Giaó án Ngữ văn 8-tuần 1 (tự soạn)

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: ª Giúp Hs qua văn bản thấy được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình của Thanh Tịnh.. I

Trang 1

Tiết: 1, 2 Văn bản: TÔI ĐI HỌC

NS: 08/8/2009

ND: 10/8/2009

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

ª Giúp Hs qua văn bản thấy được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình của Thanh Tịnh

ª Giúp Hs rèn luyện kĩ năng đọc, tìm hiểu và đánh giá nghệ thuật tự sự xen miêu tả và biểu cảm, những rung động tinh tế để hiểu được nội dung, ý nghĩa của truyện

ª Giáo dục Hs biết trân trọng những tình cảm đẹp của tuổi thơ, tình cảm với mái trường, với bạn, thêm cảm phục tài năng văn xuôi trữ tình của Thanh Tịnh

II YÊU CẦU CHUẨN BỊ BÀI:

º Gv: Đèn chiếu để đưa các ngữ liệu lên trên cho HS trực quan, chân dung Thanh Tịnh

º Hs : Soạn bài theo hệ thống câu hỏi ở Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRÊN LỚP :

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra:

º Thông qua kiểm tra bài cũ

º Các tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bài của tổ mình, Gv kiểm travở soạn của Hs

3 Bài mới:

º Giới thiệu bài: Trong cuộc đời của mỗi con người, những kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là các kỉ niệm, các ấn tượng ngày khai trường Truyện ngắn TÔI ĐI HỌC diễn tả cảm xúc ấy ở nhân vật “tôi”, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng trong sáng Đọc truyện ngắn này, thầy và các em như được cùng tác giả trở về ngày đầu tiên của tuổi học trò của chính mình

I - Tìm hiểu chung:

- Tác giả: Thanh Tịnh

- Tác phẩm: Văn bản được

học in trong tập “Quê mẹ”,

xuất bản năm 1941

II – Tìm hiểu văn bản:

1.Bố cục của truyện:

Tryuện được bố cục theo

dòng hồi tưởng của nhân

vật “tôi” kỉ niệm về buổi

tựu trường đầu tiên trong

đời thời thơ ấu

Hoạt động thứ nhất : Tìm hiểu chung

? Em hãy giới thiệu những nét chính về tác giả, tác phẩm ?

+ Hs giới thiệu, Hs khác bổ sung

+ Gv cung cấp thêm thông tin về tác giả, tác phẩm

+ Hs đọc văn bản theo hướng dẫn của Gv

Hoạt động thứ hai : Tìm hiểu văn bản

? Những gì đã gợi lên trong lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm về buổi

tựu trường đầu tiên? Những kỉ niệm này được nhà văn diễn tả theo trình tự nào ?

+ Hs nêu chi tiết, nhận xét, Gv gợi ý

+ Từ hiện tại mà nhớ về dĩ vãng: biến chuyển của đất trời cuối thu và hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên

đi đến trường gợi cho nhân vật “tôi” nhớ lại mình ngày ấy cùng những kỉ niệm trong sáng

Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” trên con đường cùng mẹ tới trường

Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” khi nhìn ngôi trường

 Gv: Lương Thanh Ngọc Anh  Giáo án: Ngữ văn 8  Tổ:Ngữ văn Trường THCS Nguyễn Anh Hào 

Trang

1

Trang 2

2 Diễn biến tâm trạng,

cảm xúc của nhân vật

“tôi”:

- Khi cùng mẹ trên đường

tới trường: thay đổi cảm

nhận về con đường, thay

đổi hành vi (cảm thấy lạ,

lung túng, muốn thử sức

khi đề nghi mẹ cho mình

cầm bút thước)

- Khi ở sân trường, được

gọi tên và phải rời bàn tay

mẹ cùng các bạn vào lớp:

lo sợ, khóc, cảm thấy xa

mẹ hơn bao giờ hết

- Khi ngồi trong lớp đón

giờ học đầu tiên: ngỡ

ngàng nhưng tự tin bắt đầu

bài học mới

3 Nghệ thuật đặc sắc:

- Cách kể chuyện tự

nhiên, giàu cảm xúc

- Các hình ảnh so sánh

xuất hiện ở các thời điểm

khác nhau diễn tả mọi cung

bật tình cảm của nhân vật

“tôi”

ngày khi giảng, khi nhìn mọi người, các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp

Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” lúc ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên

? Theo em, trình tự này có thống nhất với chủ đề của văn bản

không? Vì sao ?

