HOẠT ĐỘNG 1 Vì sao GVCN phải giáo dục KNS cho HS và những KNS cần thiết cho HS THCS, THPT?. HOẠT ĐỘNG 1 Vì sao GVCN phải giáo dục KNS cho HS và những KNS cần thiết cho HS THCS, THPT?.3
Trang 2TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH
SỐNG CHO HỌC SINH
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ
CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GD TRUNG HỌC
Trang 3MỤC TIÊU
• Nắm được bản chất của KNS và sự
tất yếu phải giáo dục KNS
• Nắm được các nguyên tắc, con
Trang 4HOẠT ĐỘNG 1
Vì sao GVCN phải giáo dục KNS cho HS và
những KNS cần thiết cho HS THCS, THPT?
1 Kĩ năng sống là gì?
2 Vì sao cần phải giáo dục KNS cho người học
trong xã hội hiện đại?
3 Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS
THPT ở trường thầy cô công tác?
Trang 51 Kĩ năng sống: là năng lực/ khả năng tâm
lí-xã hội của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.
HOẠT ĐỘNG 1
Vì sao GVCN phải giáo dục KNS cho HS và những KNS cần thiết cho HS THCS, THPT?
Trang 62 Cần phải giáo dục KNS cho người học trong
xã hội hiện đại
=> Trong xã hội hiện đại dễ nảy sinh những
thách thức, nguy cơ rủi ro, muốn thành công và hạnh phúc con người cần được trang bị KNS.
HOẠT ĐỘNG 1
Vì sao GVCN phải giáo dục KNS cho HS và
những KNS cần thiết cho HS THCS, THPT?
Trang 73 Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS THPT
3.1 Những kĩ năng sống cốt lõi:
- Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:
- Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác:
- Nhóm kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề 3.2 Những KNS để ứng phó với những vấn đề của
Trang 83 Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực (mang tính rủi ro) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?
Trang 9⇒ Mục tiêu của giáo dục KNS cho HS là tăng cường năng lực tâm lí-xã hội và xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho HS Do đó nhiệm vụ giáo dục KNS cho HS bao gồm:
- Hình thành, củng cố thái độ, hành vi, cách
ứng xử lành mạnh, mang tính xây dựng.
- Thay đổi suy nghĩ, niềm tin, thói quen, hành
vi tiêu cực, có nguy cơ rủi ro thành những hành vi tích cực an toàn
HOẠT ĐỘNG 2:
Con đường, nguyên tắc GVCN tiến hành
giáo dục KNS cho HS
Trang 10- Học kỹ năng sống thông qua quá trình dạy học các môn học.
- Học kỹ năng sống thông qua đào tạo chuyên biệt dưới hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Qua tiếp cận 4 trụ cột trong giáo dục “Học
để biết, học để làm, học để chung sống với mọi người, học để tự khẳng định mình”
- Qua tham vấn trực tiếp đối với cá nhân hoặc nhóm học sinh.
Trang 11- Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính hàn lâm
- Tập trung vào những thông điệp tích cực, rất hạn chế
sử dụng những thông điệp mang tính đe doa để động viên sự thay đổi hành vi
- Triển khai theo nhóm nhỏ, cần đủ thời gian để trải
nghiệm và củng cố hành vi
- Khuyến khích tư duy phê phán trong các tình huống
lựa chọn
- Tạo môi trường khuyến khích sự thay đổi hành vi
- Tăng cường sử dụng giáo dục đồng đẳng
HOẠT ĐỘNG 2:
Con đường, nguyên tắc GVCN tiến hành
giáo dục KNS cho HS
* Những nguyên tắc giáo dục KNS
Trang 12HOẠT ĐỘNG 3
Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS
1 Hãy nhận dạng sự khác biệt về mục tiêu,
nội dung của 2 chủ đề giáo dục KNS mà
nhóm đã đọc
2 Phân tích nội dung chủ đề giáo dục KNS và xác định logic và ý nghĩa của từng hoạt
động trong chủ đề 1
3 Nguyên tắc dựa vào sự trải nghiệm và cũng
cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt
động nào trong chủ đề?
Trang 131 Khi thiết kế các chủ đề giáo dục KNS có
thể theo 2 cách tiếp cận:
- Thứ nhất, Mỗi chủ đề trực tiếp tập trung
vào KNS cốt lõi.
