tập huấn chủ nhiệm

Nếu xây dựng đ ợc kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN cùng lớp sẽ xác định đ ợc rõ ràng định h ớng t ơng lai cần đạt của lớp học, đề ra đ ợc các hoạt động u tiên và tập trung sức mạnh vào những

:

KĨ NĂNG

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

 GVCN là ng ời quyết định chất l ợng cao các hoạt

động giáo dục của lớp khi và chỉ khi GVCN có sự

định h ớng, t vấn, chia sẻ tâm t tình cảm kịp

thời trong quá trình tự rèn luyện của học sinh

Cũng nh Hiệu tr ởng đối với nhà tr ờng, GVCN đối với lớp học cần phải hiểu rõ vị trí, vai trò , tầm

quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Nếu xây dựng đ ợc kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN cùng lớp sẽ xác định đ ợc rõ ràng định h ớng t ơng lai cần đạt của lớp học, đề ra đ ợc các hoạt động u tiên và tập trung sức mạnh vào những u tiên này

Từ đó xây dựng tổ, nhóm học sinh cùng tiến, tích cực, lớp học thân thiện

LÝ do x©y dùng kÕ ho¹ch chñ nhiÖm líp

GVCN lµ ng êi thay thÕ HiÖu tr ëng qu¶n lý toµn diÖn tËp thÓ häc sinh mét líp häc Muèn lµm tèt c«ng t¸c chñ nhiÖm líp, tr íc hÕt GVCN ph¶i x©y

dùng kÕ ho¹ch chñ nhiÖm

3

KHỞI ĐỘNG

Xác định nhu cầu học tập

 Cõu hỏi 1: Các Thầy cô mong muốn học đ ợc

điều gỡ từ bài học này ?

 Cõu hỏi 2: Việc xây dựng KHCNL sẽ mang lại tác dụng gỡ ?

KẾT LUẬN 1

1.Nội dung cơ bản của Bài

 Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm; lập kế hoạch chủ nhiệm.

 Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ

nhiệm.

 Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm theo loại Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.

2.Phương pháp học tập của bài :

 HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM

5

Hoạt động 2 – Xác định khái niệm

kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch

 Câu hỏi 3: Trong thực tiễn làm công tác chủ nhiệm, Thầy (cô) đã lập những kế hoạch nào?

 Câu hỏi 4: Theo Thầy (cô) thực chất của việc lập kế hoạch chủ nhiệm là gì?

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

 Kế hoạch chủ nhiệm là …(1)… hành động trong …(2)… của lớp chủ nhiệm, nhằm xác định một cách …(3)… Lớp học của chúng

ta muốn đi đến đâu và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt

được điều đó

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

trình hành động trong tương lai của lớp chủ nhiệm, nhằm xác định một cách chính xác Lớp học của chúng ta muốn đi đến đâu

và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt được điều đó.

 Trong kế hoạch năm học có :

- Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần

- Kế hoạch mục tiêu hoặc

- Kế hoạch chuyên đề

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

lược

 Trong kế hoạch năm học có :

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

 Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa

chọn một trong những phương án hành động trong tương lai cho toàn

bộ hoặc từng bộ phận trong bộ máy quản lí để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại

 Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THCS, THPT thường được lập cho khoảng thời gian từ 1 đến 3 năm học.

Hoạt động 3– Xây dựng cấu trúc bản

Kế hoạch công tác chủ nhiệm

Câu hỏi 5: Từ thực tế

công tác giáo viên chủ

nhiệm, các thầy cô hãy

cho biết cấu trúc bản Kế

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham

khảo)

1 Đặc điểm môi trường lớp học

2 Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu,

chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

3 Các biện pháp chính

4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh

nghiệm

5.Điều chỉnh kế hoạch

Hoạt động 4 – Cấu trúc n ội dung bản Kế

1.1 Đặc điểm tình hình, môi trường lớp học

( khó khăn - Thuận lợi; cơ hội – thách thức

a, Đặc điểm chủ quan ( khó khăn - thuận lợi)

b, Đặc điểm khách quan ( cơ hội – thách thức)

- Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực

hiện kế hoạch năm học của bộ, nhiệm vụ năm học của sở, kế hoạch năm học của trường và đặc điểm riêng của lớp

