Báo cáo PHƯƠNG PHÁP dạy học TIỂU HOC

Từ lâu nay, Phương Pháp Dạy và học đã trở thành tiêu điểm trong công cuộc nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Giáo Dục Đào tạo VN. Luật Giáo dục (121998) Điều 24.2 đã ghi “Phương Pháp Giáo Dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng Phương Pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho từng học sinh. PPDH còn là con đường tích hợp đa chiều, đa ngành của tri thức và khả năng hành động. Làm thế nào để Lý luận Giáo học pháp hiện đại được chuyển hóa nhuần nhuyển, uyển chuyển và hiệu quả trong mỗi bài giảng, mỗi hoạt động sư phạm...? Hơn nữa, trong tương quan Gia đình Nhà trường, Làm thế nào để ứng dụng được những phương pháp giáo dục tiên tiến? Giáo sư Đinh Thanh Hùng đã nói :“Trẻ em được học là niềm vui của một loại lao động mà họ cảm nhận được sự chiến thắng đối với bóng tối dăng mắc khắp nơi và trước hết là ở trong chính bản thân mình. Được học sẽ là hạnh phúc hơn gấp nhiều lần là được dạy và bị dạy.” Chính vì vậy mà những tư tưởng ,tình cảm và nhân cách tốt đẹp chỉ có thề được hình thành thông qua sự rèn luyện trong thực tế .đó là lí do cho sự ra đời của phương pháp dạy học mới:Trong đó phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh,người thầy đóng vai trò người tổ chức hoạt động của học sinh ,mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và được phát triển. Phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh:  TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ : +Đầu tiên ta cần hiểu tính tích cực chính là một phẩm chất vốn có của con người trong đời sống xã hội , khác với động vật, con người không chỉ tiêu thụ những gì sẵn có trong thiên nhiên mà còn chủ động sản xuất ra của cải vạt chất cần thiết cho sự tồn tại của xã hội,sáng tạo ra nền văn hóa ở mỗi thời đại, chủ đông cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội.Hình thành và phát triển tính tích cực của xã hội là một trong những nhiệm vụ của giáo dục, nhằm đào tạo những con người năng đông thích ứng và phát triển cộng đồng .Có thể xem tính tích cực như một điều kiện, đồng thời như là một kết quả của sự phát triển nhân cách trong quá trình giáo dục. TÍCH CỰC CÓ NHỮNG ĐẶC TRƯNG SAU: Dạy học thông qua tổ chứccác hoạt động của học sinh,chú trọng rèn luyện phương pháp tự học,tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác,kết quả đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học snh.Bản chất của phương pháp dạy học tích cực:khai thác dộng lực của bản thân người học dể phát triển chính nó,coi trọng lợi ích,nhu cầu của cá nhân người học,đảm bảo cho ho thích ứng với dới sống xã hội.Hướng dẫn dạy và học tích cực giáo viên không chỉ truyền thụ tri thức mà còn dạy cho học sinh cách học,cách tự học,là người có vai trò chủ đạo,dẫn dắt cố vấn cho họcsinh.Gíao viên không chỉ là người nhồi nhét kiến thức mà chính là người định hướng,đạo diễn cho học sinh tự khám phá tri thức.Học sinh không tiếp thu kiến thức Tiếng Việt một cách thụ động,không chỉ nghe ,ghi chép mà phải hành động,phải suy nghĩ ,phân tích,nhận xét,có nhu cầu được phát triển,tranh luận,giải đáp.Những kiến thứcchủ quan của mỗi người đều được đưa ra trình bày,tranh luận ,bảo vệ ở tập thể lớp,phải được đánh giá sự đúng sai.tùy từng nội dung và đối tượng dạy họcmà áp dụng sáng tạo các phương pháp dạy học như vấn đáp tìm tòi,vấn đáp tái hiện,vấn đap tái hiện,vấn đáp giải thích,minh họa.dạy học nêu vấn đề…Cần chú ý và vận dụng hiệu quả phương pháp thực hành,các phương pháp trực quan theo kiểu tìm tòi từng phần hoặc nghiên cứa phát hiện.Vấn đề dạy học phát huy tính tích cực của học sinh đã được đặt ra trong nghành giáo dục của nước ta từ nhữnh năm 60 của thế kỷ 19.Cũng

