Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ

Để có được môi trường học tập đáp ứng nhu cầu của thời kỳCông nghiệp hóa – Hiện đại hóa đòi hỏi bản thân mỗi cán bộ, giáo viên phải cónhững hiểu biết khi xây dựng môi trường, hoạt động d

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ

Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: Mầm non Tác giả: Phạm Thị Thảo Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng Chức vụ: Phó hiệu trưởng

NĂM HỌC: 2019-2020

mỹ đúng đắn, được biểu hiện ở các dấu hiệu cơ bản sau:

- Hình thành và phát triển được những tình cảm thẩm mỹ trong quá trìnhcảm thụ và lĩnh hội cái đẹp trong nghệ thuật, trong tự nhiên, trong các mối quan

hệ xã hội; tạo được hứng thú đối với các khía cạnh thẩm mỹ của hiện thực; cảmnhận và hiểu biết được cái đẹp trong những biểu hiện đa dạng của nó

- Hình thành những quan niệm, chuẩn mực, niềm tin thẩm mỹ; phát triển nănglực phán đoán và đánh giá thẩm mỹ; thị hiếu và lý tưởng thẩm mỹ đúng đắn

- Hình thành năng lực sáng tạo nghệ thuật, lòng ham muốn và khả năngđem cái đẹp vào đời sống học tập, lao động và ứng xử

- Giáo dục thẩm mỹ được xem là con đường cơ bản, có giá trị lâu dài có tácdụng định hướng thẩm mỹ đúng đắn cho trẻ

- Giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường không phải chỉ dành cho những trẻ cónăng khiếu nghệ thuật mà giáo dục chung cho mọi người trong trường

Thẩm mỹ-Tạo hình là một bộ phận thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác,nghiên cứu các quy luật và phương pháp để thể hiện cái đẹp bằng các ngôn ngữđặc trưng như đường nét, màu sắc, hình khối…

2 Lý do về mặt thực tiễn.

Tổ chức các hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ dựa trên cáchhọc và hứng thú nhận thức của trẻ Đảm bảo mỗi đứa trẻ là một sự khác biệt,chúng khác nhau về mức độ tiếp thu kiến thức và mức độ hình thành kỹ năng, vìvậy không nên ép trẻ làm việc ở cấp độ cao hơn khả năng của trẻ, không nên sosánh trẻ với trẻ khác

Trẻ mầm non học bằng chơi, học bằng các giác quan, bằng thử nghiệm,thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, bằng tư duy suy luận Trẻ thích khámphá những điều mới lạ xung quanh, trẻ luôn hứng thú với các kinh nghiệm vềtạo hình, âm nhạc, đóng kịch và múa, những hoạt động này giúp trẻ có khả năngbiểu cảm, sáng tạo và tưởng tượng

Vai trò là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường, việcbồi dưỡng để nâng cao kiến thức cho giáo viên về chất lượng giảng dạy là vôcùng cần thiết Để có được môi trường học tập đáp ứng nhu cầu của thời kỳCông nghiệp hóa – Hiện đại hóa đòi hỏi bản thân mỗi cán bộ, giáo viên phải cónhững hiểu biết khi xây dựng môi trường, hoạt động dạy không những đa dạng,phong phú về hình thức, nội dung mà còn phải an toàn, thân thiện đối với trẻ.Đổi mới, phương pháp hình thức tổ chức trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ đểthu hút trẻ trong các hoạt động

Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà, tôi đã lựa

chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đổi mới phương pháp giáo dục, áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiếncác nước trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, nâng cao chất lượng giảng dạytrong nhà trường

Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động sáng tạo trong công tácgiảng dạy đạt kết quả, hướng tới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên đổimới trong phương pháp dạy và học ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nói riêng vàgiáo dục mầm non nói chung

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên, trẻ trong nhà trường

IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM

Giáo viên, trẻ trong nhà trường

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp lý luận

- Phương pháp quan sát dự giờ, khảo sát kết quả trên trẻ

- Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp

- Phương pháp đánh giá: Đánh giá kết quả sau mỗi hoạt động triển khai

VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dụclĩnh vực phát triển thẩm mĩ

Kế hoạch nghiên cứu từ tháng 10/2019 đến 3/2020

B BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Tình trạng khi chưa thực hiện.

Năm học 2019-2020, nhiệm vụ trọng tâm là chuyên đề “Tiếp cận học quachơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩmmĩ” Trên thực tế trường tôi có những thuận lợi và khó khăn sau:

a Thuận lợi.

