai trò của các tổ chức, đoàn

thể trong nhà trường 29 3.9.Biện pháp 9: Chỉ đạo đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhằm

thúc đẩy công tác đổi mới giờ chào cờ 30 3.10 Biện pháp 10: Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động đổi mới

phương pháp tổ chức giờ chào cờ 31

Ngày nay, trước xu thế phát triển như vũ bão về khoa học, kỹ thuật và côngnghệ của thế giới, đất nước ta đang phát triển và tiến vào nền văn minh "côngnghiệp hoá- hiện đại hoá" Công cuộc đó chắc chắn tạo ra những bước phát triểnmới trong đời sống kinh tế và dần thay đổi bộ mặt xã hội Một câu hỏi đặt ra là làmthế nào để vừa đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước vừaphát huy truyền thống văn hoá dân tộc? Hẳn đó là trách nhiệm của mỗi người dân

Việt Nam, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo các thế hệ trẻ hôm nay và là chủ nhântương lai của đất nước, bởi giáo dục và đào tạo luôn đóng vai trò đặc biệt quantrọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia "Giáo dục-đào tạo là chìa khoá

mở cửa tiến vào tương lai" (trích lời phát biểu của Thủ tướng Đỗ Mười tại Hội nghị lần thứ IV Trung ương khoá 2, tháng 02 năm 1993) Nghị quyết Trung ương 2

khoá VIII cũng đã xác định và chỉ rõ mục tiêu "Phải coi giáo dục và đào tạo là quốcsách hàng đầu"

Như vậy trong sự nghiệp phát triển của đất nước, Đảng ta đã đề cao vai tròcủa giáo dục, đặc biệt là nguồn lực con người, con người vừa là mục tiêu vừa là

động lực cho mọi sự phát triển nhanh và bền vững (Nghị quyết Trung ương 2-khoá VII) Ngoài ra Đảng còn chỉ rõ một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục -đào

tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện theomục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đạihoá đất nước Nói đến nhân cách là nói đến sự thống nhất giữa phẩm cách và nănglực, hay nói cách khác đó là sự kết hợp của đức và trí, đào tạo một con người vừa

có đức vừa có tài là mục tiêu của công tác chỉ đạo quá trình dạy học trong mỗi nhàtrường Qua đó ta thấy việc đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học

là một vấn đề lớn của ngành giáo dục đào tạo nói chung và của mỗi trường học nóiriêng, vì nhiệm vụ của công tác giáo dục là đào tạo được những con người có trình

độ văn hoá cao, biết giữ gìn và phát huy các truyền thống văn hoá dân tộc, giàu tínhsáng tạo, năng động, có kinh nghiệm, thực hành giỏi, biết sử dụng các phương tiệnmới và hiện đại Muốn thế, ngành giáo dục-đào tạo phải tích cực đổi mới phươngpháp dạy học để khuyến khích được tư duy sáng tạo, bồi dưỡng năng lực tự học, tựsáng tạo, tự nghiên cứu cho người học Muốn chỉ đạo tốt những nhiệm vụ trên, nhàquản lý chớ quên đến một giờ học rất đặc biệt với rất đông số lượng học sinh,người dự, người đứng lớp, thành phần đứng lớp, để giờ học đó thành công phải kểđến tinh thần hợp tác làm việc của tập thể cán bộ, nhân viên, giáo viên và học sinh

trong toàn trường, đó chính là giờ Chào cờ đầu tuần Giờ học này thường được sắp

xếp vào tiết đầu tiên trong buổi học đầu tuần, đó là những thời điểm mà mọi cánhân trong tập thể sư phạm nhà trường đều cảm nhận được sự gắn bó, đoàn kết,thống nhất, tự chủ công việc cho một mục đích chung là giáo dục và đào tạo Kết

quả có được sau những giờ học này là hình thành và phát triển khả năng tự chủ,tinh thần làm việc tập thể, khả năng giao tiếp cho học sinh, xây dựng khối đoàn kếtcủa toàn thể học sinh-nhân viên-cán bộ-giáo viên trong toàn trường, bên cạnh đó làviệc cung cấp cho các cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường những chủ trươngcủa Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, những hướng dẫn, chỉ thị, nghịquyết của cơ quan quản lý cấp trên hoặc các ban ngành có liên quan đến công tácgiáo dục một cách nhẹ nhàng khoa học và hiệu quả.

