BÀI LÀM KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀCHUYÊN ĐỀ “GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM”LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG ĐỀ BÀIAnh (chị) hãy nhận xét về thực trạng giáo dục đại học Việt Nam hiện nay và đề xuất phương án khả thi cho hệ thống giáo dục đại học trong thời gian tới.
Trang 1BÀI LÀM KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ
CHUYÊN ĐỀ “GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM”
LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG
ĐỀ BÀI
Anh (chị) hãy nhận xét về thực trạng giáo dục đại học Việt Nam hiện nay
và đề xuất phương án khả thi cho hệ thống giáo dục đại học trong thời gian tới
BÀI LÀM
Sự nghiệp giáo dục đào tạo giữ vai trò trung tâm trong chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam, đó là nguồn lực có ý nghĩa quyết định mọi nguồn lực bởi nguồn lực đặc biệt này vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển Tốc độ phát triển và đổi mới đất nước phục vụ rất nhiều vào số lượng, chất lượng và hiệu quả đào tạo của ngành giáo dục nước nhà
Một trong những đặc điểm cơ bản của thời đại ngày nay là sự phát triển như vũ bão của cuộc cách mạng công nghiệp với việc phát minh và đưa vào ứng dụng nhiều loại hình công nghệ cao như: công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, công nghệ tự động hoá Chu kì đưa phát minh khoa học ứng dụng trong lĩnh vực sản xuất, các ngành dịch vụ chỉ mất một vài năm Vậy làm thế nào để nắm bắt, sử dụng được những thành quả của nhân loại tạo ra để thực hiện công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, tránh cho đất nước nguy cơ tụt hậu về kinh tế Đây là một thách thức to lớn với các nước đang phát triển, trong đó có Việt Nam
Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ
IX đã xác định: "Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Như vậy phát triển giáo dục- đào tạo nói chung và giáo dục đại học nói riêng có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo nguồn lực lao động
Trang 2có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá và tăng trưởng kinh tế bền vững
Giáo dục đại học là bậc cao nhất của hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục đại học là thước đo tiến bộ xã hội, trình độ dân trí của một quốc gia
Khi nói đến giáo dục người ta thường đề cập đến hai mặt: Mặt chất lượng đào tạo và quy mô đào tạo Theo quan niệm của Hội đồng giáo dục UNESCO Paris họp từ ngày 5- 9/10/98 đã xác định: "Chất lượng giáo dục là khái niệm đa chiều, bao trùm mọi chức năng và sự vận động của nó bao gồm: nội dung tri thức giáo dục, các chương trình đào tạo, nghiên cứu và học thuật, đội ngũ giáo chức, sinh viên, cấu trúc hạ tầng và môi trường học thuật."
1/ Thực trạng giáo dục đại học Việt Nam hiện nay
Qua nhiều năm đổi mới, giáo dục đại học Việt Nam đã đạt được nhiều
thành tựu to lớn Quy mô đào tạo đại học tăng nhanh, với việc mở rộng mạng lưới các trường, đa dạng hóa các loại hình đào tạo Đội ngũ giảng viên có sự phát triển nhanh chóng về số lượng và chất lượng; điều kiện dạy và học ở các trường đại học đã có nhiều cải thiện đáng kể
- Chất lượng giáo dục đại học ngày càng được quan tâm, văn hóa chất
lượng từng bước được hình thành trong các cơ sở giáo dục đại học Một số trường đại học đã triển khai đào tạo hiệu quả nguồn nhân lực theo các chương trình tiên tiến được chuyển giao từ các nước phát triển; đẩy mạnh việc triển khai thực hiện hỗ trợ khởi nghiệp đối với sinh viên Những năm qua, chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam đã từng bước được thế giới công nhận thông qua kiểm định chất lượng và xếp hạng đại học quốc tế Tự chủ đại học được đẩy mạnh thông qua việc triển khai Nghị quyết số 77/NQ-CP ngày 24/10/2014 của Chính phủ về thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động đổi với các cơ sở giáo dục đại học công lập giai đoạn 2014 - 2017 Kể từ khi được giao quyền tự chủ, số lượng các
