MOT-SO-VAN-DE-VE-CM-MG-HE-2018GUI-CAC-TRUONG

Tài liệu, học liệu cần chuẩn bị- Chương trình GDMN - Tài liệu hướng dẫn của Bộ GD năm 2018 cần quan tâm, gồm các tài liệu: + Hướng dẫn xây dựng môi trường GD trong CSGDMN + Hướng dẫn xâ

Trang 3

1 Chương trình Giáo dục Mầm non

“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là giáo dục hướng đến trẻ, vì trẻ , do trẻ

Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm định hướng cho các nhà QLGD, GVMN tổ chức và thực hiện Chương trình GDMN đạt chất lượng và hiệu quả.”

Trang 4

1 Chương trình Giáo dục Mầm non

Nghiên cứu nội dung Chương trình Giáo dục Mầm non, thực hiện đầy đủ các nội dung quy định trong Chương trình

4

Trang 5

Tài liệu, học liệu cần chuẩn bị

- Chương trình GDMN

- Tài liệu hướng dẫn của Bộ GD (năm 2018) cần quan

tâm, gồm các tài liệu:

+ Hướng dẫn xây dựng môi trường GD trong CSGDMN + Hướng dẫn xây dựng kế hoạch GD trong CSGDMN

+ Hướng dẫn tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt trong

CSGDMN

- DVD HD tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với “viết”

- Một số đồ dùng, thiết bị cần thiết……

Trang 6

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN CỦA BỘ GDĐT

Trang 7

2 Thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN

- Thực hiện chế độ sinh hoạt theo

Trang 8

- Các hoạt động trong CĐSH được lặp lại hằng ngày, có tính ổn định tương đối, do đó

sẽ tạo cho trẻ có thói quen tốt, tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động theo chế độ sinh hoạt phù hợp lứa tuổi.

- Cơ sở GDMN có thể linh hoạt phù hợp, nhưng vẫn đảm bảo tính ổn định tương đối nêu trên.

8

Trang 9

- Mỗi hoạt động trong CĐSH có một vị trí vai trò đặc biệt để thực hiện CT GDMN, giúp trẻ đạt mục tiêu/KQMĐ (Trong trường hợp nhất định, có thể chuyển dịch linh hoạt thời điểm

tổ chức các hoạt động trong CĐSH nhưng không tổ chức HĐ này thay thế cho HĐ kia trong CĐSH)

Trang 10

3 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN

3.1/ Tổ chức hoạt động đón trẻ, chơi, thể dục sáng

(Xem TL từ trang 7 đến trang 10 - TL “Hướng dẫn thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN”).

Lưu ý:

- Vệ sinh phòng nhóm/lớp, mở quạt/mở cửa sổ, cửa ra vào cho thông thoáng.

10

Trang 11

3.2/ Tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo (Xem TL từ trang 16

đến trang 30 - TL “Hướng dẫn thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN”).

Trang 12

3.2/ Tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo

- Hoạt động học ở mẫu giáo được tổ chức chủ yếu dưới hình thức chơi.

- Hoạt động học nhằm củng cố, điều chỉnh, chính xác hoá một cách hệ thống kiến thức, kỹ năng mà trẻ có được thông qua hoạt động chơi hoặc cung cấp, hình thành kiến thức, kỹ năng mới cho trẻ Đồng thời, hoạt động học rèn luyện cho trẻ có khả năng tập trung chú ý trong một khoảng thời gian nhất địn h, cho trẻ làm quen với một số nền nếp, thói quen học tập để chuẩn bị tâm thế cho trẻ tiếp tục học tập ở cấp học tiếp theo.

12

Trang 13

Trang 14

Lưu ý:

Đối với trẻ

– Đảm bảo mọi trẻ đều được:

+ Hỗ trợ để tham gia hoạt động;

+ Khuyến khích tạo ra sự lựa chọn: đồ chơi, cách chơi, bạn chơi…;

+ Khuyến khích giao tiếp, hợp tác với bạn và làm việc cùng nhau;

+ Khuyến khích để trẻ tự giải quyết vấn đề;

+ Khuyến khích để diễn tả ý kiến của mình.

14

Trang 15

Lưu ý:

Đối với giáo viên

– Chia nhóm tổ chức hoạt động Khi chia nhóm nhỏ cho trẻ tham gia trong hoạt động học cần quan tâm đến khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ vào nhóm, đối với trẻ cần sự hỗ trợ của giáo viên… tránh chỉ quan tâm chia nhóm trẻ theo số lượng trẻ.

– Quan sát, xác định mức độ đạt mục tiêu và hứng thú, kiến thức, kỹ năng của trẻ để mở rộng việc học cho từng trẻ

– Cho trẻ thời gian để suy nghĩ.

Trang 16

Lưu ý:

– Các hoạt động trải nghiệm cần: hướng tới mục đích của hoạt động học đã đặt ra; mang tính thiết thực, gắn với cuộc sống thực của trẻ, tận dụng điều kiện

và hoàn cảnh, tình huống thật ; phù hợp với khả năng và hứng thú của trẻ ; được thiết kế thông qua chơi; mang tính phát triển từ dễ đến khó; đan xen các hoạt động có tính chất động và hoạt động có tính chất tĩnh trong một hoạt động học; đan xen các hình thức cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn, trong phòng / lớp hoặc ngoài trời phù hợp; khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ

16

Trang 17

Lưu ý:

- Khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ; Khuyến khích trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, phát hiện ra đúng sai của nhau, trao đổi giúp đỡ nhau, chỉ dẫn cho nhau cách làm, cách chơi, cách đọc, cách đếm và đặt các câu hỏi

- Khuyến khích trẻ chia sẻ những điều quan sát được và diễn đạt sự hiểu biết của mình Các câu trả lời của trẻ đúng hay sai không quan trọng bằng việc biết được trẻ suy nghĩ, tìm ra câu trả lời đó bằng cách nào.

Trang 18

Ví dụ: So sánh 2 cách tổ chức hoạt động học “Đếm trên đối tượng trong phạm vi 10 và đếm theo khả năng”, MG 4-5 tuổi

Cách 1 Cho trẻ tự lấy đồ chơi trong lớp để học đếm trên

đối tượng trong phạm vi 10 và đếm theo khả năng.

Cách 2 Giáo viên cho trẻ chơi với hình bông hoa và hình

con bướm GV đã chuẩn bị (cắt, dán) đủ cho mỗi trẻ đếm trên đối tượng trong phạm vi 10 và đếm theo khả năng.

18

Trang 19

Ví dụ: So sánh 2 cách tổ chức hoạt động học “Đếm trên đối tượng trong phạm vi 10 và đếm theo khả năng”, MG 4-5 tuổi

Hãy xem xét các vấn đề dưới đây từ ví dụ trên:

Trang 20

Xem xét các vấn đề cơ bản từ ví dụ trên:

- Mục tiêu : đảm bảo mục tiêu chung và mục tiêu đối với từng cá nhân

- Môi trường tổ chức HĐ: tận dụng điều kiện có thực, khai thác sử dụng

MT trong lớp, gần gũi với trẻ…

- Đánh giá trẻ: GV có thông tin về khả năng của trẻ để đánh giá để có kế hoạch giáo dục, hỗ trợ trẻ phát triển phù hợp….

- Vai trò của GV: là người điểu khiển, dần dắt, qs hỗ trợ, tạo cơ hội cho trẻ được “học”, khuyến khích trẻ tìm tòi suy nghĩ…. 20

Trang 21

3 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ

sở GDMN

Rút kinh nghiệm thực tế

(Xem lại nội dung BDCM hè 2016)

- Hoạt động còn mang tính đồng loạt.

- Yêu cầu kiến thức, kỹ năng chưa phù hợp so với độ tuổi và năng lực thực tế của trẻ.

- Nội dung chưa xoáy vào trọng tâm đề tài đã chọn.

- Tích hợp nội dung, tích hợp hoạt động/lĩnh vực chưa hài hòa, hợp

lý, chưa hỗ trợ tích cực cho nội dung/lĩnh vực phát triển trọng tâm.

- Chưa phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của trẻ.

- Thiết kế hoạt động chưa hợp logic

Trang 22

-Hồi tĩnh.

22

Trang 23

Luyện tập: nên tạo cơ hội cho trẻ được luyện tập nhiều.

Tách trẻ ra 2-3 nhóm

để luyện tập

VĐ 1

VĐ 2

VĐ 3

5-7 trẻ cùng 1 nhóm VĐ

Trang 24

Trang 25

3 Làm quen với toán:

- Lưu ý sử dụng thuật ngữ toán học

-Đếm: Đa dạng hình thức (ngang/dọc/theo mẫu hình, đếm, nghe-đếm, vận động-đếm…)

nhìn Hướng dẫn thực hiện bài tập trong vở

Trang 26

Trang 27

5 Giáo dục âm nhạc:

-Khai thác sử dụng phương tiện và môi trường giáo dục.

-Lựa chọn nội dung (lựa chọn bài hát, lựa chọn nội dung tích hợp…) -Vận dụng phương pháp sửa sai.

-Chú ý tính vừa sức/luân phiên trong hoạt động/tương tác giữa trẻ với trẻ…

Trang 28

6 Tạo hình:

Nội dung đàm thoại chưa phù hợp yêu cầu đặc trưng của hoạt động, chưa chú ý giúp trẻ cảm nhận cái đẹp đối tượng tạo hình

28

Trang 29

3 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ

trong các cơ sở GDMN

3.3/ Tổ chức hoạt động chơi/hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo (Xem TL từ trang 31 đến trang 48 - TL “Hướng dẫn thực

hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN”)

- Chơi trong giờ đón trẻ

- Chơi/ hoạt động ở các góc

- Chơi ngoài trời

- Chơi, hoạt động theo ý thích (buổi chiều theo CĐSH)

Trang 30

3.3/ Tổ chức hoạt động chơi/hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo

Lưu ý:

– Trước khi cho trẻ chơi:

Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực, tự trải nghiệm,

khám phá

30

Trang 40

3.3/ Tổ chức hoạt động chơi/hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo

Lưu ý:

– Trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi:

•Đảm bảo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, đáp ứng nhu cầu chơi và phù hợp khả năng của độ tuổi, của từng trẻ.

•Tôn trọng trẻ, đảm bảo sự tự nguyện, hứng thú của trẻ trong lựa chọn trò chơi, góc chơi/nhóm chơi; phát huy tính sáng tạo của trẻ, không áp đặt trẻ chơi theo ý thích của người lớn.

•Cần có sự phối hợp hài hoà giữa nhu cầu , hứng thú của trẻ và điều trẻ cần

để điều chỉnh nội dung cho phù hợp

40

Trang 41

Trang 42

3.4/ Tổ chức hoạt động chơi ngoài trời cho trẻ mẫu giáo

Lưu ý:

– Hoạt động ngoài trời:

• Phối hợp phân bố các khu vực tổ chức hoạt động trong sân trường hợp lý.

• Khai thác môi trường giáo dục hợp lý.

• Tạo cơ hội cho trẻ chơi với đồ chơi ngoài trời.

• Tổ chức hoạt động quan sát, hoạt động thử nghiệm, khám phá

42

Trang 45

trong các cơ sở GDMN

3.5/ Tổ chức ăn (Xem TL từ trang 49 đến trang 54 - TL

“Hướng dẫn thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN”).

Trang 46

3.5/ Tổ chức ăn

Lưu ý:

• Công tác đảm bảo an toàn

• Lao động trực nhật/lao động giúp đỡ người lớn

• Phân công/phối hợp giữa các giáo viên

46

Trang 47

3.6/ Tổ chức ngủ (Xem TL trang 54, 55 - TL “Hướng dẫn

thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN”)

Lưu ý:

• Công tác đảm bảo an toàn

• Lao động trực nhật/lao động giúp đỡ người lớn

Trang 48

3.7/ Tổ chức hoạt động chiều (Xem TL trang 56 - TL “Hướng

dẫn thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN”)

48

Trang 49

3.8/ Hoạt động chuẩn bị ra về và trả trẻ (Xem TL trang 61,

62 - TL “Hướng dẫn thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở GDMN”)

Lưu ý:

• Chấn chỉnh hoạt động nêu gương

• Tạo tâm trạng vui vẻ/tâm thế thoải mái, thích đến lớp vào ngày hôm sau

Trang 51

Xem lại nội dung bồi dưỡng chuyên môn

hè năm 2016 và năm 2017

Trang 52

1 Kế hoạch giáo dục năm học của trường và của nhóm, lớp

2 Kế hoạch giáo dục tháng hoặc chủ đề

3 Kế hoạch giáo dục tuần

4 Kế hoạch giáo dục ngày.

Các loại kế hoạch giáo dục

Trang 53

- Chương trình GDMN.

- Khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ

- Khả năng của giáo viên

- Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương, trường, lớp

- Khung thời gian trong năm học do Bộ GDĐT qui định (35 tuần thực học)

- Khoảng thời gian dự kiến cho việc thực hiện các chủ đề

- Thời gian trẻ đến và ở tại trường

- Mong đợi của xã hội trong giai đoạn

- Điều kiện khác

Cơ sở để lập kế hoạch giáo dục

Trang 54

Lưu ý khi chọn các chủ đề trong năm học

- Chủ đề phải dễ hiểu, gần gũi, phù hợp với nhận thức, nhu cầu, hứng thú của trẻ và mang tính địa phương

- Chủ đề cần tạo được nhiều cơ hội để trẻ khám phá, trải nghiệm, giúp trẻ học tốt nhất, hướng tới đạt mục tiêu GD của CT GDMN.

(Tham khảo các chủ đề gợi ý trong TL “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục trong các cơ sở GDMN – Trang 21, 22).

Trang 55

Lưu ý khi chọn các chủ đề trong năm học

- Thời lượng thực hiện mỗi chủ đề có thể tối thiểu trong thời gian 1 tuần và không nên quá 5 tuần

Trang 56

Xác định các chủ đề nhánh

- 35 chủ đề nhánh/35 tuần thực học

- Chủ đề dễ hiểu, gần gũi, phù hợp với nhận thức, nhu cầu, hứng thú của trẻ và mang tính địa phương

- Chủ đề cần tạo được nhiều cơ hội để trẻ khám phá, trải nghiệm, giúp trẻ học tốt nhất.

- Chủ đề nhánh chứa đựng những nội dung giáo dục trong chương trình và chủ đề lớn.

- Chỉ xác định chủ đề nhánh khi thời gian thực hiện chủ đề lớn từ 02 tuần trở lên.

Trang 57

Xác định mục đích yêu cầu cho 1 hoạt động cụ thể

Ngắn gọn, tập trung vào lĩnh vực phát triển trọng tâm, không nhất thiết phải xác định đầy đủ 3 yêu cầu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ.

MĐYC: Trẻ biết gọi tên, phân biệt được các đặc điểm đặc trưng của con vật sống dưới nước; biết được 1 số vận động của con vật sống dưới nước: bơi, đớp mồi, bò, trườn…

- Tạo hình: Vẽ chú bộ đội

MĐYC: Trẻ biết phối hợp các kỹ năng đã học để vẽ chú bộ đội và tạo nên bức tranh đẹp, sáng tạo

Trang 59

Xem lại nội dung BDCM hè 2017

Trang 60

Các ngày lễ, ngày hội được quy định tổ chức trong các cơ sở GDMN:

Tổ chức chung toàn trường:

- Ngày hội đến trường (5/9).

- Ngày tết Trung thu.

- Ngày tổng kết năm học, ngày tết thiếu nhi 1/6, ngày lễ ra trường của các cháu mẫu giáo 5 tuổi.

Trang 61

Các ngày lễ, ngày hội được quy định tổ chức trong các cơ sở GDMN:

Có thể tổ chức chung toàn trường hoặc tổ chức

theo lớp :

-Ngày tết của các cô giáo (20/11).

-Ngày tết của các chú bộ đội (22/12)

-Ngày tết Nguyên Đán.

-Ngày quốc tế phụ nữ (8/3).

-Ngày kỷ niệm sinh nhật Bác Hồ (19/5).

-Ngày sinh nhật trong tháng của các cháu trong lớp.

Trang 62

Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động

lễ hội, cần lưu ý các vấn đề sau:

1 Xây dựng kế hoạch

2 Công tác chuẩn bị

Trang 63

Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động lễ hội, cần lưu ý các vấn đề sau:

2 Công tác chuẩn bị: Quan trọng, quyết định sự thành

công của buổi lễ.

Quan điểm chung: GV nên tổ chức cho trẻ cùng chuẩn bị cho lễ hội và trẻ cảm nhận được điều đó

Tùy từng độ tuổi và khả năng của trẻ mà mức độ tham gia khác nhau, tích hợp trong các hoạt động GD trong ngày GV có sự định hướng trước các hoạt động GD trong suốt khoảng thời gian 2, 3 tuần trước khi tổ chức lễ hội buổi lễ nên được nhìn nhận như kết quả của quá trình GD.

Trang 64

Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động lễ hội, cần lưu ý các vấn đề sau:

Định dạng
Số trang	70
Dung lượng	8,11 MB