-Từ lâu nay, "Phương Pháp Dạy và học" đã trở thành tiêu điểm trong công cuộc nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Giáo Dục Đào tạo VN -Luật Giáo dục (12/1998) Điều 24.2 đã ghi “Phương Pháp Giáo Dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng Phương Pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho từng học sinh"

-PPDH còn là con đường tích hợp đa chiều, đa ngành của tri thức và khả năng hành động Làm thế nào để Lý luận Giáo học pháp hiện đại được chuyển hóa nhuần nhuyển, uyển chuyển và hiệu quả trong mỗi bài giảng, mỗi hoạt động sư phạm ? Hơn nữa, trong tương quan Gia đình -Nhà trường, Làm thế nào để ứng dụng được những phương pháp giáo dục tiên tiến?

-Giáo sư Đinh Thanh Hùng đã nói :“Trẻ em được học là niềm vui của một loại lao động mà họ cảm nhận được sự chiến thắng đối với bóng tối dăng mắc khắp nơi và trước hết là ở trong chính bản thân mình Được học sẽ là hạnh phúc hơn gấp nhiều lần là được dạy và bị dạy.”

-Chính vì vậy mà những tư tưởng ,tình cảm và nhân cách tốt đẹp chỉ có thề được hình thành thông qua sự rèn luyện trong thực tế đó là lí do cho sự ra đời của phương pháp dạy học mới:Trong đó phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh,người thầy đóng vai trò người tổ chức hoạt động của học sinh ,mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và được phát triển

 Phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh:



TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TÍCH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỰC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?LÀ TÍCH CỰC LÀ GÌ ?GÌ TÍCH CỰC LÀ GÌ ??

TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TÍCH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỰC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?LÀ TÍCH CỰC LÀ GÌ ?:

+Đầu tiên ta cần hiểu tính tích cực chính là một phẩm chất vốn có của con người trong đời sống xã hội , khác với động vật, con người không chỉ tiêu thụ những gì sẵn có trong thiên nhiên mà còn chủ động sản xuất ra của cải vạt chất cần thiết cho sự tồn tại của xã hội,sáng tạo ra nền văn hóa

ở mỗi thời đại, chủ đông cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội.Hình thành và phát triển tính tích cực của xã hội là một trong những nhiệm vụ của giáo dục, nhằm đào tạo những con người năng đông thích ứng và phát triển cộng đồng Có thể xem tính tích cực như một điều kiện, đồng thời như

là một kết quả của sự phát triển nhân cách trong quá trình giáo dục

TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỰC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CÓ TÍCH CỰC LÀ GÌ ?NHỮNG TÍCH CỰC LÀ GÌ ?ĐẶC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TRƯNG TÍCH CỰC LÀ GÌ ?SAU:

Dạy học thông qua tổ chứccác hoạt động của học sinh,chú trọng rèn luyện phương pháp tự học,tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác,kết quả đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học snh.Bản chất của phương pháp dạy học tích cực:khai thác dộng lực của bản thân người học dể phát triển chính nó,coi trọng lợi ích,nhu cầu của cá nhân người học,đảm bảo cho ho thích ứng với dới sống xã hội.Hướng dẫn dạy và học tích cực giáo viên không chỉ truyền thụ tri thức mà còn dạy cho học sinh cách học,cách tự học,là người có vai trò chủ đạo,dẫn dắt cố vấn cho họcsinh.Gíao viên không chỉ là người nhồi nhét kiến thức mà chính là người định hướng,đạo diễn cho học sinh tự khám phá tri thức.Học sinh không tiếp thu kiến thức Tiếng Việt một cách thụ động,không chỉ nghe ,ghi chép mà phải hành động,phải suy nghĩ ,phân tích,nhận xét,có nhu cầu được phát triển,tranh luận,giải đáp.Những kiến thứcchủ quan của mỗi người đều được đưa ra trình bày,tranh luận ,bảo vệ ở tập thể lớp,phải được đánh giá