Là một cán bộ quản lý trực tiếp tham gia chỉ đạo công tác hoạt động phongtrào, sinh hoạt tập thể tôi nhận thấy vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó

có đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đầu tuần là một vấn đề lớn cần quantâm Nó đòi hỏi mọi thành viên trong tập thể sư phạm đều phải cộng tác suy nghĩ

và thực hiện Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chúng ta sẽ gặp không ít nhữngkhó khăn, do đó chúng ta sẽ triển khai thực hiện với phương châm vừa làm vừa đúcrút kinh nghiệm để dần đạt kết quả tốt hơn Muốn vậy, vấn đề đặt ra là phải chỉ đạonhư thế nào để việc đổi mới giờ chào cờ đầu tuần đạt hiệu quả tốt? Thực tế côngtác đổi mới giờ chào cờ tại các trường THPT còn gặp không ít khó khăn:

*Về khách quan: Chỉ đạo chưa thống nhất về phương pháp làm việc, nội

dung, chương trình Việc đổi mới phương pháp làm việc trong giờ chào cờ đầu tuầnchưa được thể hiện rõ nét, rất nhiều giờ còn mang nặng tính chất giáo huấn của Bangiám hiệu, của Đoàn thanh niên, của giáo viên trực tuần, học sinh được làm việc rất

ít hoặc không được làm việc vì không đủ thời gian

*Về chủ quan: Chưa khai thông được tư tưởng đổi mới đồng bộ tất cả các

hoạt động giáo dục trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phần lớn mới chỉ tậptrung vào việc đổi mới phương pháp dạy học các bộ môn văn hoá mà quên rằng giờchào cờ đầu tuần nếu được đổi mới theo yêu cầu mới thì sẽ đạt hiệu quả giáo dụctập thể rất lớn

Trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai chúng tôi đã nhận thức được tầmquan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới tổ chức giờchào cờ đầu tuần, nhà trường đã tiến hành chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ

chào cờ đầu tuần với phương châm làm việc " lấy học sinh làm trung tâm" nên đãđạt được một số kết quả khả quan góp phần đào tạo những con người phát triểntoàn diện cho đất nước.

Chính từ những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài : " Một số biện pháp chỉ

đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai".

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đề xuất một số giải pháp thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ

ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Để thực hiện mục đích nghiên cứu, tôi tự xác định cho mình 3 nhiệm vụnghiên cứu sau đây:

3.1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài

3.2 Đánh giá thực trạng công tác chỉ đạo giờ chào cờ ở trường THPT số Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

3.3 Đề xuất một số biện pháp có hiệu quả việc đổi mớiphương pháp tổ chứcgiờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trườngTHPT số 4 - Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

5.1 Các PP nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thốnghoá lý thuyết

5.2 Các PP nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinhnghiệm

5.3 PP thống kê

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1 Một số vấn đề lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

PPDH là tổ hợp cỏc cỏch thức cộng tỏc, hoạt động cựng nhau của người dạy

và người học nhằm đạt được mục đớch, mục tiờu dạy học

PPDH luụn được đặt trong mối quan hệ giữa cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạyhọc, đú là mối quan hệ giữa Mục tiờu - Nội dung – Phương phỏp – Phương tiện –Hỡnh thức - Kết quả, đặc biệt là mối quan hệ Thầy – Trũ trong dạy học

1.1.2 Đổi mới phương phỏp dạy học

1.1.2.1 Khỏi niệm về đổi mới PPDH

Đổi mới phương phỏp dạy học là đổi mới cỏch thức, con đường, phương tiện để đạt tới mục đớch cao nhất của dạy học

1.1.2.2 Nội dung đổi mới phương phỏp dạy học ở trường THPT

Đổi mới dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự làm việc, tựnghiên cứu của người học là tư tưởng chiến lược trong sự nghiệp giáo dục - đào tạocủa Việt Nam.