+ Hs nhận xét, Gv định hướng

+ Trình tự này là thống nhất với chủ đề văn bản, vì các sự việc đều đề cập đến kỉ niệm về ngày đi học

? Tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm

giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi cùng mẹ trên đường tới trường, khi nghe gọi tên và phải rời bàn tay mẹ cùng các bạn đi vào lớp, khi ngồi trong lớp đón giờ học đầu tiên ?

+ Hs nêu chi tiết, phân tích, Gv gợi ý

+ Con đường, cảnh vật chung quanh vốn rất quen nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lòng mình

Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với bộ quần áo, với mấy quyển vở trên tay

Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở, vừa lung túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ được cầm cả bút, thước như các bạn

Bỗng thấy sân trường hôm nay dày đặc cả người, ai cũng áo quần sạch sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa

Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường Cảm thấy mình bé nhỏ so với nó, nhân vật “tôi” đâm ra lo sợ vẩn vơ

Hồi hộp chờ nghe tên mình “Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lung túng”

Bỗng cảm thấy sợ khi sắp phải rời bàn dịu dàng của mẹ

Những tiếng khóc nức nở hay thút thít bật ra rất tự nhiên như phản ứng dây chuyền lúc ấy Cảm thấy mình bước vào một thế giới khác và cách xa mẹ hơn bao giờ hết

Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, với người ngồi bên cạnh

Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nhân vật “tôi” nghiêm trang bước vào giờ học đầu tiên

? Từ tâm trạng của nhân vật “tôi”, em hãy nêu ấn tượng sâu sắc

nhất của mình về ngày tựu trường đầu tiên ?

+ Hs tự do phát biểu suy nghĩ, Gv định hướng

? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh được nhà văn sử

dụng trong văn bản ?

+ Hs tìm dẫn chứng, phân tích, nhận xét

+ So sánh 1: “Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa bầu trời quang đãng”

Trang

2

Trang 3

III - Tổng kết:

Ghi nhớ: (SGK/9)

V - Luyện tập:

1 Phát biểu cảm nghĩ của

em về dòng cảm xúc của

nhân vật “tôi” trong

truyện

2 Viết một đoạn văn ngắn

ghi lại ấn tượng của em

trong buổi đến trường khai

giảng lần đầu tiên

So sánh 2: “Ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang trên ngọn núi”

So sánh 3: “Họ như con chim con đứng bên bờ tổ…biết thầy để khỏi phải rụt rè trong cảnh lạ”

+ Gv bình: Các hình ảnh so sánh xuất hiện ở các thời điểm khác nhau để diễn tả mọi cung bật tâm trạng, cảm xúc của nhân vật

“tôi” Có thể nói chính các so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm được gắn với những cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình mà những cảm giác, ý nghĩ của nhân vật “tôi” được người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng hơn và truyện thêm man mác chất trữ tình trong trẻo

? Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ của những người lớn đối

với các em nhỏ lần đầu đi học ?

+ Hs tìm dẫn chứng, phân tích, nhận xét

+ Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho con em ở buổi tựu trường đầu tiên, đều trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này Có lẽ các vị cũng lo lắng, hồi hộp cùng con em mình

Ông đốc là hình ảnh một người thầy, một người lãnh đạo nhà trường rất từ tốn và bao dung Thầy giáo trẻ dạy học sinh lớp mới cũng chứng tỏ là một người vui tính, giàu tình yêu thương

+ Gv bổ sung: Qua các hình ảnh về người lớn, chúng ta nhận ra trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai.Đó là một môi trường giáo dục ấm áp, là một nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành

Hoạt động thứ ba: Hướng dẫn tổng kết và luyện tập.

? Qua phân tích, em hãy khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật

của văn bản ?

