skkn những biện pháp tổ chức bồi dưỡng HSG ở trường THCS

Trong tình hình mới hiện nay, giáo dục THCS cũng chuyển hớng, với nội dung: “hình thành từng bớc các trờng trọng điểm chất lợng cao trong các ngành học, bậc học .Công tác bồi dỡng học si

A- Phần mở đầu

I Lý do chọn đề tài

Lịch sử nớc ta,ở mọi thời kỳ phát triển đất nớc đều xuất hiện ngời tài giỏi mà không riêng chỉ ở dân tộc hay địa điểm nào Trang sử vẻ vang của dân tộc còn ghi dấu ấn của ngời tài đất Việt nh: Bà Trng, Bà Triệu, Lê Lợi, Quang Trung, Nguyễn Trãi, Hồ Chí Minh, Đặc biệt ở những thập niên gần đây, cũng nh nhiều Quốc gia trên thế giới, Việt Nam đã nhìn nhận và đánh giá đúng vai trò của "Nhân tài" Đó

chính là nguồn nhân lực quý báu của đất nớc, động lực phát triển kinh tế xã hội của quốc gia Điều này đã đợc ghi trong Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII: “Dân trí, nhân lực, nhân tài là ba mục tiêu phát triển chiến lợc giáo

dục” hay: “Con ngời là mục tiêu và động lực của sự phát triển kinh tế xã hội” Từ

những năm 90 vấn đề ngời tài (phát hiện và bồi dỡng) đã đợc đa vào chơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục tầm cỡ quốc gia và đã đợc ghi trong Văn kiện Đại hội Đảng Đây là bớc chuyển mạnh trong chính sách "Nhân tài" của Đảng ta Đến Nghị quyết TW2 khoá VIII chiến lợc phát triển con ngời đã đợc cụ thể hơn, giáo dục đợc coi là "Quốc sách hàng đầu" Công tác giáo dục không chỉ nhằm cung cấp tri thức phát triển nhân cách cho học sinh mà còn có nhiệm vụ phát triển và bồi d-ỡng nhân tài cho đất nớc Qua nhiều thời kỳ phát triển công tác bồi dd-ỡng nhân tài ở các bậc học cũng có sự xoay vần, thay đổi Trong tình hình mới hiện nay, giáo dục THCS cũng chuyển hớng, với nội dung: “hình thành từng bớc các trờng trọng điểm

chất lợng cao trong các ngành học, bậc học Công tác bồi dỡng học sinh giỏi ở

tr-ờng THCS thay đổi, chuyển hớng thế nào, hoạt động ra sao? là vấn đề đợc nhiều nhà giáo dục quan tâm

Cùng với sự chuyển mình của giáo dục và đào tạo trong cả nớc, tỉnh Đồng Thỏp

đã thực hiện u tiên hàng đầu cho phát triển giáo dục Hàng loạt các trờng học đợc sửa sang và xây mới, nhiều trờng tiểu học, THCS, PTTH đã phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia, chất lợng giáo dục tăng lên rõ rệt Những năm gần đây tỉnh Đồng Thỏp

đã có học sinh giỏi quốc gia, quốc tế ở bậc Trung học

Với trờng THCS Mỹ Long, hiện tôi đang công tác thì việc bồi dỡng học sinh giỏi trong những năm gần đây đợc chú trọng đầu t về mọi mặt Nhà trờng làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục vì vậy phong trào thi đua học giỏi không chỉ trong phạm vi nhà trờng mà còn lan rộng khắp địa phơng Nhận thức của phụ huynh học sinh đã tiến bộ, họ sẵn sàng đầu t về thời gian, kinh tế và các điều kiện khác để con em mình vơn lên trong học tập Tuy nhiên, là một địa phơng thuần nông, kinh tế còn có nhiều khó khăn, phong trào giáo dục mới đợc chú trọng và phát triển từ những năm gần đây còn khụng ớt những yếu kém và bất cập

