Bài giảng CBQL

Tiểu luận là một chuyên khảo về một chuyên đề khoa học , được làm trong quá trình học tập một môn học chuyên môn, nhưng tiểu luận không nhất thiết phảI bao quát toàn bộ hệ thống vấn đề c

Tiểu luận là một chuyên khảo về một chuyên đề khoa học , được làm trong quá trình học tập một môn học chuyên môn, nhưng tiểu luận không

nhất thiết phảI bao quát toàn bộ hệ thống vấn đề của lĩnh vực chuyên môn đó.

1 Tiểu luận là gì ?

2.1 Cấu trỳc chung đề tài: ( Gồm 3 phần chớnh )

PHẦN MỞ ĐẦU ( 2 – 3 trang )

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đớch nghiờn cứu

2 Những quy định chung

2.2 Cách trình bày đề tài tiểu luận:

TRANG BèA:

bộ giáo dục và đào tạo

Học viện quản lý giáo dục

TI U LU N Ể ẬKhoá học: Bồi dưỡng CBQL giáo dục THPT

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 4

1) Bìa chính ( Bìa cứng nên có bìa nhựa bên trong ngoài) khổ A4

+ Có khung bao quanh (lề trên 2,5 cm, lề dưới 2,5 cm, lề phải 2,5 cm và lề trái 3,5 cm).

+ Có các dòng chữ trong khung với nội dung như sau:

- Bộ Giáo dục và Đào tạo (Font VnTime H 14 - Bold & Regular).

- Học viện quản lý Giáo dục (Font VnArialH 13 - Bold & Regular).

- Tiểu luận (Font VnTime H 22 - Bold & Regular

- Khoá học: Bồi dưỡng CBQL giáo dục tiểu học tỉnh Lai Châu (Font VnTime H 14 - Bold & Regular)

- Tên đề tài (Font VnTimeH - Bold & Regular), tuỳ theo độ dài của tên

đề tài mà chọn khổ chữ cho cân đối (không ghi các từ tên đề tài).

2) B×a phô (b»ng giÊy in khæ A4):

-Tµi liÖu tham kh¶o.

4) Cì ch÷ trong tiÓu luËn: VnTime 14 - Bold & Regular, Line 1,5)

Lựa chọn và chính xác hoá đề tài tiểu luận :

Phải cân nhắc, chọn lọc để đi đến

xác định đề tài tiểu luận

2.3 Xác định đề tài tiểu luận

Đặt tên đề tài tiểu luận.

•Tên đề tài phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài,

mang một ý nghĩa hết sức khúc chiết, một nghĩa không được phép hiểu 2 hay nhiều nghĩa.

• Cần tránh:

+ Tên không đặt bằng những cụm từ có độ bất định cao về thông tin Ví dụ:

- Về ; thử bàn về ; Góp bàn về ;

- Suy nghĩ về ; vài suy nghĩ về ; Một số suy nghĩ về ;

+ Hạn chế sử dụng những cụm chỉ mục đích mở đầu cho tên

đề tài như: Để ; Nhằm ; Góp phần ; mà chỉ đưa những cụm từ chỉ mục đích để che lấp những nội dung mà bản thân tác giả cũng chưa

có được sự hình dung rõ rệt Ví dụ :

nhằm nâng cao chất lượng ;

để phát triển năng lực cạnh tranh.

1) Lý do chọn đề tài

Thuyết minh lý do chọn đề tài chính

là trình bày mục đích nghiên cứu Người N/C tìm cách trả lời câu

xem xét?”

2.4 Xác định các nội dung của phần

mở đầu

2) Mục đích nghiên cứu:

Mục đích nghiên cứu là ý nghĩa thực tiễn của nghiên cứu, là đối tượng phục vụ của sản phẩm nghiên cứu

Mục đích trả lời câu hỏi “ nhằm vào việc gì?” hoặc “để phục vụ cho cái gì?”

3) Nhiệm vụ nghiên cứu.

Nhiệm vụ nghiên cứu là một chủ đề mà người nghiên cứu thực hiện Có nhiều nguồn nhiệm vụ: + Nguồn về lý luận.

+ Nguồn về thực tiễn.

+ Nguồn do người nghiên cứu tự đặt.

4) đối tượng nghiên cứu.

Là bản chất sự vật hoặc hiện tư ợng cần được xem xét và làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu.

5) Phương pháp nghiên cứu.

PPNCKH là cách thức, con đường, phương tiên thu thập xử lý thông tin

khoa học nhằm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu để giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu

và cuối cùng đạt được mục đích nghiên cứu.

Ví dụ 1 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lư

ợng dạy học ở trường trung học phổ

thông X-Y

3 Ví dụ một đề tài cụ thể

1 Lý do chọn đề tài

- Chủ trương của Đảng, Nhà nước về vấn đề này ,

- Vấn đề NC cú vai trũ quan trọng gúp phần nõng cao chất lượng DH của nhà trường

- Thực tế, vấn đề NC ở cỏc trường THPT hiện nay cũn cú những thiếu sút (những mõu thuẫn,

những bức xỳc) cần giải quyết

2 Mục đích nghiên cứu:

Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng DH ở trường THPT X - Y.

3 Đối tượng nghiên cứu:

Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng DH ở trường THPT X - Y.

4 Nhiệm vụ nghiên cứu:

4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc quản lý DH ở trường

THPT.

4.2 Phân tích thực trạng quản lý DH ở trường THPT X – Y.

4.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm

nâng cao chất lượng DH ở trường THPT

X – Y.

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Nhóm phương pháp NC lý luận

- NC các văn kiện, nghị quyết các cấp

của Đảng, các văn bản chỉ thị của BGD &

ĐT về QTDH ở trường THPT.

- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có

liên quan đến DH và quản lý DH

5.2 Nhóm các PP nghiên c u th c ứ ự

ti n ễ

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại.

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

hoạt động.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

5.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ

- Phương pháp thống kê toán học v.v

Ch ươ ng 2: Th c tr ng qu n lý ự ạ ả

DH tr ở ườ ng THPT X - Y

2.1 Đặc điểm chung của trường THPT X - Y.

2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương.

2.1.2 Đăc điểm của trường THPT X – Y.

- Nêu một số nét về số lượng HS và chất lượng GD

HS trong 3 năm học gần đây; Có thể minh hoạ bằng sơ

- Thực trạng tổ chức phổ biến, triển khai thực hiện

các văn bản pháp quy liên quan tới vấn đề NC.

Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng DH

TÀI LI U THAM KH O Ệ Ả

PHỤ LỤC

Phßng 401 A1- Khoa Qu¶n lý –

XIN CH N TH NH C M N Â À Ả Ơ

C C Á ĐỒ NG CH ! Í