+ Hs khái quát, Gv kết luận

+ Truyện ngắn được bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật “tôi”, theo trình tự thời gian của một buổi tựu trường

Sự kết hợp hài hòa giữa kể, miêu tả và bộc lộ tâm trạng, cảm xúc

? Luyện tập: 1 Phát biểu cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” trong truyện

2 Viết một đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên

+ Hs t + Hs trình bày, Gv nhận xét, bình điểm cho Hs xuất sắc

IV CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

1 CỦNG CỐ: Nhận xét nào là đúng cho văn bản “Tôi đi học” trong những nhận xét sau:

A Truyện ngắn được bố cục theo dòng hồi tưởng

B Nhân vật “tôi” chủ yếu được thể hiện qua tâm trạng

C Có sự đan xen giữa yếu tố kể, tả, biểu lộ cảm xúc

D Cả A, B, C đều đúng

2 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

Trang

3

Trang 4

a Bài vừa học: - Nắm kiến thức đã phân tích về văn bản

- Xem lại phần luyện tập

b Bài sắp học: - CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ.

- Đọc, trả lời các câu hỏi trong phần I

- Xem trước bài tập phần II

NS:09/12/2009

ND: 12/8/2009

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

ª Giúp Hs nắm được kiến thức về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ: Khái niệm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp, khả năng nghĩa của từ

ª Giúp Hs rèn luyện kĩ năng phân tích, nắm lí thuyết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và vận dụng thành thạo trong giải các bài tập có liên quan

ª Giáo dục Hs có thức vận dụng hợp lí về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong giao tiếp bằng ngôn ngữ

II.YÊU CẦU CHUẨN BỊ BÀI:

º Gv: Đèn chiếu để đưa các ngữ liệu lên trên cho Hs trực quan, bài tập trắc nghiệm

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRÊN LỚP:

2 Kiểm tra:

3 Bài mới:

º Giới thiệu bài: Trong tạo lập văn bản cũng như trong giao tiếp bằng ngôn ngữ thì việc sử dụng những từ ngữ theo đúng phạm vi nghĩa mà nó thể hiện là hết sức quan trọng, vừa thể hiện vốn ngôn ngữ vừa thể hiện cái tài của mỗi người trong sử dụng ngôn ngữ Mời các em cùng tìm hiểu những kiến thức này qua bài CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I – Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ

nghĩa hẹp:

Ghi nhớ (SGK/10)

II – Luyện tập:

1 Lập sơ đồ thể hiện cấp độ

khái quát của nghĩa từ ngữ:

a) y phục, quần, áo, quần

đùi, quần dài, áo dài, sơ mi

Hoạt động thứ nhất: Tìm hiểu nội dung từ ngữ nghĩa

rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.

+ Hs đọc bài tập phần I

? Quan sát sơ đồ sau và trả lời câu hỏi:

voi, hươu,… tu hú, sáo,… cá rô, cá thu,…

(a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ? Vì sao?

Trang

Động vật

4

Trang 5

quần đùi,quần dài áo dài,sơ mi

2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng:

Có thể xác định như sau: a

chất đốt, b nghệ thuật, c.thức

ăn, d nhìn, e đánh

3 Tìm từ ngữ có nghĩa được

bao hàm:

a) xe cộ: xe đạp, xe xích lô,

xe gắn máy, xe ô tô

b) kim loại: sắt, chì, đồng,

nhôm

c) hoa quả: mãng cầu, măng

cụt, dưa hấu, nhãn…

d) (người) họ hàng: chú, bác,

cô, dì, cậu, dượng…

4 Chỉ ra những từ ngữ không

thuộc phạm vi nghĩa của mỗi từ

ngữ:

Những từ ngữ sau không

thuộc phạm vi nghĩa của nhóm:

a) thuốc lào, b) thủ quỹ, c) bút

điện, d) hoa tai

(b) Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hươu ? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo? Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu? Vì sao?

(c) Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào?

+ Hs thảo luận và trình bày, Gv gợi ý

+ (a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá

(b) Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hươu Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu

(c) Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ động vật

? Qua phân tích, em hiểu như thế nào là từ ngữ nghĩa

rộng, từ ngữ nghĩa hẹp và khả năng nghĩa của từ ?

+ Hs trả lời, đọc “Ghi nhớ”, Gv kết luận

Hoạt động thứ hai: Hướng dẫn luyện tập

? Đọc, xác định yêu cầu và thực hiện bài tập 1 ?

+ Hs thực hiện theo hình thức bài tập nhanh, trình chiếu kết quả, Gv nhận xét, bình điểm

+ Hs thảo luận nhóm, trình bày, Gv định hướng, bình điểm

+ Có thể xác định như sau: a chất đốt, b nghệ thuật, c.thức ăn, d nhìn, e đánh

? Đọc, xác định yêu cầu và thực hiện bài tập 3?

