Ví dụ như trong tiết luyện từ và câu GV sẽ hỏi những câu hỏi liên quan đến bài, cho học sinh thắc mắc những gì không hiểu trong bài học, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để t[r]
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP TIẾNG VIỆT 1
Giáo viên giảng dạy: Th.S TRẦN DƯƠNG QUỐC HÒA
Sinh viên thực hiện: VŨ THU THẢO LỚP: Đại học Sư phạm Tiểu học - BK6
MSSV: 1161070085
Trải qua 4 tuần thực tập tại trường Tiểu học Trần Phú, em đã học được nhiều điều và vốn kinh nghiệm của em được trang bị thêm nhiều tri thức quý giá, kĩ
Trang 2năng giao tiếp ứng xử khá hơn, nhận thức về chuyên ngành có nhiều chuyển biến rõ rệt theo hướng tích cực hơn Em được phân vào lớp 5D Qua việc tham gia những tiết cô hướng dẫn dạy mẫu, tiết dự giờ của giáo viên các lớp,
em nhận thấy các tiết đều thực hiện đủ ba nguyên tắc dạy học Tiếng Việt ở trường Tiểu học
Yêu cầu 1: Xem xét - đánh giá việc thực hiện 03 nguyên
tắc dạy học Tiếng Việt ở trường Tiểu học (Nguyên tắc
phát triển tư duy; Nguyên tắc giao tiếp; Nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình
độ Tiếng Việt vốn có của HSTH.
*Nguyên tắc phát triển tư duy.
-Bài “ Chuyện một khu vườn vườn nhỏ ” ( tập đọc lớp 5)
+ Trước khi dạy giáo viên giới thiệu sang chủ điểm mới, và cho học sinh tự rút ra được thông điệp và ý nghĩa của bức tranh
+ Giáo viên cho học sinh tự rút ra từ mới và suy nghĩ đặt câu với những từ đó
+ Sau khi học xong bài, GV sẽ đưa ra một câu hỏi mở rộng để HS biết yêu quý cây trồng, yêu thiên nhiên
-Bài học vần: ao- eo (lớp 1)
+ Giáo viên treo tranh và hỏi câu hỏi giúp HS phát triển tư duy Ví dụ như :
“Bức tranh của cô vẽ gi?
+ GV yêu cầu HS so sánh vần ao và vần eo khác nhau chỗ nào?
+ GV rút ra từ con mèo và cho học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi: :Con mèo tác dụng gì đối với cuộc sống của chúng ta?
+ Đối với những từ ứng dụng thì GV cho xem hình ảnh và để học sinh tự rút ra nghĩa của từ đó, nếu từ nào khó quá thì GV gợi mở ý cho học sinh
*Nguyên tắc giao tiếp
- Trong các tiết dạy của GV, cũng như các tiết dự giờ đã đảm bảo nguyên tắc giao tiếp
- Trong tất cả tiết dạy, giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi liên quan đến bài học hay câu hỏi mở rộng cho HS và gọi nhiều HS trả lời
- Giáo viên thường trả lời những câu hỏi thắc mắc của học sinh liên quan đến bài học
Trang 3- Giáo viên thường tổ chức hoạt động nhóm, trong quá trình các nhóm hoạt động giáo viên luôn đi từng nhóm để hướng dẫn, giúp HS trả lời
- Tổ chức hoạt động nhóm giúp HS phát triển khả năng giáo tiếp với bạn bè (Ví dụ như trong tiết luyện từ và câu GV sẽ hỏi những câu hỏi liên quan đến bài, cho học sinh thắc mắc những gì không hiểu trong bài học, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để tăng sự giao tiếp giữa các học sinh.)
- Giáo viên thường cho HS trình bày ý kiến và cho HS khác trong lớp nhận xét ý kiến của bạn Giúp HS có thể đứng trước đám đông và mạnh dạn bày tỏ được ý kiến
- Trong các tiết dạy, giáo viên sẽ cho luôn khen, tuyên dương và nhận xét học sinh
*Nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ vốn có của học sinh tiểu học.