Chính những lý do nêu ở trên, tôi đã mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài

‘’Những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS’’ Mong muốn đề tài

nh một ý kiến nhỏ góp phần thiết thực trong công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở các trờng THCS hiện nay

II Mục đích và phương phỏp nghiên cứu của đề tài:

1 Mục đớch nghiờn cứu đề tài:

Đề tài đóng góp những biện pháp có tính khả thi về công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS

2 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

a Nghiên cứu những cơ sở khoa học về tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS

b Phân tích và đánh giá thực trạng về tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS

Mỹ Long

c Đề xuất một số biện pháp có tính khả thi nhằm tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi

ở trờng THCS Mỹ Long

3 Phơng pháp nghiên cứu

a Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu tài liệu

- Các Văn kiện của Đảng

- Phơng pháp phân tích tổng hợp

b Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phơng pháp quan sát học sinh

c Nhóm phơng pháp hỗ trợ

- Phơng pháp thống kê

III Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu ‘’Các biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS Mỹ Long’’

IV Kế hoạch thực hiện:

Đề tài gồm 3 phần: * Phần mở đầu

* Phần nội dung:

I/ Cơ sở khoa học của việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS II/ Thực trạng của công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS

Mỹ Long

III/ những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS trong giai đoạn mới

IV/ Hiệu qủa áp dụng

* Phần kết luận - Tài liệu tham khảo

B - Phần nội dung

I/ Cơ sở khoa học của việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS

1 Cơ sở lý luận

1.1 Một số khái niệm

a Tổ chức là gì?

Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về “Tổ chức” Nhng theo cuốn "Cơ sở khoa học quản lý" (Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội - 2007) đã xác định:

“Tổ chức là hoạt động hớng tới hình thành cấu trúc tối u của hệ thống quản lý và phối hợp tốt nhất giữa các hệ thống lãnh đạo và bị lãnh đạo (chấp hành)”

b Khái niệm về năng lực, năng khiếu

* Năng lực: Là những đặc điểm tâm lý cá nhân của con ngời đáp ứng đợc yêu cầu của một loại hoạt động nhất định và là điều kiện cần thiết để hoàn thành có kết quả tốt đẹp loại hoạt động đó

Ngời ta phân ra ba trình độ của năng lực là:

- Năng lực (Capacity)

- Tài năng (Talent) là trình độ cao của năng lực

- Thiên tài (Genius) là trình độ tột đỉnh của năng lực

* Năng khiếu: Thờng đợc hiểu là mầm mống của tài năng Nó là hệ thống tiền đề

bên trong dựa trên những t chất bẩm sinh di truyền và những yếu tố đợc hình thành trong đời sống cá thể của con ngời, cho con ngời khả năng giải quyết đợc một yêu cầu nhất định nào đó Năng khiếu đợc phát hiện sớm và bồi dỡng có hệ thống sẽ phát triển và có thể đạt tới đỉnh cao của nó là tài năng Hay nói cách khác năng khiếu là tín hiệu của tài năng

Nh vậy năng lực đợc hình thành và phát triển trong hoạt động Tham gia hoạt động là phơng thức cơ bản để phát triển năng lực Không tổ chức hoạt động thì năng lực, năng khiếu không phát triển đợc thậm chí còn mai một, thui chột đi hoạt

động dạy học, giáo dục là hoạt động tổ chức cho trẻ em hoạt động nên nó có tác dụng hết sức lớn lao trong sự phát triển năng lực, năng khiếu

* Học sinh giỏi, học sinh năng khiếu:

Chất lợng học tập của học sinh giỏi không chỉ thể hiện và đánh giá bằng điểm

số qua các bài kiểm tra, bài thi mà quan trọng hơn cả là các em trởng thành phát triển nh thế nào? Các em có đợc phẩm chất gì của nhân cách đang hình thành, các

em có đợc năng lực gì để tiếp tục học tập và phát triển Vì thế không nên so sánh học sinh này với học sinh khác, học sinh trờng này với học sinh trờng khác mà chỉ nên đối chiếu với mục tiêu giáo dục để tạo điều kiện để động viên các em học tập theo hớng học sinh nào cũng chăm ngoan tiến bộ

Học sinh năng khiếu là học sinh có khả năng cao ở một số môn nào đó mà không cần giàng buộc bởi sự phát triển cao ở các mặt khác Vì vậy “Học sinh giỏi” nói trong đề tài trớc hết là học sinh có xếp loại học lực giỏi và có năng khiếu về môn văn hoá hay nghệ thuật nào đó

1.2 Công tác đào tạo tinh hoa trí tuệ ở Quốc tế.

Đào tạo tinh hoa trí tuệ và sử dụng hữu hiệu tinh hoa đó là một trong những yếu tố quan trọng nhất để tạo lập và duy trì ở mức độ cao nhất tiềm năng khoa học, kinh tế, văn hoá và xã hội của mỗi quốc gia

Trên thế giới đang tồn tại hai con đờng cơ bản để đào tạo "Ngời tài" Con đ-ờng thứ nhất đang đợc thực hiện ở Mỹ, Canada, Nhật Bản và một phần ở Thụy

Điển Đặc trng bởi việc bồi dỡng đồng loạt tất cả các học sinh mà ở đó cá nhân họ

có quyền lựa chọn chơng trình cho phù hợp với hứng thú và khả năng của mình Con đờng thứ hai đã và đang đợc thực hiện ở Israel, Anh, Pháp, Cộng hoà liên bang

Đức và phần lớn ở các nớc Tây Âu Đặc trng bởi sự phân chia khá rõ học sinh theo cấp độ đào tạo

Nhìn vào hệ thống giáo dục ở Việt Nam thì thấy chúng ta chú trọng giáo dục

đại trà, phổ cập hoá Trên cơ sở đó phát hiện, bồi dỡng học sinh có năng khiếu trong suốt hệ thống phổ thông và đào tạo chuyên sâu các tài năng ở hệ thống đại học và sau đại học Chính sách và mức độ đầu t cho giáo dục ở nớc ta là cha nhiều

so với các cờng quốc trên thế giới song cũng là một cố gắng rất cao so với thu nhập quốc dân Điều này đã phần nào thể hiện rõ tính u việt trong chính sách "Ngời tài" của nớc ta "Ngời tài" trong nớc không bị bỏ sót, đợc phát triển trong điều kiện tốt nhất của đất nớc Cho nên nhiệm vụ phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi của các tr-ờng, đặc biệt là trờng THCS là cần thiết và đợc coi là nhiệm vụ song song với nhiệm vụ dạy học và giáo dục đại trà

1.3 Cơ sở khoa học của việc phát hiện, tuyển chọn và bồi dỡng học sinh giỏi

a Tiêu chuẩn chung của một học sinh năng khiếu:

Tuyển chọn học sinh năng khiếu là bớc đầu tiên của quá trình bồi dỡng tài năng Khi nắm vững đợc tiêu chuẩn của một tài năng, những biểu hiện của năng khiếu ta mới làm đợc công việc tuyển chọn có hiệu quả Qua nghiên cứu, phân tích nhiều tài năng khác nhau trên nhiều lĩnh vực ngời ta thấy: ngoài năng lực đặc thù trên từng lĩnh vực những ngời tài năng đều có một số nét chung giống nhau, đợc quy vào ba tiêu chuẩn sau:

+ Thông tuệ: những ngời tài năng thờng thông minh trí tuệ phát triển, có năng

lực t duy tốt Họ tiếp thu vấn đề nhanh, nhớ lâu Họ có khả năng suy diễn, quy nạp, khái quát hoá, trừu tợng hoá, tốt