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của phòng GD&ĐT, sựủng hộ của các cấp Uỷ Đảng, chính quyền các cấp, các ban ngành đoàn thể vànhân dân địa phương đóng góp ủng cả về cơ sở vật chất và tinh thần

Trường được xây dựng khang trang, sạch đẹp, được mua sắm đầy đủ trangthiết bị cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viênđược phát huy khả năng sáng tạo và năng lực của bản thân

100% cán bộ, giáo viên được tham gia bồi dưỡng kiến thức về lý thuyết vàthực hành về đổi mới phương pháp, hình thức lĩnh vực phát triển thẩm mỹ.Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình Giáo viên có tinh thần ham họchỏi, tự học cao, giáo viên có kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong việcsoạn giảng

Nhận thức của phụ huynh ngày càng được nâng cao về chương trình giáodục mầm non

Trẻ trong độ tuổi khỏe mạnh, phát triển đồng đều

b Khó khăn

Các tổ, khối chuyên môn sinh hoạt chưa có hiệu quả, còn dập khuôn máymóc Việc đóng góp giờ dạy của giáo viên trong trường khi kiến tập chưa mạnhdạn, còn e ngại, sợ mất lòng, chưa mang tính xây dựng và phát triển, tiến bộ.Một số giáo viên chưa hiểu hình thức tổ chức đổi mới hình thức tổ chứchoạt động giáo lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Chính vì vậy, việc lựa chọn đề tàichưa phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ Kiến thức truyền thụ cho trẻ chưa

rõ ràng, câu từ khó hiểu đối với trẻ Giáo viên chưa có kỹ năng tận dụng đồdùng, nguyên liệu trong việc dạy trẻ hoặc làm đồ dùng, chưa linh hoạt tronghình thức cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi

Tính sáng tạo trong thiết kế bài dạy chưa cao dẫn đến việc thực hiện đổimới còn nhiều khó khăn

2 Khảo sát số liệu điều tra trước khi thực hiện

Để có được kết quả cao trong công tác nghiên cứu đề tài, tôi đã tiến hành

khảo sát một số nội dung khi đưa vào thực hiện (Bảng kèm sau sáng kiến)

II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Nhìn vào thực tế đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, số lượng trẻ/lớp của nhàtrường Xuất phát từ việc nhận thức tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức

tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ, tôi đã đưa ra một sốbiện pháp sau để giải quyết khó khăn:

Biện pháp 1: Tham mưu Hiệu trưởng phân công đội ngũ giáo viên.

Nói đến thẩm mĩ là nói đến năng khiếu của mỗi cá nhân Cho nên, khôngphải giáo viên nào cũng có khả năng về âm nhạc và tạo hình nên việc phân côngđội ngũ giáo viên là một việc không đơn giản Nếu việc phân công, sắp xếp giáoviên hợp lý, hài hòa tương trợ lẫn nhau thì sẽ giúp phát huy tối đa khả năng, nănglực của người giáo viên Việc phân công giáo viên tôi đã đưa ra lựa chọn sau:

- Tuân thủ các quy định của các văn bản pháp quy (Nội quy, quy chế, điều

lệ trường mầm non, luật giáo dục…), quy định về cơ cấu tổ chức của nhàtrường, định biên số giáo viên và số trẻ;

- Chọn cử giáo viên có kỹ năng âm nhạc, tạo hình phân đều về các khối.Lựa chọn giáo viên có khả năng về thẩm mỹ cùng với giáo viên hạn chế vềchuyên môn âm nhạc và tạo hình;

Hiểu rõ tầm quan trọng của việc sắp xếp đội ngũ nhân sự trong trường mầmnon, ngay từ đầu năm học tôi đã chủ động đi sâu đi sát đến từng giáo viên nắm

rõ trình độ chuyên môn, phẩm chất năng lực của giáo viên, trao đổi và lắng nghecủa các đồng chí khối trưởng, để từ đó tham mưu với đồng chí hiệu trưởng nhàtrường thống nhất thực hiện và đưa ra quyết định hợp lý nhất

Chính vì vậy khi tham gia phân công giáo viên tôi đã căn cứ thêm qua kinhnghiệm của mình để cùng trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường:

- Giáo viên giỏi chuyên môn đi kèm với giáo viên chuyên môn chưa vữngvàng để chia sẻ kinh nghiệm cho nhau, giúp nhau cùng tiến bộ;

- Giáo viên có tính mềm mỏng, kiên trì, nhẹ nhàng phân công ở các lớp bé,giáo viên cốt cán có năng lực, vững vàng về chuyên môn, nhanh nhạy phân cônggiảng dạy các lớp 5 tuổi;