đề tài khoa học đấu thầu thành công; số lượng các công trình công bố trong nước, quốc tế, các chương trình mở mới của các trường đại học đều tăng; quy
mô đào tạo ổn định; thu nhập của giảng viên, người lao động tăng
Trang 3- Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục (CBQLGD) được nâng lên và chuẩn hóa Bộ Giáo dục và Đào tạo đã trình Thủ
tướng Chính phủ Đề án nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học và các trường cao đẳng sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2018 - 2030; Xây dựng chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm; Xây dựng cơ chế phối hợp giữa các cơ quan quản lý với trường sư phạm và trường phổ thông trong bồi dưỡng nhà giáo, CBQLGD Đồng thời, rà soát mạng lưới, quy mô, phương thức đào tạo của các
cơ sở đào tạo giáo viên; Triển khai Chương trình phát triển các trường sư phạm
để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông (ETEP); Khảo sát nhu cầu sử dụng giáo viên của địa phương làm căn cứ xác định chỉ tiêu đào tạo giáo viên, nâng cao chất lượng đầu ra sư phạm
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý, chỉ đạo, điều
hành và trong dạy học ngày càng được đẩy mạnh Cơ sở dữ liệu của các cấp học
đã được thống kê; dữ liệu về đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý được đưa vào
sử dụng làm cơ sở cho cơ quan quản lý ra các quyết định về chính sách hiệu quả, khắc phục tối đa những bất cập hiện nay như thừa, thiếu giáo viên; nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, chính sách cho nhà giáo Công tác kiểm định chất lượng giáo dục được triển khai tích cực, hiệu quả, đánh giá đúng chất lượng đào tạo của các cơ sở giáo dục Kết quả kiểm định chất lượng làm căn cứ để xác định chất lượng giáo dục đại học, vị thế và uy tín của cơ sở giáo dục đại học
- Hợp tác quốc tế được đẩy mạnh, nhiều thỏa thuận, biên bản ghi nhớ
được ký kết Nhiều cơ sở giáo dục đào tạo đã chủ động, tích cực hội nhập quốc
tế thông qua các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài và các chương trình trao đổi sinh viên, giảng viên, hợp tác nghiên cứu
- Công tác thanh tra được chú trọng, góp phần phòng ngừa, phát hiện
những sai phạm, hạn chế, thiếu sót trong quản lý và kịp thời kiến nghị xử lý vi phạm, đề xuất các biện pháp khắc phục, góp phần chấn chỉnh, duy trì kỷ cương, nền nếp trong hoạt động giáo dục,…
Trang 4Nhìn chung, hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại các trường đại học trong thời gian vừa qua đã hoàn thiện và thay đổi theo xu hướng phát triển của giáo dục đại học
Đáng chú ý, những năm qua, các trường triển khai chương trình tiên tiến, chương trình chất lượng cao được chuyển giao từ các nước phát triển để từng bước nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế Đến nay, các trường đại học trên cả nước đã triển khai được
37 chương trình tiên tiến và khoảng 250 chương trình đào tạo chất lượng cao Các điều kiện bảo đảm chất lượng, nhất là đội ngũ giảng viên từng bước được cải thiện tăng cả về số lượng và chất lượng Cả nước có khoảng hơn 72,7 nghìn giảng viên; trong đó, giai đoạn 2015-2017, tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ tăng 22,68%
Cùng với đào tạo, công tác nghiên cứu khoa học của các trường đại học cũng đạt được nhiều kết quả tích cực Theo Bộ giáo dục và đào tạo, tại một cuộc khảo sát năm 2017 cho thấy, giai đoạn 2011-2015, tổng sản phẩm khoa học và công nghệ khối các trường đại học chiếm hơn hai phần ba tổng sản phẩm khoa học và công nghệ cả nước Chỉ tính riêng các trường đại học trực thuộc Bộ Giáo dục đào tạo đã có 383 nhóm nghiên cứu hoạt động hiệu quả và có sức lan tỏa trong toàn hệ thống Nhiều cơ sở giáo dục đại học đã thúc đẩy các hoạt động nghiên cứu khoa học nhằm phát triển theo định hướng nghiên cứu và hỗ trợ khởi nghiệp