- Trong các tiết dự giờ và các tiết dạy của giáo viên hướng dẫn đã đảm bảo
thực hiện nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của học sinh tiểu học
- Đầu giờ các buổi học, HS sẽ hát khởi động
Dạy tiết tập đọc, giáo viên thường gọi một số HS đọc từng đoạn và khi HS đọc sai giáo viên thường cho em luyện đọc và chữa lỗi phát âm Sau đó cho cả lớp cùng đọc lại từ đó
+ Tùy vào trình độ mỗi HS, giáo viên sẽ mời học sinh đọc yếu đọc các từ hay câu ngắn; còn học sinh đọc tốt sẽ đọc những câu dài và đoạn văn diễn cảm
+ Giáo viên luôn giúp đỡ và khen ngợi các học sinh đọc yếu để giúp các em tự tin hơn
- Dạy Chính tả: các em HS phát âm tốt và viết tốt thì giáo viên luôn khen trước lớp
+ Một số học sinh còn viết sai lỗi thì giáo viên sẽ gạch những lỗi đó và yêu cầu
HS viết lại (Nếu sai nhiều quá sẽ viết lại cả bài)
+ Giáo viên thường chú ý đến một số học sinh phát âm sai và sữa lỗi cho các
em
Trang 4- Trong mỗi tiết học giáo viên thường tổ chức các trò chơi vào đầu giờ và cuối giờ để giúp các em thoải mái trong quá trình học Giáo viên cũng thường cho
HS xem một số video liên quan đến bài học
- Giáo viên luôn dùng những lời khen, lời động viên các em để giúp các em thoải mái và hăng say học bài hơn
- Những tiết học nhiều lý thuyết dễ gây chán, giáo viên sẽ cho HS hát hoặc chơi giữa giờ
Ví dụ: Trong tiết học vần “ao-eo”, giáo viên cho HS hát giữa giờ trước khi học từ ứng dụng
- Trong các tiết dự giờ và các tiết dạy của giáo viên hướng dẫn thường đảm bảo dạy học theo tiêu chí 1 tiết dạy tích cực, đổi mới phương pháp dạy học theo thông tư 22 hợp nhất văn bản 03.
- Tất cả HS được tham gia hoạt động: giáo viên khi tổ chức trò chơi khởi
động đầu giờ sẽ thường sử dụng bảng con và tất cả HS đều được tham gia thảo luận
Ví dụ khi dạy chính tả có những từ khó thì GV cho cả lớp viết bảng con
- Lớp học sinh động, thoải mái: giáo viên thường tổ chức trò chơi trong lớp
tạo không khí thoải mái
Ví dụ tiết Luyện từ và câu khi giải các bài tập GV thường sử dụng bằng trò chơi để cho HS thoải mái mà không bị áp lực khi giải bài tập
HS tự sản sinh kiến thức: GV thường đưa ra các gợi ý để học sinh tự rút ra
kiến thức
Ví dụ như trong bài Quan hệ từ GV sau khi hướng dẫn làm bài thì đặt câu hỏi
để học sinh tự rút ra được phần ghi nhớ
Yêu cầu 2 Các băn khoăn, thắc mắc của bản thân khi tiếp cận thực tế với các tiết dạy học Tiếng Việt ở các trường Tiểu học.
- Các băn khoan, thắc mắc khi tiếp cận thực tế với các tiết dạy học tiếng việt ở trường Tiểu học.
+ Trong phân môn học vần theo quy trình thầy dạy là luyện viết trước rồi mới đến đọc các từ ứng dụng, nhưng ở dưới trường thì lại cho đọc các từ ứng dụng
Trang 5trước sau đó mới đến luyện viết Vậy trong hai quy trình này thì quy trình nào mới hợp lý?
+ Đối với môn tập đọc GV thường cho các em luyện đọc theo nhóm và chỉ gọi một số nhóm lên nhận xét bài đọc của bạn trong nhóm mình và GV sửa cho lớp như vậy những nhóm còn lại thì sao?HS đọc phát âm sai nhưng không được GV sửa cho Như vậy thì có cách nào có thể sửa hết được lỗi sai cho lớp không?
+ Khi dạy môn tập làm văn, tiết lập dàn ý cho bài văn tả ngôi trường, thay vì
GV đưa ra cách lập ý sao cho đúng thì GV lại đọc cho học sinh chép một giàn ý chi tiết vào vở luôn mà không cho học sinh suy nghĩ để ra một dàn ý của chính mình Như vậy có được hay không?
- Bên cạnh những thắc mắc thì bản thân em còn đưa ra một số giải pháp
để giải quyết:
+ Sau khi GV cho các em luyện đọc theo nhóm đôi xong thì từng nhóm có những bạn đọc sai sẽ đứng lên nhận xét nhóm mình đọc theo thứ tự quy ước của GV, sau đó tổng hợp và sửa sai cho cả lớp, như vậy sẽ bao quát hết được các lỗi sai của cả lớp
+ Khi dạy lập dàn ý cho HS thì trước buổi học đó cho học sinh về nhà tự lập dàn ý theo ý của em, sau đó đến tiết thì GV sẽ kiểm tra một số dàn ý mà về nhà các em đã chuẩn bị, sau đó rút ra được những dàn ý tương đối giống nhau và sửa những chỗ cần thiết cho các em Chứ không nên rập khuôn theo dàn ý có sẵn trong sách GV
Biên Hòa, ngày 8 tháng 12 năm 2018
Sinh viên thực hiện
VŨ THU THẢO