SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học

SKKN: Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY, ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, SINH HOẠT CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Lĩnh vực/ Môn: Quản lí Cấp học: Tiểu học

Tác giả: ………

Chức vụ: ……

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ……

NĂM HỌC 2021 - 2022

1 Lý do chọn đề tài: 1

2 Thực trạng về việc chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày, đổi mới phương

pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học 3

3 Đề xuất các biện pháp chỉ đạo việc dạy học 2 buổi/ ngày, đổi mới

phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học

6

Biện pháp 1: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện dạy

học 2 buổi/ ngày theo phương pháp dạy học tích cực ở trường tiểu

Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy học buổi 2 trong công tác tổ

Biện pháp 3: Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ

giáo viên đáp ứng các yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay 9Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao năng lực soạn giảng cho giáo viên

Biện pháp 5: Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn

theo hướng nghiên cứu bài học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy 13Biện pháp 6: Lựa chọn, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ tổ khối trưởng,

đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và theo chiến lược phát

triển giáo dục của nhà trường

15

Biện pháp 7: Xây dựng kế hoạch thanh kiểm tra, đánh giá việ thực

hiện dạy học 2 buổi/ ngày, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới

sinh hoạt chuyên môn

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục Tiểu học với mục tiêu là hình thành cơ sở ban đầu cho sự pháttriển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơbản để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học cơ sở Vì vậy để nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện và đạt được mục tiêu giáo dục ở mỗi nhà trường đòihỏi chúng ta cần phải đổi mới phương pháp dạy học, lựa chọn được nhữngphương pháp dạy học tích cực nhất, phù hợp với từng nội dung và hình thức dạyhọc cụ thể nhằm phát huy tối đa tác dụng của từng phương pháp dạy học Điềukiện đảm bảo tốt nhất để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học là nhà trườngphải tổ chức dạy học 2 buổi/ngày theo quy định của ngành Thông qua dạy học 2buổi/ngày nhà trường tiến hành thực hiện được việc đổi mới phương pháp dạyhọc đưa lý luận vào thực tiễn một cách nhanh và hiệu quả nhất

Bên cạnh đó việc đổi mới công tác sinh hoạt chuyên môn hiện nay cũng làvấn đề cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bởi lẻ sinh hoạtchuyên môn trong các nhà trường là dịp để cán bộ giáo viên trao đổi học tập bồidưỡng về kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao năng lực giảng dạy,giúp đỡ đồng nghiệp cùng tiến bộ, từ đó nâng cao chất lượng giờ dạy đáp ứngđược nhu cầu của người học trong giai đoạn hiện nay Việc xây dựng và chỉ đạocác hoạt động dạy học 2 buổi/ngày của các nhà trường Tiểu học cũng là một vấn

đề cấp thiết trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong giai đoạnhiện nay Để hoạt động học ở mỗi nhà trường Tiểu học được thực hiện tốt điềuthen chốt là phải tăng cường hơn nữa công tác quản lý, chỉ đạo của đội ngũ cán

bộ quản lý đối với hoạt động này Qua đó có cơ sở đánh giá một cách chính xác,khách quan và kịp thời các vấn đề trong quá trình thực hiện đồng thời có nhữngđiều chỉnh hợp lý nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy học trong các nhàtrường

Với sự nỗ lực của toàn ngành Giáo dục - Đào tạo mà chất lượng giáo dụccủa huyện nhà đã chuyển biến một cách tích cực, bước đầu đạt được nhữngthành quả nhất định Tuy nhiên để đáp ứng được các yêu cầu mới hiện nay, đápứng được sự mong muốn của nhân dân nhà trường còn phải tiếp tục tăng cườnghơn nữa việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn, chỉđạo tốt công tác tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, kêu gọi đầu tư xây dựng cácphòng học chức năng, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Đây chính là lý do

tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày, đổi mới

phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học”

2 Mục đích nghiên cứu

Để tìm ra các biện pháp chỉ đạo việc dạy học 2 buổi/ ngày Nâng cao chấtlượng dạy học buổi 2 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trườngTiểu học

Đề xuất các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung vàhình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện tại trường Tiểu học

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu về công tác chỉ đạo việc dạy học 2 buổi/ ngày; Nghiên cứu vềcác phương pháp dạy học tích cực mang lại hiệu quả giáo dục để tiến hành đổimới tại đơn vị; Nghiên cứu về về nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn.

