Rèn nền nếp học tập 4

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Yên thành, ngày tháng năm 2021 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHỦ NHIỆM LỚP Họ và tên Đơn vị công tác Tên biện pháp Một số biện pháp[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Yên thành, ngày … tháng … năm 2021

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHỦ NHIỆM LỚP

Họ và tên:

Đơn vị công tác:

Tên biện pháp: Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học ……… , thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà

trường.

1 Lí do chọn đề tài

a) Vai trò của biện pháp đối với học sinh

Giáo dục tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” Để đạt được mục tiêu, làm nên chất lượng giáo dục là công việc của cả hệ thống, trong đó có sự đóng góp rất lớn của người giáo viên chủ nhiệm Mỗi học sinh thành đạt, nên người, mỗi nhân tài của đất nước hiện nay và mai sau đều có công sức đóng góp,

có sự dày công hun đúc của bao thế hệ thầy, cô giáo chân chính đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm - những thầy cô gần gũi nhất với các em

Ở bậc tiểu học, mỗi giáo viên chủ nhiệm được phân công giảng dạy một lớp Người giáo viên phải chịu trách nhiệm giảng dạy và chất lượng giáo dục ở lớp mình Chất lượng giáo dục cao hay thấp phần lớn do giáo viên chủ nhiệm quyết định, sự phát triển toàn diện đi lên của một tập thể lớp đều có vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là phải xây dựng và hình thành cho các em những phẩm chất, có đủ kiến thức và những kỹ năng cần thiết về ý thức trách nhiệm của các em với bản thân, tập thể lớp, nhà trường và cộng đồng xã hội

b) Thực trạng, nguyên nhân tại đơn vị

Năm học 2021-2022, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4 …… Sau một thời gian nhận lớp, tôi nhận thấy:

- Nhiều em bỡ ngỡ khi bước chân vào ngôi trường mới; còn lạ lẫm với thầy cô, với bạn bè, với đồ dùng học tập, với cách học tập nên giáo viên rất vất

vả trong việc xây dựng nề nếp và hướng dẫn các em sử dụng đồ dùng học tập cũng như cách tiếp cận kiến thức mới

- Phụ huynh đa phần làm nông nghiệp nên thời gian hướng dẫn học sinh học bài ở nhà còn ít; Một số phụ huynh đi làm ăn xa gửi con cho ông bà chăm nên các em thiếu đi sự quan tâm chăm sóc trong việc học cũng như trong cuộc sống hàng ngày Một số học sinh có hoàn cảnh éo le, mẹ mất khi con qua nhỏ nên ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lí của các em

- Lớp còn nhiều học sinh thiếu chú ý, thiếu sự cố gắng trong học tập, rèn luyện vì vậy giáo viên mất rất nhiều thời gian trong việc hướng dẫn các em học tập và thực hiện nội quy của trường lớp

- Học sinh còn nhỏ dại, ý thức tổ chức và tính kỉ luật chưa cao nên giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đi sớm về muộn hơn so với các lớp khác

Bên cạnh đó, vẫn còn nhận thức chưa đúng đắn, đầy đủ về vai trò, chức trách của người giáo viên chủ nhiệm do đó vẫn có tình trạng thầy cô giáo ngại

va chạm, dễ dãi với học sinh, thiếu trách nhiệm với lớp với nghề, để cho học sinh tự do, vô kỉ luật, thiếu lễ phép, thiếu sự quan tâm, giúp đỡ, yêu thương bạn bè

c) Yêu cầu cần giải quyết

Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn mong muốn học sinh của mình học tập tốt, rèn luyện tốt để trở thành những con ngoan, trò giỏi sau này lớn lên các

em tự tin và có một hành trang tốt vững bước vào đời và trở thành những công dân có ích cho xã hội

Lương tâm của nhà sư phạm luôn mách bảo tôi phải uốn nắn kịp thời cho các em, hình thành những ý thức nội quy, nề nếp đã được quy định Quan tâm, động viên, hướng dẫn các em từ việc nhỏ đến việc lớn Làm hành trang cho các

em mang theo vào cuộc sống sau này Hiểu rõ điều đó, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm Chính vì vậy, làm thế nào để nâng cao chất lượng nề nếp học tập cho học sinh là một câu hỏi mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở Qua nhiều năm công tác, nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn

trình bày một đề tài mà tôi rất tâm đắc đó là: “Một số biện pháp rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 4 , trường Tiểu học………, thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường”.