sự đúng sai.tùy từng nội dung và đối tượng dạy họcmà áp dụng sáng tạo các phương pháp dạy học như vấn đáp tìm tòi,vấn đáp tái hiện,vấn đap tái hiện,vấn đáp giải thích,minh họa.dạy học nêu vấn đề…Cần chú ý và vận dụng hiệu quả phương pháp thực hành,các phương pháp trực quan theo kiểu tìm tòi từng phần hoặc nghiên cứa phát hiện.Vấn đề dạy học phát huy tính tích cực của học sinh đã được đặt ra trong nghành giáo dục của nước ta

từ nhữnh năm 60 của thế kỷ 19.Cũng ở thời điểm đó,trong các trường sư phạm đã có khẩu hiệu “Biến quá trìng đào tạo thành tự đào tạo” Trong cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai năm 1980,”phát huy tíchcực”đã là một trong những phương pháp cải cách nhằm đào tạonhững ngườilao động sáng tạolàm chủ đất nước Nguyên bộ trưởng Trần Hồng Quân cũng nói “cách mạng về phương pháp sẽ đem lại bộ mặt mới ,sức sống mới cho giáo dục ở thời đại mới” và “chúng ta phải phấn đấu để trong một thời gian không

xa ,phương pháp giáo dục tích cực sẽ chiếm ưu thế trong nhà trường Việt Nam” Thế nhưng đến nay,việc áp dụng phương pháp tích cực trong các trường phổ thông nói chung,tiểu học nói riêng vẫn chưa được áp dụng một cách mạnh mẽ,triệt để Phổ biến,vẫn lá cách giáo viên thuyết trình nhồi nhét,học sinh thụ động chỉ biết nghe,ghi,chép,học theo lối “học gạo”.Tình trạng chung hằng ngày vẫn là” thầy đọc-trò chép” hoặc giảng giải xen kẽ vấn đáp,tái hiện giải thích,minh họa bằng tranh vẫn phổ biến ,Câu hỏi mang tính máy móc,đơn diệu,không lôi cuốn học sinh hào hứng,chủ động tham gia khám phá tri thức.Trừ một số em chủ động tích cực,đa phần các

em thụ đông trong giờ học ,chỉ ngồi nghe và ghi chép Dạy học theo kiểu như vậy sẽ không phát huy được năng lực sáng tạo của học sinh, hạn chế khả năng nắm chắc lý thuyết và vận dụng sáng tạo những điều đã học.Đối với sinh viên sư phạm, những thầy cô giáo tương lai cũng còn có những bất cập kết quả học tập chưa cao; động cơ họctập ở một số người chưa đứng đắn, chưa nhận thức sâu sắc trách nhiệm nghề nghiệp của bản thân đối với nhà nước-xã hội –gia đình,thiếu hứng thú họctập; điều kiện học tập giáo trình ,tài liệu tham khảo còn thiếu,sinh viên lại thiếu ý thức đọc ,sưu tầm tài kiệu ; phương pháp dạy và học :vẫn còn dạy theo lồi thuyết trinh nghe ,ghi là chính ,học theo lối thụ động ,chưa tích cục chủ dộng tìm tòi suy nghĩ ;việc thi cử ,kiểm tra đánh giá còn lạc hậu nên thí sinh ỷ lại vào bài thi, giáo trình thiếu sáng tạo trong làm bài.Thực trang ấy đòi hỏi phải có

sự đổi mới phương pháp dạy học-đó là phương pháp dạy học tích cực “một phương pháp dạy học vô cùng quý báo” -Phạm Văn Đồng Sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học :phương pháp dạy học là cách thức ,con đường