1.2.Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

a Những yêu cầu cần đạt được trong năm học về giáo dục đạo đức, văn hoá, lao động hướng nghiệp và các mặt giáo dục toàn diện khác

b, các chỉ tiêu phấn đấu

c, các danh hiệu phấn đấu

- Nguồn thông tin để xây dựng: Trên cơ sở

phân tích ở mục 1.1 với đặc điểm môi trường hoạt động của lớp

trước đến tháng 5 năm sau)

- - Sơ kết tuần ( từ tuần 1 đến tuần 4)

- Các nội dung sơ kết tuần: Số HS đi muộn, số

HS bỏ tiết, số HS không chuẩn bị bài, số bị điểm dưới 5, mắc thái độ sai, số điểm tốt, số việc tốt, HS được khen, bị phê bình, số tiết trống, số tiết tự quản tốt, xếp loại của lớp/ trường

- 1.7 Kế hoạch sơ kết học kì ( học kì I từ tháng 8

năm trước đến tháng 1 năm sau, học kì II từ tháng 2 đến tháng 5) –

- ( Dự kiến: Nội dung – Phân công - thời gian)

- 1.8 Kế hoạch tổng kết năm học: ( Dự kiến: Nội

dung – Phân công - thời gian)

- 1.9 Kế hoạch hoạt động hè: ( Dự kiến: Nội

dung – Phân công - thời gian)

Hoạt động 5: C ách xây dựng kế hoạch chủ

nhiệm

Để xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm hiệu quả, khả thi, GVCN cần tuân thủ theo quy trình 6 bước sau:

Bước1: Phân tích môi trường lớp học

Bước2:Xây dựng định hướng chiến lược phát triển lớp học

Bước3: Xác định mục tiêu cần đạt của lớp học

Bước4: Xác định các biện pháp cần tiến hành để đạt được mục tiêu

Bước 5: Xác định các đề xuất tổ chức thực hiện kế hoạch

Bước 6: Viết văn bản và phê chuẩn văn bản

kế hoạch của lớp trước khi thực hiện

Hoạt động 6:Ph ân tích môi trường trong

xây dựng kế hoạch

Đây là một quy trình quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch phát triển cho mọi tổ chức, nhóm hoặc cá nhân Khởi đầu của xây dựng

kế hoạch là kĩ thuật phân tích môi trường giáo dục, tìm kiếm thuận lợi - khó khăn, thời

cơ – thách thức để phát triển lớp học

a, Các điểm mạnh: Đây là những điểm mạnh

hoặc yếu tố có giá trị của lớp, của HS lớp chủ nhiệm Việc xác định các điểm mạnh của lớp nhằm duy trì,xây dựng và làm đòn bẩy thúc đẩy lớp phát triển ở mức cao hơn

Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả lời các câu hỏi sau:

b Các điểm yếu

Đây là những yếu tố bên trong lớp học, những điểm còn chưa hoàn thiện, chưa tốt

 Việc xác định các điểm yếu của lớp

nhằm “ bốc thuốc” sửa chữa hoặc tìm

cách đưa lớp thoát khỏi điểm yếu

 Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả lời các câu hỏi sau:

 + Lớp chúng ta có những điểm yếu nào?

 + Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp trong năm học vừa qua?

 + Những thất bại của lớp, của cá nhân

được diễn ra theo con đường nào, theo chiều hướng nào? Có thể làm khác

không?

c Các cơ hội

Đây là các yếu tố bên ngoài có lợi hoặc sẽ đem lại lợi thế cho cá nhân và lớp học, GVCN cần nắm bắt các cơ hội để tận dụng

+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp gì cho nhà trường hay không

 D Các đe doạ, mối nguy hại

 Đây là những tác động tiêu cực bên ngoài

mà cá nhân hoặc tập thể lớp có thể phải đối mặt Việc xác định các mối đe doạ, nguy hại bên ngoài nhằm điều chỉnh hoạt động để

ngăn chặn các trở ngại từ bên ngoài

 Khi phân tích các mối nguy hại thường phải trả lời các câu hỏi sau:

 + Các quán Internet, game online, karaoke

có ảnh hưởng gì đến HS trong trường hoặc lớp mình hay không?

 +

 + Xu hướng bạo lực học đường có xâm

nhập vào trường, lớp mình không?