- Thứ hai, Mỗi chủ đề gắn với một vấn đề
thường nảy sinh trong cuộc sống ở lứa
tuổi này.
HOẠT ĐỘNG 3
Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS
Trang 142 Những việc cần làm khi thiết kế chủ đề giáo dục KNS
- Xác định mục tiêu của chủ đề và phương
tiện cần có để tổ chức các hoạt động
- Xác định nội dung của chủ đề giáo dục KNS
và thiết kế các hoạt động cần thiết:
HOẠT ĐỘNG 3
Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS
Trang 15Hoạt động 1: Người học hiểu KNS đó là gì.
Bước 1 : Khai thác kinh nghiệm của người học
Bước 2: Phản hồi, chia sẻ những cách xử lý theo thói quen, kinh nghiệm.
Hoạt động 2: Người học nắm được cách/ các
bước thể hiện kĩ năng mới (KNS cần hình thành)
Hoạt động 3: Tạo tình huống để người học vận
dụng KNS vừa học.
2 Những việc cần làm khi thiết kế chủ đề
giáo dục KNS
Trang 16• Khẳng định ý muốn - thực hiện ý muốn.
– Nói bằng cảm xúc – Nói bằng trí óc
– Chân thành từ chối
• Nhận thức được tình huống.
• Tư duy phân tích, tư duy phê phán.
Thực hành : Mời quý thầy cô đọc câu chuyện
về Linh, Sơn và Nam.
Trả lời các câu hỏi sau:
1 Nam, Linh, Sơn ai thuộc tuýp người nào?
2 Cảm xúc của Nam và Linh có giống nhau
không?
3 Phân tích hành vi của Linh.
Trang 17Sơn, Nam và Linh là ba người bạn cùng lớn lên một làng quê Cũng như bao nhiêu người khác, họ học đựơc nhiều điều mới lạ, làm quen với nhiều người và có thêm những kinh nghiêm mới Một hôm, Sơn đến nhà Nam và nói rằng cần sự giúp đỡ của Nam Sơn giải thích rằng cậu muốn Nam cùng đi sang làng bên cạnh để giúp đánh con trai làng bên, bởi vì khi Sơn đi ngang qua đó đã bị họ gây chuyện.
Khi Nam nghe điều đó, cậu cảm thấy hơi choáng và giải thích rằng cậu không muốn đi Sơn trở nên tức giận, quát Nam và còn nói rằng nếu cậu không đi cùng thì tình bạn giữa họ sẽ chấm dứt Nam vừa sợ lại vừa bị tổn thương vì những điều Sơn nói, nên cuối cùng Nam đã đồng ý.
Thực hành
Trang 18Sau đó Sơn lại đến nhà Linh rủ cậu đi cùng để có đội ngũ hùng mạnh hơn Khi Sơn đến nhà Linh và yêu cầu cùng đi thì Linh bình tĩnh giải thích rằng cậu cảm thấy bất tiện khi tham gia cuộc chiến đó Linh nói với Sơn rằng: đánh nhau chỉ làm cho tình thế trở nên tồi tệ hơn sao không thay vì nói chuyện với nhau
để giải quyết vấn đề Sau đó Linh còn hỏi Sơn có hiều vì sao cậu đề nghị như vậy không? Sơn nghĩ một lúc, nhưng vẫn không thay đổi ý định đi đánh nhau với con trai làng bên.
Linh đành lòng nói với Sơn rằng: Rất tiếc, dù không muốn làm mếch lòng cậu, nhưng mình buộc lòng phải từ chối lời đề nghị của cậu.
Trang 19Qua trò chơi ca rô người, quý thầy cô
1.Trải nghiệm KNS nào?
2 Để giành thắng lợi, người chơi phải chú ý
điều gì?
3 Từ trò chơi rút ra bài học gì?
Người có KNS khi ra quyết định phải trải qua những bước nào?
Trang 20•Các bước ra quyết định :
1.Nhận dạng vấn đề.
2 Thu thập thông tin.
3 Liệt kê phương án có thể.
4 Phân tích.
5 Đưa ra QĐ.
6 Thực hiện QĐ.
7 Đánh giá.