để người giáo viên đạt mục tiêu,mục đích dạy học Phương pháp dạy học

có mối quan hệ không tách rời với nội dung,điều kiện ,phưong tiện ,mục tiêu giảng dạy ,luôn luôn biến dổi để đáp ứng đòi hỏi của xã hội Trong

thời đại hiện nay- định hướng đạo diễn cho học sinh khám phá tri thức.Học sinh không tiếp thu kiến thức Tiếng Việt một cách thụ động ,không cgỉ nghe và ghi chép mà phải hành động,phải suy nghĩ ,phân tích ,nhận xét,có nhu cầu được phát triển,tranh luận.giải đáp Những ý kiến chủ quan của mỗi người đều được đưa ra trình bày,tranh luận, bảo vệ ở tập thể lớp ,phải được đánh giá sự đúng sai.Tuỳ từng nội dung và đối tượng dạy học mà áp dụng sáng tạo các phương pháp dạy học như vấn đề tim tòi,vấn đề tái hiện ,vấn đề giải thích ,minh họa dạy học nêu vấn đề…Cần chú ý và vận dụng hiệu quả các phương pháp thực hành,các phương pháp trựcquan theo kiểu tìm tòi từng phần hoặc nghiên cứu phát hiện Với đối tượng họcsinh kém ,giáo viên phải ùng câu hỏi gợi mở để từng bước học sinh dần hiểu ra vấn đề từ đó chủ động suy nghi, phát biểu ý kiến khái quát



TÍNH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TÍCH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỰC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TRONG TÍCH CỰC LÀ GÌ ?HỌC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TẬP:

.”Tính tích cực trong hoạt đông dạy học thực chất lá tính tích cực nhận thức, đặc trưng của khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức”



NGUYÊN TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TẮC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TÍCH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỰC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?HÓA TÍCH CỰC LÀ GÌ ?HOẠT TÍCH CỰC LÀ GÌ ?ĐỘNG TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỦA TÍCH CỰC LÀ GÌ ?HỌC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?SINH:

-.Trong quá trình nhận thức, ngoài lĩnh hội tri thức loài ngưòi tích

lũy được, học sinh còn phải “Khám phá”được những hiểu biết mới đối với

bản thân,ghi nhớ những gì đã nắm đưởc qua hoạt động nỗ lực của chính mình.Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa là đổi mới phương pháp dạy học:Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cục hóa hoạt động của người học ,trong

đó thầy đóng vai trò người tổ chức hoạt động của học sinh ,mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và được phát triển

-Theo nguyên tắc tích cực hóa hoạt đông học tâp của học sinh ,sách giáo khoa không trình bày kiến thức như là những kết quả có sẵn mà xây dựng hệ thống câu hỏi,bài tạp hướng dận học sinh thực hiên các hoạt đông nhằm chiếm lĩnh kiến thức và phát triển kĩ năng sử dụng Tiếng Việt,sách giáo viên cũng hướng dẫn hầy cô cách thức cụ thể để tổ chức những hoạt đông này

TH Ế TÍCH CỰC LÀ GÌ ?NÀO TÍCH CỰC LÀ GÌ ?LÀ TÍCH CỰC LÀ GÌ ?PHƯƠNG TÍCH CỰC LÀ GÌ ?PHÁP TÍCH CỰC LÀ GÌ ?DẠY TÍCH CỰC LÀ GÌ ?HỌC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TÍCH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỰC?

 Phương pháp dạy học tích cực chính là phương pháp mà ở đó giáo viên chú trọng đến hoạt đông tích cực của người học

Tập trung vào hoạt động của GV Tập trung vào hoạt động của HS

-GV truyền đạt kiến thức đã lựa

chọn sẵn.

-GV hướng dẫn các hoạt động của HS.

-Hs lắng nghe lời gảing của GV, ghi

chép và học thuộc.

-HS chủ động tham gia khám phá kiến thức mói dưới sự hướng dẫn của GV

-GV huy động vốn hiểu biết của

mình để giúp HS tiếp thu bài.

-GV huy động cả vốn kiến thức và kinh nghiệm sống của HS để xây dựng bài.