+ Sáng tạo: Họ có óc t duy độc lập, có óc phê phán, không suy nghĩ theo đờng

mòn, luôn muốn đi vào bản chất tìm ra quy luật của hiện tợng, sự kiện, có khả năng

dự báo

+ Có một số phẩm chất nổi bật nh: say mê, tò mò, hoạt động có mục đích,

trung thực, kiên trì vợt khó, giàu lòng vị tha và tinh thần nhân văn, có ý chí vơn lên, vơn tới hoàn thiện với tinh thần chủ động

Ba mặt thông tuệ, sáng tạo và một số phẩm chất nổi bật với các biểu hiện cụ thể nêu trên tạo nên cấu trúc của tài năng Ba tiêu chuẩn này phải đồng thời ở mức

độ cao (không dới 75% yêu cầu về từng tiêu chuẩn trong một con ngời) Ngoài ba yếu tố chung ngời tài năng đều có năng lực nổi trội, họ có một số giác quan phát triển tinh tế, một số phẩm chất về sinh lý, thần kinh tơng hợp tạo điều kiện cho tài năng phát triển

Sơ đồ cấu trúc của tài năng

b Các giai đoạn phát triển của một tài năng

* Giai đoạn 1: Đợc tính từ lúc ngời mẹ mang thai tới lúc trẻ ra đời Đây là giai

đoạn hình thành các tổ chức, cấu trúc tế bào gắn bó chặt chẽ với việc hình thành và phát triển thai nhi cũng nh việc nảy sinh (hay thui chột) các mầm mống ban đầu tài năng ở mỗi con ngời Trong giai đoạn này vai trò của di truyền, sức khoẻ vật chất, tinh thần, những hiểu biết và điều kiện sống của ngời bố nhất là ngời mẹ có ảnh h-ởng quyết định tới việc phát triển thai nhi Trong đó đặc biệt là sự phát triển trí tuệ

và tình cảm sau này của trẻ

* Giai đoạn 2: từ 1 đến 30 tuổi.

Đợc tính từ khi trẻ ra đời cho tới lúc trẻ trởng thành Đây là giai đoạn làm nảy sinh, bộc lộ, phát triển và xác lập năng lực Trong giai đoạn này, vai trò của môi trờng vi mô (gia đình, nhà trờng, xã hội) nơi đứa trẻ sinh sống, học tập và giao

Thông tuệ

Sáng tạo

Phẩm chất nổi bật

Năng khiếu

tiếp hàng ngày là cực kỳ quan trọng Nhng ảnh hởng của bố mẹ, bạn bè và nhất là thầy cô giáo có tính chất quyết định

* Giai đoạn 3: từ 30 tuổi đến hết đời

Đây là giai đoạn tài năng đợc thể hiện, đợc sử dụng trong thực tế mang lại kết quả các cống hiến cụ thể Trong giai đoạn này vài trò của môi trờng vĩ mô nh:

đờng lối, chính sách, cơ chế, chế độ, cách thức quản lý chỉ đạo của nhà nớc, xu thế dân tộc và thời đại đặc biệt có tác động và ảnh hởng tới việc phát triển sức sáng tạo và cống hiến tài năng của mỗi ngời

Ba giai đoạn trên đây kế tiếp, đan xen, tạo điều kiện cho nhau phát triển Vì vậy mỗi giai đoạn cần có chủ trơng, phơng pháp, biện pháp tốt và tác động đúng lúc, kịp thời để năng lực của từng cá nhân phát triển, nảy nở Ngợc lại, nếu thực hiện không tốt các mầm mống của năng khiếu và tài năng sẽ có nguy cơ bị mai một

đi

2 Cơ sở pháp lý:

Trong Văn kiện của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã đề cập đến "Dân

trí, nhân lực, nhân tài" ở các Đại hội Đảng khoá VIII và khoá IX vấn đề "Ngời tài" càng đợc quan tâm và cụ thể hoá hơn