+ Hs thảo luận, tìm và trình bày trên giấy trong, Gv nhận xét, bình điểm

+ a) xe cộ: xe đạp, xe xích lô, xe gắn máy, xe ô tô

b) kim loại: sắt, chì, đồng, nhôm

c) hoa quả: mãng cầu, măng cụt, dưa hấu, nhãn…

d) (người) họ hàng: chú, bác, cô, dì, cậu, dượng…

+ Hs thực hiện theo hình thức bài tập nhanh, Gv nhận xét, bình điểm

+ Những từ ngữ sau không thuộc phạm vi nghĩa của

Trang

Y phục

quần áo

Y PHỤC

QUẦN DÀI

QUẦN ĐÙI

ÁO DÀI

SƠ MI

5

Trang 6

5 Xác định:

- Động từ có nghĩa rộng:

khóc

- Động từ có nghĩa hẹp: nức

nở, sụt sùi

nhóm: a) thuốc lào, b) thủ quỹ, c) bút điện, d) hoa tai

+ Hs thảo luận và trình bày, Gv nhận xét, bình điểm

+ Động từ có nghĩa rộng: khóc; động từ có nghĩa hẹp:

nức nở, sụt sùi

1.CỦNG CỐ: Nhận xét nào là đúng về cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ trong các nhận xét sau:

A Một từ ngữ bao giờ cũng chỉ có nghĩa rộng hơn 1 từ ngữ khác

B Một từ ngữ có thể có nghĩa rộng hơn đối với một số từ ngữ

C Cả A, B đều đúng

D Cả A, B đều sai

2.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

a Bài vừa học: - Nắm kiến thức đã tìm hiểu

b Bài sắp học: - TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN.

- Đọc, trả lời các câu hỏi trong phần I, II

- Xem trước bài tập phần luyện tập.

Tiết: 4 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN NS: 09/8/2009

ND; 12/8/2009

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

ª Giúp Hs nắm được kiến thức về chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

ª Giúp Hs rèn luyện kĩ năng phân tích, nắm lí thuyết về chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản và vận dụng thành thạo trong giải các bài tập có liên quan

ª Giáo dục Hs có thức tạo lập văn bản đi từ chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản

II.YÊU CẦU CHUẨN BỊ BÀI:

º Gv: Đèn chiếu để đưa các ngữ liệu lên trên cho HS trực quan, bài tập trắc nghiệm

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRÊN LỚP :

2 Kiểm tra:

3 Bài mới:

º Giới thiệu bài: Để tạo lập một văn bản đòi hỏi người viết cần xác định đúng chủ đề và sắp xếp các phần hợp lí để đảm bảo tính thống nhất Vậy cách thức để xác định chủ đề và tính thống nhất về chủ đề như thế nào, mời các em tìm hiểu qua bài TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Trang

6

Trang 7

I – Chủ đề của văn bản:

Ghi nhớ (SGK/12)

II – Tính thống nhất về chủ đề

của văn bản:

Ghi nhớ (SGK/12)

III - Luyện tập:

1.Phân tích tính thống nhất về

chủ đề của văn bản “RỪNG CỌ

QUÊ TÔI”.

a.Đối tượng: rừng cọ

Vấn đề: tình cảm quê

hương

Các đoạn văn đã trình bày

đối tượng theo trình tự không

gian, từ miêu tả khái quát đến

cụ thể, từ miêu tình cảm của

tác giả đối với rừng cọ quê

mình đến tình cảm của con

người đối với rừng cọ

b.Chủ đề của văn bản: Tình

cảm cảu tác giả đối với rừng

cọ quê mình

2 Xác định:

Các ý làm cho bài viết lạc

đề: (b), (d)

3 Điều chỉnh các ý sát với yêu

cầu của đề bài:

Có thể sử dụng phương án

sau:

(a) Cứ mùa thu về, mỗi lần

thấy mấy em nhỏ núp

dưới nón mẹ lần đầu tiên

Hoạt động thứ nhất: Tìm hiểu chủ đề của văn bản.

+ Hs đọc bài tập 1, 2, 3 phần I

? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ

ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả?