-Giao tiếp thầy - trò(thầy chủ động

khơi gợi,trò bị động)

-Giao tiếp trò -thầy(trò chủ động tự tin)

-Ngại để HS tham gia ý kiến vì sợ

cháy giáo án.

-Khuyến khích HS nêu những ý kiến

cá nhân về vấn đề đang học.

-Cho VD mẫu rồi yêu cầu HS giải

những bài tập tương tự.

-Khuyến khích cách giài bài tập sáng tạo, những ý kiến độc đáo,… -Yêu cầu HS nghe, ghi đầy đủ -Khuyến khích HS nêu thắc mắc

trong khi nghe giảng.

-Bài làm đúng như SGK hoặc đúng

lời thầy giảng thì mới được điểm

cao.

-Giành một phần trong đề kiểm tra

và điểm bài làm để khuyến khích

HS tự suy nghĩ sáng tạo.

-Hs không có cơ hội tham gia nhận

xét bổ sung ý kiến.

-Gv khuyến khích HS nhận xét bổ sung câu trả lời của bạn.

-Ta thấy phương pháp dạy học cũ là phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm,dạy theo lối áp đặt, nặng thuyết trình,nhồi nhét kiến thức, không quan tâm đến hoạt động hoc của học sinh,không phát triển tư duy trí lực của học sinh.Học sinh thụ động,chỉ biết nghe,ghi chép, chấp nhận ,làm theo mẫu,học vẹt học,”học gạo”,thụ động chờ giáo viên rót kiến thức, tryền thụ kiến thức một chiều.Với những hạn chế trên cần phải phá bỏ

-Còn phương pháp tích cực đã khắc phục được những hạn chế của phương pháp thụ động ,nó quan tâm đến hoạt động của học sinh,tác động làm cho học sinh phải suy nghĩ, có hứng thú tìm tòi khám phá ,tranh luận chủ động trong quá trình chiếm lĩnh tri thức.Học sinh không chỉ được cung cấp tri thức mà còn có phương pháp học( cốt lõi của hỏc sinh là cách học,cốt lõi của dạỵ là dạy cách học).Với ưu thế trên của phương pháp mới

ta thấy cần phải từ bỏ cách dạy hoc cũ để áp dụng phương pháp mới

HƯỚNG TÍCH CỰC LÀ GÌ ?THỰC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?HIỆN TÍCH CỰC LÀ GÌ ?DẠY TÍCH CỰC LÀ GÌ ?VÀ TÍCH CỰC LÀ GÌ ?HỌC TÍCH CỰC LÀ GÌ ?TÍCH TÍCH CỰC LÀ GÌ ?CỰC:

-Phương pháp dạy học thời đại bùng nô thông tin,đổi mới thông tin văn hóa xã hội,việc đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề thiết yếu và

cấp bách.Nghị quyết trung ương 2 khóa 8 đã chỉ rõ:”đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo,khắc phục lối truyền thụ 1 chiều,rèn luyện thành tư duy sáng tạo của người học,từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học,tự nghiên cứu cho học sinh nhất là sinh viên đại học”

-.Đổi mới phương pháp dạy hoc là đông lực thúc đẩy để giáo dục

nước ta hòa nhập với làn sóng cải cách giáo dục trên toàn thế giới Định hướng đổi mới trong dạy và học đã được xác định trong nghị quyết trung

ương 4 khóa 6(1-1993).Luật giáo dục điều 242 đã ghi:”phương pháp giáo dục phoå thông phải phát huy tính tích cực ,tự giác chủ động ,sáng tạo của học sinh ,phù hợp với đặc điểm của tưng lớp học,môn học bồi dưỡng phương phap tư học,rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui sự hứng thú học tâp cho học sinh”

-Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và họclà hướng tới hoạt động chống lại thói quen học tập thụ động.Để giải quyết được vấn đề cốt lõi ấy cần phải xac định phương phap dạy học tích cực.Những phương pháp dạy học môn tiêng việt theo hướng tích cực cần được thực hiện ở tiểu học,trươc tiên là vấn đề vấn đáp tìm tòi ,giáo viên đặt ra những câu hỏi cho học sinh trả lời hoặc có thể tranh luận với nhau và cả với giáo viên qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài họcgồm vấn đáp tái hiện :đọc câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biêt và trả lời dựa vào trí nhớ không cần suy

luận và giải vấn đáp,giải thích minh họa nhằm làm sáng tỏ một đề tài nào đó

-Giáo viên lần lượt nêu ra những câu hỏi kem theo những ví dụ minh họa để giup học sinh dễ hiểu dễ nhớ.Kế đến là day học và đặt van đề “Vấn

đề là một câu hỏi đươc nảy ra hay được đặt ra cho chủ thể mà chủ thể chưa biếtvà phải tim tòi sáng tạo lời giải nhưng chủ thể đã có sẵn một phương tiện ban đầu để sử dụng thích hợp vào sự tìm tòi đó.vàcuối cùng cùng là dạy học hợp tác nhóm nhỏ :lớp học được chia trhành nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người, tùy mức độ yêu cầu của vấn đề học tập,các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hoặc chủ định,đươc duy trì ổn định hoặc thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng nhiệm vụ hoặc những nhiệm vụ khác nhau Ở tiểu học chỉ nên tổ chứccó từ một đến hai hoạt động nhóm, mỗi hoạt động từ 5 đến 10 phút

-Để dạy học tích cực thì người thầy phải được đào tạo chu đáo để thích ứng với những thay đổi chức năng, với nhiệm vụ đa dạng ,phức tạp của người giáo viên ,nhiệt tình với công cuộc đổi mới giáo dục, không ngại

áp dụng phương pháp mới ,phải có tri thức chuyên môn sâu rộng, có trình

độ sư phạm lành nghề biết ứng xử tinh tế, thuần phục khi vận dụng phương pháp tích cực ,các phương tiên công nghệ thông tin vào dạy học, biết định hướng sự phát triển của học sinh theo mục tiêu giáo dục nhưng cũng đảm bảo sự tự do của ọc sinh trong quá trình hoạt động nhẫn thức

- Học sinh phải giác ngộ mục đích học tập, có ý thức trách nhiệm về kết quả học tập của mình và kết quả chung của cả lớp ,biết tự học và tranh thủ học ở mọi nơi mọi lúc bằng mọi cách Cấn có thiết bị, đồ dùng dạy học theo lớp Chương trình và sách giáo khoa phổ thông phải đảm bảo mục tiêu của giáo dục phổ thông qui định tai luật giáo dục 2005 Phương pháp tích cực yêu cầu có thiết bị, đồ dùng dạy học cho học sinh thực hiện công tác độc lập hoặc các họat động nhóm lớp Không phải cách dạy học thụ động thầy đọc trò chép ,thầy chủ động rót kiến thức ,trò thụ động chờ đợi để ghi chép và học thuộc lòng như con vẹt mà phải dạy là dạy cách học, học là học cách học

-Giáo viên không chỉ truyền thụ kiến thức mà còn dạy cho học sinh cách học ,cách tự học “một giáo viên sáng tạo là giáo viên biết giúp đỡ học

sinh tiến bộ nhanh trên con đường tự học”, là người có vai trò chủ đạo ,dẫn dắt cố vấn cho học sinh không nhồi nhét kiến thức mà chính là người truyền thụ tích cực có những đặc trưng sau:dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh,chú trọng rèn luyện phương pháp tự học,tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác,kết quả đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học snh.Bản chất của phương pháp dạy học tích cực:khai thác dộng lực của bản thân người học dể phát triển chính nó,coi trọng lợi ích,nhu cầu của cá nhân người học,đảm bảo cho ho thích ứng với dới sống xã hội