Điển hình như Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN), theo Phó Giám đốc Nguyễn Hữu Đức: ĐHQGHN đã hình thành được 27 nhóm nghiên cứu mạnh, năm nhóm nghiên cứu tiềm năng, 10 phòng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu trọng điểm, tạo ra các sản phẩm khoa học - công nghệ tiên tiến, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Vì vậy, chỉ riêng năm 2017, ĐHQGHN công bố 560 bài báo nghiên cứu trên các tạp chí quốc tế (ISI, Scopus)
Mặc dù có chuyển biến tích cực nhưng thực tế hiện nay, chất lượng giáo dục đại học vẫn còn nhiều vấn đề đặt ra Theo các chuyên gia giáo dục, việc có
Trang 5khoảng 200 nghìn người có trình độ đại học bị thất nghiệp do nhiều nguyên nhân nhưng chủ yếu là do chất lượng đào tạo Nhiều cơ sở giáo dục đại học chất lượng đào tạo chưa cao, nhất là đào tạo sau đại học, liên kết, liên thông… Hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và phục vụ cộng đồng còn hạn chế bởi số lượng công trình, bài báo, các phát minh, sáng chế chưa tương xứng với tiềm năng
Một số trường đại học sau thời gian hoạt động vẫn chưa có đủ các điều kiện bảo đảm chất lượng theo đề án thành lập trường Trong khi đó, về cơ chế, chính sách còn bất cập khi vấn đề tự chủ thật sự cho các trường đại học chưa được tháo gỡ; mô hình và cơ cấu tổ chức của các cơ sở giáo dục đại học còn nhiều điểm chưa rõ ràng… Việc thành lập trường, mở ngành, xác định chỉ tiêu tuyển sinh… chủ yếu dựa trên năng lực của cơ sở đào tạo, chưa bám sát nhu cầu thị trường lao động…
* Tác động của dịch bệnh Covid-19 đến giáo dục đại học:
Năm 2020 đến nay, tình hình dịch bệnh Covid đã có tác động lớn đến Việt Nam và thế giới về mọi mặt, trong đó có giáo dục đại học Những gián đoạn do đại dịch Covid-19 gây ra ảnh hưởng đến mọi quốc gia, mọi vùng miền, cả giàu
và nghèo, và sinh viên từ những nhóm thiểu số phải đối mặt với nhiều thách thức hơn Ở những khu vực có Internet chưa phổ biến và dung lượng băng thông thấp, cơ hội học tập trực tuyến bị hạn chế đáng kể Các trường cao đẳng và đại học ở những tỉnh có thu nhập thấp chật vật triển khai những chương trình đào tạo từ xa có chất lượng, do thiếu những học giả có kinh nghiệm và thiếu nguồn lực Cụ thể:
+ Đóng cửa và chuyển sang giáo dục trực tuyến: các trường đã không được chuẩn bị trước cho sự thay đổi với cùng mức độ Các trường đại học và cao đẳng ở các tỉnh vùng xa vùng sâu phải đối mặt với những khó khăn nghiêm trọng về cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin và thực trạng truy cập Internet
Trang 6Trường đại học Điện lực triển khai dạy trực tuyến trong mùa dịch
covid-19
+ Ảnh hưởng đến sinh viên: sự xáo trộn do việc đóng cửa đột ngột các khu học xá khi một số ký túc xá được trưng dụng làm khu cách ly, khu điều trị (Ký túc xá Đại học quốc gia TPHCM, ký túc xá Đại học Ngân hàng TPHCM, )
và chuyển đổi nhanh chóng sang giáo dục trực tuyến đã làm gián đoạn cuộc sống của sinh viên trên toàn thế giới Sinh viên từ những nhóm thiểu số bị ảnh hưởng đặc biệt nặng nề; họ phải đối mặt với những khó khăn về kinh tế, khó khăn về kết nối và suy sụp tinh thần
Sinh viên chuẩn bị rời Ký túc xá ĐH Quốc gia TP HCM khi KTX
được trưng dụng làm khu cách ly tập trung
+ Đánh giá và thi cử: nhiều cơ sở giáo dục đại học đã phải vật lộn với những lựa chọn khó khăn về đánh giá thi cử trực tuyến và nguy cơ gian lận gia tăng
Trang 7+ Các trường đại học đang đối mặt với thách thức Covid-19: một khía cạnh tích cực là phản ứng hào phóng của các trường đại học trên toàn thế giới trong việc đóng góp kiến thức khoa học và nguồn lực của họ để chống lại đại dịch Các trường đại học phát triển các xét nghiệm Covid-19 nhanh hơn và rẻ hơn, quyên góp thiết bị dư thừa để giúp các bệnh viện, và sản xuất vật tư y tế, thiết bị khử trùng và thuốc
+ Học tập giảm sút và sinh viên rớt môn ngày càng tăng: nhiều sinh viên
sẽ không có đủ trải nghiệm học tập trong năm học 2019–2020, 2020-2021 Bên cạnh tác động tiêu cực đến chất lượng của trải nghiệm giáo dục trong thời gian dịch Covid-19, những vấn đề sức khỏe tâm thần trong sinh viên cũng gia tăng