Trong Luật giáo dục có nêu rõ “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là

sự nghiệp của nhà nớc và của toàn dân Để phát triển sự nghiệp giáo dục tăng c-ờng hiệu lực quản lý nhà nớc về giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc vì mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xã hội công bằng văn minh +

Nh vậy việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở các nhà trờng là thực hiện đúng chủ trơng, đờng lối, chính sách của Đảng và nhà nớc góp phần vào việc đào tạo nhân tài cho đất nớc

3 Cơ sở thực tiễn:

Trải qua các thời kỳ lịch sử của nhân loại cho ta thấy vai trò của "Ngời tài" đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của xã hội Những ngời tài giỏi bằng năng lực

và sáng tạo của mình đã để lại biết bao công trình nghiên cứu, những phát minh, những giá trị về vật chất và tinh thần Nớc Việt Nam ta ngay từ thời phong kiến đã chú trọng ngời hiền tài và ngày nay trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc nhất là trong nền kinh tế tri thức thì vai trò của "Ngời tài" tăng lên gấp bội Mặt khác đối với mỗi nhà trờng thì bồi dỡng học sinh giỏi là một trong hai hoạt

động mũi nhọn không thể thiếu đợc Phong trào của nhà trờng mạnh hay yếu nó thể hiện ở chất lợng học tập và rèn luyện của học sinh mà đặc biệt là kết quả của các

kỳ thi học sinh giỏi hàng năm Đây là vấn đề mà các nhà trờng các đoàn thể, tổ chức và gia đình cùng đông đảo học sinh rất quan tâm trong giai đoạn hiện nay

II/ thực trạng của công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS Mỹ Long

1 Đặc điểm nhà trờng và địa phơng.

Huyện Cao Lónh là một trong các địa phơng có phong trào học sinh giỏi ở các bậc học luôn đợc đánh giá cao Thực hiện chủ trơng mới hiện nay, bậc THCS ở huyện Cao Lónh đó chỳ trọng công tác bồi dỡng học sinh giỏi vẫn thờng xuyên từ trờng đến Phòng và Sở giáo dục Hàng năm Sở giáo dục và đào tạo Đồng Thỏp th-ờng xuyên tổ chức kỳ thi học sinh giỏi THCS cho khối lớp 9,cuộc thi này thu hút

đ-ợc sự chú ý vơn lên trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi của các trờng Nó còn là nguồn động viên học sinh, phụ huynh học sinh cố gắng vơn lên tầm cao trong học tập không phải chỉ vì thành tích, tiền thởng, mà nó còn là cái đích để giáo viên và học sinh tự khẳng định mình Trên cơ sở này tuỳ điều kiện của mỗi địa phơng mà

họ tổ chức bồi dỡng học sinh phù hợp với khả năng của mình

2 Đặc điểm chung của các trờng THCS:

Học sinh ở nơi này hay nơi khác có khác nhau về điều kiện sống và học tập nhng trong các em đều chứa đựng tiềm tàng khả năng phát triển Thờng thì lớp học nào, trờng THCS nào cũng có học sinh giỏi theo yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng các môn học Song cha phải nơi nào, trờng nào cũng có học sinh giỏi tầm cỡ quốc gia Điều đó cho thấy rằng, học sinh giỏi còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố

nh-ng cơ bản nhất là cônh-ng tác bồi dỡnh-ng học sinh giỏi của từnh-ng nơi có đợc chú trọnh-ng hay không? Chú trọng nh thế nào?