Đổi mới phương pháp dạy học ở đây không có nghĩa là thay đổi toàn bộPPDH truyền thống bằng những PPDH mới mà là sự phát huy, kế thừa, có chọnlọc, có sáng tạo các yếu tố tích cực của hệ thống phương pháp dạy học truyền thống

và từng bước áp dụng những PPDH mới, hiện đại phù hợp với tình hình thực tế tạicác cơ sở giáo dục nhằm thay đổi cách thức giáo dục sao cho hiệu quả giáo dụcđược nâng lên

Đổi mới PPDH đòi hỏi phải kiên quyết loại bỏ các PPDH lạc hậu, truyền thụmột chiều, biến người học thành thụ động, mất dần khả năng sáng tạo vốn có củangười học Đồng thời khắc phục những chướng ngại về tâm lý, những thói quen cổ

hủ đã trở thành thâm canh cố đế của cả người học và người dạy

Khi đổi mới PPDH phải quyết tâm, mạnh dạn chiếm lĩnh những thành tựumới của khoa học, kỹ thuật, công nghệ, tin học có khả năng ứng dụng trong quátrình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Đổi mới PPDH phải được chỉ đạo một cách có hệ thống, khoa học, đồng bộ,

có điều kiện khả thi nhưng không cầu toàn, thụ động, vừa làm vừa rút kinh nghiệm Đổi mới PPDH thực sự là đòn bẩy nâng cao chất lượng dạy học

1.1.2.3 Những định hướng của đổi mới phương pháp dạy học

- Đổi mới PPDH nhằm mục đích thay đổi phương pháp học tập của học sinh,chuyển từ phương pháp học thụ động sang chủ động, tích cực, sáng tạo, từng bướcchuyển dần PPDH theo hướng biến đổi quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo,biến quá trình dạy học thành quá trình tự học

- Đổi mới PPDH là các hoạt động diễn ra lâu dài, là hoạt động sáng tạo hàng ngày của cả thày và trò, vì vậy để đổi mới PPDH đạt kết quả tốt cần có định hướngđúng đắn như:

+ Đổi mới PPDH nhưng không phủ nhận vai trò của phương pháp dạy họctruyền thống, tăng cường mối quan hệ giữa trí tuệ và tâm hồn, giữa tư duy và cảmxúc qua mỗi hoạt động dạy học

+ Tăng cường học tập của cá nhân phối hợp với học tập tập thể.

+ Đổi mới cách soạn giáo án

+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

+ Đổi mới quản lý của nhà trường để tối ưu hoá quá trình dạy học

1.1.2.4 Các phương tiện để tăng cường việc đổi mới PPDH

Bằng việc sử dụng các phương tiện quản lý và thực hiện tốt các chức năngquản lý, Hiệu trưởng đã thông qua các tổ chức để thực hiện việc đổi mới PPDHtrong nhà trường như:

- Tổ chuyên môn, tổ cốt cán chuyên môn

- Tổ chủ nhiệm

- Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên

- Tập thể học sinh

- Hội cha mẹ học sinh và các lực lượng khác ngoài nhà trường

Khi triển khai việc đổi mới PPDH tới các tổ chức, thực tế công việc củaHiệu trưởng thường diễn ra như sau:

+ Soạn thảo kế hoạch, phổ biến kế hoạch, tổ chức cho các đơn vị lập kếhoạch;

+ Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch;

+ Kiểm tra, đánh giá;

+ Thực hiện chế độ khen thưởng, kỷ luật;

+ Đảm bảo kinh phí, cơ sở vật chất, các phương tiện kỹ thuật và thiết bị dạyhọc phục vụ cho công tác đổi mới PPDH

1.2 - CƠ SỞ PHÁP LÝ

- Điều 28 Luật giáo dục năm 2005 quy định:

“ Phương pháp giảng dạy phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của trường, lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng

kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.

- Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần IX - Đảng cộng sản Việt nam: “

Đổi mới PP dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học”.

- Mục tiêu giáo dục đến năm 2010:

“ Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp, bậc học và trình độ đào tạo; Phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui

mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới PP dạy - học; Đổi mới quản lý giáo dục đào tạo, tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục”.

- Chỉ thị 40 - CT/TƯ ngày 20/9/2008 về việc xây dựng, nâng cao chất lượngđội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục:

“ Đặc biệt đổi mới mạnh mẽ và cơ bản PPGD nhằm khắc phục lối truyền thụ một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo; bồi dưỡng năng lực tự học,

tự nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề, phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học,…Tích cực áp dụng một cách sáng tạo phương pháp tiên tiến hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học”.

- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 của Bộ Giáo dục vàđào tạo

- Mục tiêu giáo dục -đào tạo các trường THPT

đường dài Sự cách biệt này bộc lộ rõ rệt hơn, găy gắt hơn trước sự bùng nổ thôngtin, trước sự phát triển vượt bậc của thế giới khoa học công nghệ, trước các lànsóng văn hoá trong hội nhập giao lưu quốc tế.

Trong tài liệu "Hội nhập quốc tế về Giáo dục- Đào tạo", Tiến sĩ Trần Ngọc

Giao có nhấn mạnh "mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp và tổ chức quá trình Giáo dục-Đào tạo chậm đổi mới Mặt khác việc toàn cầu hoá đặt kinh tế-

xã hội và Giáo dục-Đào tạo nước ta trước những thử thách cự kỳ to lớn Khoảng cách giữa nước ta với các nước phát triển có thể ngày càng mở rộng".

Rõ ràng những hiểu biết về vai trò của việc đổi mới phương pháp của chúng

ta chưa đồng bộ, phiến diện, còn hiểu sai, hiểu chưa đầy đủ về tinh thần đổi mớinên chuyển biến rất chậm chạp chưa đáp ứng được yêu cầu của người học nói riêng

và của xã hội nói chung

Thực trạng công tác đổi mới phương pháp dạy học nói chung và việc đổimới phương pháp tổ chức giờ chào cờ nói riêng ở trường THPT số 4-Thành phốLào Cai đang đặt ra yêu cầu cần có những biện pháp đổi mới để nâng cao chấtlượng giáo dục

CHƯƠNG 2.

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ CHÀO CỜ VÀ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIỜ CHÀO CỜ TẠI TRƯỜNG THPT SỐ 4 - THÀNH

PHỐ LÀO CAI 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương

Trường THPT số 4-TP Lào Cai nằm trên địa phận xã Cam Đường, Thànhphố Lào Cai Đối tượng tuyển sinh của trường phần lớn học sinh có lực học trungbình yếu của các trường THCS: Tả Phời, Hợp Thành, Nhớn Dạ, Bình Minh, CamĐường, Thống Nhất, Xuân Tăng, Gia Phú phần lớn học sinh của trường cư trú tạicác xã vùng cao có khó khăn đặc biệt về kinh tế-xã hội luôn được hưởng các chế độ

ưu tiên trợ cấp của Thành phố, của Tỉnh và của Trung ương Nói chung là mặt bằngdân trí của học sinh và phụ huynh học sinh là thấp