+ Hs trình bày, Hs khác bổ sung, Gv gợi ý

+ Tác giả nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên của mình

Sự hồi tưởng ấy gợi lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ khó phai mờ trong lòng tác giả

? Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề của văn

bản “Tôi đi học” Hãy phát biểu chủ đề của văn bản này ?

+ HS thảo luận và trình bày, Gv gợi ý

+ Chủ đề: Văn bản đề cập đến kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên trong đời của nhân vật “tôi” thời thơ ấu

? Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết chủ đề của văn

bản là gì ?

Hoạt động thứ hai: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề

của văn bản.

+ Hs đọc bài tập 1, 2, 3 phần II

? Căn cứ vào đâu em biết văn bản “Tôi đi học” nói lean

những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên ?

+ Hs trình bày đi từ nhan đề, các từ ngữ và các câu trong văn bản viết về buổi tựu trường đầu tiên, Hs khác bổ sung,

Gv gợi ý

+ Nhan đề : Tôi đi học

Đại từ : Tôi

Các từ ngữ : buổi tựu trường, sách vở, bút thước, học trò, ông đốc, thầy giáo … được lặp lại nhiều lần

Các câu : “Hôm nay tôi đi học…”, “Hằng năm cứ vào cuối thu …”, “Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sáng ấy…”…

? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác

bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên in sâu trong lòng nhân vật “tôi” suốt cuộc đời ?

+ Hs xác định chi tiết, Hs khác bổ sung, Gv gợi ý

+ Chi tiết: “Tôi quên thế nào được”, “…tôi cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn”, “Lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ”,

“ngập ngừng e sợ”, “nức nở khóc theo”, “cảm thấy xa mẹ”…

? Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen

lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi cùng mẹ đi đến trường, khi cùng các bạn đi vào lớp ?

+ Hs xác định chi tiết, Hs khác bổ sung, Gv gợi ý

Trang

7

Trang 8

đến trường, lòng lại náo

nức, rộn rã, xốn xang

(b) Cảm thấy con đường

thường đi lại lắm lần tự

nhiên cũng thấy lạ, nhiều

cảnh vật thay đổi

(c) Muốn thử cố gắng tự

mang sách vở như một

học trò thực sự

(d) Cảm thấy ngôi trường vốn

qua lại nhiều lần cũng có

nhiều biến đổi

(e) Cảm thấy gần gũi, thân

thương đối với lớp học, với

những người bạn mới

+ Chú ý phân tích những cảm giác khác biệt về cùng một sự vật, sự việc trước và trong buổi tựu trường đầu tiên trong đời như cảm nhận về con đường, thay đổi hành vi

? Từ việc phân tích trên hãy cho biết: Thế nào là tính thống

nhất về chủ đề của văn bản ? Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó ?

Hoạt động thứ ba: Hướng dẫn luyện tập.

+ Hs thực hiện theo nhóm, đại diện trả lời, Gv nhận xét, bình điểm

+ a.Đối tượng: rừng cọ; vấn đề:tình cảm quê hương; các đoạn văn đã trình bày đối tượng theo trình tự không gian, từ miêu tả khái quát đến cụ thể, từ miêu tình cảm của tác giả đối với rừng cọ quê mình đến tình cảm của con người đối với rừng cọ

b.Chủ đề của văn bản: Tình cảm cảu tác giả đối với rừng cọ quê mình

+ Hs thực hiện bằng cách phân tích trên giấy trong và trình chiếu, Gv nhận xét, bình điểm

+ Các ý làm cho bài viết laic đề: (b), (d)

+ Hs thảo luận, đại diện trả lời, Gv nhận xét, bình điểm + Có những ý lạc chủ đề là (c), (g) Có nhiều ý hợp với chủ đề nhưng do cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề là (b) và (e)

1 CỦNG CỐ: Theo em phần thân bài có nhiệm vụ gì trong văn bản ?

A Nêu chủ đề

B Trình bày các khía cạnh của chủ đề

C Tổng kết chủ đề

D Cả A, B, C đều sai

2 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

a Bài vừa học: - Nắm kiến thức đã tìm hiểu

b Bài sắp học: - TRONG LÒNG MẸ

- Tìm hiểu những nét chính về tác giả, tác phẩm

- Đọc, trả lời các câu hỏi trong phần Đọc – Hiểu văn bản

V KIỂM TRA:

Trang

8

Định dạng
Số trang	8
Dung lượng	126 KB