- Giáo viên có con nhỏ hoặc trong thời kỳ thai nghén đi kèm với giáo viênchưa xây dựng gia đình hoặc đã có con lớn để tạo điều kiện hỗ trợ nhau trongcùng một quỹ thời làm việc ở trường;

- Giáo viên nhiều tuổi kèm giáo viên ít tuổi để truyền thụ và học hỏi kinhnghiệm chăm sóc-giáo dục trẻ;

- Giáo viên có kiến thức, năng khiếu về âm nhạc và tạo hình được phân đềuvào các khối;

Nhờ có cách phân công giáo viên hợp lý, hợp tình, kịp thời tìm hiểu và giảiquyết các vướng mắc, kiến nghị cũng như đề xuất của giáo viên đã phát huyđược khả năng của từng giáo viên, không khí làm việc trong nhà trường luônthực sự thoải mái, không bị căng thẳng, chị em yên tâm công tác, chất lượnggiáo dục nhờ đó cũng không ngừng được nâng cao.

Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.

a Bồi dưỡng về mặt lý thuyết, thực hành

Đầu năm học được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo đã bồidưỡng lý thuyết tới 100% giáo viên trong trường Thời gian bồi dưỡng lý thuyếtđối với giáo viên còn hạn chế, một số giáo viên chưa rõ về hình thức đổi mớitrong lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Cho nên việc lựa chọn các hình thức bồidưỡng là rất cần thiết Tôi đã lựa chọn hình thức bồi dưỡng về mặt lý thuyếtnhư:

Đợt bồi dưỡng đầu năm bao giờ cũng cần thiết, bao hàm tất cả các nội dungtrong năm học Làm thế nào để giáo viên không cảm thấy nặng nề, e ngại khinghe thấy từ “đổi mới” Là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi luôntìm ra cách giải thích đơn giản nhưng đầy đủ về ý nghĩa của buổi bồi dưỡng

- Tôi đã truyền tải tới giáo viên các văn bản chỉ đạo của ngành kịp thờibằng nhiều hình thức khác nhau như: Triển khai văn bản, kế hoạch chỉ đạo tớinhóm lớp qua các buổi sinh hoạt, kiến tập hoặc tới giáo viên cốt cán kịp thời

- Giúp giáo viên hiểu được thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục phát triểnthẩm mĩ Hiểu được hoạt động âm nhạc, tạo hình được coi là phương tiện nghệthuật góp phần hình thành, phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ cho trẻ

- Giúp giáo viên hiểu rõ yêu cầu đổi mới lĩnh vực thẩm mĩ theo nguyên tắcđồng tâm phát triển Từ đó hướng giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết

kế môi trường, phong phú, sáng tạo, phù hộp với độ tuổi trẻ và định hướng tiếpcận trẻ học qua chơi

- Gợi ý giáo viên biết cách lựa chọn nội dung, đề tài giảng dạy, tận dụng đồdùng, học liệu trong môi trường, áp dụng linh hoạt các phương pháp giáo dụctiên tiến (Stem, steam) để tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ theo hướng đổimới

+ Hoạt động âm nhạc: Không quá phụ thuộc vào nội dung chủ đề, hay theothứ tự các hoạt động dạy hát, nghe hát, dạy vận động Quan trọng là khích lệ trẻcảm nhận, bộc lô cảm xúc với âm nhạc: Chăm chú lắng nghe, biểu cảm nét mặt,

cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, muốn được thử nghiệm… Tạo cơ hội cho trẻ tiếpxúc trực tiếp với các thể loại tác phẩm âm nhạc, nhạc sĩ nổi tiếng: Nghe, xemvideo, thử nghiệm với tiết tấu, hát, vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ tổ chức

hoạt động âm nhạc không nhất thiết phải lựa chọn 01 nội dung 02 nội dung kếthợp, mà tùy vào mục tiêu hoạt động và độ khó dễ của tác phẩm và nhu cầu, khảnăng của trẻ giáo viên quyết định nội dung và thời lượng tổ chức cho 01 hoạtđộng.