+ Giảm nguồn lực, thay đổi nhu cầu, đóng cửa và tái cơ cấu: Cuộc khủng hoảng đã bộc lộ những điểm yếu trong cơ cấu của những mô hình tài chính hiện
có của nhiều hệ thống và cơ sở giáo dục đại học Đối với những cơ sở giáo dục đại học tư thục phụ thuộc hoàn toàn vào học phí và/hoặc sinh viên quốc tế, đây
là một thử thách khắc nghiệt khả năng tồn tại về mặt tài chính Một số lượng lớn sinh viên với nguồn lực hạn chế hoàn toàn có thể bỏ học đại học
+ Ảnh hưởng đến hoạt động nghiên cứu: Việc đóng cửa các phòng thí nghiệm và hạn chế đi lại có nghĩa là các nhà nghiên cứu không thể tiếp tục các thí nghiệm hoặc điều tra thực địa, trừ khi những công việc thí nghiệm và cộng tác có thể thực hiện từ xa Một mối quan tâm ngày càng tăng đối với tất cả các trường đại học nghiên cứu là khả năng bị giảm kinh phí trong những năm tới, ngoại trừ những chương trình nghiên cứu liên quan trực tiếp đến Covid-19 Dữ liệu về năng suất nghiên cứu cho thấy các học giả nữ bị ảnh hưởng nghiêm trọng hơn, phản ánh sự lệch lạc trong phân chia lao động trong gia đình
+ Những cách tiếp cận giáo dục sáng tạo: bước đầu tiên nhằm giúp việc chuyển sang giáo dục trực tuyến dễ dàng hơn là cung cấp những khóa huấn luyện sử dụng nền tảng kỹ thuật số và áp dụng những kỹ thuật hiệu quả cho dạy
và học trực tuyến Những trường có đầy đủ các dịch vụ chức năng hỗ trợ dạy và học nhận thấy mình được chuẩn bị tốt hơn để hỗ trợ cộng đồng học thuật của
Trang 8trường Sự nhất quán của chương trình giảng dạy, phương pháp sư phạm và phương pháp đánh giá chính là cốt lõi tạo nên thành công của trải nghiệm giáo dục trực tuyến Cũng rất quan trọng là nhận thức rằng giảng dạy trực tuyến không phải là ghi hình một bài giảng truyền thống rồi đưa lên trang Web của tổ chức, mà là áp dụng những phương pháp sư phạm nhằm thu hút sinh viên tham gia vào những trải nghiệm giáo dục đầy hứng khởi Cuối cùng, nhiều trường nhận thấy không thể bỏ qua việc tăng cường hệ thống hỗ trợ học tập và tâm lý cho những cá nhân sinh viên bị ảnh hưởng bởi cuộc khủng hoảng sức khỏe và kinh tế, và đang chật vật thích nghi với giáo dục trực tuyến
+ Quản trị vượt qua đại dịch: cuộc khủng hoảng đã thử thách kỹ năng lãnh đạo của các hiệu trưởng trường cao đẳng và đại học theo cách chưa từng có, buộc họ phải đưa ra những quyết định nhanh chóng và quan trọng để bảo vệ sức khỏe của cộng đồng học thuật và duy trì hoạt động liên tục của tổ chức Bài học rút ra từ cuộc khủng hoảng này là tầm quan trọng của việc truyền thông hiệu quả
và thường xuyên để giải thích một cách trung thực và minh bạch những thách thức và những điều chưa biết do Covid-19 mang lại
Bên cạnh các khó khăn và thách thức do dịch bệnh mang lại thì cũng có một số trường qua thực trạng khó khăn đã:
+ Phát minh ra những mô hình hoạt động mới: những cơ hội mới có thể nảy sinh từ thời kỳ hậu đại dịch Các cơ sở giáo dục đại học có thể nghiêm túc cân nhắc việc tiếp nhận những người học trưởng thành như một phân khúc hợp pháp trong số sinh viên mục tiêu của họ Việc áp dụng mô hình học tập suốt đời nhấn mạnh quyền ưu tiên của người học, công nhận những năng lực có được trong công việc và đáp ứng nhu cầu học tập của một nhóm khách hàng đa dạng hơn Các cơ sở giáo dục đại học cũng có thể thành lập các liên minh đại học để cấp bằng chung, dạy các khóa học chung và thực hiện hợp tác nghiên cứu, kết hợp tài năng và nguồn lực tài chính của họ một cách hiệu quả hơn
+ Những phản ứng tập trung vào bình đẳng: Một trong những nhiệm vụ
ưu tiên của nhiều cơ sở giáo dục đại học ngay sau khi đóng cửa các hoạt động
Trang 9trong khuôn viên trường là làm giảm bớt những khó khăn của những sinh viên
từ những gia đình có thu nhập thấp và từ những nhóm dễ bị tổn thương Trợ giúp tài chính bao gồm những hình thức trợ cấp bổ sung, cho vay không lãi suất