2.2 Đặc điểm tình hình trường THPT số 4 - TP Lào Cai

Trường THPT số 4-TP Lào Cai được thành lập năm 1999, với cái tên ban

đầu là trường THPT Bán Công Cam Đường Đến năm 2006 do có sự thay đổi vềquy mô địa lý, trường đổi tên thành trường THPT Bán Công số 2 - TP lào Cai Từnăm 2009 đến nay trường được chuyển đổi thành loại hình trường công lập với tên

là THPT số 4 - Thành phố Lào Cai

Trường có nhiệm vụ tổ chức tốt việc giảng dạy và học tập cho học sinh từlớp 10 đến lớp 12 theo chương trình quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo Từ năm

1999 trở lại đây trường đã có trên 5000 học sinh theo học

Sau hơn 10 năm phấn đấu, nhà trường đã xây dựng được truyền thống tốtđẹp trong việc thực hiện kỷ cương nề nếp dạy học Học sinh của trường ngày mộttiến bộ về đạo đức, thái độ học tập, với nếp sống lành mạnh và cảnh quan nhàtrường luôn "xanh-sạch-đẹp", vì vậy nhà trường đã là một địa chỉ giáo dục uy tíntrước xã hội, chính quyền địa phương, gia đình học sinh và các trường THPT trêncùng địa bàn thành phố Lào Cai Mấy năm gần đây nhà trường liên tục được SởGiáo dục-Đào tạo Lào Cai cấp bằng khen và công nhận là trường tiên tiến của tỉnhLào Cai

2.2.1 Về cơ sở vật chất

2.2.2 Đội ngũ giáo viên năm học 2010-2011

- Tổng số cán bộ, giáo viên: 39 người Trong đó: 3 cán bộ quản lý, 29 giáoviên; 7 nhân viên ( 4 chính thức, 3 hợp đồng) Theo quy định hiện đang đủ số lượnggiáo viên biên chế, song tỉ lệ giáo viên bộ môn chưa đáp ứng được yêu cầu

- Trình độ chuyên môn

+Thạc sĩ: 01 người

+Đại học: 100%

- Tuổi đời bình quân: 36 tuổi

- Xếp loại về chuyên môn

- Số lượng và kết quả học tập của học sinh

Ghi chú: Số lớp được đánh giá là: 12 lớp trong mỗi năm

Số tuần được đánh giá là: 35 tuần trong năm học

2.3 Thực trạng phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số Thành phố Lào Cai

4-2.3.1 Thực trạng của việc tổ chức giờ chào cờ

2.3.1.1.Khảo sát qua thực tế giờ chào cờ

- Giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp trực tuần làm công tác chuẩn bị cho giờchào cờ tương đối tốt

- Nội dung, chương trình hoạt động trong giờ chào cờ đã được giáo viên chủnhiệm lớp trực tuần, bí thư đoàn thanh niên, giáo viên được phân công phụ tráchmảng hoạt động ngoài giờ lên lớp xây dựng lên và đã duyệt qua chi bộ đảng, bangiám hiệu nhà trường

- 100% các tập thể lớp tham gia học tập đầy đủ

- Đa số học sinh chấp hành nghiêm túc các quy định về vị trí, trang phục,ghế ngồi

- Học sinh các lớp được phân công, giao việc có ý thức hoàn thành tương đốitốt nhiệm vụ được giao

- Đội văn nghệ xung kích của Đoàn thanh niên hoạt động nhiệt tình

- Tiến trình một giờ chào cờ tại trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai diễn

2 - Đánh giá kết quả học tập tuần trước

của học sinh; tổng kết thi đua tuần

GVCN hoặc đại diệnhọc sinh lớp trực tuầntrước

10p

3 - Đánh giá chung hoạt động dạy học

của tuần trước; Phổ biến kế hoạch tuần

này; phát động thi đua tuần

Đại diện chi bộ, bangiám hiệu nhà trường

10p

4 - Tuyên truyền truyền thống văn hoá GV phụ trách hoạt động 20p

dân tộc (ngày lễ dân tộc) GD NGLL

5 - Tổ chức trò chơi, có phần thưởng

+ Trả lời các câu hỏi về kiến thức văn

hoá, nghệ thuật, thể thao

+ Thi tiếng hát dân ca

Học sinh lớp trực tuầnkết hợp với học sinh

6 - Đánh giá, nhận xét giờ chào cờ GVCN lớp trực tuần này 5p

2.3.1.2 Khảo sát qua trao đổi với Đoàn thanh niên nhà trường

- Chương trình hoạt động theo các chuyên đề theo tuần, tháng, năm được lậptrong bản kế hoạch hoạt động năm học của BCH Đoàn trường, đã được Hiệutrưởng nhà trường phê duyệt

- Nội dung cụ thể của hoạt động 5 trong chương trình được đồng chí phó bíthư Đoàn trường giao về lớp trực tuần trước một tuần, sau đó cùng với đồng chígiáo viên phụ trách riêng hoạt động GDNGLL và GVCN lớp đó duyệt nội dung chitiết của chương trình

- Đoàn trường chỉ đạo đội văn nghệ xung kích có một số tiết mục đan xentrong hoạt động 5 của chương trình

- Cuối tiết 5, sáng thứ 2 các bộ phận có liên quan tập trung về văn phòngĐoàn trường rút kinh nghiệm trong đó có GVCN, đại diện học sinh lớp trực tuần kếtiếp cùng dự và nhận nhiệm vụ cho tuần kế tiếp

2.3.1.3 Khảo sát qua trao đổi với GVCN

- Hướng dẫn, chỉ đạo tập thể học sinh lớp chủ nhiệm làm việc theo tinh thần chủ động, sáng tạo, đoàn kết xây dựng nên nội dung chương trình theo yêu cầu

- Công tác giao việc và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành công việc củaĐoàn trường đã giúp cho kết quả thực hiện ngày một tốt hơn

- Các công tác đó giúp cho GVCN nhận thức rất tích cực vai trò của mìnhtrong hoạt động tập thể

2.3.1.4 Khảo sát qua trao đổi với học sinh

- Không còn tâm lý ngại thể hiện trước đám đông, mà có tư tưởng rất chắcchắn là các học sinh và thày cô giáo đang chú ý lắng nghe công trình của mình vàtập thể mình đã xây dựng lên

- Đại đa số học sinh cảm thấy vui, thích thú chứ không mệt mỏi, chánchường khi học giờ chào cờ.

- Mong được làm việc nhiều hơn nữa

- Mong có đủ kiến thức để nhận được quà khi tham gia trò chơi

- Được cơ hội sưu tầm, tìm tòi, sáng tạo các trò chơi cho tập thể học sinhtrong trường

2.3.1.5 Khảo sát qua trao đổi với giáo viên phụ trách hoạt động GD NGLL

- Căn cứ vào chương trình giáo dục NGLL của Bộ Giáo dục -Đào tạo, căn cứvào các ngày lễ lớn của dân tộc, kết hợp với kế hoạch của BCH Đoàn trường đểthực hiện việc xây dựng chương trình chi tiết cho hoạt động 5 trong các giờ chào cờvới mục đích hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

- Được sự hỗ trợ rất nhiệt tình có trách nhiệm về mặt kiến thức của các giáoviên bộ môn, các đồng chí tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch công đoàn nhà trường

- Phần định hướng đối với học sinh còn nhiều nên học sinh chưa thật sự pháthuy hết khả năng tự sáng tạo trong chương trình

- Đội ngũ giáo viên khá vững về chuyên môn, nhiệt tình, năng động nên đãnhận thức đầy đủ tầm quan trọng, cũng như dễ tiếp thu về việc thực hiện đổi mớiphương pháp dạy học nói chung và phương pháp tổ chức một giờ chào cờ nói riêng

- Tạo được ở người học, người dự tâm lý rất thoải mái, chờ đợi khi tham giagiờ học Không khí giờ học rất nhẹ nhàng, vui vẻ