+ Hoạt động tạo hình căn cứ vào khả năng tạo hình của trẻ, điều kiện củalớp, tổ chức hoạt động tạo hình thể loại theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích

- Xây dựng các ví dụ để giáo viên hiểu bằng cách lấy các thể loại ca háttrên, hình ảnh, sản phẩm tạo hình trên youtube

- Phối hợp giáo viên có khả năng về âm nhạc, tạo hình lựa chọn các bài hát,nghệ thuật tạo hình sáng tạo để truyền tải tới giáo viên

- Khai thác giáo viên hiểu hoạt động tạo hình là hoạt động thực hành tạo racác tác phẩm nghệ thuật qua các hình thức: vẽ, nặn, xé dán, điêu khắc, trang trí,ứng dụng tạo hình trong cuộc sống, cách cảm thụ các sản phẩm và tác phẩmnghệ thuật…

- Hướng tới giáo viên hiểu các hoạt động tạo hình, âm nhạc của trẻ khôngchỉ dạy trong hoạt động học mà còn được thể hiện trong các cuộc giao lưu, ngày

lễ hội, buổi triển lãm nghệ thuật…

- Hình thức giáo dục âm nhạc hướng giáo viên tới kỹ năng lựa chọn bài hát,hát, sử dụng nhạc cụ âm nhạc, khai thác các nguồn tư liệu sẵn có trên internet đểđưa vào dạy trẻ Hình thức giáo dục âm nhạc trẻ cần được phong phú về các thểloại âm nhạc như: Dân ca, hát ru, giao duyên, rock, rap, acapella, nhạc giaohưởng… Phong phú việc cho trẻ tiếp cận với các loại nhạc cụ: Trống, đàn organ,guitar, mõ…

- Riêng đối với kỹ năng sử dụng đàn, tôi đã xây dựng giáo viên có khả năng

sử dụng đàn dạy cho giáo viên vào các buổi chiều Lựa chọn theo hình thức giáoviên học luân phiên, mỗi buổi 2-3 giáo viên, thời gian học 1 tháng Qua đó giáoviên có kỹ năng sử dụng đàn trong các hoạt động âm nhạc tốt hơn

- Công tác đánh giá trẻ: Có nhiều giáo viên chưa hiểu được mục đích côngtác đánh giá trẻ, một số giáo viên đánh giá đại khái chưa đúng thực chất kết quảcủa trẻ Từ đó dẫn đến việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục của lớp chưa có chấtlượng, kết quả của trẻ chưa cao Việc đầu tiên giải thích cho giáo viên tầm quantrọng của việc đánh giá trẻ, cho nên khi đánh giá trẻ cần đánh giá trẻ một cánhchính xác để có được điều chỉnh phù hợp nội dung giáo dục của lớp, trường, dẫnđến thành công trong việc trẻ đạt được mục tiêu đề ra trong lĩnh vực phát triển

thẩm mỹ (Ảnh: Bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn kèm sau sáng kiến)

Qua buổi sinh hoạt, tôi đã mạnh dạn xây dựng các phiếu hỏi để kiểm trakiến thức của giáo viên trong việc thực hiện quy chế giáo dục trẻ Qua nội dung

trả lời một phần nào tôi có thể đánh giá trình độ chuyên môn và năng lực củatừng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng tiếp theo Lắng nghe ý kiến đóng gópcủa giáo viên, cùng với Ban giám hiệu, ban chất lượng nhà trường hội ý đưa ragiải quyết kịp thời những thắc mắc của giáo viên trong quá trình sinh hoạt.

Qua các buổi dưỡng lý thuyết giúp giáo viên có kỹ năng lập kế hoạch, kỹnăng xây dựng giáo án… Đặc biệt giáo viên 1 phần nào hiểu được tiếp cận họcqua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triểnthẩm mỹ

b Bồi dưỡng qua các hoạt động kiến tập.

Từ lý thuyết tiến đến thực hành là một việc còn rất khó đối với một số giáoviên Hiểu được điều đó, tôi đã phối hợp cùng ban giám hiệu, ban chất lượngcủa nhà trường xây dựng các hoạt động chuyên đề dạy kiến tập về hoạt động tạohình và âm nhạc

Việc xây dựng các tiết dạy mẫu có ý nghĩa rất lớn Đối với hoạt động tạo hình

và âm nhạc là hai hoạt động nói về năng khiếu Chính vì vậy tôi đã họp ban chấtlượng nhà trường lựa chọn giáo viên có chuyên môn về âm nhạc, tạo hình dạy kiếntập cho trường Phối hợp với ban chất lượng giáo dục lựa chọn đề tài, xây dựnggiáo án, hình thức giáo dục tiếp cận học qua chơi, ứng dụng phương pháp giáo dụctiên tiến Stim, Steam trong hoạt động

Hoạt động kiến tập là rất cần thiết, bởi các tiết dạy với đề tài cụ thể sẽ lànhững ví dụ giúp cho giáo viên được mắt thấy, tai nghe những gì mà mình học ở

lý thuyết Nhận thức được điều này, sau khi nhà trường được tham gia kiến tậpbồi dưỡng do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức, tôi đã xây dựng kế hoạchtrình lên đồng chí Hiệu trưởng tổ chức kiến tập tới giáo viên