và tiếp cận các ngân hàng lương thực (food bank) Để thu hẹp khoảng cách về công nghệ số, nhiều trường đã tặng thiết bị cho sinh viên và cung cấp các gói Internet để truy cập trực tuyến
+ Trong bối cảnh dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, toàn ngành đã nỗ lực,
cố gắng khắc phục mọi khó khăn, chủ động, kịp thời tổ chức thực hiện đồng bộ công tác phòng, chống dịch,thực hiện có hiệu quả với phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học”, bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên, hoàn thành các nhiệm vụ chuyên môn của ngành
+ Tuy nhiên, dịch Covid-19 đã tác động, ảnh hưởng nặng nề đến ngành Giáo dục Giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh gặp rất nhiều khó khăn cả về đời sống và trong hoạt động học tập, nhất là việc học trực tuyến trong thời gian dài ảnh hưởng không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy và học, hoạt động của trường, lớp và đến sự phát triển của trẻ
em, học sinh Ở nước ta, một số địa phương đang phải thực hiện giãn cách xã hội hoặc tăng cường dãn cách xã hội, trong đó có học sinh, sinh viên và nhà giáo đang phải đối mặt với rất nhiều khó khăn về vật chất và tinh thần; học sinh ở nhiều nơi chưa được tựu trường
+ Thực tiễn phát triển giáo dục và đào tạo ở địa phương cũng cho thấy còn nhiều tồn tại, hạn chế cần khắc phục như việc quy hoạch, phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục ở một số địa phương chưa phù hợp; còn tình trạng thiếu trường, lớp ở một số khu đô thị, khu công nghiệp, khu chế xuất, vùng sâu, vùng xa
+ Cơ cấu đội ngũ giáo viên còn chưa hợp lý, thừa, thiếu giáo viên cục bộ chưa được giải quyết triệt để; sự quan tâm của cấp ủy chính quyền địa phương đối với giáo dục có lúc, có nơi chưa ngang tầm, chưa thực sự đúng với chủ trương của Đảng, Nhà nước; chất lượng đào tạo nhân lực, việc dạy và học ngoại
Trang 10ngữ, tin học hiệu quả chưa cao; đời sống giáo viên, đặc biệt là giáo viên ở vùng sâu, vùng xa còn nhiều khó khăn; tình trạng dạy thêm, học thêm vẫn còn phổ biến; vấn đề cơ cấu lại đội ngũ giáo viên, điểm trường, đội ngũ nhà giáo chưa thật sự hiệu quả; giáo dục văn hóa truyền thống lịch sử còn chưa được chú trọng đúng mức
2/ Đề xuất phương án khả thi cho hệ thống giáo dục đại học trong thời gian tới
Trên thực trạng giáo dục đại học Việt Nam hiện nay, bản thân tôi đề xuất các phương án khả thi cho hệ thống giáo dục đại học trong thời gian tới như sau:
- Đổi mới cơ chế, chính sách, toàn ngành sẽ triển khai các hoạt động nhằm tăng cường quản lý quy hoạch mạng lưới, gắn kết đào tạo với nhu cầu xã hội Định kỳ công khai minh bạch kết quả kiểm định chất lượng; rà soát các quy định về xác định chỉ tiêu tuyển sinh; rà soát, công khai tỷ lệ có việc làm của sinh viên tốt nghiệp, các sản phẩm khoa học - công nghệ của các trường
- Thực hiện miễn, giảm đối với sinh viên nhằm hỗ trợ tạo điều kiện để sinh viên theo học, nhất là trong tình hình dịch bệnh Covid-19 ảnh hưởng nghiêm trọng đến kinh tế, đời sống của toàn xã hội
- Các trường đại học triển khai đổi mới chương trình đào tạo theo hướng hiện đại, đáp ứng yêu cầu của thị trường, phát triển tư duy sáng tạo của học viên Tăng cường đầu tư, đổi mới cơ chế tài chính giáo dục đại học để các trường tự xác định mức học phí tương xứng với chất lượng đào tạo Ngoài ra, cần khuyến khích doanh nghiệp tham gia vào các nội dung khác nhau của quá trình đào tạo Xây dựng cơ chế để các trường đại học có trách nhiệm về sản phẩm là sinh viên
ra trường đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động chứ không chỉ khi tuyển sinh thì hứa hẹn rất nhiều, đào tạo xong lại hết trách nhiệm
- Bộ Giáo dục đào tạo cùng Bộ Khoa học và Công nghệ và các bộ khác cần phối hợp để đẩy mạnh đề án về đổi mới sáng tạo trong các trường đại học và tăng cường liên kết đào tạo giữa viện, trường, doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học