TẬP HUẤN CÔNG TÁC CHỦ NHIÊM3

KNS là năng lực/ khả năng tâm lí-xã hôi của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả... Những KNS cần giáo dục c

MODULE

TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC

SINH SINH

MỤC TIÊU

• Nắm được bản chất của KNS và sự

tất yếu phải giáo dục KNS

• Nắm được các nguyên tắc, con đường

• Điều chỉnh được ND, PP, thời lượng

cho phù hợp để tập huấn cho GVCN

khác

HOẠT ĐỘNG 1

Vì sao GVCN phải giáo dục KNS

cho HS và những KNS cần thiết cho HS

THCS, THPT

1 Kĩ năng sống là gì?

2 Vì sao cần phải giáo dục KNS cho người học

trong xã hội hiện đại?

3 Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS

THCS ( hoặc HS THPT) ở vùng thầy cô công tác?

HOẠT ĐỘNG 1

1 Kĩ năng sống là gì?

KNS là năng lực/ khả năng tâm lí-xã hôi

của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.

HOẠT ĐỘNG 1

2 Vì sao cần phải giáo dục KNS cho người học

trong xã hội hiện đại?

=> Trong xã hội hiện đại dễ nảy sinh những

thách thức, guy cơ rủi ro, muốn thành công

và hạnh phúc con người cần được trang bị KNS.

HOẠT ĐỘNG 1

3 Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS THCS

( hoặc HS THPT) ở vùng thầy cô công tác?

• 3 Những KNS cần giáo dục cho HS THCS, THPT

• 3.1 Những kĩ năng sống cốt lõi:

• Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:

• Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác:

• Nhóm kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề

Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau:

1 Phân tích mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục KNS cho HS.

2 GVCN có thể sử dụng những con đường nào để giáo dục KNS cho tập thể HS nói chung và HS có những hành vi, thói quen tiêu cực nói riêng?

3 Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực

( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

giáo dục KNS cho HS.

cường năng lực tâm lí-xã hội và xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho HS Do đó

nhiệm vụ giáo dục KNS cho HS bao gồm:

- Hình thành, củng cố thái độ, hành vi, cách

ứng xử lành mạnh, mang tính xây dựng.

- Thay đổi suy nghĩ, niềm tin, thói quen, hành

vi tiêu cực, có nguy cơ rủi ro thành những

hành vi tích cực an toàn

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

2 GVCN có thể sử dụng những con

đường nào để giáo dục KNS cho tập thể

HS nói chung và HS có những hành vi, thói

quen tiêu cực nói riêng?

=> Ngoài con đường lồng ghép qua môn học

và hình thức, phương pháp tổ chức dạy học, GVCN có thể GD kĩ năng sống cho HS qua:

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

2 GVCN có thể sử dụng những con

đường nào để giáo dục KNS cho tập thể

HS nói chung và HS có những hành vi, thói

quen tiêu cực nói riêng?

- Qua tiếp cận 4 trụ cột “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định “ đối với các nội dung giáo dục

- Qua xử lí các tình huống trong thực tiễn

cuộc sống theo cách coi trọng/ tiếp cận KNS

- Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp đối với cá

nhân hoặc nhóm học sinh.

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

3 Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực

( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?

- Các nguyên tắc GD KNS nhằm thay đổi hành

vi tiêu cực, rủi ro cho học sinh

- Tạo cơ hội cho HS thông qua trải nghiệm

- Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính

hàn lâm

- Tập trung vào những thông điệp tích cực, rất

hạn chế sử dụng những thông điệp mang

tính đê dạo để động viên sự thay đổi hành vi

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

3 Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực

( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?

- Triển khai theo nhóm nhỏ, cần đủ thời gian để trải nghiệm và củng cố hành vi

- Khuyến khích tư duy phê phán trong các tình

KĨ NĂNG KIÊN ĐỊNH

ĐỌC CÂU CHUYÊN SAU

• SƠN, NAM, LINH

• Các bước mà Linh đã trải qua khi

ứng xử với Sơn:

KĨ NĂNG KIÊN ĐỊNH

• Các bước mà Linh đã trải qua khi ứng xử với

Sơn:

• + Linh bình tĩnh giải thích rằng mình cảm thấy

bất tiện (thứ cảm giác / cảm nhận từ trái tim)

• + Linh phân tích, so sánh cái hại của cách giải quyết mà Sơn đưa ra, Linh còn đưa ra cách giải

quyết thay thế có lợi hơn (suy nghĩ được thực

hiện bằng khối óc/ lý trí)

• + Sau khi đã nói với Sơn bằng cả trái tim và khối

óc mà Sơn vẫn không chịu từ bỏ ý muốn rủ bạn

bè đi đánh nhau, Linh đã buộc lòng phải nói

”Không” với Sơn

Các bước hình thành kĩ năng kiên

định

• 1 Nhận thức được tình huống, xuất hiện cảm xúc

• 2 Tư duy phân tích, tư duy phê phán, xác định hành vi của người giao tiếp với mình;

• 3 Khẳng định ý muốn của bản thân;

• 4 Thực hiện hành động cần làm hoặc điều cần nói :

• - Nói bằng cảm nhận của trái tim Nếu người đó không dựng thì:

• - Nói bằng sự phân tích của tư duy, lý trí: cái đúng cái sai, cái phù hợp, cái vô lý Nếu người đó không dựng thì:

• - Buộc lòng phải chân thành từ chối.