-.Hướng dẫn dạy và học tích cực giáo viên không chỉ truyền thụ tri thức mà còn dạy cho học sinh cách học,cách tự học,là người có vai trò chủ đạo,dẫn dắt cố vấn cho họcsinh.Gíao viên không chỉ là người nhồi nhét kiến thức mà chính là người định hướng,đạo diễn cho học sinh tự khám phá tri thức.Học sinh không tiếp thu kiến thức Tiếng Việt một cách thụ động,không chỉ nghe ,ghi chép mà phải hành động,phải suy nghĩ ,phân tích,nhận xét,có nhu cầu được phát triển,tranh luận,giải đáp.Những kiến thứcchủ quan của mỗi người đều được đưa ra trình bày,tranh luận ,bảo vệ ở tập thể lớp,phải được đánh giá sự đúng sai.tùy từng nội dung và đối tượng dạy họcmà áp dụng sáng tạo các phương pháp dạy học như vấn đáp tìm tòi,vấn đáp tái hiện,vấn đap tái hiện,vấn đáp giải thích,minh họa.dạy học nêu vấn đề…

-Cần chú ý và vận dụng hiệu quả phương pháp thực hành,các phương pháp trực quan theo kiểu tìm tòi từng phần hoặc nghiên cứa phát hiện.Vấn đề dạy học phát huy tính tích cực của học sinh đã được đặt ra trong nghành giáo dục của nước ta từ nhữnh năm 60 của thế kỷ 19.Cũng ở thời điểm đó,trong các trường sư phạm đã có khẩu hiệu “Biến quá trìng đào tạo thành tự đào tạo” .Trong cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai năm 1980,”pját huy tíchcực”đã là một trong những phương pháp cải cách nhằm đào tạonhững ngườilao d0ộng sáng tạolàm chủ đất nước Nguyên bộ trưởng

Trần Hồng Quân cũng nói “cách mạng về phương pháp sẽ đem lại bộ mặt mới ,sức sống mới cho giáo dục ở thời đại mới” và “chúng ta phải phấn đấu để trong một thời gian không xa ,phương pháp giáo dục tích cực sẽ chiếm ưu thế trong nhà trường Việt Nam”

-Thế nhưng đến nay,việc áp dụng phương pháp tích cực trong các trường phổ thông nói chung,tiểu học nói riêng vẫn chưa được áp dụng một cách mạnh mẽ,triệt để Phổ biến,vẫn lá cách giáo viên thuyết trình nhồi

nhét,học sinh thụ động chỉ biết nghe,ghi,chép,học theo lối “học gạo”.Tình trạng chung hằng ngày vẫn là” thầy đọc-trò chép” hoặc giảng giải xen kẽ

vấn đáp,tái hiện giải thích,minh họa bằng tranh vẫn phổ biến ,Câu hỏi mang tính máy móc,đơn diệu,không lôi cuốn học sinh hào hứng,chủ động tham gia khám phá tri thức.Trừ một số em chủ động tích cực,đa phần các

em thụ đông trong giờ học ,chỉ ngồi nghe và ghi chép

-Dạy học theo kiểu như vậy sẽ không phát huy được năng lực sáng tạo của học sinh, hạn chế khả năng nắm chắc lý thuyết và vận dụng sáng tạo những điều đã học.Đối với sinh viên sư phạm, những thầy cô giáo tương lai cũng còn có những bất cập kết quả học tập chưa cao; động cơ họctập ở một số người chưa đứng đắn, chưa nhận thức sâu sắc trách nhiệm nghề nghiệp của bản thân đối với nhà nước-xãhội –gia đình,thiếu hứng thú họctập; điều kiện học tập giáo trình ,tài liệu tham khảo còn thiếu,sinh viên lại thiếu ý thức đọc ,sưu tầm tài kiệu ; phương pháp dạy và học :vẫn còn dạy theo lồi thuyết trinh nghe ,ghi là chính ,học theo lối thụ động ,chưa tích cục chủ dộng tìm tòi suy nghĩ ;việc thi cử ,kiểm tra đánh giá còn lạc hậu nên thí sinh ỷ lại vào bài thi, giáo trình thiếu sáng tạo trong làm bài