Các hoạt động kiến tập là hoạt động để học tập, nên lựa chọn đề tài gần gũivới trẻ, phù hợp với độ tuổi của trẻ Môi trường an toàn cho trẻ, sắp xếp các đồvật trong và ngoài lớp trẻ có hứng thú, tích cực trải nghiệm và sáng tạo Tronghoạt động giáo viên là người gợi mở, hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động trảinghiệm thông qua trò chơi Trong hoạt động trẻ được quan sát, so sánh, phánđoán, nói lên ý tưởng, tham gia thảo luận cùng các bạn về đối tượng

Đối với hoạt động đạt kết quả trên trẻ cần trao đổi với giáo viên: Trẻ có khảnăng làm được gì?Làm được cái gì? Làm như thế nào? Các kết quả mong đợi cóđạt được không? Tổ chức các hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ dựatrên cách học và hứng thú của trẻ Đảm bảo nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làmtrung tâm” Cần nhắc giáo viên rằng: mỗi trẻ là một sự khác biệt, khả năng tiếpthu, thể hiện vì vậy không nên ép trẻ hoàn thành ở mức độ cao hơn khả năng củatrẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác mà cần động viên trẻ kịp thời Hoạt động

không gò bó đối với trẻ, tạo cơ hội đa dạng cho trẻ trải nghiệm Tăng cường tổchức hoạt động nhóm để trẻ học hỏi lẫn nhau, học cách lựa chọn, giải quyết vấn

đề để trẻ thu nhận được nhiều kiến thức Giáo viên có thể tạo ra tình huống chotrẻ giải quyết

Trong hoạt động kiến tập cần thấy sự sáng tạo của trẻ phát triển tốt nhất màđược hỗ trợ bởi giáo viên có khả năng định hướng, quan sát, biết khuyến khích trẻđộc lập, sáng tạo

Kỹ năng nhận xét chia sẻ sản phẩm của trẻ được tự trẻ nêu ý tưởng, nhậnxét, chia sẻ theo ý của mình Giáo viên luôn động viên khuyên khích trẻ đưa ra ýhiểu của trẻ, không trê trẻ trong các hoạt động

Hoạt động kiến tập được xây dựng với đầy đủ nội dung Trẻ 5-6 tuổi, hoạtđộng tạo hình được xây dựng theo dự án, như đề tài “Bầu trời của bé” Hoạt động

mở dự án, giáo viên khảo sát kiến thức của trẻ về đề tài đã lựa chọn để chủ độngđịnh hướng hoạt động của trẻ Về phía trẻ: Trẻ được tại hiện lại những kiến thứcmình đã biết về bầu trời và liệt kê ra những điều mình muốn biết thêm Từ đó trẻtìm câu trả lời cho những thắc mắc bằng cách nào? ở đâu? Khi nào? Tiếp theo trẻtìm kiếm thông tin qua các phương tiện và thể hiện bằng hoạt động tạo hình Hoạtđộng 1 trẻ được tạo nền tranh, hoạt động 2 trẻ sử dụng kỹ năng vảy màu để tạo bầutrời theo ý tưởng của bé, minh chứng trẻ thu thập được để tạo thành tranh Với hoạtđộng này trẻ có thể tạo ra sản phẩm theo nhóm hoặc cá nhân

+ Trẻ 4-5 tuổi đề tài “tạo hình tranh từ đinh và len” Đề tài này lúc đầu giáoviên chưa hình dung ra hình thức dạy, tôi đã gợi ý giáo viên sử dụng miếng xốp bọtbiển, đề can, đinh, sưu tầm len đã qua sử dụng cho trẻ tạo ra sản phẩm tranh đinhlen

+ Trẻ 3-4 tuổi đề tài “Tạo hình ông mặt trời” Với đề tài này giáo viên sử dụng

đồ dùng dễ tìm, dễ kiếm, phong phú về chất liệu Giáo viên sử dụng bột mì dùngmàu nước để tạo màu, mì lui, hột hạt, chai thủy tinh cho trẻ lăn…

+ Trẻ nhà trẻ đề tài “bé chơi với màu nước” Trẻ có thể tạo ra bức tranh đơngiản khi được cô hướng dẫn trẻ dùng hạt vòng để lăn màu

Đối với hoạt động âm nhạc, chưa đổi mới đa số giáo viên lựa chọn thể loạidạy trẻ thuộc bài hát, vận động minh họa, vỗ tay theo nhịp…, ít có đồng chí giáoviên lựa chọn thể loại dạy hát bè, đệm, rock, đọc rap, acapella, nghe thể loại nhạckhông lời, nhạc giao - hưởng… Chính vì vậy tôi đã lựa chọn các hoạt động kiếntập giáo viên chưa dạy bao giờ, nội dung hoạt động không phải là 3 nội dung nhưtrước, mỗi độ tuổi lựa chọn 2 nội dung dạy, trong đó có nội dung trọng tâm và nộidung kết hợp là nghe hát (hoặc trò chơi âm nhạc, nghe nhạc…) Các hoạt động lựachọn kiến tập như:

+ Trẻ 5-6 tuổi NDTT: Dạy hát acapella bài “Đừng đi đằng kia có mưa”,NDKH: Nghe nhạc múa ba lê

+ Trẻ 4-5 tuổi NDTT: Đọc rap bài hát “Mèo đi câu cá”, NDKH: Trò chơi âmnhạc “ngẫu hứng cùng khúc nhạc” (Sử dụng nhạc giao hưởng thính phòng) Hoạtđộng này, giáo viên sử dụng trống cajon cho trẻ nghe tiết tấu của trống kết hợp côđọc rap

+ Trẻ 3-4 tuổi NDTT: Dạy trẻ gõ đệm theo phách bài “Đàn gà con”, NDKH:Trò chơi âm nhạc “Âm thanh vui nhộn” Qua trò chơi này trẻ có thể sử dụng tờgiấy đã bỏ đi, chiếc ghế ngồi của mình để tạo ra âm thanh trong âm nhạc

+ Trẻ nhà trẻ NDTT: Vận động theo tiết tấu nhanh, chậm NDKH: Nghe nhạcDân ca “Ru con” Trẻ được lắng nghe tiết tấu nhanh chậm của dụng cụ âm nhạc,bản nhạc khác nhau và vận động theo tiết tấu Giáo viên thể hiện hình thức nghehát như: Cho trẻ nằm nghe hát, nhắm mắt tưởng tưởng và lắng nghe…

Thông qua hoạt động kiến tập giáo viên hiểu rõ về đổi mới hình thức giáodục trẻ, sẵn sàng chia sẻ, đóng góp ý kiến, luôn cầu thị tiến bộ, thường xuyêntrao đổi với đồng nghiệp, giúp giáo viên hiểu rõ hơn về việc đổi mới hình thứctrong hoạt động giáo dục Giáo viên có thể lựa chọn đề tài linh hoạt, dạy trẻthoải mái hơn Trẻ được tích cực, có hứng thú, sáng tạo tham gia hoạt động

(Ảnh: Hoạt động kiến tập kèm sau minh chứng)

Bồi dưỡng qua hoạt động dự giờ, kiểm tra toàn diện giáo viên cũng là 1nhiệm vụ quan trong của người quản lý

Ngoài việc tổ chức kiến tập, tôi đã tổ chức bồi dưỡng qua các hoạt động dựgiờ chéo nhau Với hình thức bồi dưỡng này giúp giáo viên tạo cơ hội học hỏiđồng nghiệp, rút kinh nghiệm của mình để có cố gắng trong kiến thức về đổimới hình thức giáo dục trẻ

c Bồi dưỡng qua hội thi, hoạt động khác

* Bồi dưỡng qua hội thi:

Không chỉ chú trọng vào công tác bồi dưỡng thường xuyên để khôngngừng nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường mà tôi còn bồi dưỡng độingũ giáo viên của mình thông qua các hội thi Thông qua hội thi, hội giảng, giáoviên thực sự phát huy được khả năng, năng lực sư phạm, thể hiện được sự sángtạo, sự độc đáo riêng mỗi cá nhân giáo viên Chính vì vậy, qua hội thi cấptrường người quản lý biết được năng lực của giáo viên, từ đó có biện pháp bồidưỡng trong các hội thi cấp huyện tiếp theo

Hàng năm nhà trường tổ chức hội giảng 2 đợt trong năm (20/11, hội thigiáo viên giỏi cấp trường) để giáo viên trau dồi kiến thức, phương pháp giảngdạy cũng là động lực cho giáo viên vươn lên trong công tác Từ hội thi cấp

trường có thể giúp chúng tôi những nhà lãnh đạo, nhà quản lý phát hiện ranhững nhân tố có khả năng sư phạm tốt Từ đó bồi dưỡng, giúp đỡ đội ngũ giáoviên nhà trường tham gia dự thi cở cấp huyện đồng thời có cơ hội giao lưu, cọsát, học hỏi giáo viên các trường bạn.

Qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường nhà trường đã lựa chọn 4 đồng chí đạtgiải nhất Thông qua hội thi nhận thấy giáo viên đã đổi mới được phương pháp,hình thức tổ chức trong các hoạt động âm nhạc và tạo hình Đặc biệt đổi mớitrong việc lựa chọn cách xây dựng đề tài dạy phù hợp với trẻ nhưng độc đáo vàmới lạ, ứng dụng phương pháp tiếp cận học qua chơi, phương pháp giáo dục tiêntiến vào hoạt động

Ví dụ việc lựa chọn đề tài hoạt động tạo hình: Tạo hình tranh rút chỉ, Tạotranh đan nong mốt, Tạo tranh từ màu thủy ấn, nặn rau củ quả, làm tranh điêukhắc, Làm con vật từ kỹ năng gấp bằng nguyên liệu khác nhau, in hình rau củquả đối với nhà trẻ…

Hoạt động âm nhạc, giáo viên sử dụng các loại nhạc cụ khác nhau như:Đàn organ, đàn ghi ta, trống lắc, đồ dùng tự làm mang tính thẩm mỹ và sử dụnghiệu quả cho cô và trẻ Giáo viên đã xây dựng các thể loại dạy trẻ hát bè, hátđệm, hát hợp xướng, hát rock, acapella…, cho trẻ nghe hát các thể loại khácnhau, phong phú và đa dạng

Bên cạnh đó giáo viên lồng ghép tích hợp hoạt động tạo hình và âm nhạcđan xen phù hợp trong hoạt động dạy, giúp trẻ hào hứng khi tham gia

Với các hoạt động độc đáo, mới nhà trường đã triển khai kiến tập tới 100%giáo viên, giúp giáo viên được trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trong giảng dạy

* Bồi dưỡng qua các hoạt động khác

Ngoài các hoạt động trong hội thi (Giáo viên dạy giỏi chuyên đề, Hội giảngchào mừng ngày 20-11…), tôi cùng ban chất lượng của trường tham gia kiểm tra

dự giờ các hoạt động trong ngày của giáo viên Qua các hoạt động hàng ngày thểhiện kỹ năng, tính thường xuyên của cô và trẻ hơn Vì vậy, sau mỗi hoạt động

dự giờ, kiểm tra đột suốt tôi đã chỉ đạo ban chất lượng đóng góp ý kiến cho đồngchí giáo viên những vấn đề cần như: nội dung đề tài, hình thức, phương pháp, đồdùng, kỹ năng sư phạm, tình huống giải quyết, tạo tình huống cho trẻ…, mặt nàohạn chế và cần cố gắng

Nhà trường khuyến khích các lớp xây dựng ngày hội tạo hình, ngày hội âmnhạc của lớp, khối, giao lưu hai lớp để giúp trẻ có kỹ năng, cách thể hiện sángtạo sản phẩm của mình

Qua các hoạt động hội thi, tập thể đã giúp giáo viên mạnh dạn, tự tin hơn, các

cô giáo có được cơ hội cọ sát với thực tế, hiểu rõ, hiểu sâu sắc hơn về trách nhiệm

của người giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng thời đội ngũ giáoviên cũng có được một sân chơi bổ ích, được trổ tài, thể hiện năng lực chuyên môncủa mình, được học hỏi lẫn nhau để bản thân ngày càng hoàn thiện hơn.

e Bồi dưỡng công tác xây dựng môi trường.

Tạo môi trường giáo dục trong trường, trong lớp là xây dựng một môitrường an toàn, thân thiện, trình bày hài hoà, đẹp mắt, thu hút sự chú ý của trẻ,giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có cơ hội trải nghiệm, khai thác hếtgiá trị sử dụng các đồ dùng và giao tiếp một cách tích cực

Đa số giáo viên chưa quan tâm đến việc tạo không gian nghệ thuật trong vàngoài lớp học, tạo cảm hứng vui tươi của hoạt động mang tính nghệ thuật, chưaquan tấm đến cảm xúc, hứng thú của trẻ, tạo cho trẻ thụ động làm theo cô, nhìn

cô và nói theo cô

Trước những hạn chế đó mà tôi đã trao đổi với ban chất lượng nhà trườngxây dựng lớp điểm về trang trí môi trường mang tính giảm màu sắc, thể hiệntính thẩm mỹ trong và ngoài lớp học Mỗi khối xây dựng lớp điểm, đồ dùng treotrên mảng tường phù hợp với tầm với, tầm mắt của trẻ Nguyên liệu, chất liệucác góc sử dụng các nguyên liệu, chất liệu dễ kiếm, dễ tìm để làm đồ dùng hoặclàm nguyên liệu để dạy học như: giấy đã sử dụng, lá cây, cành cây khô, giấy viếtphấn, … chú trọng đến góc tạo hình sử dụng các chất liệu khác nhau (màu nước,sáp dầu, dạ, bột nặn, đất nặn, len, giấy, rơm, vải …), tranh của các họa sĩ nổitiếng trong nước và ngoài nước để giới thiệu cho trẻ