2 Mục tiêu

- Biện pháp xây dựng nhằm mục đích rèn nền nếp học tập cho học sinh góp phần nâng cao hiệu quả chủ nhiệm lớp

3 Nội dung, cách thức thực hiện

3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu lí lịch và phân loại học sinh

Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách chính xác? Theo tôi, tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… của từng em Vì vậy, trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước sau:

Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua Phiếu kê khai thông tin học sinh vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau:

PHIẾU KÊ KHAI THÔNG TIN HỌC SINH

Phần 1: Đề nghị học sinh kê khai vào phiếu theo mẫu dưới đây bằng cách

điền chữ thích hợp vào chỗ … hoặc đánh dấu X vào ô thích hợp.

1 Họ và tên học sinh:…… Nam hay nữ:

2 Tôn giáo:

3 Họ và tên bố:………… Nghề nghiệp: …… ………… Trình độ văn hoá: Khoẻ mạnh □ ; Đau yếu □;

4 Họ và tên mẹ: …… ………Nghề nghiệp: … Trình

độ văn hoá: Khoẻ mạnh □ ; Đau yếu □

5 Địa chỉ: số nhà: Đường: phường : tỉnh:

6.Hoàn cảnh gia đình: Số điện thoại của gia đình: Góc học tập ở nhà: (Có,

không)

7 Kết quả học tập năm lớp 3:

8 Môn học yêu thích:

9 Năng khiếu:

10 Sở thích của em:

Phần 2: Ý kiến của phụ huynh học sinh:

Phụ huynh học sinh Học sinh ( Kí và ghi rõ họ tên) ( Kí và ghi rõ họ tên) Bước 2: Tôi nghiên cứu phiếu kê khai thông tin của học sinh Sau đó, tôi phân loại đối tượng theo các nội dung: hoàn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số con trong gia đình, về đặc điểm học sinh Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ học bạ của học sinh, trao đổi trực tiếp với bản thân học sinh và bạn bè, người quen, đến thăm gia đình một số học sinh,

Bên cạnh đó tôi còn chủ động tiếp cận và gần gũi với các em để có thêm những thông tin chính xác về các em Đồng thời, tôi còn trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm của năm trước, liên hệ các giáo viên bộ môn trong lớp cũng như giáo viên làm công tác Tổng phụ trách Đội để có thêm những thông tin chính xác về các

em Từ đó có những biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp nhất với từng đối tượng, nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn và học sinh cá biệt Cụ thể như:

* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức

- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố

và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo…Hoặc trẻ

có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…

- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú

ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen, chê kịp thời Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình

* Đối với học sinh học nhận thức còn hạn chế

- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào

Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản

- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể:

+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp

+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em

+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp

+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh nắm chắc kiến thức giúp đỡ học sinh chậm tiến bộ

+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em

+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè

Tóm lại, dù với đối tượng nào bản thân tôi luôn lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt

Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn Tôi theo

dõi, quan sát hoạt động của học sinh qua sổ đầu bài, bài kiểm tra, các sản phẩm

về học tập tự tay học sinh làm, việc thực hiện các nội quy quy định của trường,

lớp, những thái độ hành vi giao tiếp với bạn bè, thầy cô và những người xung quanh Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng phụ huynh học sinh và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Bằng các hình thức liên hệ tôi nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục

3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hiện nề nếp, nội quy của lớp

a Hướng dẫn học sinh thực hiện nề nếp, nội quy của lướp theo từng thời điểm

* Chuẩn bị đi học

- Phải học bài và làm bài ở nhà đầy đủ

          - Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ theo đặc trưng bộ môn

          - Vệ sinh cá nhân sạch sẽ

          - Ăn mặc đúng quy định ( mặc đồng phục vào ngày thứ hai và thứ năm hàng tuần, không mặc quần ngố, quần đùi, )

          - Không ăn quà trước cổng trường, không mang đồ ăn, nước uống vào lớp

          - Nghe lệnh trống phải tập trung vào lớp, ổn định trật tự

* Trong mười lăm phút đầu giờ

- Ổn định tổ chức

          - Mỗi học sinh tự lấy sách vở ôn bài, không đi lại tự do trong lớp

- Lớp trưởng phối hợp với sao đỏ cho cả lớp ôn bài

          - Các tổ trưởng làm nhiệm vụ, kiểm tra nhanh vở bài tập, dụng cụ học tập, nền nếp của tổ mình

* Trong giờ học

- Cả lớp đứng dậy chào thầy, cô khi vào lớp

- Dụng cụ học tập đã để đầy đủ ở bàn trước mặt (sách giáo khoa, vở ghi, vở bài tập, giấy nháp, thước…)

- Khi thầy, cô kiểm tra bài cũ học sinh phải nhanh nhẹn khẩn trương: trả lời

to, rõ ràng

- Tập trung nghe giảng, không được nói chuyện, làm việc riêng, ngồi học với

tư thế ngay ngắn, không rút chân lên ghế, không dựa tường…

- Tích cực phát biểu xây dựng bài để hình thành kiến thức bài học.

- Biết sử dụng đồ dùng học một cách khoa học, tránh ồn ào gây mất trật tự

* Trong giờ ra chơi

- Cả lớp xếp hàng ngay ngắn ra sân tập thể dục giữa giờ, thực hiện “một phút sạch trường đẹp lớp”

- Chơi những trò chơi lành mạnh không chạy rượt; không xô đẩy, đánh nhau; không nói tục; không chơi những trò chơi nguy hiểm

- Không được ra cổng trường, không được xả rác ra sân trường, lớp học,          

- Không leo trèo cửa sổ, bàn ghế, cây cối…bảo vệ tài sản của chung của trường

* Giờ tan học

- Học sinh cần sếp sách vở vào cặp gọn gàng.

- Khi bố mẹ chưa đến đón phải ngồi ghế đá, chơi xung quanh khu vực lớp học, không la cà trước của lớp khi lớp khác còn học

* Trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học văn hoá Qua các hoạt động này giúp hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản và cần thiết phù hợp với sự phát triển chung của học sinh như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức, góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác, tinh thần tập thể cho học sinh

Một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học:

- Hoạt động giáo dục theo chủ điểm

- Hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp

- Hoạt động trong buổi sinh hoạt dưới cờ

- Hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng Trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp, lớp trưởng cho các bạn xếp hàng ngay ngắn, đi thẳng hàng ra vị trí tập trung của lớp; lớp phó điểm danh và nhắc nhở các bạn ngồi ngay ngắn, không nói chuyện riêng trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp

c Hướng dẫn học sinh thực hiện các qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp không bằng lời trong giờ dạy

Học sinh dù nghịch thế nào các em cũng rất thích được đề cao, thích được khen Nắm bắt được tâm lí này tôi đã thống nhất với các em làm quen với các kí hiệu như:

Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ tuần, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các

kí hiệu ở góc bảng: O, B, V, S

Chỉ vào O là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài

Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con làm bài

Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc làm bài tập tại lớp Sau khi học sinh làm xong, giáo viên xoá các kí hiệu đó học sinh sẽ cất sách hoặc vở

- Thảo luận nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn… học sinh ở bàn chẵn lên bàn lẻ phía trước… 1 nhịp gõ bắt đầu thảo luận, 2 nhịp kết thúc

- Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu, mời ngồi xuống

- Khi học sinh có ý kiến phải giơ tay đúng quy định, không được đứng dậy hoặc hô “cho em, em cô” sẽ mất quyền ưu tiên

- Đứng phát biểu phải đứng ngay ngắn, trả lời cần thưa cô lễ phép

Với các em hay nghịch, em học yếu tôi khéo léo sắp xếp các em một chỗ ngồi thích hợp để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các em nầy tham gia các hoạt động học tập nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo cơ hội để khen ngợi, khuyến khích giúp các em tự tin và học tập tích cực hơn

Trong vài tuần đầu, tôi vừa ra kí hiệu vừa nhắc nhở để các em hoạt động nhịp nhàng Sau đó tôi không nhắc mà chỉ ra kí hiệu Nếu có em nào thiếu chú ý hoặc nói chuyện riêng trong lúc giảng bài tôi sẽ dừng lại để thầm nhắc nhở Như vậy các em sẽ biết mà tự điều chỉnh lại mình Hạn chế việc la rầy hoặc gõ thước để

ổn định học sinh

Giáo viên là người đồng hành cùng học sinh thực hiện tốt quá trình giáo dục Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình

thành tính cách của học sinh Vì vậy, giáo viên cần chú đến cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết gọn gàng, sạch đẹp

Ví dụ: Đầu tóc, trang phục, phải gọn gàng, kín đáo khi đến lớp, cầm sách đúng quy định, chữ viết chân phương, rõ ràng,

Đặc biệt, hình ảnh một giáo viên luôn chuẩn bị, sắp xếp và sử dụng tốt đồ dùng dạy học; luôn chủ động trong giảng dạy kiến thức sẽ là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Thông qua hình ảnh đẹp của giáo viên, học sinh sẽ có ý thức tự phục vụ, tự quản đồ dùng học tập của mình trước khi đến lớp

Giáo viên cần nghiên cứu kĩ các bài học, tìm các nội dung phù hợp nhằm lồng ghép giáo dục năng lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh

Ví dụ 1: Qua bài đạo đức “Gọn gàng, sạch sẽ” (Đạo đức lớp 4 ) giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, đầu tóc, quần áo gọn gàng, sạch sẽ Gọn gàng, sạch sẽ thể hiện người có nếp sống văn minh, sinh hoạt văn hóa, góp phần giữ gìn vệ sinh môi trường

Ví dụ 2: Qua bài “Ăn uống hàng ngày” (Tự nhiên và xã hội lớp 4 ) giáo dục học sinh ý thức tự giác trong việc ăn uống của cá nhân, ăn đủ no và uống đủ nước

Thường xuyên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để hình thành và nâng cao tinh thần trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ được giao, học tập tự giác theo nhóm

Rèn nền nếp học tập qua giáo dục đạo đức

Bản thân tôi luôn dạy đủ các tiết đạo đức và các tiết sinh hoạt tập thể, cho học sinh học thuộc 5 điều Bác Hồ dạy, các nội quy, quy định của nhà trường, thảo luận và đề ra nội quy lớp, các quy định về thưởng, phạt để theo dõi thi đua Tôi luôn giáo dục các em có ý thức giữ gìn môi trường xung quanh sạch đẹp, hướng dẫn các em cụ thể thực hiện 1 phút sạch sân trường, bỏ rác đúng chỗ, sử dụng tiết kiệm điện nước, chăm sóc bồn cây ở vườn trường, lớp học

Ngay từ đầu năm, tôi đưa ra yêu cầu thi đua giữa các tổ và các cá nhân để các em cùng thi đua phấn đấu Trong thi đua tôi luôn khen chê kịp thời với tiêu chí khen, động viên là chính

Ngoài ra, tôi còn động viên khuyến khích các em tự tin trong giao tiếp với thầy cô, bạn bè, người thân và người khác

Tôi thiết lập sổ nhật kí giáo viên chủ nhiệm để ghi ưu điểm, tồn tại về tính cách, hoạt động, sự tiến bộ… của từng học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời

Cuối năm học: 100% học sinh lớp tôi chủ nhiệm đều thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ của người học sinh, các em ngoan, hồn nhiên, vâng lời thầy cô và người lớn, tự tin trong giao tiếp

Xếp loại thi đua nền nếp hàng tuần lớp tôi chủ nhiệm luôn đạt 100 điểm

và nhận cờ thi đua Khi nhà trường kiểm tra nền nếp hàng kì, lớp tôi luôn đạt điểm tối đa

3.3 Biện pháp 3: Rèn nền nếp học tập ở các môn văn hóa

- Bản thân tôi luôn thực hiện nội dung chương trình thời khóa biểu, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu hướng dẫn dạy học, điều chỉnh nội dung dạy học để soạn giảng

- Ngay từ đầu năm nhận lớp, tôi đã dựa vào kết quả năm học trước và kết quả khảo sát đầu năm, phân loại học sinh về học tập thành ba nhóm: Nhận thức nhanh, nhận thức được, nhận thức còn hạn chế để có biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng Tôi luôn quan tâm đến học sinh nhận thức còn hạn chế trong lớp, dành cho các em những câu hỏi đơn giản để các em tự tin khi phát biểu ý kiến; có những dạng bài phân hoá dành cho các em học sinh nhận thức nhanh, chắc kiến thức

- Yêu cầu phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập cho con em mình, thường xuyên đôc đốc nhắc nhở học sinh có ý thức chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, học và làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp Bản thân tôi luôn nghiên cứu học hỏi thêm về chuyên môn nghiệp vụ để thường xuyên đổi mới phương pháp, thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động học tập kích thích tính tự chủ sáng tạo của mỗi học sinh

- Khi xếp chỗ ngồi, tôi xen kẽ học sinh nhanh với học sinh chậm tiến để các

em giúp đỡ nhau trong học tập; thành lập và duy trì phong trào Đôi bạn cùng tiến