Từ năm học 1998 - 1999 bậc THCS không có cuộc thi câp quốc gia nữa, chỉ còn các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh (thành phố), huyện (quận) Công tác bồi dỡng học sinh giỏi ở các địa phơng ra sao để vẫn đáp ứng đợc chính sách ngời tài của

Đảng và nhà nớc nhng vẫn đảm bảo giáo dục toàn diện của một bậc học là cái mới trong giai đoạn hiện nay

3 Thực trạng của việc quản lý tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS Mỹ Long

a Những kết quả đạt đợc trong việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi

Với đặc điểm tình hình của trờng THCS Mỹ Long là một trờng nằm trên địa bàn nông thôn nghèo thuộc huyện vùng ven, nhà trờng gặp nhiều khó khăn trong công tác giáo dục nói chung và công tác bồi dỡng học sinh giỏi nói riêng Nhà tr-ờng đã cố gắng hết sức mình, đã ít nhiều có quan tâm đến việc bồi dỡng đội ngũ giáo viên và bồi dỡng học sinh giỏi do đó trờng đã đạt đợc một số kết quả đáng mừng Hàng năm nhà trờng đã có học sinh giỏi cấp tỉnh và nhiều em là học sinh giỏi cấp huyện, có nhiều em có năng khiếu đặc biệt về TDTT đã đợc tham gia vào

đội tuyển của tỉnh

b Những mõu thuẫn trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi

Chính quyền địa phơng có nhiều việc phải chi nên phần ngân sách chi cho giáo dục còn rất hạn chế Vì vậy cơ sở vật chất trờng học còn thiếu, số lợng phòng

học cha đủ để học sinh học bồi dưỡng trỏi buổi, đa số là bồi dưỡng học sinh ở nhà riờng của giỏo viờn Hơn nữa vấn đề sử dụng tài liệu gì và sử dụng nh thế nào cũng

là một vấn đề mà nhà trờng còn đang trăn trở

Nguyên nhân chính là nhà trờng cha có mô hình cụ thể trong công tác bồi d-ỡng HSG; cha có tài liệu giảng dạy, bồi dd-ỡng; quan trọng hơn là cha có chiến lợc trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi Hiện tại nhà trờng mới chỉ thực hiện một số giải pháp mang tính chữa cháy, ngắn ngày,tự tỡm tũi giảng dạy

c Những vấn đề đặt ra trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi

Trên cơ sở những tồn tại và kết quả nêu trên,tôi thấy có 9 vấn đề cần đặt ra trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi là:

- Nâng cao nhận thức trong việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi

- Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi

- Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên

- Tổ chức xây dựng và bảo quản CSVC, trang thiết bị dạy học bồi dỡng HSG

- Tổ chức xây dựng và sử dụng tài liệu giảng dạy

- Tổ chức dạy học cho đội tuyển học sinh giỏi

- Tổ chức phân công lao động s phạm hợp lý

- Huy động cộng đồng tham gia bồi dỡng học sinh giỏi

- Tổ chức thi đua khen thởng về việc bồi dỡng học sinh giỏi

III/ Những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS Mỹ Long trong giai đoạn mới

Có thể nói kết quả học sinh giỏi là tinh hoa có đợc từ nhiều giải pháp phát triển toàn diện nhà trờng Việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi chú trọng giải pháp nào hơn hay có thêm những giải pháp đặc thù ra sao? Đánh giá tầm nhìn sâu rộng của nhà quản lý, năng lực của giỏo viờn tham gia bồi dưỡng Vì thế các giải pháp nêu

ra sau đây không xếp theo mức độ quan trọng mà chúng đều thể hiện tính cấp thiết

và phù hợp về tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trong giai đoạn mới - một mảng công tác lớn của nhà trờng

1 Nâng cao nhận thức trong việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi

Trong nền kinh tế thị trờng hiện nay không ít ngời hiểu cha đúng về ngành giáo dục, họ cho rằng việc tổ chức dạy thêm học thêm của nhà trờng là nhằm mục