HOẠT ĐỘNG 3

Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS

1 Hãy nhận dạng sự khác biệt về mục tiêu,

nội dung của 2 chủ đề giáo dục KNS mà

nhóm đã đọc

2 Phân tích nội dung chủ đề giáo dục KNS và xác định logic và ý nghĩa của từng hoạt

động trong chủ đề 1

3 Nguyên tắc dựa vào sự trải nghiệm và cũng

cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt

động nào trong chủ đề?

HOẠT ĐỘNG 3

Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS

1 Hãy nhận dạng sự khác biệt về mục tiêu,

nội dung của 2 chủ đề giáo dục KNS mà

nhóm đã đọc

2 Phân tích nội dung chủ đề giáo dục KNS và xác định logic và ý nghĩa của từng hoạt

động trong chủ đề 1

3 Nguyên tắc dựa vào sự trải nghiệm và cũng

cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt

động nào trong chủ đề?

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

1 Khi thiết kế các chủ đề giáo dục KNS có thể theo 2 cách tiếp cận:

- Thứ nhất, Mỗi chủ đề trực tiếp tập trung vào

KNS cốt lõi như đề cập trong cách phân loại Theo cách này qua hoạt động theo chủ đề

người học sẽ hiểu KNS đó là gì, cách hình

thành KNS đó và vận dụng nó để giải quyết các tình huống giả định

- Thứ hai, Mỗi chủ đề gắn với một vấn đề

thường nảy sinh trong cuộc sống ở lứa tuổi này, mà để giải quyết nó thì cần phải vận

- Xác định nội dung của chủ đề giáo dục KNS

và thiết kế các hoạt động cần thiết:

Hoạt động 1: Hướng vào làm cho người học

hiểu KNS đó là gì?

Bước 1 : Hướng vào khai thác kinh nghiệm

của người tham gia ( HS ) để xử lý vấn đề

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Bước 2: phản hồi, chia sẻ những cách xử lý theo thói quen, kinh nghiệm củ của các

nhóm trong phạm vi lớp/ nhóm lớn.

Hoạt động 2: Hướng vào làm cho người học

nắm được cách thức ( hoặc các bước ) hình thành KNS đó

Tiếp thu, lĩnh hội kĩ năng, cách ứng xử mới

thông qua hoạt động nhóm nhỏ/ hoặc nhóm lớn ( toàn lớp ) Thực chất là học sinh thông hiểu KNS đó là gì và các bước thực hiện kĩ năng đó; hoặc là mô hình mẫu của hành vi

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Hoạt động 3: Hướng vào tạo tình huống/ cơ

hội để người học rèn luyện KNS đó, mà thực chất là vận dụng KNS đã tiếp thu ở hoạt

động 2 để xử lý các tình huống mới

HOẠT ĐỘNG 4

Tổ chức các chủ đề giáo dục KNS cho HS qua HĐNGLL

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Khi tham gia các chủ đề giáo dục KNS người học lần lược trải qua:

- Người học được giới thiệu về mục tiêu của

hoạt động để định hướng cho hoạt động và kích thích nhu cầu và tạo động cơ của người học

- Người học được đặt vào tình huống phải

động não để đưa ra ý kiến của mình về vấn

đề đã có chút ít kinh nghiệm, hiểu biết, hoặc

về một vấn đề mới trên cơ sở được cung

cấp một số thông tin cơ bản, cần thiết bằng

phương pháp động não; Nghiên cứu tình

huống; Phương pháp trò chơi

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

- Người học được đặt vào tình huống giả định

để trải nghiệm, để đưa ra cách giả quyết

theo kinh nghiệm và hiểu biết của mình,

thường sử dụng Phương pháp thảo luận

nhóm, hoặc động não để học sinh cùng

tham gia

- Người học được thực hành kĩ năng sống đã

học bằng phương pháp đóng vai hoặc thảo

luận nhóm

Kết luận hoạt động 1

1 KNS là năng lực/ khả năng tâm lí-xã hôi của con

người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.

2 Trong xã hội hiện đại dễ nảy sinh những thách

thức, guy cơ rủi ro, muốn thành công và hạnh phúc con người cần được trang bị KNS.

3 Những KNS cần giáo dục cho HS THCS, THPT

3.1 Những kĩ năng sống cốt lõi:

- Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:

- Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác: