tap huan cong tac chu nhiem nam hoc 2011-2012

 GVCN là người quyết định chất lượng cao các hoạt động giáo dục của lớp khi và chỉ khi GVCN có sự định hướng, tư vấn, chia sẻ tâm tư tình cảm...kịp thời trong quá trình tự rèn luyện của

:

KĨ NĂNG

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

 GVCN là người quyết định chất lượng cao các hoạt

động giáo dục của lớp khi và chỉ khi GVCN có sự

định hướng, tư vấn, chia sẻ tâm tư tình cảm kịp

thời trong quá trình tự rèn luyện của học sinh Cũng như Hiệu trưởng đối với nhà trường, GVCN đối với lớp học cần phải hiểu rõ vị trí, vai trò , tầm quan

trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Nếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN cùng lớp

sẽ xác định được rõ ràng định hướng tương lai cần

đạt của lớp học, đề ra được các hoạt động ưu tiên và tập trung sức mạnh vào những ưu tiên này Từ đó xây dựng tổ, nhóm học sinh cùng tiến, tích cực, lớp học thân thiện

Lí do xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp

GVCN là người thay thế Hiệu trưởng quản lý

KHỞI ĐỘNG

Xác định nhu cầu học tập

 Cõu hỏi 1: Các Thầy cô mong muốn học được

điều gỡ từ bài học này ?

 Cõu hỏi 2: Việc xây dựng KHCNL sẽ mang lại tác dụng gỡ ?

KẾT LUẬN 1

1.Nội dung cơ bản của Bài

 Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm; lập kế hoạch chủ nhiệm

 Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm

 Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm theo loại

Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động

2.Phương pháp học tập của bài :

 HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM

5

Hoạt động 2 – Xác định khái niệm

kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch

 Câu hỏi 3: Trong thực tiễn làm công tác chủ nhiệm, Thầy (cô) đã lập những kế hoạch nào?

 Câu hỏi 4: Theo Thầy (cô) thực chất của việc lập kế hoạch chủ nhiệm là gì?

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

 Kế hoạch chủ nhiệm là …(1)…

hành động trong …(2)… của lớp chủ nhiệm, nhằm xác định một cách …(3)… Lớp học của chúng

ta muốn đi đến đâu và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt

được điều đó

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

 Kế hoạch chủ nhiệm là chương trình hành động trong tương lai

của lớp chủ nhiệm, nhằm xác định một cách chính xác Lớp học của chúng ta muốn đi đến đâu

và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt được điều đó.

 Trong kế hoạch năm học có :

- Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần

- Kế hoạch mục tiêu hoặc

- Kế hoạch chuyên đề

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

lược

 Trong kế hoạch năm học có :

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

 Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa

chọn một trong những phương án hành động trong tương lai cho toàn

bộ hoặc từng bộ phận trong bộ máy quản lí để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại

 Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THCS, THPT thường được lập cho khoảng thời gian từ 1 đến 3 năm học.

Hoạt động 3– Xây dựng cấu trúc bản

Kế hoạch công tác chủ nhiệm

 Câu hỏi 5: Từ thực tế

công tác giáo viên chủ

nhiệm, các thầy cô

hãy cho biết cấu trúc

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham

khảo)

1 Đặc điểm môi trường lớp học

2 Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu,

chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

3 Các biện pháp chính

4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh

nghiệm

5.Điều chỉnh kế hoạch

Hoạt động 4 – Cấu trúc n ội dung bản Kế

1.1 Đặc điểm tình hình, môi trường lớp học

( khó khăn - Thuận lợi; cơ hội – thách thức

a, Đặc điểm chủ quan ( khó khăn - thuận lợi)

b, Đặc điểm khách quan ( cơ hội – thách thức)

- Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực hiện kế hoạch năm học của bộ, nhiệm vụ năm học của sở, kế hoạch năm học của trường và đặc điểm riêng của lớp

1.2.Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

a Những yêu cầu cần đạt được trong năm học về giáo dục đạo đức, văn hoá, lao động hướng nghiệp và các mặt giáo dục toàn diện khác

b, c ác chỉ tiêu phấn đấu

c, các danh hiệu phấn đấu

- Nguồn thông tin để xây dựng: Trên cơ sở phân tích ở mục 1.1 với đặc điểm môi trường hoạt động của lớp

trước đến tháng 5 năm sau)

- - Sơ kết tuần ( từ tuần 1 đến tuần 4)

- C ác nội dung sơ kết tuần: Số HS đi muộn, số

HS bỏ tiết, số HS không chuẩn bị bài, số bị điểm dưới 5, mắc thái độ sai, số điểm tốt, số việc tốt, HS được khen, bị phê bình, số tiết trống, số tiết tự quản tốt, xếp loại của lớp/ trường

- 1.7 Kế hoạch sơ kết học kì ( học kì I từ tháng

8 năm trước đến tháng 1 năm sau, học kì II

từ tháng 2 đến tháng 5) –

- ( Dự kiến: Nội dung – Phân công - thời gian)

- 1.8 Kế hoạch tổng kết năm học: ( Dự kiến: Nội dung – Phân công - thời gian)

- 1.9 Kế hoạch hoạt động hè: ( Dự kiến: Nội dung – Phân công - thời gian)

Hoạt động 5: C ách xây dựng kế hoạch chủ

nhiệm

Để xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm hiệu quả, khả thi, GVCN cần tuân thủ theo quy trình 6 bước sau:

Bước1: Phân tích môi trường lớp học

Bước2:Xây dựng định hướng chiến lược phát triển lớp học

Bước3: Xác định mục tiêu cần đạt của lớp học

Bước4: Xác định các biện pháp cần tiến hành để đạt được mục tiêu

Bước 5: Xác định các đề xuất tổ chức thực hiện kế hoạch

Bước 6: Viết văn bản và phê chuẩn văn bản kế hoạch của lớp trước khi thực hiện

Hoạt động 6:Ph ân tích môi trường trong

xây dựng kế hoạchĐây là một quy trình quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch phát triển cho mọi tổ chức, nhóm hoặc cá nhân Khởi đầu của xây dựng kế hoạch là kĩ thuật phân tích môi trường giáo dục, tìm kiếm thuận lợi - khó khăn, thời cơ – thách thức để phát triển lớp học

a, Các điểm mạnh: Đây là những điểm mạnh

hoặc yếu tố có giá trị của lớp, của HS lớp chủ nhiệm Việc xác định các điểm mạnh của lớp nhằm duy trì,xây dựng và làm đòn bẩy thúc đẩy lớp phát triển ở mức cao hơn

Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả lời các câu hỏi sau:

+

b Các điểm yếu

Đây là những yếu tố bên trong lớp học, những điểm còn chưa hoàn thiện, chưa tốt

 Việc xác định các điểm yếu của lớp nhằm “ bốc thuốc” sửa chữa hoặc tìm cách đưa lớp thoát khỏi điểm yếu

 Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả lời các câu hỏi sau:

 + Lớp chúng ta có những điểm yếu nào?

 + Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của

lớp trong năm học vừa qua?

 + Những thất bại của lớp, của cá nhân

được diễn ra theo con đường nào, theo

chiều hướng nào? Có thể làm khác

không?

c Các cơ hội

Đây là các yếu tố bên ngoài có lợi hoặc sẽ đem lại lợi thế cho cá nhân và lớp học, GVCN cần nắm bắt các cơ hội để tận dụng

+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp gì cho nhà trường hay không

 D Các đe doạ, mối nguy hại

 Đây là những tác động tiêu cực bên ngoài mà

cá nhân hoặc tập thể lớp có thể phải đối mặt

Việc xác định các mối đe doạ, nguy hại bên

ngoài nhằm điều chỉnh hoạt động để ngăn chặn các trở ngại từ bên ngoài

 Khi phân tích các mối nguy hại thường phải trả lời các câu hỏi sau:

 + Các quán Internet, game online, karaoke có ảnh hưởng gì đến HS trong trường hoặc lớp

mình hay không?

 +

 + Xu hướng bạo lực học đường có xâm nhập vào trường, lớp mình không?

 + Đường giao thông xuống cấp và nạn kẹt xe,

ùn tắc có ảnh hưởng đến việc học tập của HS hay không?

 +

Hoạt động 7: X ây dựng định hướng phát

triển ( tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn, giá trị)

Các câu hỏi cần được trả lời khi xây dựng sứ

mạng:

- Đối tượng HS trong lớp là những ai?

- Các nhu cầu học tập , giáo dục nào cần được

đáp ứng?

- Tại sao việc đáp ứng các nhu cầu này là quan

trọng

VD v ề tuyên bố sứ mạng: Lớp 8A trường THCS Yên Biên tạo dựng một môi trường học tập có chất lượng cao, nề nếp, kỉ cương, thân thiện để mỗi HS đều có cơ hội phát triển hết tài năng và tư duy sáng tạo của mình

VD v ề tuyên bố giá trị cơ bản: Lớp 6C Trường THCS Quang trung

Tình đoàn kết -Lòng nhân ái -Tinh thần trách nhiệm

- T ầm nhìn phải được chia sẻ với tất cả mọi thành viên trong lớp học

- Tầm nhìn luôn phải chú trọng tới tương lai, quan tâm đến mức độ thành công và ổn định của lớp học trong một khoảng thời gian nhất định

- Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối cùng chứ không phải con đường đi đến mục đích đó

-

VD: Lớp 9B Trường THCS Lê Lợi là một trong những lớp đứng đầu thành phố mà HS sẽ lựa chọn để học tập và rèn luyện, nơi mà GV

và HS luôn có khát vọng vươn tới xuất sắc

- Các mục tiêu chung có định hướng rõ cho hành động hay không?

- Các mục tiêu chung có mang lại tính lâu dài hay không?

VD v ề mục tiêu chung ( của lớp chủ nhiệm): Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho

HS lớp 7C Trường THCS Ngọc Hà

+ Mục tiêu cụ thể:

Khi xác định chỉ tiêu cụ thể cần chú trọng tới kết quả cuối cùng, cụ thể cần đạt và có thể

đo lường được, đảm bảo tính vừa sức

VD về mục tiêu cụ thể (của lớp chủ nhiệm): Cuối năm học, lớp 9A trường THCS Phương Thiện đạt danh hiệu “ Lớp học thân thiện”; Xếp loại các đợt thi đua đạt từ thứ hai toàn trường trở lên; Học sinh đỗ tốt nghiệp 98%

e X ác định các giải pháp ( Hoặc chương trình hành động)

Khi xác định các giải pháp, với mỗi biện pháp cần trả lời các câu hỏi sau:

G Ho àn thiện văn bản kế hoạch, phê chuẩn kế hoạch

- Khi viết văn bản và tuyên truyền kế hoạch, GVCN cần ghi nhớ 3 vấn đề cốt lõi là:

Trọng tâm – Đúng hướng - Truyền đạt, quảng bá

- C ác yếu tố cần và đủ để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm thành công là:

+ Sự tham gia tích cực của mọi thành viên lớp học: ( CBQL, GV bộ môn, HS, CMHS, ) + Phối hợp hài hoà các kế hoạch hoạt động cụ

thể của lớp học ( Kế hoạch giáo dục đạo đức; Kế hoạch hoạt động ngoại khoá; Kế hoạch hoạt động của chi hội cha mẹ HS, ) vào những thời gian hợp lí

+ Viết ra được các thông tin cần thiết và truyền đạt, quảng bá rộng rãi

L ưu ý:

Không nên quá cứng nhắc trong kế hoạch, vì thực tế, trong hoạt động chung của trường, lớp vẫn không đủ dữ liệu để GVCN lập kế hoạch Thậm chí những kĩ thuật xây dựng kế hoạch của GVCN vẫn chưa đầy đủ Vì vậy, kế hoạch năm, tháng, tuần của lớp chủ nhiệm cần phải luôn được cập nhật, bổ sung thêm

để phù hợp với điều kiện thực tế.

Gieo hoạt động gặt thói quen

Gieo thói quen gặt tính cách

Gieo tính cách gặt số phận

Nhỡn thỡ nhớ

Làm mới hiểu