đích thu tiền của học sinh Vì vậy muốn việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi đợc sự ủng hộ của đông đảo quần chúng thì trớc hết nhà trờng (đứng đầu là Hiệu trởng) phải cho mọi ngời thấy đợc mục đích chính của việc bồi dỡng học sinh giỏi là bồi dỡng "Ngời tài" Thấy đợc vài trò của "Ngời tài" trong xã hội là vô cùng quan trọng đối với sự phát triển lịch sử nhân loại Chính vì thế bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới cũng đều đặc biệt quan tâm đến việc đào tạo và bồi dỡng nhân tài cho

đất nớc Gần đây, các hội thảo quốc tế đều nêu lên khuyến cáo: Mỗi quốc gia hãy

nhanh chóng đề ra chiến lợc đào tạo nhân tài để góp phần đẩy mạnh sự phát triển kinh tế xã hội ở mỗi nớc.

Đối với dân tộc Việt Nam ngay từ thời kỳ phong kiến đã rất coi trọng "Ngời

tài" và đến nay đã trở thành "Quốc sách hàng đầu".

Đối với trờng THCS Mỹ Long việc cần làm ngay là phải tổ chức đợc các hội nghị chuyên đề bàn về vấn đề học sinh giỏi, có nhiều hình thức tuyên truyền vận

động ngay từ trong đội ngũ giáo viên đến cha mẹ học sinh và toàn xã hội BGH

(đặc biệt Hiệu trởng) phải là những ngời có đủ cả "tâm" và " tầm" để có sức thuyết

phục cao, khi t tởng thông thoáng sẽ khơi thông các con đờng đi đến thành công

2 Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi

Xuất phát từ thực tế không phải mọi học sinh có xếp loại học lực giỏi đều là học sinh có năng khiếu cần bồi dỡng và ngợc lại những học sinh có năng khiếu cha hẳn đã là học sinh có xếp loại học lực giỏi Cho nên làm thế nào để phát hiện đợc học sinh có năng khiếu từ đó tuyển chọn và tiến hành bồi dỡng học sinh giỏi cho từng khối lớp là công việc quan trọng Phát hiện đúng giúp tuyển chọn dễ dàng và

nó còn mang một ý nghĩa định hớng phát triển đúng đắn cho một nhân cách Vì thế việc phát hiện và tuyển chọn đợc học sinh nằng khiếu là bớc bản lề, là xuất phát

điểm của việc bồi dỡng học sinh giỏi Đồng thời nó mang ý nghĩa giáo dục to lớn

Định hớng sai khả năng phát triển của học sinh gây nên sự khiên cỡng, gò bó rất có hại cho một nhân cách đang hình thành và phát triển Đây cũng là cái khó trong phát hiện và tuyển chọn học sinh năng khiếu Thờng bộc lộ sớm và sớm khẳng định mình là những năng khiếu thuộc các lĩnh vực nghệ thuật, thể dục thể thao, các lĩnh vực gắn liền với đời sống cảm xúc, với sự tinh tế của các giác quan và sự mềm dẻo, uyển chuyển của cơ thể Cho nên trong lĩnh vực các môn khoa học năng khiếu bộc

lộ muộn hơn vì nó đòi hỏi các phẩm chất trí tuệ đợc rèn luyện khổ công hơn Dựa vào yếu tố này công tác tuyển chọn học sinh giỏi ở THCS đợc tiến hành với học sinh từ khối lớp 6.7 Công tác phát hiện học sinh giỏi bộ môn đòi hỏi ngời giáo viên phải có cái nhìn “bản chất và “tinh ý” Có nh vậy không nhầm lẫn những dấu hiệu bề ngoài với những thuộc tính bản chất Từ những vấn đề nêu trên cho ta thấy rằng tổ chức phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi cần đợc quán triệt tới mọi giáo viên trong trờng Trớc hết coi đó là nghĩa vụ của ngời giáo viên và sau đó là việc phổ biến phơng pháp cách thức phát hiện để công tác tuyển chọn đợc chu đáo Kết quả của quá trình phát hiện và tuyển chọn này là không bị nhầm, không bỏ sót

3 Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên

Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đã từng nói: ‘’Muốn có trò giỏi trớc hết phải có thầy giỏi’’ Điều này cho thấy vai trò lớn lao của đội ngũ giáo viên trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi Càng có ý nghĩa hơn khi ngời giáo viên với vai trò dẫn dắt mẫu mực cho lứa tuổi đang hình thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen và tình cảm của nhân cách Thực tế sinh động đã chứng minh, nơi nào có thầy giỏi, có phong trào

học sinh giỏi thì nơi đó có kết quả cao về học sinh giỏi Đội ngũ giáo viên là lực l-ợng trực tiếp bồi dỡng học sinh giỏi Trên cơ sở dạy toàn diện các môn học, đi sâu

và nâng lên một bớc về kiến thức kỹ năng cho những học sinh năng khiếu mà đội ngũ giáo viên sẽ quyết định vấn đề có hay không có, cao hay thấp về chất lợng học sinh giỏi của nhà trờng Cho nên đòi hỏi ở đội ngũ giáo viên có đủ cả trình độ chuyên môn, năng lực s phạm và kiến thức kinh nghiệm thực tiễn Xác định đợc các nội dung này việc tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên cần đợc tiến hành thờng xuyên với nhiều hình thức phù hợp Một mặt liên tục nâng cao toàn diện cho đội ngũ giáo viên để nhanh chóng bắt kịp với sự lớn mạnh, tiên tiến của khoa học giáo dục Một mặt đi sâu vào những mặt còn hạn chế của từng giáo viên giúp họ tiến bộ, hoàn hảo hơn Có thể chia ra các mảng cần bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên nh sau:

a Bồi dỡng trình độ chuyên môn

Bồi dỡng trình độ chuyên môn là bồi dỡng về kiến thức khoa học theo từng thang bậc : chuyờn tu, tại chức, từ xa, chính công tác tổ chức này đã giúp giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ vừa đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội vừa thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết của học sinh và với phơng châm:’’ biết mời để dạy một” đã giúp thay đổi về cơ cấu trình độ chuyên môn của đội

ngũ giáo viên Đến nay đã có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Đó chính là yếu tố mang tính cốt lõi nhằm nâng cao chất lợng dạy học trong trờng và chỗ dựa vững vàng cho việc bồi dỡng học sinh giỏi

b Bồi dỡng năng lực s phạm

Năng lực s phạm của ngời giáo viên thể hiện ở khả năng giao tiếp, khả năng truyền thụ kiến thức tới học sinh Đây chính là nghệ thuật của ngời giáo viên trớc mỗi vấn đề cần chuyển tải đến học sinh Họ phải xác định cái gì nói trớc, cái gì nói sau hay vấn đề này cần gợi mở từ đâu, cần huy động những hiểu biết gì đã có ở các

em để các em vận dụng giải quyết những vấn đề mới Bản chất của nghệ thuật s phạm chính là phơng pháp s phạm mà ngời giáo viên sử dụng để dẫn dắt học sinh

đi từ cái đã biết chiếm lĩnh cái mới Nhiều năm qua việc bồi dỡng này là vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học Quá trình đòi hỏi giáo viên phải có sự đầu t suy nghĩ, ham học hỏi tuy nhiên có nhiều giáo viên do thiên bẩm, một phần do ham muốn nghề nghiệp đã có đợc năng lực s phạm cần thiết Nhng cũng còn nhiều giáo viên cần phải đợc bồi dỡng, hớng dẫn của đồng nghiệp Tổ chức bồi dỡng năng lực s phạm cho đội ngũ giáo viên có thể thông qua các hình thức sau:

+ Hình thức hội giảng, chuyên đề:

+ Hình thức dự giờ thăm lớp:

+ Hình thức câu lạc bộ ứng xử s phạm:

+ Hình thức tổ chức đi tham quan học tập mô hình trường bạn