 + Đường giao thông xuống cấp và nạn kẹt

xe, ùn tắc có ảnh hưởng đến việc học tập của HS hay không?

 +

Hoạt động 7: X ây dựng định hướng phát

triển ( tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn, giá trị)

a. Tuyên bố sứ mạng

Các câu hỏi cần được trả lời khi xây dựng sứ

mạng:

- Đối tượng HS trong lớp là những ai?

- Các nhu cầu học tập , giáo dục nào cần

được đáp ứng?

- Tại sao việc đáp ứng các nhu cầu này là

quan trọng

VD về tuyên bố sứ mạng: Lớp 8A trường THCS Yên Biên tạo dựng một môi trường học tập có chất lượng cao, nề nếp, kỉ cương, thân thiện

để mỗi HS đều có cơ hội phát triển hết tài năng và tư duy sáng tạo của mình

VD về tuyên bố giá trị cơ bản: Lớp 6C Trường THCS Quang trung

Tình đoàn kết -Lòng nhân ái -Tinh thần trách nhiệm

Lòng tự trọng – Tính trung thực - Sự hợp tác Tính sáng tạo – Khát vọng vươn lên - Kỉ luật

tích cực

C Xây dựng tầm nhìn:

Quá trình xây dựng tầm nhìn cần đảm bảo một số yêu cầu sau:

- Tầm nhìn phải được chia sẻ với tất cả mọi thành viên trong lớp học

- Tầm nhìn luôn phải chú trọng tới tương lai,

quan tâm đến mức độ thành công và ổn định của lớp học trong một khoảng thời gian nhất định

- Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối cùng

chứ không phải con đường đi đến mục đích đó

-

VD: Lớp 9B Trường THCS Lê Lợi là một trong những lớp đứng đầu thành phố mà HS sẽ lựa chọn để học tập và rèn luyện, nơi mà GV và HS luôn có khát vọng vươn tới xuất sắc

- Các mục tiêu chung có định hướng rõ cho

hành động hay không?

- Các mục tiêu chung có mang lại tính lâu dài

hay không?

VD về mục tiêu chung ( của lớp chủ nhiệm): Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho

HS lớp 7C Trường THCS Ngọc Hà

+ Mục tiêu cụ thể:

Khi xác định chỉ tiêu cụ thể cần chú trọng tới kết quả cuối cùng, cụ thể cần đạt và có thể

đo lường được, đảm bảo tính vừa sức

VD về mục tiêu cụ thể (của lớp chủ nhiệm): Cuối năm học, lớp 9A trường THCS Phương Thiện đạt danh hiệu “ Lớp học thân thiện”; Xếp loại các đợt thi đua đạt từ thứ hai toàn trường trở lên; Học sinh đỗ tốt nghiệp 98%

e Xác định các giải pháp ( Hoặc chương trình hành động)

Khi xác định các giải pháp, với mỗi biện pháp cần trả lời các câu hỏi sau:

G Hoàn thiện văn bản kế hoạch, phê chuẩn

- C ác yếu tố cần và đủ để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm thành công là:

+ Sự tham gia tích cực của mọi thành viên lớp học: ( CBQL, GV bộ môn, HS, CMHS, ) + Phối hợp hài hoà các kế hoạch hoạt động

cụ thể của lớp học ( Kế hoạch giáo dục đạo đức; Kế hoạch hoạt động ngoại khoá; Kế hoạch hoạt động của chi hội cha mẹ HS, ) vào những thời gian hợp lí

+ Viết ra được các thông tin cần thiết và truyền đạt, quảng bá rộng rãi

Lưu ý:

Không nên quá cứng nhắc trong kế hoạch, vì thực tế, trong hoạt động chung của trường, lớp vẫn không đủ dữ liệu để GVCN lập kế hoạch Thậm chí những kĩ thuật xây dựng kế hoạch của GVCN vẫn chưa đầy đủ Vì vậy,

kế hoạch năm, tháng, tuần của lớp chủ nhiệm cần phải luôn được cập nhật, bổ sung thêm để phù hợp với điều kiện thực tế.

Gieo hoạt động gặt thói quen

Gieo thói quen gặt tính cách

Gieo tính cách gặt số phận

Nhỡn thỡ nhớ

Làm mới hiểu