Góc tạo hình không quá nổi bật Màu chủ đạo của góc tạo hình nên đượclựa chọn là những màu tự nhiên mang vẻ mộc mạc, ưa nhìn, chúng sẽ đóng vaitrò là màu nền nhạt, tạo cơ hội cho những bức tranh và đường nét kiến trúc đượctỏa sáng Màu nền kệ làm nổi bật lên những sản phẩm của trẻ Sắp xếp nguyênvật liệu phải đảm bảo theo trật tự và đầy thẩm mỹ, kích thích sự tích cực của trẻ.Sau mỗi chủ đề, giáo viên cần tthay đổi vị trí, sắp xếp, thay đổi nguyên vật liệu

đồ dùng đồ chơi Tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú trẻ khám và và trảinghiệm Các mảng tưởng có thể trang trí bằng sản phẩm của trẻ mang tính thẩm

mỹ Sắp xếp các đồ dùng không nên quá dày đặc tạo cảm giác hài hòa cân đốitrong không gian

Góc âm nhạc, xây dựng mảng trang trí di động như sân khấu, kệ để đồdùng Đồ dùng âm nhạc mang tính thẩm mỹ, đa dạng, độ bền cao, dễ sử dụngđối với trẻ, đồ dùng âm nhạc được tạo ra âm thanh giúp trẻ hứng thú và tích cựckhi sử dụng

Thuyết phục giáo viên thay đổi các mảng tường trang trí theo hình thức gócchơi không để “chết” mà có thể di động Gam màu trên mảng tường nhẹ nhàng,

bổ trợ cho nhau, không làm ảnh hưởng đến thị lực của trẻ

Qua công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhà trường đã khaithác được sâu khả năng và các hoạt động của tổ chuyên môn, đánh giá được kếtquả của trẻ và năng lực của giáo viên Từ đó có kế hoạch phát triển giáo dụcthẩm mỹ cho trẻ trong năm học tới

Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức, đồ dùng dạy.

a Đổi mới trong phương pháp

Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyếnkhích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập chung vào trẻ, lấy trẻ làm trungtâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách

tự phát hiện khả năng của mình tạo ra sản phẩm theo ý tưởng của trẻ, bên cạnh

sự hướng dẫn của giáo viên

+ Đổi mới trong phương pháp hoạt động tạo hình: Căn cứ vào khả năng củatrẻ để xây dựng đề tài, xác định mục tiêu Chú trọng vào phương pháp dạy trẻ họcqua chơi, các hoạt động mang tính chất như tham gia các trò chơi, hoạt động trảinghiệm để trẻ không cảm thấy nhàm chán chỉ nghe cô nói Giáo viên tư duy đổimới, linh hoạt trong từng hoạt động từ hoạt động 1 (tạo hứng thú) đến hoạt độngnhận xét sản phẩm Giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi để cảm nhận, dựđoán, khích thích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý tưởng sáng tạo nghệ thuật của bản thân, trẻ

tự quyết định mình muốn làm gì và thực hiện chúng như thế nào Giáo viên lắngnghe, khích lệ trẻ tạo ra sản phẩm sáng tạo Có thể tổ chức hoạt động tạo hình theo

dự án là một chủ đề thực hiện trong khoảng một thời gian, áp dụng phương phápgiáo dục tiên tiến (Steiner, Steam, Montessori)

Ví dụ: Đầu tiên có thể cho quan sát bức tranh về ô tô và vẽ => sử dụng khối

để tạo thành những chiếc ô tô => Cuối cùng, trẻ có thể xây dựng mô hình giaothông đường phố bằng các nguyên liệu mình đã qua sử dụng

Dành thời gian để trẻ quan sát, cảm nhận và bộc lộ cảm xúc của bản thân vềcái đẹp bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với độ tuổi, thể hiện bằng nét mặt, cửchỉ, hành động… Khuyến khích trẻ đặt tên cho sản phẩm của mình Đối với sảnphẩm chung cần ghi nhận ý tưởng của từng cá nhân Không trách mắng và tránhlạm dụng khen thưởng

Tổ chức hoạt động tạo hình, có thể cho trẻ khám phá và quan sát các tư thếkhác nhau hoặc cho trẻ có thể sáng tạo đối tượng ở các tư thế khác nhau cho sinhđộng Cách giới thiệu cho trẻ cần đơn giản hóa hoặc cách điệu Hướng dẫn trẻ cách