4 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: Quan sát, điều tra,khảo sát, phân tích tổng hợp, thống kê, thực hành, thực nghiệm

5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

Nghiên cứu sâu về công tác chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày Đặc biệt là chấtlượng dạy học buổi 2 Từ đó đưa ra các giải pháp cụ thể nâng cao chất lượngdạy buổi 2 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Nghiên cứu sâu về việc đổi mới phương pháp dạy học Đặc biệt chú trọngđến việc bồi dưỡng nâng cao năng lực soạn giảng cho giáo viên góp phần nângcao chất lượng toàn diện

Nghiên cứu về nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn hiện nay tạiđơn vị Đề xuất biện pháp đổi mới sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượngbuổi sinh hoạt, từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chấtlượng giờ dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

1.1 Cơ sở lý luận của việc chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày

Dạy học 2 buổi/ngày ở cấp Tiểu học đã được Bộ Giáo dục và Đào tạotriển khai từ lâu, đây là chủ trương đúng đắn, đáp ứng sự phát triển giáo dụctrong điều kiện kinh tế-xã hội của giai đoạn mới, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện, đáp ứng nhu cầu về chăm sóc giáo dục trẻ em của gia đình

và xã hội, đồng thời góp phần giải quyết vấn đề quá tải và dạy thêm học thêmtràn lan Tuy nhiên, thực hiện chủ trương này cần được triển khai phù hợp vớiđiều kiện thực tế ở từng địa phương, từng trường tiểu học, có sự đồng ý của cáccấp quản lý có thẩm quyền

Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định: “Củng cốthành tựu xoá mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học, phấn đấu để ngày càng cónhiều trường tiểu học có đủ điều kiện dạy học hai buổi/ngày tại trường, đượchọc ngoại ngữ, tin học Đẩy nhanh tiến độ phổ cập giáo dục Trung học cơsở”[1]

Dạy học hai buổi/ngày không chỉ đáp ứng nhu cầu của đa số bậc cha mẹhọc sinh muốn gửi con ở trường để an tâm công tác, tránh những tác hại ảnhhưởng xấu đến trẻ mà còn nhằm vào mục đích lớn của giáo dục là nâng cao chấtlượng Việc dạy học hai buổi/ngày tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu và chiếmlĩnh tri thức có hiệu quả cao, giảm bớt thời gian học bài và làm bài ở nhà

1.2 Cơ sở lý luận của việc đổi mới phương pháp dạy học

Để đạt được mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,một trong những yếu tố quyết định kết quả này là việc đổi mới phương pháp dạyhọc Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải thiết thực góp phần thựchiện mục tiêu giáo dục và phải được tổ chức thực hiện đồng bộ với việc đổi mớimục tiêu và nội dung giáo dục, phù hợp với việc đổi mới đào tạo và bồi dưỡngđội ngũ giáo viên, đổi mới cơ sở vật chất thiết bị, đồ dùng dạy học, đổi mới côngtác quản lý chỉ đạo, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá

Các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình, đàm thoại…vẫnrất cần thiết trong quá trình dạy học Điều quan trọng nhất là phải lựa chọn, vậndụng và phát huy các mặt tích cực của các phương pháp đó sao cho phù hợp vớinội dung, hình thức của bài học và đặc biệt là phải phù hợp với đối tượng họcsinh, trong đó cần chú ý khai thác và sử dụng các kĩ thuật dạy học nhằm tích cựchoá hoạt động nhận thức và phát triển tư duy cho học sinh, hình thành cho các

em khả năng độc lập, năng động, sáng tạo trong việc tiếp thu và xử lí thông tin,cũng như trong việc giải quyết những công việc cụ thể sau này Khi dạy họctheo phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi người giáo viên cần chú ý các yêucầu sau: Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh; Dạyhọc chú trọng rèn luyện phương pháp tự học; Dạy học tăng cường học tập cáthể, phối hợp với học tập hợp tác

1.3 Cơ sở lý luận của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn

Để đáp ứng được việc đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả chúng

ta cần nhìn nhận lại việc tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hiện nay tại cácnhà trường một cách nghiêm túc Chính vì vậy mà việc đổi mới nội dung, hình

thức sinh hoạt chuyên môn cần được triển khai một cách đồng bộ cùng với việcđổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực để góp phần nâng cao chấtlượng toàn diện trong các trường tiểu học hiện nay.

Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn mà cán bộ quản lý trong cácnhà trường triển khai tới từng giáo viên hiểu rõ được mục đích, ý nghĩa của việcsinh hoạt chuyên môn từ đó mỗi giáo viên đều xác định rõ được nhiệm vụ củamình cần làm gì và làm như thế nào, mỗi giáo viên đều có ý thức tự giác tự họctập bồi dưỡng trình độ chuyên môn, chủ động trong việc trao đổi những kinhnghiệm đúc kết được trong quá trình thực dạy trên lớp với đồng nghiệp, tạo cơhội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm đặcbiệt là phát huy hết khả năng sáng tạo của mỗi giáo viên, phát huy trí tuệ tập thểnhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, đảm bảo cho tất cả học sinh được học tậpmột cách tốt nhất có chất lượng để nâng cao chất lượng toàn diện cho nhàtrường

2 Thực trạng về việc chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học.

2.1 Thực trạng về việc chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày.

Trong năm học 2021 - 2022 nhà trường có đủ số lượng cán bộ giáo viên để

tổ chức thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, 100% cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩntrở lên, trong đó tỉ lệ trên chuẩn là 85,7 %

Nhà trường đã và đang tiếp tục chỉ đạo tốt việc tổ chức, lập kế hoạch dạyhọc hai buổi/ngày Tuy nhiên hiệu quả của các tiết dạy chưa thực sự đáp ứngđược yêu cầu hiện nay Đặc biệt là các tiết dạy ở buổi 2 hiện nay còn gặp nhiềukhó khăn vướng mắc Trong thực tế giảng dạy của giáo viên trường Tiểu họcnăm học 2021 - 2022 giáo viên vẫn còn chưa thực sự tự tin khi lên lớp buổi 2,một số giáo viên vẫn còn lúng túng trong việc lựa chọn nội dung, hình thức,phương pháp giảng dạy Phần đa hình thức dạy học buổi 2 của giáo viên chưathực sự phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho học sinh thực sự yêu thích vàhứng thú trong học tập Một số giáo viên vẫn còn chưa dạy học theo hướng phânhóa theo đối tượng học sinh, chưa dạy theo nhu cầu của học sinh, chưa phát huyhết khả năng của học sinh năng khiếu, chưa giúp đỡ được học sinh Chưa hoànthành hoàn thành kiến thức kĩ năng theo chuẩn, học sinh cá biệt chưa được quantâm đúng mức dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện chưa cao, chưa đáp ứngđược như mong đợi Nguyên nhân là do còn có những khó khăn vướng mắc nhưsau:

* Về phía giáo viên: Hầu hết trong các tiết dạy học buổi 2, giáo viên chỉ

mới dừng lại ở việc ôn tập lại, cũng cố rèn luyện các kiến thức kĩ năng đã họctrong sách giáo khoa ở buổi 1 Giáo viên chưa mạnh dạn đưa ra các hình thức vànội dung mới phù hợp cho từng đối tượng học sinh của lớp để dạy theo nhu cầu

của học sinh Do dạy học buổi 2 chưa có những kế hoạch bài học mẫu soạn sẵn

từng tiết để cho giáo viên tham khảo Mặt khác giáo viên chưa thực sự tâmhuyết để đầu tư vào tìm tòi nghiên cứu, tự học tập để xây dựng riêng cho mìnhđược một kế hoạch bài dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, lựa chọn đượcnhững phương pháp dạy học phù hợp và tích cực, hình thức dạy học phong phú

đa dạng Trong khi đó cường độ lao động của giáo viên cao, thời gian lên lớp cả

ngày đẫn đến thời gian dành cho việc nghiên cứu các tài liệu, việc tiếp cận thôngtin, việc thiết kế bài dạy còn hạn chế.

* Về phía học sinh: Hầu hết ở lớp nào cũng có các đối tượng học sinh:

Học sinh năng khiếu(Hoàn thành tốt), học sinh Hoàn thành và học sinh Chưahoàn thành, học sinh khuyết tật, học sinh cá biệt nên mặt bằng về tiếp thu kiếnthức không đồng đều là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục

Còn một bộ phận học sinh Chưa hoàn thành, gia đình không quan tâmđúng mức, thường là bố mẹ đi làm ăn xa, gửi con lại cho ông bà, cô, dì hay chú,bác chăm nom Do đó những học sinh này thường rất ngại học, có các biểu hiện

ỷ lại, không chú ý đến việc học, chây lười trong việc học hay nghỉ học vô lí do

* Về phía nhà trường: Điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện nghe

nhìn, tài liệu tham khảo cho việc dạy học 2 buổi/ ngày và đổi mới phương pháp

dạy học chưa thực sự đáp ứng tốt nhất theo yêu cầu Cảnh quan môi trường chưa

thực sự đẹp và hấp dẫn

2.2 Thực trạng về việc đổi mới phương pháp dạy học

Trong những năm học gần đây nhà trường đã tổ chức triển khai thực hiệnviệc đổi mới phương pháp dạy học nhưng mức độ mới dừng lại ở việc triển khaithực nghiệm chưa thực sự phát huy hết tác dụng của các phương pháp dạy họctích cực trong các môn học đặc biệt là vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa thực

sự thuần thục trong việc lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học tích cựctrong quá trình dạy học Giáo viên chuẩn bị đầy đủ các loại hồ sơ, đồ dùng dạyhọc theo qui định trước khi lên lớp 100% giáo viên đã dạy học theo phươngpháp tích cực nhưng hiệu quả chưa cao, các tiết dạy còn mang tính hình thức.Một số đồ dùng tự làm của giáo viên thiết kế chưa thực sự phù hợp với nội dungbài học Một số giáo viên còn lúng túng việc sử dụng đồ dùng dạy học

Qua các đợt kiểm tra dự giờ đột xuất của ban giám hiệu nhà trường chothấy: còn nhiều giáo viên chưa thực sự sử dụng tốt phương pháp dạy học tíchcực vào quá trình giảng dạy Đối với số giáo viên này nhà trường đã có kế hoạchbồi dưỡng định kỳ, thường xuyên trong xuốt các năm để nâng cao chất lượnggiờ dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từng bước nâng cao chất lượngtoàn diện cho nhà trường

2.3 Thực trạng về việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn

Những buổi sinh hoạt chuyên môn tại đơn vị thường được thực hiện qua

2 hình thức:

Hình thức thứ nhất: Tổ chức triển khai theo các chuyên đề:

Hình thức này bao gồm việc triển khai học tập các văn bản chỉ đạo củangành có liên quan đến chuyên môn ( như triển khai nhiệm vụ năm học, tậphuấn các phương pháp dạy học vv ) Hình thức này thường là do Ban giám hiệutriển khai

Hình thức thứ hai: Dự giờ trao đổi rút kinh nghiệm

Trong mỗi buổi dự giờ thường là có sự tham gia của ban giám hiệu, tổtrưởng và các giáo viên trong tổ Sau mỗi tiết dự giờ tổ sẽ tiến hành thảo luận rútkinh nghiệm và đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên

Cả hai hình thức nêu trên đều được nhà trường áp dụng thường xuyên liêntục nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy góp phần nâng cao chất lượng toàn diện

cho học sinh Tuy nhiên sinh hoạt chuyên môn hiện nay còn bộc lộ một số hạnchế sau:

Một là: Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao

Hai là: Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa được chú trọng, nhất là việc

phổ biến và áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm còn hạn chế nhiều Thường làcác SKKN được đánh giá xếp loại rồi để đấy, không được đưa vào áp dụng thực

tế mà chỉ làm để phục vụ công tác thi đua khen thưởng cuối mỗi năm học

Ba là: Việc trao đổi rút kinh nghiệm sau khi dự giờ giáo viên không mấy

hứng thú, họ chỉ biết lắng nghe một chiều từ các ý kiến đóng góp của đồngnghiệp, thậm chí có cả những ý kiến chỉ trích nặng nề Các giờ dạy đạt được yêucầu của các tiêu chí thì được coi là thành công Cuối buổi sinh hoạt chuyên mônngười chủ trì chốt lại ý kiến và đưa ra quy trình thống nhất để dạy một dạng bàihay phân môn nào đó Nhìn chung, không khí buổi sinh hoạt chuyên mônthường nặng nề, có khi là căng thẳng thiếu tinh thần học hỏi để phát triển nănglực chuyên môn cho giáo viên, giáo viên cảm thấy bị áp lực, mệt mỏi

3 Đề xuất các biện pháp chỉ đạo việc dạy học 2 buổi/ ngày, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học.

3.1 Nhóm biện pháp chỉ đạo dạy học 2 buổi/ ngày

Biện pháp 1: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện dạy học 2 buổi/ ngày theo phương pháp dạy học tích cực ở trường tiểu học.

1 Mục đích: Nhằm tăng thời lượng học tập và rèn luyện các kĩ năng cho

học sinh trên một đơn vị kiến thức, tránh được tình trạng quá tải trong học tập,làm cho việc dạy học trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả hơn

Tạo điều kiện cần và đủ để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Tăngcường việc áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực của đội ngũgiáo viên vào quá trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng toàn diện

Giúp học sinh có phương pháp và ý thức tự học, tự tu dưỡng, rèn luyệncủa bản thân Giúp cho nhà trường thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục toàndiện, tạo cơ hội để các em vươn lên trong quá trình học tập, sớm bộc lộ và pháthuy khả năng của mình

2.Yêu cầu: Bố trí thời gian và nội dung hợp lí đối với các hoạt động dạy

học và giáo dục để thực hiện chương trình và sách giáo khoa quy định cho mỗilớp; thực hành vận dụng kiến thức đã học và tổ chức học sinh tham gia các hoạtđộng thực tế tại địa phương; học sinh được tự học có sự hướng dẫn của giáoviên để hoàn thành yêu cầu học tập, hoặc bồi dưỡng học sinh năng khiếu; dạyhọc các môn học tự chọn; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, câulạc bộ, hoạt động ngoại khoá… Tổ chức dạy học 2 buổi/ngày nhằm tăng cườngcác hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Hoạt động ngoại khoá,hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, câu lạc bộ… được tổ chức một cách linhhoạt theo khả năng và nhu cầu của học sinh

Giáo viên chủ động sáng tạo trong việc lựa chọn và áp dụng các phươngpháp dạy học tích cực trong từng tiết dạy, từng môn học cụ thể để nâng cao chấtlượng tiết dạy đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng các yêucầu mới trong giai đoạn hiện nay Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, bố trí

thời gian hợp lý hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung học tập trong giờ họctrên lớp, sử dụng có hiệu quả các tài liệu bổ trợ, hạn chế việc giao bài tập về nhàcho học sinh Tổ chức cho học sinh để sách, vở, đồ dùng học tập tại lớp…

3 Nội dung: Thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục phổ thông cấp

Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục Dạy học đáp ứng yêu cầu Chuẩnkiến thức kĩ năng và hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của Bộ và theo quyđịnh của chương trình

Dạy học buổi 2 nhằm củng cố kiến thức, kĩ năng, thực hành kiến thức đãhọc và tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động thực tế nhằm hỗ trợ cho việchọc tập đạt hiệu quả Các lớp dạy học buổi 2 chia thành 3 đối tượng: Yếu, trungbình, khá giỏi Nội dung thực hành kiến thức đã học, phụ đạo học sinh yếu và bồidưỡng thêm cho học sinh khá giỏi Rèn ý thức tự học, rèn kĩ năng giao tiếp, giáodục kĩ năng sống

Môn Toán, Tiếng Việt tập trung thực hành kiến thức đã học thông qua làmcác bài tập trong vở bài tập Lựa chọn những nội dung mà buổi 1 chưa được luyện kĩhoặc khó đối với học sinh, dành thời gian phụ đạo học sinh yếu Trong mỗi tiết họcsinh làm lượng bài tập tương đương buổi sáng Học sinh khá giỏi làm 4 – 5 bài tập.Học sinh trung bình yếu làm 2-3 bài tập Những tiết mà nội dung bài tập ít và dễ,giáo viên soạn thêm bài tập dành cho học sinh khá giỏi và cho học sinh làm vào vở