-Thực trạng ấy đòi hỏi phải có sự đổi mới phương pháp dạy học-đó

là phương pháp dạy học tích cực “một phương pháp dạy học vô cùng quý báo” -Phạm Văn Đồng Sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy

học :phương pháp dạy học là cách thức ,con đường để người giáo viên đạt mục tiêu,mục đích dạy học Phương pháp dạy học có mối quan hệ không tách rời với nội dung,điều kiện ,phưong tiện ,mục tiêu giảng dạy ,luôn luôn biến dổi để đáp ứng đòi hỏi của xã hội

-Trong thời đại hiện nay- định hướng đạo diễn cho học sinh khám phá tri thức.Học sinh không tiếp thu kiến thức Tiếng Việt một cách thụ động ,không cgỉ nghe và ghi chép mà phải hành động,phải suy nghĩ ,phân tích ,nhận xét,có nhu cầu được phát triển,tranh luận.giải đáp Những ý kiến chủ quan của mỗi người đều được đưa ra trình bày,tranh luận, bảo vệ ở tập thể lớp ,phải được đánh giá sự đúng sai.Tuỳ từng nội dung và đối tượng

dạy học mà áp dụng sáng tạo các phương pháp dạy học như vấn đề tim tòi,vấn đề tái hiện ,vấn đề giải thích ,minh họa dạy học nêu vấn đề…

-Cần chú ý và vận dụng hiệu quả các phương pháp thực hành,các phương pháp trựcquan theo kiểu tìm tòi từng phần hoặc nghiên cứu phát hiện Với đối tượng họcsinh kém ,giáo viên phải ùng câu hỏi gợi mở để từng bước học sinh dần hiểu ra vấn đề từ đó chủ động suy nghi, phát biểu ý kiến khái quát

1 Những TÍCH CỰC LÀ GÌ ?dấu TÍCH CỰC LÀ GÌ ?hiệu TÍCH CỰC LÀ GÌ ?đặc TÍCH CỰC LÀ GÌ ?cho TÍCH CỰC LÀ GÌ ?phương TÍCH CỰC LÀ GÌ ?pháp TÍCH CỰC LÀ GÌ ?dạy TÍCH CỰC LÀ GÌ ?học TÍCH CỰC LÀ GÌ ?tích TÍCH CỰC LÀ GÌ ?cực: TÍCH CỰC LÀ GÌ ? TÍCH CỰC LÀ GÌ ?

-Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh

- Tăng cường học tập cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác

-Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

Ưu thế của phương pháp dạy học tích cực: chú trọng hoạt động học ở mọi khâu ,không chỉ ở khâu chiếm lĩnh tri thức mà còn ở khâu đánh giá,học sinh hoạt động với những hình thức khác nhau

2 Những nét cơ bản của phương pháp giao tiếp là:

-Rèn luyện ngôn ngữ và tư duy

- Giúp học sinh hào hứng tham gia hoạt động học

-Giúp học sinh hiểu sâu ,nhớ lâu ,vận dụng tốt

Mỗi phưong pháp sẽ phát huy được tác dụng và trở thanh tích cực khi nó phù hợp với loại bài, loại tiết và phù hợp với đối tượng học sinh, Đối với những lớp đầu cấp do đặc điểm tâm lý và sức khoẻ nên việc thảo luân nhóm là cần thiết bởi các em được thay đổi không khí học tâp

Những nét cơ bản của thảo luận nhóm :

-Quán triệt cho học sing biết mục đích của việc thạo luận nhóm

4 Điều kiện áp dụng phương pháp dạy học tích cực:

a Giáo viên: Giáo viên phải được đào tạo chu đáo để thích ứng với

những thay đổi về chức năng, nhiệm vụ rất đa dạng và phức tạp của mình, nhiệt tình với công cuộc đổi mới giáo dục Giáo viên vừa phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề, biết ứng sử tinh tế, biết sử dụng các công nghệ tin vào dạy học, biết định hướng phát triển của học sinh theo mục tiêu giáo dục nhưng cũng đảm bảo được sự tự do của học sinh trong hoạt động nhận thức

b Học sinh: Dưới sự chỉ đạo của giáo viên, học sinh phải dần dần có

được những phẩm chất và năng lực thích ứng với phương pháp dạy học tích