Tiết tự chọn (Hoạt động ngoài giờ lên lớp): Bao gồm các nội dung hướngdẫn theo vùng miền, giáo dục kĩ năng sống, vệ sinh cá nhân, an toàn giao thông,

vệ sinh môi trường, quyền và bổn phận trẻ em, tham quan, hoạt động từ thiện,múa hát tập thể và trò chơi dân gian theo chủ đề

Luyện năng khiếu (Mĩ thuật, Âm nhạc): Hoàn thành những bài chưa hoànthành ở buổi sáng Dạy cho học sinh kĩ năng vẽ ngoài trời, tổ chức trò chơi Mĩthuật; âm nhạc, thể dục

Về dạy môn tự chọn Tiếng Anh,: Dạy cho các lớp 3,4,5 trong toàn trường.môn tiếng Anh 4 tiết/tuần

4 Hình thức:

* Buổi 1: Dạy hết số tiết theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGD& ĐT và

Chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học

* Buổi 2: Tổ chức dạy học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm củng

cố kiến thức, giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán, tiếngViệt đảm bảo cho học sinh đạt được các yêu cầu của chuẩn kiến thức, kĩ năng

Tổ chức các câu lạc bộ năng khiếu nhằm phát triển năng khiếu phù hợp với nhucầu và khả năng của học sinh có năng khiếu các bộ môn Mĩ thuật, Âm nhạc; Thểdục và tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

5 Thời gian và thời lượng:

* Buổi sáng: (5 buổi/tuần): Thực hiện kế hoạch giáo dục theo quy định

của Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo QĐ BGD&ĐT ngày 5/5/2006, đảm bảo yêu cầu tối thiểu về chuẩn kiến thức và kỹnăng theo các môn học theo tinh thần công văn 896/BGD&ĐT-GDTH của BộGD&ĐT quy định

16/2006/QĐ-* Buổi chiều: Học 4 buổi/tuần; Mỗi buổi chiều học sinh được học 3- 4

tiết (Khối lớp 1,2 học 3 tiết/buổi; Khối lớp 3, 4,5 học 4 tiết/buổi)

Mùa hè: Thời gian vào lớp: 14 giờ (Giải lao giữa giờ 20 phút); Tan học

Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy học buổi 2 trong công tác tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày.

Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc dạy học 2 buổi/ ngày:

Cần tuyên truyền, bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ về chủ chương, mụctiêu, nguyên tắc dạy học 2 buổi/ ngày để giáo viên định hướng được việc thiết kếbài dạy sao cho phù hợp nhất cho từng đối tượng học sinh

Phân loại đối tượng học sinh, lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp

để tổ chức dạy học phân hóa đến từng đối tượng học sinh Giáo viên cần tìmhiểu, nắm bắt và phân loại được từng đối tượng học sinh trong lớp ngay từ buổiđầu nhận lớp thông qua việc trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp năm họctrước, thông qua tìm hiểu thông tin học sinh từ phụ huynh, thông qua kinhnghiệm chủ nhiệm vốn có của giáo viên và qua nhiều kênh thông tin khác Từ

đó phân loại được chính xác đối tượng học sinh lớp mình chủ nhiệm

Bên cạnh việc phân loại đối tượng học sinh giáo viên cần chú ý đến nộidung chương trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng cần đạt trong từng bài,từng phần trong từng tiết học chính khóa ở buổi 1 Thông qua đó ở buổi 2 họcsinh năng khiếu(Hoàn thành tốt) cần mở rộng khắc sâu hay nâng cao kiến thức,

kĩ năng đến đâu? Học sinh Hoàn thành cần luyện tập kiến thức, kĩ năng gì? Họcsinh chưa hoàn thành cần bổ sung những kiến thức, kĩ năng gì ? và ở mức độnào?Giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân cụ thể từ đó lựa chọn nội dung kiếnthức nào, dạng bài nào là phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh Giáo viêncần lựa chọn nhiều hình thức dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng họcsinh để đưa vào thiết kế bài dạy ở buổi 2 Chẳng hạn giáo viên có thể đan xengiữa hình thức học cá nhân, học nhóm, học cả lớp hay thay đổi linh hoạt giữacác dạng bài tập dạng tự luận, trắc nghiệm, câu đố thông qua việc sử dụng đồdùng dạy học và áp dụng các phương pháp dạy học tích cự vào từng tiết dạy

Giáo viên cần chủ động và mạnh dạn điều chỉnh thời lượng của các tiếthọc theo hướng mở sao cho phù hợp nhất mà vẫn đảm bảo được nội dungchương trình theo chuẩn kiến thức kĩ năng Chẳng hạn như tăng thêm thờilượng cho môn Tiếng việt, môn Toán và có thể bớt thời lượng của các môn phụ

như thủ công, kĩ thuật… để học sinh có thêm thời lượng hoàn thành được mụctiêu của tiết học.

Dạy học thông qua các sân chơi trí tuệ như tổ chức hoạt động của các Câulạc bộ Toán, Tiếng việt, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh…vv Thông qua việchoạt động của các câu lạc bộ để giáo dục kiến thức, kĩ năng cho các em mà hìnhthức nhẹ nhàng dễ tiếp thu, tạo không khí sôi nổi, vui tươi và gây hứng thú chohọc sinh tham gia hiệu quả hơn Tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp cóhiệu quả, xem hoạt động ngoài giờ lên lớp là một hình thức tổ chức dạy học cótính tự nguyện, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động theo hứng thú, sở thích củamình Từ đó bồi dưỡng năng lực riêng cho từng học sinh, giúp học sinh mở rộngkhơi sâu tri thức về một số lĩnh vực nhất định, gắn lý luận với thực tiễn để họcsinh có thể vận dụng trong đời sống hàng ngày

3.2 Nhóm biện pháp đổi mới phương pháp dạy học

Biện pháp 3: Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay

Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viênnhằm đáp ứng các yêu cầu mới trong giai đoạn hiện nay yêu cầu của mỗi đơn vịgiáo dục cần thực hiện các nội dung sau:

Thành lập ban chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học Nâng cao nhận thứccho đội ngũ giáo viên về nhu cầu cấp thiết của việc phải đổi mới phương phápdạy học Cải tiến các hình thức tổ chức dạy học, tích hợp hiệu quả các hình thức

tổ chức dạy học truyền thống với các hình thức tổ chức dạy học hiện đại

1 Phương pháp vấn đáp:Là phương pháp mà người dạy đặt ra các câu hỏi

để người học trả lời, qua đó người học lĩnh hội được nội dung kiến thức cầntruyền đạt Phương pháp vấn đáp được chia làm 3 loại cơ bản đó là: Vấn đáp táihiện; vấn đáp giải thích và vấn đáp tìm tòi

2 Phương pháp động não:Là phương pháp dạy học mà người học đưa ra

chủ đề, tổ chức lớp học thành các nhóm để các cá nhân tự suy nghĩ và đưa ra các

ý tưởng, các phương án trả lời Các ý tưởng, các phương án trả lời này được ghilại Người dạy đóng vai trò là người điều khiển, động viên người học liên tụcđưa ra các ý tưởng Công việc đánh giá lựa chọn những ý tưởng tốt được tiếnhành trên cơ sở thảo luận tập thể, tôn trọng ý kiến của tập thể

3 Phương pháp đặt vấn đề và giải quyết vấn đề:Là phương pháp dạy học

mà người dạy đặt ra vấn đề hoặc (nêu vấn đề, cung cấp những thông tin tạo tìnhhuống có vấn đề) để người học thực hiện cách giải quyết vấn đề theo sự hướngdẫn của giáo viên hoặc (người học thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự trợgiúp của người dạy khi cần) Người dạy hoặc (cả người dạy và người học) cùngđánh giá kết quả làm việc

4 Phương pháp hoạt động nhóm: Là phương pháp dạy học mà lớp học

được chia thành các nhóm nhỏ, tùy theo mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập

Trong nhóm có sự phân công mỗi người làm một việc, mỗi thành viên trong

nhóm đều làm việc tích cực, không ỷ vào một vài người hiểu biết và năng độnghơn